哲学基础知识(教案)

哲学基础知识(教案)

哲学基础知识哲学基础知识课介绍总第1课吋教学旦标：知识目标了解皙学的基本问题的含义和内容，了解学习马克思主义秤学的根本方法，识记哲学、世界观的含义，理解学习马克思主义哲学的重要意义。能力目标培养学牛抽象思维能力。德育目标培养学住学好哲学的信心,激发学牛学好哲学的热情。教学重点：粋学的基本问题。教学难点：学习马克思主义哲学的意义。教学用具：教学方法：讲授法。教学过程：导人新渥博物使人深沉（培根）新授:粋学基础知识课介绍1、课程的性质和宗旨（学牛H读完成）必修的徳育课对学住进行马克思主义基本知识和基本观点教育2、哲学的含义及其主要内容A、世界观——人们对包括白然、社会和人类思维在内的整个世界的根本观点。而不是具体观点或具体看法（具体科学知识）根本观点——世界观知识是更新的更高层次的认识。如：自然、社会和人类思维是否运动、变化和发展，怎样运动、变化和发展，为什么会运动、变化利发展。世界观人人都有，但并非人人都是哲学家。B、哲学是关于世界观的理论体系，或者说是系统化、理论化的世界观。C、哲学的基本问题——思维与存在或物质与意识的关系问题。其内容：第1,物质和意识何者为第一性的问题唯物主义与唯心主义例：医牛根据病情开处方、同学们根据实际情况制定学习计划——唯物主义；贝克莱认为存在即被感知（石头）——唯心主义。人占身主宰命运还是命运主宰人？第2,思维打存在的同一性问题，即思维能不能认识存在、世界是不是可以认识的问题。可知论与不可知论D、历史观是哲学的重要组成部分历史观的基本问题一一社会存在和社会意识的关系问题一一哲学的基本问题在社会历史领域内的具体表现。历史唯物主义与历史唯心主义\nE、唯物主义与辩证法各H经历了三个基本形态（H读）3、马克思主义哲学的产生是哲学史上的革命——原因（表现）（略讲）A、从内容上看，实现了“两个统一”。（以前各口为阵）B、从研究对彖上看——口然、社会与人类思维发展普遍规律。止确地解决了哲学与各门具体科学的关系。C、从社会作用上看——认识世界和改造世界的思想武器。4、学习马克思主义哲学的意义A、树立科学的世界观、人生观和价值观例：贪污腐化问题。人们追求幸福的生活一一什么样的生活才是真正幸福的生活？人应该怎样去追求？B、有助于提高贯彻执行党的路线、方针和政策的口觉性。与时俱进C、有助于掌握疋确的思维方法，提高科学研究的能力和分析、解决其他的能力。牛顿、弗莱明（青霉素）5、学习马克思主义哲学的根本方法——坚持理论联系实际的原则归纳:略。作业:1、什么是哲学？哲学的基本问题是什么？2、什么是世界观？3、学习马克思主义哲学有何重要意义？第一章坚持从客观实际出发世界的构成及其本质总第2课时教学目标：勿讯目协了解世界的构成和本质、口然的含义、人类社会的构成、人的口然性和社会性及其关系。理解物质概念。能力甘标培养学生抽彖思维和辨证思维的能力。徳冇甘标培养学生的口觉性。教学重点：世界的本质、物质概念教学难点：人的口然性与社会性的关系、物质概念教学用具：投影仪教学方法：讲、读、议相结合教学过程：I口课复习:哲学的基本问题新授:第一章坚持从客观实际出发（原因、耍求）第一节世界是客观的物质世界（问题）引言：大千世界，无奇不有。千差万别的事物有没有共同的本质（点）？如果有，是什么？世界的本质是物质。（问：什么是物质？世界的本质为什么是物质？）一、世界的构成及其本质\n世界的构成要素：口然界、人类社会、人本身1、口然界——三种层次不同的涵义（有何不同？学生阅读教材后归纳）A、作为一切存在物总和的物质的口然（包括人类）B、作为人类赖以生存的地理环境的口然（与人类想对应）C、作为人类活动耍素的口然（与人类相联系）2、人类社会——物质运动的最高形式（三部分）（在学生阅读的基础上略讲）A、社会经济结构：社会生产力与社会生产关系（基础）B、社会政治结构：含义、核心C、社会思想文化结构3、人木身A、人的口然属性①含义（略）②基本表现：食欲、性欲和口我保存（学生列举具体事例）③是人的社会属性存在和发展的前提④与动物的口然属性不同（注入了社会和文化的因素）（学生指出不同并举例）B、人的社会属性①含义（略）②表现：文明、礼貌、道徳、纪律（学生列举）③是人区别于动物的最根木的属性，是人的最主要的、最根木的属性,它是决定人Z所以为“人”的最根本的东西。