历史学科浅谈多媒体在历史教学中的应用

历史学科浅谈多媒体在历史教学中的应用

历史论文之浅谈多媒体在历史教学中的应用　　【论文摘要】　　随着时代的开展和科学技术的进步，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，为历史课的教学效率的提高和教学效果的加强提供了良好的物质技术手段。但在实际教学中，假设多媒体使用不当，结果往往会适得其反。下面针对本人的一堂课的课后反思，浅谈几点关于多媒体运用应留意的方法　　【关键词】 多媒体 历史课堂扬长避短　　随着课改脚步的加快，传统的教学方式已经不能满足当今教育改革的要求。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象如此的特点，这些都为我们更新教学观念，采纳多媒体教学手段辅助历史教学制造了条件。特别是近年计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学的兴起，更给传统的多媒体教学注入新的内容，将之运用于历史教学中，其形象、逼确实直观效果、反映内容的丰富性，都能充分调动学生的视听感观，从而较好地处理了历史过去性、综合性、详细性征询题　　今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”\n这种以老师灌输为主的传统教法，构建起新型教学方式。多媒体教学具有直观、形象的特点，能通过短暂的影视片、简单的动画演示等，调动学生运用各种感官来直观地反映自然现象或社会现象，做到化繁为简、化难为易，激发、调动、培养学生学习的兴趣，加深对知识的理解；还能够结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现，为历史课的教学效率的提高和教学效果的加强提供了良好的物质技术手段。但在实际教学中，假设多媒体使用不当，结果往往会适得其反。笔者在最初的教学中较多的追求课堂中使用多媒体，以此调动学生听课的兴趣，但是效果总是不如何好。尤其通过之前开的我所讲的课《汉通西域和丝绸之路》，通过同事的分析，加上本人课后的反思，大致得出几点关于历史课中使用多媒体应该留意的事项，仅供参考。　　1、多媒体的应用应以适用为主，防止过分花哨　　再看我当时的多媒体课件，从背景到例子到图片到小图标到文字，等等，尽管我认为是花心思去找来制造进去的，但是如今的第一感受是花哨，一味追求外表上的新颖、花俏、动感等效果，而有些和知识的表达没有任何直截了当关系，导致喧宾夺主，转移了课堂上学生的留意力，阻碍了教学的效果。我还在多媒体课件里援用了不少图片，几乎每个“措施”\n都有一幅漫画或图片，即便那些漫画或图片特别有代表性，但仍然显得太多了，加上有些链接的小图标，又是一些会引起学生留意的gif.格式，使得一节课下来学生不知是听课仍然在看短片、看图片了。因此总体上来说，我的这个多媒体课件只会让学生眼花缭乱，不知所谓了。如此就导致了由原来的“人灌”到如今的“机灌”。通过同事的分析加上我课后的反思，认识到，施行多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力，一方面能够通过直观的方式更好地让学生理解、处理重要的知识点，另一方面又能够加强学生听课的兴趣和主动性，即在一定程度上能实现授课的“深化浅出”提高教学的效率，使得老师在感到惊喜之余，往往舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去。事实上有时用得不当或过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的留意力，因此我们在使用多媒体教学时绝对不能只求外表的喧哗，而无视课堂本身的任务和重点，应有目的、有计划、恰如其分地用好。　　2、多媒体的应用不宜过分加大知识或信息容量　　一堂课40分钟，“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”\n的传统方式下，老师课堂上的知识容量往往有限，即便学生的认知、理解、接受才能还有空间。多媒体的应用能够把那些一张嘴巴讲的东西放到课件里播放，缩短了老师口述的时间，有效地处理了那些课堂知识充实的老师的难题。但是这中间一定要把握好度，不能由于多媒体的优势，而把某些知识点盲目地加深拓宽，使40分钟的知识容量超出学生的认知才能、接受才能，那样会加重学生的学习负担，给学生带来一定的心理压力，违犯教学规律，结果适得其反。从教材内容上讲，《汉通西域和丝绸之路》这一课中知识点仍然较多的，一般应该用两节课的课时来处理，但是我却用多媒体将所有这些内容在一节课里处理，受课时的限制，只能够加快单位时间传输的信息量，结果五花八门的信息让学生头昏目眩，学生根本无法进展知识的接受，只能够囫囵吞枣。对学生而言看似接触了许多材料、信息，实则浪费时间无所获。因此老师必须合理运用多媒体，把握时间，精心设计，防止信息过量。　　3、多媒体运用材料应防止多而不精，要具备典型性　　事实上不仅是多媒体运用材料，在平时的每堂课上，但凡要举例的，例子不在多，而最好都是能够一堂课围绕一个典型的例子展开分析，如此有利于学生对一个征询题或一个现象进展较全面和深化的分析、理解，能从认识征询题到分析征询题，四处理征询题，实在培养学生的才能，而不是从多个例子中听新鲜，光有兴趣而不培养才能。　　4、多媒体运用不能完全代替板书　　现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，一堂课下来黑板上干洁净净。但“尺有所短、寸有所长”\n，任何事物都是一分为二的。作为传统课堂教学意味的黑板仍有一些地点是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还能够方便地增删，老师在使用多媒体教学有时会忽然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到多媒体中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。而多媒体播放停留的时间间隙较短，学生来不及笔记或者经历。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。如此才能发挥各种教学方法的综合功能，获得最正确效果。　　二十一世纪是个信息时代，也是知识经济时代，要求人才具有实践才能和创新才能。作为新时代背景下的老师，要主动习惯二十一世纪知识经济的挑战，要充分利用多媒体教学的优势，同时也要留意扬长避短。只要运用适当，我相信多媒体辅助教学必定能使历史课教学如虎添翼，到达事半功倍的教学效果。我们要从历史教学的实际出发，做到“适时、适度、适当”恰到好处。　　参考文献：　　1、《反思多媒体教学》　　2、《浅析多媒体历史公开课教学应留意的几个征询题》　　3、《运用多媒体教学必须留意的有关征询题》　　4、《运用多媒体教学应留意的几个原则》