历史学科浅谈新课程标准下的课前准备

历史学科浅谈新课程标准下的课前准备

历史论文之浅谈新课程标准下的课前预备  施行七年级《思想品德》新课程已有一个学期了，时间虽短,我的感受是颇深，新课程与旧课程的不同，新课程把一切为了学生的开展作为根本理念。新课程不仅注重学生的根本知识和根本技能，而且更加注重学习的根本方法和情感价值观的根本态度。课堂教学过程摒弃了传统的老师独白式的“填”、“灌”、“练”的封闭恶习，代之以“新闻发布会”、“小品表演”、“辩论会”“小组讨论”、“演讲”等各种各样的方式，培养和提高学生自我学习、自我开展的知识与才能，开发潜能、启迪心智，师生以“放开”“接纳”、“倾听”和“分享”的态度，在平等、尊重的根底上，构建“对话型”、“探究型”、“合作型”的教学方式，变“灌输”为“探究”，变“授受”为“合作”，变“苦学”为“乐学”。改变过去“你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来强迫你学习”的教学观念，变为“你不会学习，我来引导你学习，你不愿学习，我来吸引你学习”的教学观念。使课堂教学不再变得机械,沉闷和程式化,而是充满生气和活力,充满对智慧的挑战对好奇心的刺激。可见，新课程对学生的要求高了，对老师的要求更高了。搞好新课程教学需要我们做的工作特别多，下面我就新课程改革中的课前预备谈谈本人的看法。课前预备是在学习之前，对要学习的内容所做的各种有认识的预备活动。是教学活动的必不可少的重要组成部分，它能够稳定教学秩序， \n提高教学效率，培养同学们良好的学习适应， 树立良好的学习风气。其中既包括老师的课前预备和学生的课前预备。一、老师预备，演艺界有一句名言：＂台上一分钟，台下十年功＂，这关于课堂教学也是适用的．任何类型的老师，要想将课上好，使本人的课堂教学表达＂以学生为本＂的新课程理念，开展合作探究式学习，爽朗课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神，就必须在课前进展充分的预备和课堂调动驾御的才能。1、教材的预备新课程理念强调，教学的过程是老师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面征询题，一方面，老师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，老师要钻进教材之中，有本人的研究、解读和考虑，否则，一味地接受和照搬，老师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了本人的考虑，特别难将课上出新意和深意。长此以往，老师的思想必定僵化，学生必定厌学。另一方面，老师要跳出教材，超越教材。我国著名教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子”。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，老师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵敏变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生开展的内容，及时关注时代开展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、交融到本人的教学中。因而，老师要坚强理论学习，采纳各种手段搜集材料，对各种材料按每课进展明晰化分类。比方，在讲“四周的引诱”一节时，我就把我从网上搜集的三句半“赌博的危害”\n让学生进展了表演。能够说，当前的教材编写的主旨是以学生的生活和心理为根底，与以往的教材相比发生了特别大的变化。征询及学生，有的学生说，书上有的活动合体的征询题太简单了，太小儿科了，没意思。老师针对教材中如此的例子能够用更贴近学生的内容来交换，如此会更有利于他们联络到本身实际去考虑征询题。比方，在讲“四周的引诱”一课时，关于“领奖台的引诱”和“游戏机的引诱”我就联络我校住宿学生夜间上网吧的事件，首先让学生进展了小品表演，然后按照小品让学生进展了正方“上网吧利大于弊”和反方“上网吧弊大于利”的辩论，并为表现优秀的同学颁发了“最正确辩手”奖状，同时让这名同学谈谈如今的心理感受。正是从学生四周的实际出发，同学们参与的积极性特别高，获得了良好的效果。2、对学生活动指导的预备“老师搭台，学生唱戏”是对新课标下备课的概括，老师是导演，学生是演员，学生的表演也不应该是随意的、漫无目的的，必须实在导演的指导下进展的。我们强调从学生的活动关切出发设置情景，但情景的设计不能简单地将本人搜集的和学生日常生活中的“芝麻绿豆”统统拿来，不加提炼地照单全搬，如此做的结果，只能是外表上看来贴近了学生，实际上却显得低幼、缺乏质量。