儿童哲学研究的反思

儿童哲学研究的反思

儿童哲学研究的反思--六一小学张红\n一、一个不一样的校长１９９９年校长：要改变现在的课堂要进行儿童哲学研究不停地开会，不停地要我开课请来了很多的专家给我们开设讲座\n我的感想：遇到这样的校长,当时的我除了反感，还是反感.如今,回想在校长带领下一起走过十年,发现这些辛苦的付出,换回的是自己精神上的成长，权衡一下，我觉得还是值得的。所以,我感谢,我的校长.\n二、一堂难忘的课(２０００年)第一堂儿童哲学研究课取材于学生的日记电视还珠格格中的“小燕子”我很喜欢她，因为她长得很美，她演的“小燕子”聪明活泼。可是我现在不喜欢她了，为什么呢？因为劳动报上刊登10月6日在杭州的一个戏院里，观众花费了80到380元不等的票价，看“小燕子”演戏唱歌，谁知“小燕子”竟在舞台上装模作样的假唱。\n如果你是买了一张380元音乐会票子的观众，对“小燕子”假唱，你的态度怎样？如果你是“小燕子”的亲人或朋友，面对“小燕子”假唱，你的态度怎样？如果你是“小燕子”，看到劳动报上的这篇报道，你的态度是怎样的？\n如果你是买了一张380元音乐会票子的观众，对“小燕子”假唱，你的态度怎样？如果我是花高价买了票的观众，我会向消费者协会投诉，作为一名消费者我们有权对假的说一声不。造假，制假者就应该受到惩罚。我同意第一位同学的观点，不过，我想补充一点，现在报纸上的假新闻不少，如果这是一条假新闻，那么我们这样对待小燕子就太不应该了。我不同意第一位同学的观点，社会上，假唱的现象并不少见，假唱的又不是小燕子一个人，所以惩罚小燕子不公平。\n学生们言来语去，各抒己见，手一个比一个举得高：国家培养一个演员不容易，人无完人，人总是有缺点的，小燕子还年轻，我们应该原谅她；小燕子在电视中给我们带来了很多欢乐，人不能没良心，不能因为她犯了一点错，就抓着不放；我特别喜欢小燕子，花高价买票只为看看她，就算她假唱我也喜欢她；我想等情况了解清楚以后再说，做一个演员很辛苦，如果因为拍戏太忙，嗓子哑了，我能原谅小燕子的假唱，如果，没有原因的假唱，我不能原谅。……课堂被激活了，孩子们的思维也被激活了。我真喜欢儿哲课，他能让我们尽情发挥，以前，我一直认为老师的说法总是对的，现在我觉得不能依靠老师，我们应该有自己的想法，要相信自己；\n我希望把这种课的类型用到语文课上，以后的课都应该像哲学课一样，学习气氛很足的，让我们的课堂变得与众不同；这节课我们可以大胆地想，大胆地说，而在以前，哪怕自己知道答案也不愿意举手，害怕自己说错，即使被老师点到名回答问题，也总是怕说错，而吞吞吐吐，声音轻得像蚊子；对我而言哲学应该是大人来讨论的，和我们小孩没有关系，但是，这堂儿童哲学课给我们带来一种从未有过的新奇，这堂有趣，有意义的课既提高了我们的思维能力，又增强了我们的判断力，我喜欢儿童哲学；希望老师多上这样的课，让我们有一个畅所欲言的天地；这是一堂自我表达的课。\n第一堂儿哲课后我的感想：为什么我在语文课上看不到这样积极的思维，这样鲜活表达？以前，发生问题，总会责怪学生，其实很多时候不是学生的问题，是老师自己的问题。事实证明儿童哲学的研究是有价值。要想让老师积极参与到课题中来，必须让老师切身感受到课题的价值。好的课题比其他所有的动员都有效。\n三、一个难忘的老人２０００－２００６他愿意倾听我的想法，尊重我的想法，从来不把他的想法强加给我。他带给我一种思维方法，教会我自己思考问题，而不是依赖别人。他是我尊敬的人，他不是权威。我的感想：给你一个解决问题的方向比给你一个解决问题的方案更能让你成长．\n四、一次难忘的培训（２０００年）听课，但不立刻评课，因为评课是一个认真思考的过程。上示范课，让被培训者对儿童哲学课有感性的认识。(两种方式，自己体验，看专家上课专家上课在轻松的氛围中将问题引向深入）分析透彻的评课，提出问题，并给予解决问题的建议．