高等教育学湖师大

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--高等教育学2014年考试改革后：考核方式：闭卷题型及分值分布：1、单项选择题〔30分/2*15〕2、简答〔30分/10*3〕3、论述〔20分/20*1〕4、案例分析〔20分/20*1〕第一章绪论一．高等教育开展：成长中的高等教育扩X中的高等教育成长中的高等教育1.萌芽阶段：机构：雅典大学、稷下学宫〔世界上第一所真正的高等学府〕教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等孔子、老子〔世界公认的早期高等教育思想家〕2.雏形阶段：欧洲中世纪大学：萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等汉代太学、唐宋书院书院教育是中国高等教育从萌芽走向雏形的标志3.成型阶段：高等教育成为建立在普通教育根底上的专业教育4.完善阶段：大学三大职能逐步完善;形式与构造开展扩X中的高等教育1.特征：规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化、多元化二．高等教育学的性质：1、教育科学体系中的分支学科2、总体上看属于应用性学科本章客观题练习-.word.zl-\n--1.19世纪初德国柏林大学提出大学应具有的新职能是：BA.教学的职能B.科研的职能C.效劳社会的职能D.引领社会的职能2.高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是：CA.教育内容的完善B.教育手段的完善C.形式与构造的完善D.与普通教育的衔接3.以下不属于高等教育开展新趋势的是：AA.精英化B.中心化C.职业化D.多元化第二章：高等教育本质认识教育的本质：对教育本质的认识尚未形成定论一．建立在人性论根底上的教育本质：1、教育就是发挥人的潜能2、教育就是发现人的价值3、教育就是使个体社会化4、教育的本质属性在于引导完备人性的建构与开展二、高等教育的概念及本质特征：高等教育是一个开展变化的概念三、“高等教育〞：在完全的中等教育根底上进展的专业教育，是培养各类各级专门人才的社会活动四、高等教育的本质属性也存在不同的主X五．高等教育的根本特征〔本质属性的表现〕1、性质任务的特征——高等专门性2、教育对象的特征——身心成熟性3、劳动过程的特征——复杂精神性六．高等教育的本体价值与社会价值〔最根本的价值〕本体价值：1、促进个人开展知识能力的价值2、促进个人提高文明素养的价值社会价值：1、社会化2、社会选择3、社会流动七．几种主要的高等教育价值观：根本主X与代表人物-.word.zl-\n--个人本位价值观知识本位价值观社会本位价值观八．辨析概念：自由教育、人文教育、普通教育〔通识教育〕九．高等教育的载体——大学走近社会的中心〔一〕大学走近社会中心的历程：经济形态制约着大学的地位农业经济——工业经济——知识经济〔二〕大学在知识经济时代的特殊作用：大学促进经济开展的表现1、大学是知识经济开展的人才库2、大学是知识经济开展的“知识库〞和“思想库〞3、大学还是知识经济时代产业的“孵化器〞十、高等教育内外部根本关系高等教育的外部关系：与整个社会及其他子系统的活动的关系〔一〕高等教育受社会开展制约1、生产力、科学技术开展水平制约高等教育开展2、社会制度制约高等教育开展3、文化传统对高等教育开展具有广泛影响〔二〕高等教育为社会开展效劳1、为社会经济建立效劳2、为社会制度建立效劳3、为文化开展效劳-.word.zl-\n--高等教育的内部关系：与人的开展的关系〔一〕影响人的开展的因素遗传素质是物质前提、环境制约人的开展的可能与条件、教育起主导作用〔二〕高等教育引导与促进专门人才的成长1、高等教育培养目标引导专门人才成长2、高等学校课程体系整体指向大学生成长3、和谐自由的教育环境提供大学生开展的广阔空间本章客观题练习1、“教育就是发挥人的潜能〞这一观点的主要理论根底是：AA.人本主义人性观B.马克思主义人性观C.孟子的性善论D.董仲舒的性三品说2、高等教育在其性质任务上的特征表现为：BA.根底广博性B.高等专门性C.复杂系统性D.