各学校语言学真题

各学校语言学真题

为什么说索绪尔是现代语言学之父？瑞士语言学家索绪尔是现代语言学的重要奠基者，也是结构主义的开创者之一。他被后人称为现代语言学Z父，结构主义的鼻祖。《普通语言学教程》是索绪尔的代表作，集中体现了他的基本语言学思想，対20世纪的现代语言学研究产牛了深远的影响。其贡献如下：1、提出了一系列二元对立的概念,。（1）语言和言语。语言是由词汇通过高度化的声音组合,或通过书写符号、手势等构成的一种复杂的符号系统。言语是个体在活动中运用语言和表达意识活动的过程。（2）语言的语言学和言语的语言学。（3）语言的共时态和历时态。语言的共时态是指在某一•特定状态屮的语言系统，不考虑时间因素。语言的历时态是指语言的历史演变。（4）共时语言学和历时语言学。共时语言学是从一个横断面描写研究语言在某个历史时间的状态和发展。历时语言学是集中研究语言在较长历史时期中所经历的变化。（5）能指和所指。任何语言符号都是由能指和所指构成的，能指指语言的声音形象，所指指语言所反映的事物概念。（6）句段关系和联想关系。在语言状态中，一切语言符号或要索都是以关系为棊础的，即句段关系和联想关系。（7）外部语言学和内部语言学。内部语言学侧重研究语言的内部结构系统，外部语言学侧重联系语言系统以外与语言相关的一切因素研究语言。（8）不变性和可变性。语言符号的不变性指任何人无法有意识的、主动地改变语言符号系统。语言符号的可变性；语言符号系统在时间的线条上将发生不可避免的变化。2、提出了语言学的垂要原则和方法。（1）区分语言和言语，确定了语言学研究的对象。（2）区分共时和历时。（3）提出语言是系统。语言是一个纯粹的价值系统。语言是价值系统具体是指，语言系统中的任何单位不是积极的由它们的内容确定，而是消极的由它们跟系统中的其他要素的关系确处的。每种语言的价ffi不同，其内部也存在个体与个休差别的价值，并相直依存。3、创立了符号学学科。符号学已经成为了一门独立于语言学之外的具有专门研究对象的年轻的科学，而符号学这已概念却是索绪尔在他的《普通语言学教程》小首次提出的。他认为符号学将告诉我们符号是由什么构成的，受什么规律支配。语言学不过是这门一般科学的一部分，将來符号学发现的规律也可以应用于语言学。4、索绪尔的语言学思想奠定了现代语言学的基础理论，开创了现代语言学。同时，他对现代语言学流派产生了巨大影响，Z后的结构主义语言学流派、布拉格学派、功能系统学派、描写语言学派都深受其影响。语言是人类最重要的交际工具1•文字记录语言，打破了语言交际中时间和空间的限制，在社会生活中起着重人的作用。但文字在交际中的重要性远不能和语言相比。（1）一个社会可以没有文字，但不能没有语言；没有了语言，社会就不能生存和发展。（2）文字是在语言的基础上产生的，只有几千年的历史，而语言在文字产牛Z前早就存在，佔计已有几十万年。（3）文字产牛以后要适应语言的发展而演变，它始终从属与语言，是一种辅助性交际工具。2.旗语、红绿灯、电报等交际工具,人多数是在语言和文字的基础上产生的，各有其特殊的服务领域，使用的范围相当狭窄，无法与语言、文字的作用想比拟。它们是只适用于某些特殊领域的辅助性交际工具。3.手势表情也是一种交际工具，但使用的范围非常有限，只能起辅助性的交际作用，以补充语言交际的某些不足。语言的民族性与思维能力的全人类性1、思维是大脑的功能。人类大脑的生理结构都是一样的，没冇民族性，因而大脑的功能一思维能力也没有民族性，全人类都一样，止因为这样，不同民族的人都有能力认识相同的事物。2、但思维能力的全人类共同性不等于个别民族的思维方式（指如何实现思维能力）祁一样,相\n反它们乙间可以表现出很大的差别。我们就是根据语言差异的分析知道思维方式的差异。因为每种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式,我们学会一种语言也就等丁•学会了该民族的独特的思维方式。语言的民族性不仅是语言不一样，而H和思维方式的民族特点紧密联系在-•起。