历史学科教学与德育渗透15

历史学科教学与德育渗透15

《民族国家的统一之路》教学设计所属学科或领域：历史科适用年级：高一年级一、教材分析本课是普通高中课程标准实验教科书《历史》（岳麓版）必修（I）（政治文明历程）第三单元《近代西方资本主义政体的建立》的最后一课。英、法、美、德政体演变的总方向一致，但民族传统国情的不同，各个国家政治体制的具体形式不一样。19世纪的德意志走上资本主义道路的过程中，保留了浓厚的专制主义和军国主义传统。专制和战争与德意志资本主义经济的发展相交织，贯穿了德意志民族国家发展的进程，民主意识在德意志只有微弱的呼声；20世纪30年代法西斯专政建立，专制主义和军国主义发展到登峰造极。因而德意志的政治体制与其他主要资本主义国家相比，有其特殊性，尤其和英国的差异更加突出。在本课的处理中，通过比较德意志帝国的君主立宪制与英国的君主立宪制，能突出德意志帝国的专制主义特点，也能使学生加深对人类历史文化多样性及其原因的认识。在德国从专制走向民主的艰难历程中，人类付出了沉重的历史代价。二战后反法西斯国家对德国进行了彻底的社会改造；同时德国对本国历史上曾给其他国家造成的深重灾难也有着深刻的反思和真诚的忏悔，这才有了德国赢得国际社会的认可和尊重，重新成为国际舞台上一个大国的今天。德意志民族国家从专制走向民主，战争走向和平，新生走向成熟，这应该是本课最终的旋律。学史是为了鉴今，德国的崛起是通过战争来完成的，战争是把双刃剑，对世界对德国都带来了巨大的灾难；中国今天提倡和平崛起，就是强调不走西方强权的军国主义道路，在外交上求和平、台湾问题上求和解、国内求和谐；因此，本教学设计中对课文内容进行了适当的补充，并以此作为小结提升本课教学的主题，应该符合新课程改革的要求。二、学情分析1．知识储备：关于德国，一方面，学生在初中的时候学习过德国法西斯的暴行，通过各种媒体渠道了解最多的是德国发动二战、希特勒，纳粹屠杀犹太人、德国的军队强悍等，以及今天的德国繁荣发达；学生最想知道为什么德国那么喜欢战争？8\n为什么不断发动战争在今天的世界还有较高的国际地位？另一方面，学生对德国的形成背景和发展历史了解不多，尤其政治体制方面的了解；在学习了英、法、美政治体制的建立之后，学生对一个国家政治体制的建立受民族传统和历史国情的影响有了基本认识，能对不同国家的政治体制从多方面进行比较，从而理解人类历史文化的多样性。2．观念基础：建设和谐社会的理念日益深入人心，高中学生有一定的爱好和平、维护民主政治、建设和谐社会的思想意识。三、设计理念核心理念：情感教育终极目标：陶冶学生健全的人格：科学的世界观，健康的情感体验，正确的价值取向和积极自强的人生态度，沉淀良好的人文素养《民族国家统一之路》的学习，首先需要掌握德意志民族政治体制发展过程的基本史实，但仅掌握知识远远不够，德国从专制走向民主的艰难历程也是人类从专制走向民主艰难历史的缩影；其中，有着沉重的历史代价。本设计希望通过课文的学习，学生能懂得尊重生命，热爱和平，进而关注人类命运；使学生在学会自强的同时也学会关心，沉淀良好的人文素养，陶冶学生健全的人格。教育的目的是培养人。学生是二十一世纪的公民，应当既有自强不息的民族精神，更有全球化的眼光，宽容的人道主义的胸怀，坚定的民主政治思想，和谐社会的建设意识。因此，本课教学设计力图体现从知识教学中提升健全人格教育的主题。四、教学目标通过本课的学习，努力实现《高中历史》新课程标准的如下方面：●知识与能力掌握德意志帝国建立的原因和特点；比较德意志帝国和英国君主立宪制的异同；法西斯专政建立的原因；通过了解德意志专制主义、军国主义思想的影响，培养学生用唯物主义观点分析历史的能力。●过程与方法：8\n小组讨论。小组讨论比较德意志帝国与英国君主立宪制的异同，培养学生的小组沟通、协作能力，并使学生养成从不同角度分析问题、独立思考问题的学习习惯；情境体验和自由发言。通过观看视频，使学生从真切的情境模拟中，理性地分析德意志专制主义、军国主义传统得以保留的历史原因和双刃剑影响；从历史唯物主义的角度探究德国政治文明进程的艰难。