浅谈新课程下初三历史学习方法

浅谈新课程下初三历史学习方法

浅谈新课程下初三历史学习方法【内容摘要】新课程改革进行地如火如荼，教学模式也要随之进行改革，日趋丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。随着中学课程改革的推进，学习历史，不仅仅是为了了解过去，更是为了很好地认识现实、关注未来，在历史教学中注重对学生能力的培养，有利于促进学科能力的培养，激发学生渴求更多知识的愿望，从而使学生更加主动、自觉地投入到学习中，主动广泛地猎取知识，从而提高学生的实践、创新能力，为学生的终生学习服务。下面我浅谈一下新课程下初三历史学习的方法。【关键词】新课程初三历史复习学习方法【正文】一、学习状态的分析年年岁岁春相似，岁岁年年考不同。学生最关心最渴望的问题有两个：一是初中历史考什么？二是如何考高分？很多同学认为历史是一门最适合临时抱佛脚的功课，只要考前花点时间死记硬背，成绩照样不差，甚至还会有好分数。真要这么想就大错了，想要把历史学好，特别是面对新课程对能力的高要求的时候，想要把历史学好，还是一件不容易的事情。那么怎样才能把历史学好呢，我和大家一起做一个探讨。学无定法，但须得法。历史是记忆量最大的课程之一，厚厚一本书，内容多，头绪繁杂，如果没有科学的记忆方法，就很难把握好。特别是对初三的学生，以前历史只是考一本书的内容，现在，初三要把前两年的内容都得记住，学生容易忘记，这是同学们在学习历史中的普遍反应。因此，要想学好历史，必须根据历史学科的知识特点，掌握科学的学习6\n方法。二、对策：首先要预习，预习主要是知识准备，即上课前独立地自学好上课内容。调查结果显示，预习是最容易忽视的学习环节，只有不到20%的学生自觉地进行课前预习，预习就是象农民种地要备耕；工厂生产要备料；军人打仗要备战一样。要想学好，学得主动，必须重视课前预习。预习就象战前的火力侦察，可以发现自己的薄弱环节。通过预习可能提高自学能力，提高听课效率。预习主要是学会阅读教材，目前在历史学习中，学生在阅读教材时存在着一种错误倾向即把阅读教材简单地理解为背教材。实际上，中学历史教材的语言是两种语言，即叙述性语言和结论性语言。叙述性语言是对某一历史事件或某一历史过程的描述，这部分内容只要了解，而不需要记忆的。如北师大版历史第3页的第二自然段“从意大利开始的文艺复兴运动，持续了近三百年……而这些思想正是当时新兴资产阶级的愿望。”结论性语言是对某一历史事件或某一历史过程或某一历史人物的总结和评价等，这部分内容既要记忆，又要理解掌握的。比如：北师大历史第11页的最后两自然段，主要介绍新航路的开辟的影响，从正反两个方面理解。因此，如果不能对历史教材中的两种语言进行有效区分，区别对待，一是大大增加了记忆量，增加了负担，二是对于重点要理解记忆的部分又没有强化，会降低听课的效率。6\n再说课堂，必须在理解上下功夫。历史学习中要想记得多、记得牢，关键在于理解，因为只有真正理解了的知识才不会忘记。上历史课和上其他课一样，一定要专心听讲。有些同学认为上课听不听无所谓，反正课文内容都看得懂，只要考试前去背背，同样可以应付，这种想法是十分错误的。尽管有些简单内容可以死记硬背，但复杂一些的内容光靠死记是不行的，有许多历史知识必须弄明白这个知识是什么，为什么会是这样，意义何在，有什么影响等等。所以一定要抓住历史现象的因果关系和来龙去脉；如果上课不专心听老师分析讲解，自己也不开动脑筋积极思考，幻想考试前去突击硬背，临场时必然会颠三倒四或张冠李戴，有的则束手无策，不知所云。如：北师大版七年级复习第一专题：古代中国的政治制度，关于从秦朝到清朝如何加强皇权削弱相权这一问题：秦朝：三公九卿制；汉朝：建立了中朝；唐朝：完善了三省六部制；元朝：行省；明朝：废宰相，设内阁；清朝：军机处。有很多同学知道有这回事，但是不知道一一对应，以致考试时闹出了笑话，秦始皇就废除了丞相，明朝设三公九卿制度等等。第三，课后6\n要背教材，每个知识点都不能放过。