（原因：社会性揭示了人区别于其他动物的特殊本质，是人类特有的属性；人的社会性制约着人的口然性）（先学生归纳）C、二者的区别①层次不同：口然性是人的比较低层次的属性；社会性是人的特有的属性，是人的较高层次的属性。②产生条件不同：人的口然性是口然界的产物，是人的生理遗传因素带来的；人的社会性是人类社会的产物，是人在社会生活中形成的。D、二者的联系（引导学生归纳）①二者统一于人之屮，二者都是人的属性，都是客观存在的。②人的自然属性是人的社会属性赖以存在的基础，没有人的自然属性就没有人的社会属性。③人的社会属性制约着人的自然属性。人的自然属性受人的意识的指导，具有强烈的社会色彩。（学生举例）（与学生的口觉性、好的品质、坏的习惯相联系。）4、世界的本质\n不同的哲学派别有不同的回答。A、宗教、主观唯心主义、客观唯心主义——错（学生总结）B、古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义——不科学（学生总结）C、马克思主义哲学世界的本质是物质，物质是不依赖于意识又能为意识所反映是客观实在，物质的唯一特性是客观实在性。①客观实在性的含义（引导学生说）②物质与物质具体形态的关系（引导学生说）③世界三个构成部分的共性（引导学生说）④物质与物理、化学屮的物质的区别。⑤“唯一特性”作何理解？归纳：略作业：1、世界的本质是什么？什么是物质？2、人的口然性与人的社会性的关系如何？3、针对P10、3、第2句，提出问题并解答。自然界是客观的总第3课时教学目标：知识目标懂得口然界先于人和人的意识产生并客观地存在着；人类产生后，口然界的存在与发展仍然是客观的，是不以人的意志为转移的。从而理解口然界的客观性。能力甘标通过分析口然界客观性的原因，提高学生的归纳综合能力。徳冇甘标通过分析口然界的客观性，为学生初步树立唯物主义世界观奠定基础。教学重点：原因分析教学难点：人类产生后，口然界的客观性教学用具：投影仪教学过程：I口课复习:世界的本质是什么？什么是物质？导入新课:为什么世界的本质是物质？这得从物质世界的三个组成部分逐个的分析。新授:二、口然界是客观的提出问题:为什么说口然界是客观的？1、口然界先于人和人的意识产生并客观地存在着提出问题:口然界是从哪儿来的？是先有人和人的意识述是先有口然界？口然界的万事万物是人创造的述是神创造的？综合以上三个问题的答案会得出什么结论？（学生看书解答，教师归纳）A、口然界的微观世界、宏观世界、宇观世界先于人和人的意识而产生，并客观地存在着。大爆炸宇宙学（简介）：太阳以及地球大约有50亿年历史。那么人类的历史有多\n长？如果将5（）亿年比做1年,那么这1年的除夕之夜新年的钟声就要敲响的时候,才有人类。18（）万年。地质年代及生命演化示意图。（胶片显示）B、生物界先于人和人的意识产生并客观的存在着。地球上的生命是从哪儿来的？是上帝创造的述是人创造的？达尔文的生物进化论、人Z祖由虫始。（简介后者）小结:口然界不是神创造的，也不是人的意识的产物。口然界本来是客观存在的。2、人类产生后，口然界的存在与发展仍然是客观的，是不以人的意志为转移的提出问题:人类产生后，地球上到处都留下了人改造口然的痕迹。那么口然界的存在与发展受不受人的支配？人能不能支配口然界的存在与发展？（学生看书解答）A、人利用口然必须依据口然物本身的属性与规律。人们能否利用这种口然物的根本前提是口然物本身的属性和规律，是这种口然物的客观存在。例如:利用水发电、灌溉，必须先承认水的客观存在，水的属性和水流动的规律不会因为人的利用而发生改变。把水变成油，不可能。（学生说事例说明的道理）B、人改造口然必须依据口然物本身的属性和规律。甸如永动机的想法不对能变为现实。大豆纤维——大豆不仅能吃，而几述能穿。大豆蛋白纤维具有羊绒般的手感、蚕丝般的光泽、棉的保暖性和亲肤性。人们依据什么生产出大豆纤维？小结：综上所述，口然界是先于人和人的意识产生与存在的。人类产生后，人的劳动虽然干预了口然界，改变了口然界的天然景观，但口然界的存在和发展仍然遵循其客观规律,而不是依赖于人的意识。所以，我们说口然界的存在和发展是客观的。练习：1、“人定胜天”有无道理？2、“要命令自然，就要服从自然”；“种瓜得瓜，种豆得豆”。上述说法包含什么哲学道理？作业：1、为什么说自然界是客观存在的？