3、我们不能因为人类思维能力的共同性而忽视语言的多样性，也不能因为语言的多样性而断定各民族的思维能力有强弱Z分。言语行为：使用语言符号进行交际以传达意义或意图并获得一定效果的行为。言语行为理论是英国哲学家奥斯汀在20世纪50年代捉出来的。他认为，语句有两层意义:命题意义和施为意义。前者是语句字面上的意义，是对客观爭物的表述；后者是语句在受话者方面产生的效果，即发话人通过言语手段，做出了诸如陈述、警告、命令得等的行为。语言能力抽象思维能力和灵活的发音的能力相结合，表现为人类的语言能力。语言能力乂分为潜在的语言能力和现实的语言能力。学握语言需要有发达的大脑和灵活的发音器官，恰恰人类具有这种能力，并能使两者结合，这样，人类就具有了潜在的语言能力，这是先天具备的，至于运用这种能力学会-•种语言是后天的。人类学会语言取决于人所生活的语言环境，语言环境对潜在的语言能力变成现实的语言能力或者维持语言能力，都起着决定性的作用。现实的语言能力包括听说读写耳以及运用能力，良好的现实语言能力表现在能造出合乎语法规范的正确的句子，而且能根据时机、场介和对象来使用这些句子。试论口然语言和人工语言的本质区别自然语言是指一种自然地随文化演化的语言。英语、汉语为自然语言。它是人类交流和思维的主要工具。人工语言是为了各种H的，由某些人人为制造出的语言。自然语言和人工语言的区别有；1.-般来说，自然语言是开放的，人工语言是封闭的。2.在口然语言中，rh于每个人的牛活经历不同，个人和个人，个人和集体随某种语言现彖的理解不尽相同。人工语言则不然，其中的每个符号只代衣-•种固定的涵义，因此口然语言中存在语言和言语的差别，而人工语言则没有这种差别。3.口然语言中除科技术语（它接近人工语言）夕卜，很多词都有两个和儿个甚至儿十项义项。人工语言的特点是每个符号都是单义的。4.口然语言中有许多歧义性，虽然通过上下文可以加以消除。设计人工语言的目的Z—就是避免歧义性，5.自然语言中许多内容已经包含在话语的预设之中，不言而喻。如“你妈妈好了吗”的前提就是已知对方有妈妈，妈妈病了。这些预设无需用语言表达出来，但是同电子计算机进行交际人工语言必须交代全部预设，否则会引起误解。语言是其他动物和人类之间无法逾越的鸿沟单位的明晰性、任意性、结构的二层性、开放性、传授性、不受时间、地点环境的限制汉语中的“电灯、电脑、电视”是可以论证的，因而语言符号不具有任意性的特点错误。语言符号的任意性是指它的音义结合是任意的，由社会约定俗称。符号的任意性是就单个符号的音与义之间的联系关系来说的，符号的线条性使符号能够一个接着一个进行组介，构成不同的结构。符号和符号的组介和单个符号屮音义的结介有很人的区别，它不是任意的，而是冇条件\n的，可以论证和解释的。符号和符号的组合条件就是语言里的各种规则。因此题目中可以论证的是符号与符号Z间的组合规则，与单个符号的音义Z间的任意性无关。谈谈能指和所指能指是语言符号用来表达语义内容的语音形式。所指是能指这种语言符号所能传达出来的语义内容。能指、所指都是心理性的。能指（音响形彖）不是物质的声音（纯粹物理的东西）,而是这声音的心理卬迹，我们的感觉给我们证明的声音表象。如，我们不动嘴唇舌头，就能自言自语，或在心里默念一首诗。所指不是“一个事物”，而是这个事物的心理复现。索绪尔在把所指成为概念是，明确指出所指的心理性质：“牛”这个词的所指不是动物牛，而是它的心里复现。能指和所指是不可分离、互为依存对彖而存在的，而不是一方为另一方的容器或者内容。索绪尔说过：“物与物质性声音相对置的是“音+观念”的结合休，|何非“观念”本身。”能指和所指彼此离开了任何一方都不再属于符号。这种对立统一深刻说明了语言符号的两极性，即语言符号不是单纯声音，也不是单纯意义，而是声音与意义的结介。符号连接了所指和能指，从而确立了口C的存在。所以说能指、所指和符号是三位一体的。外语学习中的句型“替换”联系是语言学什么原理设计的/聚合关系。具有相同语法特征的单位总是聚合成类，供组合选择。