●情感与态度。通过对德意志帝国建立的学习，使学生进一步理解人类社会发展进程的多样性和艰巨性；通过情境模拟的方式，使学生深刻地体验到德意志专制主义军国主义对德国和全世界的影响；体验人类实现民主、和平道路的艰难，进而使学生能发自内心尊重生命，热爱民主、和平，形成正确的价值判断标准。使学生在学会自强的同时学会关心，培养学生走出小我，关注人类的健康的情感态度。五教学重点和难点德意志帝国君主立宪制的建立和特点为本课的重点。专制主义、军国主义对德国历史发展的影响为本课的难点。六教学方式情境教学为主，讲授、讨论、启发、探究式教学方法交替使用。七、应用信息技术的考虑多媒体资料容量大，直观形象有感染力，有利于创设情境，再现历史，使学生感受到历史的氛围，进入历史的角色，真切地生发对人类终极命运关怀的情感体验。八教学过程8\n教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动第10课民族国家的统一之路导入新课2分钟导言：每个国家都有自身的民族特色：英国的绅士风度、法国的浪漫主义、美国的自由精神，那么德国在大家眼里是什么印象？播放视频《问题儿童导入新课》提问：一个国家的民族文化里有着政治体制的深刻烙印。德国曾被称为“问题儿童”，19世纪的德意志是什么样的政治状况？自由发言：（大部分会回答：严谨，一丝不苟、喜欢战争、希特勒）带问题看视频。通过提问，唤起学生对本节内容的好奇，带着兴趣和问题进入学习的积极准备状态。一、19世纪的德意志：封建君主专制1．封建的割据状态2.资本主义经济发展讲授新课3分钟1．投影:19世纪的德意志版图、欧洲工业革命形式图,提问：今天的欧洲国家为了发展经济，政策上采取了哪些措施？19世纪割据状态下的德意志，面临什么问题？说明封建割据状态对德意志资本主义经济发展的阻碍阅读教材看地图，联系现实换位思考，自由发言：德意志资本主义经济的发展受到封建割据状态的阻碍。创设情境，明了德国的国情，联系今天欧盟的举措，讨论德意志统一的必要性，培养历史唯物主义的分析方法，培养民族自强的情感态度。3．壮大的普鲁士和俾斯麦的铁血政策讲授新课3分钟1．投影俾斯麦图片和“铁血”演说辞2．投影德意志统一的三次王朝战争联系上一节课的内容，讲述普法战争的结果提问：有人说德意志的统一既是一场对封建诸侯的战争又是一场资产阶级革命？大家怎么看？积极思考，自由发言。理解战争的胜利对德国经济发展的大输血；统一为德国资本主义经济的发展提供了一个广阔的国内市场。培养学生用历史唯物主义的观点分析问题的能力。8\n二、德意志帝国：军事专制的资本主义帝国讲授新课2分钟投影油画《德意志帝国宣告成立》指导学生观察仪式中的主要人物解释军国主义含义。看图片思考。认识军队在帝国中的地位，战争促进了德国的统一，也保留了军国主义的传统。通过图片的直观，培养学生的历史感。1．1871帝国宪法：君主立宪制特点：浓厚的专制主义军国主义色彩讲授新课12分钟1．投影《1871宪法》的权力构成，提问：1871德意志宪法规定下的君主立宪制有什么特点？2.组织学生分小组讨论：比较德国的君主立宪制和英国君主立宪制异同提问：同样是君主立宪制，英国和德国有如此大的差异，却殊途同归，都促进了本国资本主义经济的发展,为什么？总结：人类社会的发展道路是多样的，不同的国情可以造就不同的政治模式，世界是丰富多彩的，文化是多元的。1．阅读教材，总结认识德国宪法的专制主义色彩。2．小组讨论发言：从民族传统、资产阶级革命方式、历史影响等方面分析不同国家政治制度差异原因，理解专制、军国主义何以在德国得以保留。通过比较，深化对专制主义传统在德国得以保留和强化的分析，使学生理解民主进程的艰难，培养辨证唯物主义的方法思考分析问题的能力。通过理解人类历史文化的多样性，开阔全球化的视野，形成正确的历史观。三、魏玛共和国：没有共和主义者的共和国军国主义专制主义的社会基础讲授新课5分钟1．播放视频《德国战败》分析战争对德国的“双刃剑”影响2．