背的时候我建议学生通常先读一遍要背的内容，然后边写边记忆。过一段时间后，再在脑子里如放映电影一样地重过一遍。由于记忆是一个反复的过程，其间伴随着遗忘，所以在进行下一步的时候，有必要再对前边的内容简略地重复一下。记忆就是这样在迂回中不断前进的，效果不错。在记忆过程中也有多种方法。下面说几种常用的记忆方法，如记理论性的知识时，要注重理解性的记，通常是用简单明了的语言表达或是引出具体的实例，这样有助于使干瘪的理论的种子在大脑中萌发出芽。如：北师大版九年级第14页：《剥夺王权保留王位的革命》中英国君主立宪制的特点，对《权利法案》的理解，就是“国王统而不治”。对于这个问题相对来说比较枯燥，我们就联系西方一位法学家曾经说过这样一句话说“如果英国议会把一份国王的死刑判决书放在女王面前，她也不得不签字”，通过这句话我们就能想到“虚君”这一特点。如记忆过程性的知识时，可以将自己置于当时的环境中，即幻想出一个场面，而自己是其中的一员，比如北师大历史九年级第十五课决定美利坚命运的内战中关于《解放黑人奴隶宣言》的作用时，就可以把自己放在当时的环境中，设想自己是黑人奴隶听到宣言，应该如何做来保护自己的利益。这就很容易理解美国内战北方胜利的原因了，这也算是一种联想式记忆法吧。学习历史时可以寻找联系。历史知识不是彼此无关、而是互相联系的。阅读历史教材时要善于寻找历史知识之间的内在联系，要注意总结和归纳，以形成相对独立、完整的知识体系。比如复习北师大历史八上时总结近代化探索形成专题：同学看书时就要想到，中国近代化探索从经济、政治、和文化三个方面进行探索。经济方面的洋务运动，政治方面的维新变法和辛亥革命，文化方面的新文化运动。如果再进行比较可以和九上的历史进行总结比较，世界近代化的过程专题：思想方面的文艺复兴，经济方面的新航路的开辟，政治方面的革命和改革，英法美的革命和俄日的改革。这样，找出历史知识之间的内在联系，并通过一番总结、归纳和比较，6\n形成相关知识线索的完整知识体系，就不需要再孤立地去记忆单个知识点了，大大提高了学习效率。同时有了对知识纵向和横向的整体了解，能够加深对历史内容的理解。总之，要把教材内的知识分割成若干个小点，通过排列组合成若干个块，再排列组合成若干个面，这样才能做到融会贯通。这就是我们通常所说的知识框架。知识框架，就是辅导书上常有的那些条条框框，很多人对这并不太重视，可是这就是记忆的窍门。同学们在学习之余，可以把这些拿出来翻看，也可以回忆、自己动手做些条条框框，并且不断地提问自己，诸如两次鸦片战争的前因后果、列强行使路线、签订哪些卖国条约、具体内容等等。等你熟练掌握了这些框架，相信历史中最让人头疼的时间年代关也会很快通过的。这一关可以说是重中之重，如果能把这关过了，你看书的时候，会发现那些知识不是独立的，仿佛成了一张网。自己只是在编网，或者说在填空而已。最后一环我觉得是尝试回忆。尝试回忆就是课后把老师讲过的内容想一下，具体地说，就是下课后开始复习前不要急着去翻书，而是静下心来尽可能地按老师讲课思路，把课堂上的内容再回忆出来，回忆得越详细越好，然后再检查有什么遗漏。这种方法能帮助你进一步熟悉课文，长期坚持，不仅可以巩固已学知识，提高记忆力，而且还能帮你养成好的动脑筋的习惯。总之，历史是需要不断积累的一门课程，只有持之以恒才会有所收获。学历史，政治有一句秘言：“死去活来，得意忘形”6\n（即超越对知识的死记硬背，能灵活运用，得其真意而硬记单个知识点）。要善于寻找线索，善于联想，由此及彼，以期达到一幅洋洋大观的有机知识体系。套用一句卖油翁的话：“无他，但心熟耳。”埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”历史成绩是否优秀，实际上是体现一个人学习能力的强弱，希望我以上浅薄的建议能对同学们学习历史有点作用，逐步提高自己的历史学习能力。【参考文献】：《历史课程标准》北师大出版社《中学历史教学论》《中学历史教学法》6