2、P16、2o人和人类社会是客观的总第4课时教学目标：知识目标能从人和人类社会形成的客观性、社会存在和发展基础的客观性、社会发展规律的客观性三个方面来理解人和人类社会的客观性;理解生产方式的客观性；懂得社会发展是受客观规律支配的。能力甘标从原因分析中提鬲学生的综合分析能力。徳冇目标通过分析人和人类社会的客观性，初步树立唯物主义思想。教学重点：生产方式的客观性。教学难点：生产方式的客观性；理解人和社会的客观性。教学用具：教学过程：I口课复习:物质世界的组成部分——口然界、人类社会和人本身；世界的本质——物质。\n新授:三、人和人类社会是客观的提出问题:社会中人们的一切活动都是在一定的思想H的的支配下进行的，比如说中国的改革，改革是发展的动力，20多年的改革推动了中国社会的发展，改革是人的有冃的有意识的行为。那么社会的存在和发展是受人的支配还是客观的？为什么？P13、下（学生阅读）人和人类社会的形成是客观物质过程问题：人和人类社会是怎样形成的？是上帝创造了人还是人造了上帝？（学生阅读课文）环境的变化促使古猿前示肢的分工劳动推动了人和人类社会的产生劳动使猿的前肢变成人手，使猿脑变为人脑，从而使猿进化成人，使猿群演化成人类社会。社会存在和发展的基础——生产方式是客观的物质资料的生产方式是特定的生产力和生产关系的统一体,是人类借以向口然界谋取必需的生活资料的方式。生产方式包括生产力和生产方式两个方面。生产方式是社会存在和发展的基础。原因分析：人类耍生存，必须进行生产，而生产必须在一定生产方式下进行。以现代社会的生产为例。生产力具有客观性构成生产力的要素是客观的，劳动者、劳动资料和劳动对象都是物质实体。人们无法自由地选择生产力，只能在现有的水平上发展生产力，不能随心所欲地创造生产力。期望中国在矩期内生产力赶上发达国家是不对能的。（超英赶美）D、生产关系是一种不以人的意志为转移的物质关系是由该社会现实生产力的性质和水平决定的。例证：①“一大二公”阻碍生产力发展。②我国现在的基本经济制度，由生产力状况决定。小结:社会存在和发展基础一一物质资料生产方式的客观性，集中体现了社会的客观物质性。社会发展的规律是客观的生产关系一定要适合生产力的规律是支配社会发展的基木规律。社会发展的总趋势（由低级向高级发展）是不会改变的。小结:①人和人类社会作为物质世界的一部分，也是客观的。②世界的本质是物质。作业1、为什么说人和人类社会是客观的？2、P16、3o3、针对课文P13——16的内容提出问题并解答。4、学完课文第一节后，你有什么困惑？请提出来。意识的本质总第5课时\n教学目标：勿讯目协能从意识是口然界长期发展的产物、意识是劳动的产物、意识是人脑的机能来理解意识的本质；理解是在类人猿的进化和劳动的推动下，产生了人脑，才产生了意识。能力甘标提高综合分析能力。徳冇甘标从意识的本质的分析中，初步树立唯物主义思想。教学重点：意识是劳动的产物。教学难点：意识是人脑的机能。教学用具：教学过程：I口课复习:哲学的基本问题、物质概念。提出问题:什么是意识？新授:第二节意识的本质和人的主观能动性引言:（学生阅读并思考问题）文与可“胸中”的“成竹”从何来？这个事例告诉我们什么道理？一、意识的本质问题:意识的本质是什么？（阅读教材回答）意识的本质：意识是鬲度发展的物质一一人脑的机能：意识是客观存在的主观映彖。针对意识的本质，请学生发问。（为什么）1、意识是高度发展的物质——人脑的机能（意识的起源）A、意识是自然界长期发展的产物口然界最高的物质形态是人脑，与此相应，最高是反映形式也就是人的意识。阅读教材，了解意识的形成过程，并思考：意识的产生过程与自然界的发展过程有什么联系？⑴由一切物质都具有的物理、化学反应特性到低等生物的刺激感应性⑵由低等生物的刺激感应性到高等动物的感觉和心理反射：高等动物神经系统和外界发生联系的方式，分为非条件反射和条件反射（二者的区别）⑶由高等动物的感觉和心理到人的意识的产生口然界的发展、生物的进化，产生了人和人脑，从而产生了人的意识。B、意识是劳动的产物提出问题：劳动在意识的产生过程中起什么作用？⑴劳动使猿脑变为人脑，为意识的产生提鬲了物质器官意识的物质器官是什么？是人脑。在由猿变为人的过程屮，猿脑为什么会变为人脑？是劳动使猿脑变为人脑。劳动为什么会使猿脑变为人脑？在劳动过程中，古猿需要思考问题,比如用一块石头做什么样的工具，这种工具如何使用。