我的感想：作为一个评价者，要对自己说的话负责任，要经过深入的思考之后进行评价，因为这是一种尊重，对人，最事，对文化的尊重．尊重才能产生价值．因此，不要轻易随意对别人的付出做不负责任的评价．\n五、一个难忘的电话（２０００年）让我对儿童哲学发源地的教材有了一次亲密的接触．让我开始了对儿童哲学教材的寻找与阅读．让我对儿童哲学有了一些新的思考．（不是我想的那样有冲突的故事，其实，教材很多时候是一个对问题的思考过程）我开始收集学生生活中的一些“为什么”我的感想：人人都是我的老师，我可以向每一个人学习，家长，学生，哪怕是学校扫地的阿姨，多和别人交流，你会有很多的收获，我变得比以前开朗了，我开始愿意主动和各种各样的人交流了．\n六、一次难忘的合作２００２年华师大课程与教学研究所的博士听课后撰写了一份给我很多启发的评课．第一次自己写的文章在学术性的期刊上发表．感想：原来我也可以写论文，原来我的文章也可以登在学术刊物上。“原来，我也可以”我对自己有了新的认识。\n七、一次难忘的谈话２００３专职从事儿童哲学研究　（两难的选择）开始编写儿童哲学校本教材．（儿童哲学课正式进入课表，从课题走向课程）撰写课程方案学习教材编写进行教师培训．\n感想：在这个过程中，我学习了大量的书籍,认识了更多的专家，打开了眼界,其中复旦哲学系的教授及他的研究生们对儿童哲学的高度认可,让我对儿童哲学的研究产生了自信.我越来越发现，原来我可以做很多我从来都不敢想的事。人的能力是可以被不断挖掘的。\n八、一本难忘的书２００４让学校成为培育学生智慧的地方我的感想：很多做过的事要留下，当时的辛苦，可以为今后留下很多美好的回忆．现在再看这本书，仍然觉得亲切．\n九、一个难忘的奖２００５一起去答辩上海市第八届科研成果奖局长的鼓励我的感想：一个普通的学校也能获得曾经想都不敢想的奖项．这说明，努力一定会有收获。\n十、一次次痛苦的改变２００３年至今教材编写历经五年由讲义－校本教材－市级拓展型课程与方方面面的专家交流，对话，思想碰撞我的感想：编写教材的确很锻炼人，但是也很折磨人，虽然在教材的编写过程中我有了很多的收获，但是老师毕竟不是全能，编教材实在是勉为其难．教师可以参与教材编写，但是不适合编写教材．\n我最想和大家聊的是：一堂堂鲜活的课一个男同学说，我有一把只剩下扇骨的小扇子，已经失去了扇风的作用，但是我一直不舍得把它扔了，也许没有什么为什么，只是不舍得，比如一张奖状，比如一件穿旧的衣服，比如一本翻旧的书，它虽然旧了，脏了，甚至破了，但是我依然珍惜它，珍藏它，这就是爱吧!一个女同学说，我养过一只小鸡，用心地喂养，最终心爱的小鸡还是死去了，当时我很伤心，但是让我奇怪的是那种伤心并不强烈，可是后来，常常在看到其他鸡的时候，我会想到自己喂养的那只可爱的小鸡。失去了以后又让你能够常常想起的，这就是爱。\n还有一个同学说，在家里，我和妈妈常常会为了各种各样的小事发生争执，常常，妈妈会摆出家长作风教训我，当时自己会很生气，但是过不了一天，最长过不了一天，就不生妈妈的气了。所以，不会成为恨的生气，就是爱。我爸爸，妈妈常常会在饭桌上争吵，但是他们不越吵越凶，也不会吵到动手，他们会吵着吵着，看着对方的眼睛笑起来，会笑起来的争吵就是因为有爱。爸爸妈妈争吵，是因为他们压力人大，要工作，要养家，另一个孩子插嘴，爸爸妈妈不可能与领导，与同事，与邻居，与其他的什么人争吵，所以他们像做游戏一样地以彼此的小吵小闹来减轻压力。\n我爸爸妈妈有个约定，那就是每次争吵以后，错的那个要主动道歉，如果不好意思说，写—张纸条也行。他们说，这是一份爱的约定。如果，不是在课堂里亲耳听到学生的这些话，我真的不敢相信，这是从十来岁的孩子口中说出来的话，我想，作为孩子的父母，给孩子一样充满了爱和温馨的家是多么重要，因为，你们懂得爱，孩子也就懂得爱。爱像什么？常有人说：爱像酒一样，时间越久，越能品味出酒香。如果让你给爱打比喻，你愿意用什么来比喻爱?