播放视频《魏玛共和国》提问：为什么说魏玛共和国是没有共和主义者的共和国？带着问题看视频，讨论思考。从视频中，学生能够明白：德国的军国主义依然保留，魏玛共和国共和主义的社会基础薄弱。创设情境，再现历史，使学生感受到历史的氛围，进入历史的角色，体验军国主义传统在德国的根深蒂固。四、法西斯专政：专制主义军国主义登峰造极讲授新课8分钟1．播放视频《希特勒当上了总统》提问：为什么德国从共和制走向了法西斯专政？概括：这个有着尚武精神带着问题看视频，理性思考。从视频资料中，学生可以得出结论：德国专制主义的历史传统，魏玛共和政府统治教师用有感染力的语言强化学生对专制主义军国主义在德国影响的理解：战争凝8\n并用战争实现统一走向资本主义扩张道路的日耳曼民族，经过德意志军事帝国的强捍和一战投降被过度宰割的民族屈辱，德意志人相信战争和胜利是拓展民族生存空间的最好方式；半个世纪后希特勒再一次用战争的美妙前景将德意志民族成功地团结在一起，德意志兴奋了，世界却大难临头。播放视频《罪行》软弱，经济危机的冲击下，德国民族复仇情绪高涨，希特勒本人的煽动，德国走向法西斯专政的历史必然性。聚了德意志民族精神，对世界却意味着灾难。通过发挥教师自身声情并茂的感染力，培养学生形成正确的历史观、价值观。3通过视频动态直观展现法西斯暴行带给世界的罪恶，使学生深刻体验到军国主义专制主义对人类带来的巨大灾难；从而产生对人类终极命运关怀的真切情感体验。讨论讨论6分钟投影幻灯片：德国政治体制进程教师：从法西斯的罪恶中回到现实，战争是一把双刃剑。两次大战，德国同样也遭遇了灭顶灾难。二战后，德国被分区占领并进行彻底的民主改造。组织同学讨论：从德国的统一、发展的过程，同学有什么感触？自由发言从学生对德国政治文明进程的自行探究中，了解学生的情感态度和价值取向，为本课最后教师的小结、提升本课主题奠定基础。小结：提升本课的主题总结4分钟投影展示德国总理勃兰特华沙犹太人殉难者纪念碑前下跪的图片。教师用深沉的语言进行总结：专制走向民主、战争走向和平，德意志民族国家从新生走向成熟经历了一个艰难而痛苦的过程。经历了人类最惨烈的悲剧后，德国迎来了二战后的彻底改造和对法西斯分子的国际审判，建立了今天现代意义的民主政治；同时，战后60年来，从学龄儿童到政治领袖，德国上下进行了深层意义的民族救赎。1970年12月德国总理勃兰特出访波兰时，面对在二战中被德国法西斯杀害的600万犹太殉难者纪念碑，这位德国总理双膝跪听讲并思索，在教师的引导下提升对本课的认识，通过教师用深沉而有穿透力的语言描绘战后对德国的改造和德国的民族救渎，培养学生热爱民主和平，尊重生命的情感态度；培养坚定的民主政治思想，宽容的人道主义胸怀，自强不息的民族精神和地球人的全球化眼光。8\n下，代表德国向全世界遭遇法西斯迫害的人们谢罪…！到2002年，德国向二战中的受害国家和受害的犹太人支付了1040亿美元的赔偿金，每年还继续向10万受害者赔偿6.24亿美元的养老金…。一个民族的进步，不仅是政治经济的进步，更是思想与认识的进步。通过对二战的痛苦反思和战争赔偿，德国赢得了国际社会的认可和尊重，重新成为今天国际舞台上的一个大国。相比较而言，日本在国际尤其在亚洲，仍处于尴尬的境地。战争是一把“双刃剑”，德国的“铁血政策”、日本的“大陆政策”已成为历史。今天，中国提倡和平崛起，就是强调不走西方强权的军国主义道路，要在外交上求和平、台湾问题上求和解、国内求和谐。这个和谐社会的建立、和平崛起梦想的实现，要靠整个民族，尤其我们在座各位的共同努力！九学习评价表学生学习评价表8\n评价指标评价内容评价等级过程性评价知识与能力你对德国有些什么了解？主要通过哪些渠道？学完本课后，你对德国又有些什么了解？过程与方法你对德国还有些什么感兴趣的地方？你准备通过什么方式去了解？情感与态度你如何看待德意志民族？从德国发展的历程中你有什么感悟？德国曾有“铁血政策”、日本曾有“大陆政策”，结合历史与现实，你如何理解中国提出的和平崛起？终结性评价：（评价等级：优秀:A、良好：B、一般：C）8