在不断的思考过程屮，古猿的脑蜃不断增加（P2（）、下），并n出现了许多沟回和褶皱（脑神经的增多、发达）。这样猿脑就变成了人脑。猿脑与人脑有什么区别？⑵劳动产生语言，为意识的产生提供物质外壳\n意识的物质外壳是什么？是语言。语言是怎样产生的？（阅读教材归纳）⑶劳动丰富了意识的内容，推动了意识的发展阅读教材P20、下找出原因并举例说明。（控制论、信息论和系统论；生产劳动的帝要）C、意识是人脑的机能条件反射：第一信号系统人与动物共有实物刺激第二信号系统人独有语言文字刺激（刺激物不同）吃过梅的人看见梅就会流口水，说起梅也流口水。人的语言对动物不起作用。临床医学证明：人脑是意识的物质器官。归纳：作业：1、劳动在意识的产生过程中起什么作用？2、意识的本质是什么？3、意识的产生过程与口然界的发展过程有什么联系？意识的本质总第6课时教学目标：知识甘标理解意识是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，意识的内容是客观的；理解意识具有社会性；从而能够归纳出物质与意识的关系。能力甘标通过对意识本质的分析，提高学生的综合分析能力。徳冇目标从物质与意识的关系的分析中，使学生树立唯物主义思想。教学重点：意识是人脑对客观世界的反映；物质与意识的关系。教学难点：意识具有社会性。教学用具：教学过程：I口课复习:人脑——意识的物质器官；语言——意识的物质外壳。导入新课:请同学们描绘新疆的香梨和湖南的柑橘的味道。请同学们分析能够描绘出湖南的柑橘味道的原因和不能描绘出新疆的香梨味道的原因。教师总结：吃过与没吃过。这说明什么问题？新授:一、意识的本质2、意识是人脑对客观世界的反映这一句话的知识点有那些？⑴人脑是意识的物质器官。⑵意识的内容是客观的，意识来源于客观世界。（用上例。）⑶意识的形式是主观的。（反映、用上例）A、意识来源于客观世界（内容）学生看教材，填图表并说明其中的道理。人脑（机器）（原料）客观世界意识（产品）B、意识的低级形式——感觉是对客观世界的反映。人的感觉是怎样产生的？外界事物作用于人的感官，人就产生感觉。举例，听觉的产\n生。a）意识的高级形式——思维也是对客观世界的反映。思维的形式有概念、判断和推理。举例说明，笔——能用来写字的学习用品。这个概念是概括了许多不同类型笔的共性得来的。我们有钢笔、铅笔、毛笔、粉笔……，而笔这一概念是对这些具体的笔的共性的反映。学生举类似的事例。D、错误的意识同样是对客观世界的反映。正确的意识与错谋的意识有何区别？他们的区别不在于是不是对客观世界作出了反映，而在于对客观世界作岀了什么样的反映。例如，屮世纪欧洲的地心说。引导学生举例。（宗教幻想）《画鬼从何处取材？》所包含的道理。小结：意识是人脑对客观世界的主观映彖，无论低级形式的感觉、高级形式的思维，还是错误的意识，都来源于客观世界，都是对客观世界的反映。2、意识具有社会性马克思、恩格斯说：“意识一开始就是社会的产物，而几只要人们还存在着，它就仍然是这种产物。”如何理解？A、意识的主体来看。意识的主体是人，人是社会的人，人生活在社会屮才会产生意识。与世隔绝，脱离社会，人无法生存，更不会产生意识。（狼孩）B、意识产生的动因来看。意识产生的动因是为了满足个人和社会的一定需耍。环保意识——现阶段人们不仅有环保意识，I仏几坏保意识越来越强烈。学生说明原因，教师总结。C、从意识的内容来看。意识不仅反映口然现彖，阳口反映社会现彖，即使是反映口然现彖的意识，也会不同程度地带有社会印记。美国急于用武力解决伊拉克问题，为什么？长江遭遇枯水期，国家是如何解决这个问题的？D、从意识反映客观世界的途径来看。意识反映客观批界的途径是社会实践，不参加社会实践，人不可能获得意识。毛泽东说，有知道梨了的滋味，就得亲口尝一尝。课堂练习：1、人的意识是怎样产生的？条件有：⑴人脑——意识的物质器官；⑵语言——意识的物质外壳；⑶途径——社会实践；⑷源泉——客观世界的客观事物。2、物质与意识的关系问题是哲学的皐本问题，那么马克思主义哲学认为物质与意识的关系如何？物质第一性，意识第二性，物质决定意识；先有物质，后有意识；物质不依赖于意识,意识却依赖于物质。作业：1、你认为意识是人脑对客观世界的反映吗？为什么？2、为什么说意识具有社会性?3、物质与意识的关系如何？