历史学科历史教学应注重“导入新课”的创新

历史学科历史教学应注重“导入新课”的创新

历史论文之历史教学应注重“导入新课”的创新　　陕西省宝鸡市陈仓区慕仪镇中学  付建林初中历史课堂教学，首先应创设积极的学习情境、浓重的学习气氛，以调动学生的学习积极性。学生只有在高昂的学习情绪和浓重的学习兴趣地激发下，才能产生强烈的学习愿望，唤起求知欲，要想到达这种目的，我认为课题的导入方法和技巧则是历史课堂教学过程中的一个关键环节。人们常说：“良好的开端是成功的一半”。只有按照教学目的和教材内容，并结合学生的心理特点和情趣思维，设计出比拟新颖的“导入新课的方法，才能调动学生学习历史的兴趣和欲望，充分发挥学生的自觉性和主观能动性，才能使学生在高昂的学习气氛中来完成学习任务。　　传统的”导入新课“方法是通过复习旧课，找出与新课之间的联络点，进展设征询、提征询导入新课，如”上节课我们学习……？“，”我们以学了……？“这种方式在知识的上下联络，知识构造上有一定的特点，但在语言和方式上近似格式化比拟单调，缺乏创新认识。老师尚未进教室，学生就已经明白下文，”老生常谈“，不易激发学生的积极性。　　近几年来，随着素养教育和创新教育的提出，传统的教学方法和方式，已越来越不习惯年代的需要，各种新的教学方式不断出现，特别是新颖的”导课方法“\n诱发学生兴趣，启迪学生的心智，遭到学生的欢迎。它是有生动性、直观性、兴趣性、灵敏性的特点，表达了导入新课的根本原则，与当前倡导的创新教育相习惯。在实际教学中，我常常采纳以下几种导课方法。获得了比拟好的效果。　　1、借助多媒体和教具直截了当显示或演示导入新课。历史课的一个重要原则确实是积极创设情境，还历史的真实场面。在讲”新航路的开拓“时，我将地球仪、世界地图、指南针和纸折的小船搬进教室，当堂讨论探究四条航路的演示，将过去的历史事件形象地再现于学生面前，使学生身临其境，回味无穷。　　2、开门见山，直截了当切入主题吸引学生留意。例如在讲”第二次世界大战的转机点“时，可直截了当地讲”斯大林格勒保卫战的成功“是第二次世界大战的转机点，直截了当切入核心，既能突出课的重点，又能吸引学生的留意力，防止平铺直叙获得了良好的效果。　　3、巧设疑征询，激发学生的好奇心。例如在讲”欧洲殖民主义罪恶“时，可先征询”为什么南美洲被称为拉丁美洲？“，”英语是如何样被演化成世界语言的？“，”非洲黑人是如何样来到美洲的？“如此的疑征询即由知识性，又有兴趣性，容易激发学生的思维，引起学生的兴趣。　　4、借助对课本上的图片进展分析设征询，引起学生共鸣，如在讲”帝国主义掀起瓜分中国王朝“\n时，先从《时局图》着手，剖析《时局图》的内容、危害和救亡图存的紧迫感，从这里入手，即通过图片把握了学生的思维，使之产生联想，产生共鸣，又进展了一次爱国主义教育，到达教学目的。　　5、利用学生比拟首席的成语和典故、谜语对学生进展诱导，启发。它可充分发挥学生的主体作用，还可加强历史学科与其他学科之间的联络。　　6积极制造历史情意加工历史故事，激发学生学习兴趣，爽朗课堂气氛，吸引学生的留意力。　　7通过对某一历史征询题进展讨论，启发学生考虑。例如：”讲三国鼎立“时，可让学生先讨论”曹操是不是三国人“。通过讨论再得出”三国鼎立“如何构成的，使学生由被动变为主动，还可通过讨论爽朗课堂气氛，融洽师生关系。　　此外我们日常生活中的一则广告、新闻；一枚邮票、古币；一处名胜古迹都可能引发一段历史，都有可能成为一个激发学生学习历史兴趣的亮点，我们应该好好开掘。　　值得留意的是，不管采纳何种方法”导入新课“\n，都应留意导入新课只是一种手段，而不是目的，不宜占用太多的时间，喧宾夺主，语言力求生动精练；另外导入新课与讲授新科的过渡连接一定要自然，生动，符合逻辑，切勿生搬硬套，牵强附会。我认为要使导入新课与讲授新课之间有机结合，老师必需要有丰富的历史知识。纯熟掌握导入新课的方法和技巧；要从提高教学效率和教学质量的高度去探究，研究。设计符合教学规律和学生心理特点的导入新课的教学方式，以求高质量、高效率的完成教育教学任务。