职业针对性3、社会本位的高等教育价值观的实质是主X高等教育的主要价值是：DA.追求真理，创造知识B.开展全人C.促进个人理智的开展D.为社会培养专门人才4、大学走近社会的中心可能在〔C〕社会阶段实现。A.农业社会B.工业社会C.知识经济与后工业社会D.原始社会5、在影响人的开展的诸多因素中〔C〕起主导作用：A.遗传B.环境C.教育D.人际关系6、高等教育，是指建立在普通教育根底上的：CA.科学教育B.人文教育C.专业教育D.通识教育第三章高等教育目的一、我国的教育方针与教育目的-.word.zl-\n--概念辨析：教育方针、教育目的、培养目标教育目的是教育方针的核心内容二．我国的教育方针与教育目的：2002年十六大报告的表述，最科学最完善“坚持教育为社会主义现代化建立效劳，为人民效劳，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人〞三、制定我国教育方针的根本依据：1、马克思主义关于人的全面开展学说2、社会主义现代化建立的客观要求四．高等教育目的的几种价值取向：1、自由教育目的2、职业教育目的3、普通教育目的4、专业教育与人文教育并重的教育目的五．辨析概念：自由教育、职业教育、专业教育、普通教育〔通识教育〕六．区分：高等教育的价值观与高等教育目的的价值取向七．我国的高等教育目的：1、培养高级专门人才〔层次标准〕2、培养为社会主义效劳、为人民效劳的高级专门人才〔政治标准〕3、培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才〔时代标准〕4、培养德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人〔教育目的〕八．马克思主义给人的全面开展学说以历史唯物主义的科学根底九．教育是实现人的全面开展的必要条件十．素质教育的全面开展观1、素质教育强调教育的“内化〞。-.word.zl-\n--素质教育的核心是促进学生创新精神和实践能力形成和开展2、素质教育的全面开展观的组成1〕面向全体学生2〕全程培养学生3〕全面开展学生十一．通才教育与专才教育：培养目标的指导思想两种人才培养模式：通才教育〔以美国为代表：通识教育、普通教育〕专才教育〔以前苏联为代表〕十二．我国：主X通才教育与专才教育结合的模式四种：1、学科专业综合开展模式；2、学分制与选课制相结合的模式；3、不分专业模式；4、产学研结合模式；十三．确立高等学校培养目标的依据。论述：假设你是一位大学校长，你认为应如何确立科学、合理的高等学校培养目标？依据：1、遵循教育方针和教育目的2、高等教育性质和任务；3、高等学校的定位、层次；4、高等学校的类型、特点；5、社会、经济开展状况；本章客观题练习1、〔A〕是教育根本政策的总概括A.教育方针B.教育目的C.教育法规D.教育制度2、素质教育是以培养学生〔C〕为核心的教育实践。：-.word.zl-\n--A.专业能力B.思想素质C.创新精神D.广博知识3、高等学校培养目标的正确指导思想应该是通才教育与〔A〕结合。A.专才教育B.人文教育C.科学教育D.通识教育第四章：高等教育构造与功能一．高等教育构造类型1.宏观构造：层次构造、科类构造、形式构造、能级构造、地区构造2.微观构造二、高等教育的根本功能：高深学问的选择、传递和创造三．国内外高等教育构造现状国外：重点关注层次构造、形式构造、能级构造我国：重点关注科类和专业构造、形式构造四．我国高等教育构造的调整策略：1、层次构造调整：建立少数一流大学，大力开展高职教育2、科类专业构造调整：实现科类构造与产业构造一致，大力推进学科专业综合化3、形式构造调整：完善终身教育体系，形成多样的投资构造4、地区构造调整：加强西部地区高等学校的开展五．高等学校根本职能的历史演变〔关注标志性事件与人物〕〔一〕培养人才——18世纪以前高等学校的职能〔二〕开展科学——19世纪初高等学校的新职能〔三〕直接效劳社会——19世纪末现代高等学校的新职能六．高等学校的职能体系及其关系1、培养人才：本体职能2、开展科学：附属职能-.word.zl-\n--3、效劳社会：派生职能4、职能的新开展：引导社会、创造新职业、国际合作本章客观题练习1、我国高等教育科类构造的调整目标是：AA.与产业构造一致B.