课程的哲学基础作业

课程的哲学基础作业

第三节课程的哲学基础案例设计：结合当前课程改革现状，设计一份自己试图进行的课程改革方案。学习完本节后，回答以下问题：1、分析哲学对课程的影响是什么？结合自己的课程实施经验体会作以反思。一、哲学与课程关系的历史考察导言：从某种意义上讲，教育学与哲学有着子母系的关系，哲学的发展一直影响着教育的进展口变革。因此，也深深地影响着课程的变迁。1、理念论理念论主导了课程研究屮理性主义与经验主义的论战。柏拉图提出了理念论，认为理念世界是“知识”的世界，需要思维来揭示。根据这样的认识，将学科知识从感性到理性分成不同的层次。亚里士多德则是从形式与质料出发，将知识分为四类，详细区分了理论性知识与技术性知识。\n奥古斯丁将理念论与基督教结合起来，认为知识是由上帝创造的。阿奎那认为，知识只有通过感觉材料才能获得，人也可以缔造知识。2、经验论培根的知识分类为学校课程的科学化奠定了坚实的基础。白此之后，科学时代的来临与学科的不断分化，开始了近代科学的革命，也催生了学校课程的不断研究与发展。二、哲学流派与课程导言：现代西方哲学的发展可以说影响并引领着课程的研究与发展c实用主义与课程实用主义哲学认为，任何知识都包含着行动的因素，因而，学校课程需要按照学生的需要与兴趣去设计，需要在活动中展开与进行。代表人物杜威。杜威认为，需要将课程与儿童的经验统整起来，让学生“做中学”，在不同的活动中展开课程的学习。分析押学与课程在分析哲学看来，学校课程需要合理进行分类，并且课程的设置需要从简到繁、从直观到抽象的逻辑顺序。英国的艾耶尔认为，学校\n课程知识是分析与综合的问题。因而，数学与自然科学知识是学校课程的核心。赫斯特则从知识形式出发，详细论述了不同的教育与知识性质，每一种知识形式都需要适合的方法进行研究与教学。批判理论与课程批判理论对课程问题的影响与讨论是比较持久与广泛，并且是深入的。对课程的影响,也主要是通过批判教育学与教育社会学展开的。揭示出了学校课程的实质是支配阶层的文化价值体系，是意识形态的渗透，潜藏着“文化霸权”。哈贝马斯认为，人类的知识有三类：经验-分析知识，历史-理解知识，批判-定向知识，不同的知识形式有着不同的认识水平，即技术性认识，实践性认识，兴趣性认识。在学下课程中，止是不用类型的知识主导着我们的学习与研究。三、哲学对课程的影响1、哲学是课程的魂灵，是最根本的基础。2、哲学中认识的问题对课程的理论与实践起着至关重要的作用。3、认识论中关于知识的问题，主导着学校的课程设计，也制约着学校课程的类型与门类。2、当前教育改革的哲学基础有哪些？\n调研报告一份:在考察所在学校课程改革的哲学基础状况后，写出一份当地课程改革哲学基础的分析报告。