计算机地理教学

计算机地理教学

2013210041曾立娜第-*节1.谈谈你对CAIG的理解。答：CA1G是计算机辅助地理教学的简称。是指以计算机为主要媒介所进行的地理学科的教学活动，一方面指利用计算机帮助地理教师进行教学活动；另一方面，还指计算机为学生提供地理学习内容和学习程序，学生通过和计算机的交互活动，自主设计，进行地理学习。CATG可以说范围非常广泛，从最基本的课件演示，计算机在课堂上发挥的基本作用，到人机交互，通过计算机全程完成学习任务，增加学习的效率趣味性等等，已经成为教学手段不可或缺的重要部分。作为教师的一员理应学会运用计算机辅助教学工作，也是一种基本素养。学生可以从中大大受益。2.叙述CATG的发展历程，举例说明各阶段的主要特点。答：阶段1:普通CA1G运用阶段。20世纪80年代一一90年代屮后期。主要表现形式：演示型课件，以文本、图像和计兑机媒体来表达教学内容，静态为主，形式单一，交互性不够。比如PowerPoint、Word及両阎板等简中.的丁.具。阶段2:多媒体CAIG发展阶段。20世纪90年屮后期一一21世纪初期。CAIG多媒体课件，集文本、图像、视频、音频及动画等集为一休呈现教学A容，动态性和交互性突出，形式多样、信息量增大、口j控性强。除丫常用的软件外，还育Authorware、Photoshop、AutoCAD、Flash、FrontPage、视频剪辑等相关软件。阶段3:网络技术下CAIG运用阶段。21世纪初期一一至今。交互式的地理教学课件，地理网络化教学和地理信息技术（GIS）的发展，具有信息更新快、交互性强、传输快等特点，使地理教学具有幵放性，促进自主学习、合作学习。互联M络技术、地理信息技术，Googleearth,WebGIS等。第二节1.与同学讨论信息加工理论对计算机辅助地理教学的启示与指导。答：认知心理学认为学习就是一个信息加工的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。学习者将知识以信息的形式进行分解、加工、记忆，最终使个体获得了知识并贮存在记忆屮，这就是信息加工学习理论的原理。信息加工理论启示我们计算机程序也可以用来描述人类思维和学习的方式，计算机辅助地理教学的程序和课件设计人员要充分的考虑学习者学习过程中的信息加工过程，用计算机來模拟人类问题解决过程和学习过程,改进计算机加工信息的方式,使其更符合学生的认知规律。2.与同学讨论建构主义学:＞』理论对计算机辅助地理教学的启示与指导。答：建构主义认为学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通\n过合作活动而实现的主动构建知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“合作”、“主动学习”和“意义建构”是学习环境中的四大要素2。计算机辅助地理教学正是基于情境、合作、自主学习等的学习模式，因而受建构主义的指导与影响。建构主义理论家进一步认为，学习的过程具有以下三个基本特点情境性、协作与会话、主动建构性。这引入计算机辅助教学中计算机多媒体技术还能提供界面良好、形象直观的交互式学习环境,学生既能看，又能听，通过网上论坛，还能用自己的语言进行表达，与老师、同学相互交流，达到合作学习的效果。计算机辅助地理教学过程中学生的学习过程是通过师生对话、人机对话、生生协作而完成的，因此设计有利于协作与会话的情景，形成良好的人机、人人交互机制是非常重要的。计算机辅助地理教学的课件设计、信息筛选、编码与处理要充分的考虑学生已有的知识和经验，有利于学生自主建构、主动建构。第三节1.举例说明CAIG运用的特点。答：1.丰富地理课程教学资源，包括地理教学材料，地理教学支持系统，优化r地理教学环境。比如教学软件GoogleEarth、GIS等等是地图的表达转变为立体的动态的表达，丰富丫地理空间表达方式，还可以设计出具有个性特色的立体地阁。2.创新地理教学方法，凸显地理的过程与方法，突出地理能力培养。如月相的变化过程、青藏高原的形成、黄土高原环境的演变，借助地理技术模拟出來，方便地理教学活动。3.优化地理教学过程，激发学生的地理学W动机，改进学生地理知识体系建构过程。4.改变地理学习方式。促进学生的个体发展。培养学生能力。2.选择一个计算机辅助地理教学的案例，分析其运用的优点与不足。答：如经济地理屮的工农业概况、旅游地理和区域地理等内容，利用MPC（多媒体计算机）系统储存大量图表、区域工农业视频资料等。由教师控制多媒体信息流向，展现工农业资料，诠释工农业状况，完成教学任务。这个案例是地理教学活动中常见的应用实例，优点是将大量的数据图表等等通过计算机的方式直接简洁的展现出来，明了清晰，便于学生的学习和了解。不足在于这是一种学生较为被动的学习方式，没有学生直接地参与互动，学生的主动性学习作用被抑制，在学习效率上还有改进提高之处。第四节1.举例说明使用计算机对地理教学有何帮助答：比如在教学过程屮《旅游地理》可以设计用于单元a习或总a习的“旅游”多媒体游戏课件，可以给出始发点和目的地，让学生选择最佳路线，并能选中沿途各地自然景观、人文特色才能顺利走完旅程，相应可以“获得”“特产馈赠”。\n从屮我们可以看出计算机辅助地理教学有其独有的优势。丰富地理课程教学，创设开放的地理学习环境，解决地理教学中的重难点知识，培养学生的多种学习能力，促进学生个体的发展等等的优点。1.在使用计算机辅助地理教学的过程屮应该规避那些负而影响。答：在运用计算机辅助地理教学的过程中，有一些问题值得我们注意。1.课题选择的适当性.计算机具有信息容量大、表现过程迅速、擅长于地理过程的生动表现等特点，但是信息容量大容易造成信息的冗余，表现过程迅速不利于学生的思考和记忆，因此并非地理教学中的所有的p、j容都适合用计算机辅助教学。2.保证运用的地理科学性计算机辅助地理教学的科学性主要体现在地理教师对课件的教学设计屮。科学性的实现主要取决于地理教师对地理教学本质的认识水平。在计算机表述的地理信息中，主要有地理要素在吋间和空间上的变化和分布、地理要素的数量特征，以及地理要素之间的相互关系等等，在设计时耑要各有不同的侧重。3.体现色彩使用的艺术性.在计算机辅助地理教学的地理课件中的色彩运用应遵循色彩调和的原则，包栝同种色的调和、类似色的调和、对比色的调和等。背景和文字的色彩搭配上应形成色彩对比，以突出文字内容。4.注重高效的课件交互性计算机辅助地理教学可利用的软件很多，何吋何地、何种场合需要交互，需要什么类型的交互是由课件的类型、教学对象、教学内容和教学目标与要求所决定的。