家园文化中的统计学

家园文化中的统计学

《家园文化中的统计学》教学案例设计帽子小学王治忠教学目标：1、通过统计百步亭家园各苑的树、垃圾桶、休息长椅，学会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、加强学生对家园的热爱之情，感受百步亭社区近几年的发展状况。教学准备：例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）教学课时：1课时。 教学过程：一、教学例1——横向条形统计图。1、创设情境，复习旧知。第一小组汇报自己所在的小区里的树木棵树，以及小区所建的年份。并出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。根据这些数据，让学生说说百步亭社区的变化。（越是后面年代建的苑绿化得越好）引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？2、提出问题，引入新课。A：师谈话：我们的百步亭社区这么有知名度，绿化得这么美，你还能说说你收集的一些数据吗？第二小组汇报，各个苑休息椅干净的数量，大家独立各画出条形统计图，我们就能清楚的看出每个苑落休息椅间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示各个苑干净的休息椅的数量，纵轴变成表示各种不同的苑子。3、小组合作，自主探究。A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？B：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。C：交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。D：师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。F：全班学生完成书上没画完的横向统计图。4、分析数据，解决问题。A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？B：你能提出什么问题？C：从统计图中你发现了什么？你想对这些苑的人们说些什么吗？\nD：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。5、第三小组汇报各个区内停车位的多少。并展示自己组绘制的统计图。A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流）B：根据统计图，回答问题。二、学习例2—起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。1、看统计表，分析数据。A：引导学生看第三小组的统计表。B：师提问：从统计表上，你知道了什么？2、发现矛盾，引出新课。A：如果让你根据统计表的数据，绘制一个中心广场垃圾桶数量的统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）B：师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。C：出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。）D：师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）师：看来我们百步亭小区不仅有种类繁多的树木净化我们的空气，还有许多干净的长椅供人们休息，还有许多垃圾桶方便行人丢废弃物，来随时保洁。那同学们平时应该怎么爱护我们的这片家园呢?(学生各抒己见)三、谈话师：你还看到了哪些破坏我们百步亭形象的行为？你想对这些人说些什么？学了统计这一课，你有什么更好的建议为百步亭这个大家园作出贡献的？