我们主张的贴近学生的情景设计是充满睿智、具有境地的设计。这需要老师对学生进展有认识、有计划、有目的、有针对性地指导。如在讲“我能行”\n一课时，我布置了让学生表演自信的小品，从检查的情况看，有一个班的学生表演的是上课时频繁的举手，这个小品并不能让学生全面理解自信，体验自信，在我的指导下，他们表演了日本指挥家小泽征尔的故事，并获得了特别好的效果。3、教学工具的预备教学工具是搞好教学的辅助手段，包括：课件、挂图、投影、故事、调查试卷等。它不仅能够提高教学效率，而且能够协助学生化解知识的难点，提高学生学习的兴趣。总之，老师的课前预备，是成功上好课的前提。但在在教学实践中，老师的课前预备，还存在着如此或那样的误区，第一，许多老师使课前预备活动单一化，成了预习课文的代名词，失去了其鲜活的生命力。因而老师要树立课前预备活动不是单一化的“预习式”而是“多样化”\n的课前预备的观念。第二，在预备的时间上有的老师认为：假设每个学科都预备，学生哪来的时间，这句话听起来有一定的道理，事实上并不然，其一，在新课程理念下的教学，学生的负担再减轻，其二，假设学生预备的次数越多，必定是熟能生巧，节约特别多的时间，其三，学生的预备越长越好，老师应有计划地对学生加以协助指导，并适时地加以限制。二、学生预备学习是学生本人的事情，学生的学习取决于他们本人做了些什么，而不是老师做了些什么，因而学生的学习应该从课前预备做起。学生的课前预备主要应包括三个方面的内容。第一是按照教学内容，进展相关信息的搜集、归纳和整理。比方,在研究课活动中，我让同学们充分利用了网络这一现代信息技术手段，让有的小组搜集最新材料，有的小组在网上发调查征询卷。第二是按照教学内容预备有本人个性的、多样化的材料。由于学生受本身特点、生活情况等多种要素的阻碍，学生间存在着比拟明显的兴趣、爱好、知识、专长等方面的差异。按照学生间存在的这种差异，要有针对性地打破“目的统一”的课前预备方式，变成个性化的、目的更详细、明确的、多层次的课前预备。比方，老师能够让有的小组预备小品，有的小组预备朗读，有的小组预备唱歌，有的小组预备绘画。在小组中又能够让同学们充分发挥本人的专长。如此的预备使大部分同学都能参与到活动中，既克服了预备的盲目性，有充分调动了同学们的积极性和制造性，培养了谈他们的实践才能和创新精神。第三是按照教学内容，提早对工具的使用方法进展理解。    总之，假设学生能提早做好以上的知识的、技术的、材料的三方面的预备工作，从而有的放矢的进展学习，必定能提高学习的效果      李天卫（男）1967年6月出生，中国共产党党员，1988年天津师范大学政教系毕业，天津市宝坻区育英中学分校政治一级老师，天津市教育学会会员，担任我区第二教研组组长，高一备课组组长，学科带头人。十几年来，本人忠诚党的教育事业，恪尽职守、情洒教坛，本人用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋养，用真诚的爱心、高尚的品行和润物细无声的风范，把真、善、美播撒在下一代的心田，屡次被评为校级优秀老师，2001年被评为区级优秀老师，同年被共青团宝坻县委员会授予2001度新长征突击手。2002被评为区教育教学先进个人。2002年我的“我国社会主义初级阶段环境征询题”\n教案及设计说明获区一等奖，2002年5月，在宝坻区2002年中学毕业班工作会议上做了“挖掘教材的创新体系，引导学生树立创新观点”的经历介绍。2002、2003、2004连续三年中考成绩居全县前列，全校第一，其中，2002年中考的成绩，平均分居全县第一。2002年我在k12站建立了我区初中政治老师第一个个人网页。2002年论文《挖掘教材的创新体系，引导学生树立创新观点》被认定为天津市普教系统区县级教育教学成果。2003年与其他老师一起编著了《中考指南》一书。2003年我校政治组代表我区写了“宝坻区育英中学分校政治组校本研究经历介绍”材料。2004年暑假期间，我被聘为辅导老师，对我区全体政治老师进展了《初三思想政治》第三课和第五课的辅导。2004年我的《征询题引导法在政治教学中的运用》发表在天津师范大学学报上，《政治教学讨论方法的使用》、《设疑法在政治课教学中的运用》两篇论文荣获第二十二届全国教育教学论文大赛贰等奖。2005年      4月在“班主任寄语”\n荣获区二等奖，2006年《浅滩新课程标准下的课前预备》荣获宝坻区第十三届教育教学优秀论文评选一等奖，2006年8月在中小学德育论文评选中，我的《谈转化后进生的班主任角色行为》荣获市一等奖。2006年暑假接受新课程改革的培训，对全区政治老师进展培训，2007年4月在中学毕业班会议上作了《中考政治答题方法》的介绍。2002、2003、2004连续三年，我所带的班级一中、四中上线人数均居全校第一，2004我班一中上线人数到达了19人，制造了育英分校的辉煌。因而，我也获得了我校初次颁发的特别奉献奖。