与技术构造一致C.开展高职教育D.与区域构造一致2、将高校按管理体制不同分为公立和私立两种，这构成了高等教育的：AA.形式构造B.能级构造C.层次构造D.水平构造3、专科、本科和研究生学历的划分属于：CA.科类构造B.形式构造C.层次构造D.地区构造4、大学把直接效劳于社会作为自身的职能，肇始于〔C〕A.英国B.德国C.美国D.法国5、在美国，高等学校的学位有〔C〕：A.学士、硕士、博士B.硕士、博士C.协士、学士、硕士、博士D.协士、硕士、博士6、对高等学校职能体系的认识，以下表述错误的选项是：AA.高等学校最早的职能是开展知识B.高等学校的职能是逐步完善的C.培养人才是高等学校最根本的职能D.效劳社会是高等学校的派生职能第五章：高等学校教师与学生一．高校教师的根本任务〔与高等学校的职能相对应〕二．高校教师的素质要求：〔一〕文化素质：1、专业知识2、科学根底3、教育智慧〔内涵〕〔二〕心理素质：1、情感品质2、意志品质3、个性品质〔三〕道德素质：1、热爱学生2、为人师表3、学而不厌4、团结协作〔四〕能力构造：1、教学能力2、科研能力3、组织能力-.word.zl-\n--三．高校教师的角色特征：1.大学生增长知识和完满心灵的导师2.大学生热爱学习和终身开展的楷模3.人类文化创新和生产力开展的推动者四、师生关系的内涵：是教师与学生在各项活动中通过师生交往而形成，并影响师生交往的一种特殊的人际交往关系五、教师与学生在教育过程中的不同关系理论：1、教师中心论：代表赫尔巴特2、学生中心论：代表卢梭、杜威3、主导—主体论4、双主体论理解教育主体的“一体两面〞性质六．论述：如何营造高等学校良好的师生关系？〔一〕教育质量的前提是调动“一体两面〞的积极性1、调动教师的积极性2、调动学生的积极性〔二〕创设良好师生关系的途径1、XX与平等2、交流与理解3、自由与宽容本章客观题练习1、关于教师与学生在教育教学中的地位，正确的认识是：CA.教师中心论B.学生中心论C.主导-主体论D.教育主体的“一体两面〞2、理想的师生关系不应是：AA.权威与服从B.交流和理解C.自由和宽容D.XX和平等3、关于教师与学生在教学中的地位，赫尔巴特主X：DlA.学生中心B.教师中心C.师生都是教学中的主题D.教师主导、学生主体第六章高等学校教学-.word.zl-\n--一．概念辨析：学科与专业二．学科分类：1、一级学科、二级学科、三级学科〔学科层次分类〕2、我国学科门类：本科12大类；研究生12大类〔知识分化〕三．专业设置与调整：2012年调整为根本专业352；特设专业154四．专业设置的原那么：1、超前性原那么2、灵活性原那么3、可行性原那么4、构造优化原那么5、宽口径原那么6、开展特色原那么五．课程概念：广义的课程是显性课程与隐性课程的综合六．高等学校可自行修订教学方案七．教学大纲的编制应遵循的原那么〔六条原那么〕八．高等学校的教学内容的特点：1、专业性强；2、系统性强；3、理论性强；4、应用性强；5、变化性大九．教学内容的选择和组织应遵循的原那么〔五条原那么〕1、适时增删原那么；2、完整构建原那么；3、个性开展原那么；4、知识拓展原那么；5、调动师生积极性的原那么十．教学是高等学校的中心工作。“高等学校以培养人才为中心〞〔?高等教育法?〕十一．高等学校教学过程1、教学过程：本质上是师生相互促进的开展活动2、高等学校教学过程的特点：专业化程度逐步提高；学习主体性逐步增强；教学与科研的严密结合；教学与生产、生活联系逐步增加-.word.zl-\n--3、高等学校教学过程的规律;1〕教学相长规律2〕教学科研互动规律3〕教学的开展性规律4〕教学的教育性规律4、教学过程的三个环节：备课、课堂教学、检查评定简述：1〕备课的四个步骤2〕课堂教学的四项根本要求十二、高等学校教学方法的特殊性1、由注重“教法〞转向注重“学法〞2、具有很强的探索性3、具有很强的专业针对性十三．高等学校教学方法举隅〔每一种方法含义、步骤〕1、发现教学法2、问题教学法3、研讨式教学法4、掌握学习法5、学导式教学法十六．高等学校教学设计1、含义2、教学设计的四个根本要素：教学目标、教学内容、教学策略、教学评价十七．教学风格：1、含义2、教学风格的形成途径十八．