\n听了我的问题，片刻的沉默之后，学生们给出了这些比喻：爱有时像一一扇敞开的门，有时像一扇紧闭的门，但是如果你不进去，你就永远得不到它。爱像一锅稀饭，又像一个大饼，饿极了去吃，美昧无比，不饿的人去吃，毫无感觉。爱像一个人，一个情感丰富的人，有时勇敢，有时脆弱，有时悲伤，有时快乐。爱像走迷宫，走对了，将获得幸福；一旦走错，只能获取悲伤。爱像大海，有时风平浪静，有时波涛怒吼。\n爱像电源插头，只有亲身体验，才能找到触电的感觉。爱在十一岁的眼睛里，已经不是十一岁了。老师有的时候像妈妈，有的时候像朋友，有的时候又像一只大老虎。春天是冬天的孩子，是夏天的妈妈。眼泪是人心里面流出来的花，所以眼泪是美的。美是掩盖不住的，即使能，也只是一时，而不是永远。\n学生的哲言权利就像一个炸药包，如果在不恰当的时候点燃它，将会伤人伤己；如果在恰当的时候点燃它，它就能助你一臂之力。——四（1）叶扬权利就像是天平的两端，如果你滥用权利，天平就会失去平衡。——四（1）张家豪孩子的想象力像一个个美丽的肥皂泡泡，大人们却常常拿着锋利的剑把它们刺破。——四（1）蔡韫学习不快乐，因为不自由，我们就像一只只被老师牵着的风筝，老师教啥，我们学啥。我希望我们是气球，可以自己往天上飞。——三（1）王昊时间的分配很不公平，老师表扬我的一分钟很短，很快就过去了，而老师批评我的一分钟却总是显得很长……——四（2）施嘉雯\n我心中的儿童哲学课师问：我们能不能赶走坏感觉？生：当然能，可以请心理医生来帮忙。师：没错，请心理医生是个好方法，还有什么方法？生：我们可以去想一些让自己高兴的事情来赶走坏感觉。生：也可以去做一些让自己开心的事情。生：我有不同意见，一个人在感觉很坏的情况下不大会去想开心的事情。师：有道理，不过所有的人都是这样的吗？生：不一定，有的人在感觉很坏的情况下不大会去想开心的事情。\n生：我觉得有的坏感觉是能够赶走的，有些坏感觉是不能赶走的，比如，我的小白兔死了，我感觉坏极了，我的伤心是赶不走的。师：你的小白兔什么时候死的？生：昨天。师：今天是2005年12月15日，你觉得明年的今天，你的伤心还会像今天一样吗？生：我不知道。生：我觉得明年的今天，他的伤心不会像今天一样，再大的伤心也会随着时间变淡的。生：时间，时间，时间也能够帮助我们赶走坏感觉。师（反问）：时间能够帮助我们赶走坏感觉吗？生：时间不一定会赶走坏感觉，但是会让坏感觉变淡，因为小兔子死的事情是藏在他记忆里的。\n儿童哲学课是怎样上的，这个教学片段给了我们这样一些答案：1、儿童哲学课上教师让学生讨论的问题应该是具有普遍意义的问题，以学生的生活经验，认知水平为基础的问题，能使学生对生命，对生活有所体验与感悟的问题。2、儿童哲学课的教学过程主要以“对话”这种形式进行，是学生与教师的对话，是学生与学生的对话，在对话过程中，善于倾听很重要。3、儿童哲学课上教师和学生都是发现者，发现彼此思想中的珍贵之处，不足之处。一个好教师是一个好的发现者，一个好学生是一个好的发现者。4、儿童哲学课中预设的教学环节很少，大部分的时候，是对一些生成性的问题的讨论。在讨论生成性的问题时，教师要善于抓住学生的疑惑，让其进行自我反思。5、尊重学生的认识与理解，不要急于纠正学生的想法，要懂得引导学生自己去修正自己的想法。\n我的专业成长1、对课程的喜爱2、对学生的尊重3、教育理论水平提升4、反思能力，创造能力的提升5、学习意识的提升\n我的遗憾和困惑１、基本上，精心备课后的儿童哲学公开课不如我平时的家常课。（功底还不够，缺乏底气，这样的课太考验老师的智慧了）２、教毕业班语文，工作太忙，要操心的事太多，所以，最近一段时间对儿童哲学课的研究疏于积累。如何在有限的时间里平衡好所有的工作，保持良好的心态？３、我理想中的儿童哲学课３５分钟都在讨论，可是有些老师认为，作为拓展性学科，光讨论太枯燥，要有游戏活动加入其中，我要不要坚持？４、儿童哲学理念深入人心，我校学生大多能说会道，学校还需要每个班级开设儿童哲学课吗？