高等学校教学改革的趋势1、教学改革国际化趋向明显2、创新人才培养是主旋律3、教学内容更新需更重视4、教学趋向个性化5、教学管理活性化6、自主性学习得以倡导7、学科综合化开展趋势增强十九、高等学校教学改革的策略：-.word.zl-\n--1、更新教学观念，树立人格平等意识；2、依法治教，促进教学规X化；3、优化教学内容与课程体系；4、改革教学方法和手段；5、提高教师综合素质；6、改革教学管理；本章客观题练习1、目前我国高等教育的学科设〔B〕级。A.二B.三C.四D.五2、高校教师没有权利自行决定的是：AA.编制教学大纲B.选择教学内容C.修订教学方案D.选择教学方法3、对高校低年级学生的教学，处理讲稿与教材关系的原那么是BA.假设即假设离B.多即少离C.多离少即D.离而不即4、主X学生在教师指导下像科学家发现真理一样，通过自己的探索来掌握知识的教学方法被称为：DA.问题教学法B.学导式教学法C.掌握学习法D.发现教学法5、〔A〕是编写教材的直接依据。A.教学大纲B.教学方案C.教育政策D.教育法规6、教学评价是一种：BA.描述教学事实的活动B.解释教学事实的活动C.论证教学事实的活动D.对教学事实进展价值判断的活动7、广义课程是指：DA.显性课程B.隐性课程C.综合课程D.显性和隐性课程的综合8、高校改革的核心是：BA.后勤改革B.管理体制改革C.教学改革D.招生就业制度改革-.word.zl-\n--9、教师进展教学起点设计的首要前提是：DA.研究教材B.掌握必要的教学方法C.熟悉新的教学技术D.了解学生的现实开展水平第七章：高等学校科学研究一．高校科研的类型：1、课题来源分类：自主研究；立项研究2、课题性质分：根底研究、应用研究〔理论性研究、实践性研究〕二、高校科研中的课题申报两个环节〔一〕科研选题方法：问题法；移植法；穿插法；追踪法；〔二〕工程设计工程设计的内容：1、申报工程命题2、工程组成人员3、合作单位选择4、工程研究根底5、工程立项依据6、工程研究内容、方法和手段7、工程意见填写三、高校科研的原那么：1、教学与科研互促性原那么2、社会经济效益与学术水平相统一原那么3、以应用研究、开发研究支撑根底研究的原那么4、遵循工程指南与尊重自由选题相结合的原那么5、多层次、多模式相结合的原那么四．高校科研的组织〔一〕高校科研的一般流程〔四个阶段〕1、科研准备阶段2、科研实施阶段〔是科学研究的实质阶段〕3、研究结果结题、评审、报奖阶段4、推广应用阶段〔二〕科研管理的内容-.word.zl-\n--本章客观题练习1、把某门学科的理论、思想、概念和方法运用到另一门学科问题的研究中，这种科研选题的方法称为：BA.问题法B.移植法C.追踪法D.穿插法2、以下不符合高校科研根本原那么的是：BA.教学与科研互促性原那么B.以应用、开发研究为主C.经济效益与学术水平统一D.遵循工程指南与自由选题结合3、高校科研的实质阶段是：BA.准备阶段B.实施阶段C.成果结题评审阶段D.推广应用阶段第八章：高等学校效劳社会一．高等学校效劳社会的职能起始于19世纪末的美国标志：1862年林肯签署?莫雷尔法案?孕育了著名的“威斯康星思想〞二．美国高校效劳社会的两种模式模式一：美国都市大学模式二：专业开展学校三．美国高等学校效劳社会对我国的启示1、大学走出象牙塔是历史开展的必然结果2、学术性与实用性的矛盾是效劳社会过程中的首要难题3、积极探索多种形式为社会效劳是我国高校开展的必然趋势四．高等学校效劳社会的内容：1.教学效劳〔直接效劳中最简单的一种〕2、科研效劳3.通过信息和设备资源共享为社会效劳4.其它综合性效劳-.word.zl-\n--本章客观题练习1、高校为当地政府、企业或个人提供岗位培训属于：CA.教学效劳B.科研效劳C.社区效劳D.生活效劳2、“美国都市大学〞的社会效劳职能主要表达在：DA.为社会的企业界效劳B.为社区的政界领导效劳C.为实现社区公正效劳D.满足都市社区的各种需要3、以下不属于高校科研效劳X围的是：BA.科技咨询B.科研设备资源共享C.科技成果推广和转让D.科技开发第九章高等教育管理一．高等教育宏观管理体制的三种类型1、以政府干预为主的运作体制2、以社会力量为主的运作体制3、以高校自主办学为主的运作体制二．我国高等教育宏观管理体制：1、1995年开场建立“两级管理，以省级统筹为主〞的体制2、我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势1〕扩大省级部门对地属高校的统筹权2〕鼓励社会广泛参与办学3〕扩大高校办学自主权高校办学自主权的含义和内容三．高等学校内部领导层的构成1、高等学校的校长〔学校的法人代表〕-.word.zl-\n--2、高等学校的决策权力机构：1〕董事会；2〕理事会或校务委员会；3〕学术委员会或学术评议会四．高等学校的几种决策模式：1、科层制模式〔如美国〕2、学术团体模式〔如法国、日本〕3、双重组织模式〔如英国〕五．我国高等学校的内部领导体制：1989年至今：党委领导下的校长负责制六．高等学校的组织构造1、从功能划分：决策领导机构、职能管理部门、教学科研单位和有关附属单位2、从管理层次划分：校、系两级；校、院、系三级；校、系、教研室三级七．高等学校的系统特性：1、组织目标上的多样性和模糊性2、组织构造上的学科性和国际性3、成员活动上的高智力性和相对独立性4、产出成果上的文化性和效果迟滞性八．我国高等学校内部管理体制改革的内容：1、内部管理的重心宜放在院〔系〕一级2、管理过程应尽可能吸收教学、科研人员XX参与3、建立适合高等学校特点的鼓励机制4、加强规章制度建立，建立有效的调控机制九．高等学校管理的特性：1、管理组织的松散性2、管理权威的双重性〔学术权威和行政权威〕3、管理构造的多样性4、管理准那么、规X的矛盾性和模糊性5、管理主客体的相对性十．高等学校管理的特性：-.word.zl-\n--1、管理组织的松散性2、管理权威的双重性〔学术权威和行政权威〕3、管理构造的多样性4、管理准那么、规X的矛盾性和模糊性5、管理主客体的相对性十一、高等学校管理的内容的传统分类1、人力资源管理2、教学管理3、科研管理4、财力和物力资源管理十二．高等学校管理的重要内容:1、高等学校教师队伍建立2、高等学校学科、专业与课程建立3、高等学校教学根底建立4、高等学校校园文化建立十三．高等学校管理原那么〔针对性、含义的理解、如何贯彻〕1、入学时机均等与择优培养原那么2、学术自由与教育责任原那么3、学术自治与社会参与原那么十四．建立合理的教师队伍构造〔每种构造的含义〕1、切合实际的职称构造2、多样动态的专业构造3、充满活力的年龄构造4、不断优化的学历构造5、多元互补的学源构造6、凝聚人心的团粒构造十五．确立三XX念作为改善教师队伍构造的理念：1、“教师为本〞的办学观2、“海纳百川〞的师聘观3、“中西交融〞的师培观十六．学科〔专业〕建立方略：1、合理规划，确立学科建立的定位和目标2、理顺学科体系，优化学科构造：1〕重点建立主干学科；2〕扶持培植根底学科3〕积极培育新兴穿插学科-.word.zl-\n--3、重视学术梯队建立4、突破原有的学科建立组织形式5、加强与外界的交流与合作十七．高校课程建立的内容1、优化课程体系，更新课程内容2、改革教学方法和教学手段3、重视课程管理十八．高校校园文化的含义校园文化的四个层面：物质文化层、观念文化层、制度文化层、行为文化层十九．高校校园文化的功能1、导向目标；2、启迪智慧；3、塑造人格；4、规X行为二十、校园文化建立的内容及途径：1、共创校园精神2、开展职=智能构造3、培养健全人格4、丰富业余生活二十一、高等教育群众化：高等教育毛入学率为15%〔马丁•特罗〕二十二、高等教育群众化的途径和方式：1、办学主体多元化；2、高教构造多样化；3、专业设置多样化；4、民办高教规X化；二十三、高等教育国际化：将国际的维度或观念融入高等学校的各主要职能之中的过程二十四、高等教育国际化的主要内容：1、国际化的教育观念；2、国际化的培养目标；3、国际化的课程内容；4、人员的国际交流；5、国际学术交流与合作研究；6、国际化的教育评估二十五、高等教育现代化：本质上是人的现代化高等教育实体的现代化的表现：-.word.zl-\n--1、高等教育思想现代化；2、高等教育制度现代化；3、教学内容、教学手段和教育技术现代化；4、高等教育管理现代化本章客观题练习1、大学学术权力的主体是：BA.大学生B.教授C.校级领导D.各级行政人员2、美国高等教育管理体制的显著特点是：CA.政府干预为主B.高校自主办学C.高等教育市场化D.政府和市场共同作用3、英美等国高校的董事会是一种：CA.学术权力决策机构B.最高决策权力机构C.行政权力决策机构D.行政决策的咨询机构4、学术自由与教育责任原那么是针对〔〕的关系调节提出的A.教师与学生B.高校与学生C.高校与教师D.高校与社会5、我国公立高校的〔B〕通常也是学校的法人代表。A.书记B.校长C.工会主席D.董事长6、我国的校务委员会实质是一种D：A.学术权力决策机构B.最高决策权力机构C.行政权力决策机构D.行政决策的咨询机构7、科层制模式是指学校实际决策和执行权力集中于〔C〕A.教师B.学生C.行政管理人员D.书记8、高等教育管理权力下放的重点是：BA.权力集中于地方教育部门B.转变政府职能C.高校自筹资金自主管理D.社会中介机构调控9、高等学校管理的特性不包括：DA.管理组织的松散性B.管理权威的双重性C.管理构造的多样性D.管理主客体的绝对性-.word.zl-\n--1、〔A〕是大学校园文化的灵魂。A.校园精神B.政风C.教风D.学风2、高校教师获得最高学历的高校的构成情况称为教师队伍的：BA.团粒构造B.学历构造C.学源构造D.专业构造3、首次以法律的形式确定以“教师资格制度〞作为我国的教师职业许可制度的法律是：BA.教育法B.教师法C.高等教育法D.教师资格条例1、宏观层次的高等教育思想不包括高等教育的：A.本直观B.价值观C.学习观D.功能观2、根据马丁.特罗的高等教育开展阶段理论，目前我国高等教育开展处于：A.精英化阶段B.群众化阶段C.普及化阶段D.综合化阶段3、高等教育现代化的核心是：CA.高等教育制度的现代化B.高等教育管理现代化C.人自身的现代化D.教育内容的现代化第十章高等学校教育制度一、高等学校学制：各类各层次高等学校的系统二、三级学制系统：初级学院或短期大学、大学和独立的专业学院、研究生院三、我国高等学校学制构造〔一〕全日制高等学校：1、普通高等学校〔专科、本科、研究生院〕2、职业高等学校〔二〕成人高等学校高等学校招生制度的方式1、统一的入学考试方式2、由大学单独组织入学考试的方式3、统一考试和单独考试相结合的方式4、直接从中学招生，不举行考试四．我国高等学校的招生制度-.word.zl-\n--招生制度改革：1、在招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度2、实行多渠道的招生制度3、我国高校招生制度改革的方向：扩大高校和地方招生自主权录取时参考学生的综合素质进一步完善高校招生收费制度五．我国高等学校毕业生就业指导制度：方案分配——双向选择——自主择业本章客观题练习1、高等学校的学制是指：BA.各级各类学校系统B.各类各层次高等学校系统C.各级各类学校的教学系统D.各类各层次高校的教学系统2、我国高校招生制度改革的方向不包括：DA.扩大高校和地方招生自主权B.录取时参考学生的综合素质C.进一步完善高校招生收费制度D.逐步取消高考制度3、日本的国立、公立大学实施的招生制度是：DA.单一的全国统一考试B.大学自主招生C.统一考试和单独考试结合D.不考试，直接从中学招生高等教育的热点问题l群众化背景下高等教育质量保障l高校去行政化l高等教育公平-.word.zl-\n--l高校招生改革l现代大学制度建立l“世界一流大学〞建立l大学精神〔大学自治、学术自由、教授治校〕l产学研协同创新主观题例如l1、请运用高等学校管理特性的相关原理，论述目前大学行政化的弊端及去行政化的路径。l2、近几年来，我国高校发生多起教师因为未能完成聘用合同中规定的科研任务而转岗或解聘的事件。试结合高等教育学的有关原理分析高校教师教学与科研的关系，并对高校此类事件的解决提出你的看法或建议。l3、试以素质教育理论或全面开展教育理论，论述高等教育应确立什么样的质量观？l4、联系实际谈谈高校教师应如何逐步形成自己的教学风格？l5、高等学校的职能有哪些？试联系现实分析这些职能之间的关系。l6、联系实际，论述“大学必将走近社会的中心〞的理由。l7、为什么说通才教育与专才教育相结合是我国现阶段高等教育的选择？l8、你怎样认识高等学校师生间的关系？请结合自己的体会论述如何建立师生间的良好关系。l9、高等教育国际化趋势将对高校教师产生哪些重要影响，试联系实际论述高校教师应如何顺应这一开展趋势？l10、论述高等教育与人的开展的根本关系。-.word.zl-\n---.word.zl-