语法的聚合是多种多样的，最普遍的是词类和词性变化:语言里的词语按语法作用的不同而分为名词、动词等等的词类;在好多语言里，名词、动词又冇格、位等等的变化。语法的聚合规则就是语法单位的分类和变化的规则。词类是按照词在结构中所能起的作川，即词的句法功能分出的类。在一种语言里，凡是能在同样的组合位置出现的词，它们的句法功能相同，就可以归为一类。词的句法功能在不同的语言里有不同的表现，所以每种语言都有自己的词类体系，需要分别归纳。在英语屮，一般来说，能出现在主语。宾语位置上的大多数名词，能出现在谓语位置上的大多数是动词，能出现在宾语、表语位置上的大多数是形容词，能出现在状语位置上的大多数是副词。在有些语言中，词与词组合时形式耍发生变化。同一个词与不同的词组合就有不同的变化。这些变化形成一个聚合叫做词形变化，或者叫做形态。英语的有些实词在纟R合中要有词性变化。例如；Thereportwasgood.Thereportsweregood,前一句的report指的是一个报告，后一句则是一些报告。在英语里，可数名词进入句子中吋必须明确是单数还是复数。动词进入句子时必须标明时态，在人称和数上也要和主语一致。这些都要求词尾和应地起变化，以满足组合的要求。外语学习中对词类的替换有利于新单词的掌握，而对形态的变化则有利于掌握英语的词法和句法。'有人说，汉语的“妈、妹、母”都含有辅音“m”，所以m是跟女性意义有关的音素。没有道理。音索是构成音节的最小单位或最小的语音片段，是语音学上的最小单位，它从音色的角度划分出来的。音索不代表任何意义。语言符号具有任意性的特点，音与义的结合是任意的，不可论证和解释的。音与义之I、可没有必然的联系。汉语的“妈。妹、母”都含有5”只不过是巧合而已。语言的任意性是什么?任意性和理据性有什么关系？语言符号的任意性指它的声音形式和意义内容Z间的联系是任意的，由社会约定俗称的，二者Z间没冇必然、本质的联系。符号的任意性是就创制符号时的情形而言的，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式和某一意义结合起來，表示某一特定的现实现彖以后，它对使用的人來说就有了强制性，不能随便更改，否则就会乱套。符号屮音义结合的任意性和它对社\n会成员的强制性是一件事情的两个方而，不能借口任意性而随便改变音义之间的结合关系，除非整个社会都接受。语言符号的任意性特点具体表现为：1、语言符号的音义结介是任意的，是由社会约定俗成的，即什么样的语言形式表达什么样的意义内容，什么样的意义内容用什么样的语音形式是任意的；2、不同的语言有不同的音义联系，音义结合的特点也各不相同；3、同样的语音形式，在不同的语言中衣示不同的意义，不同语言的音义联系也不对等；4、同一语言的音义关系也具有任意性。任意性和理据性都是语言符号的特征，二者相辅相成。符号的任意性是就单个符号的音义间的联系来说的，符号的线条性使符号能够一个挨着一个进行组合，构成不同的结构。理掘性是指语言中新的音义结合体与固有的音义结合体Z间的联系是可以解释的，并不是音义Z间的口然联系可以论证。所以它与任意性不矛盾。理据性包括：1、语音上的理据性：如拟声词的理据是人们模拟自然界的声音。2、语法上的理据：词与组成该词的语素是可以解稗的。3、语义上的理据•性：如“草包”的木意是“用草等编成的包袋”，比喻没有真才实学、说话行动莽撞粗鲁的人。本义与比喻义之I'可是具有相似性的，是可以解释的。"Iamsorry1'这则短文是同音异义造成的歧义，从而闹出了笑话。“某公”学习英语学会了从一到十的发咅，也浅显的理解了"Iansorry”的意思。然而他不知道英语中too和two发咅相同，意思却不相同，前者是也，后者是二。For和four•发音相同，意思不同。所以才闹出笑话。｛叩｝=[+碰击][+用头部]｛敲｝=[+碰击][+用手部]｛撞｝=[+碰击][+用身体]“你别”歧义，属于词汇歧义屮的语索的多义。''别”：1、用别针等把另一样东西附着或固定在纸布等物体上：你别上门。2、表示禁止或劝阻：你別这样做。制约词语组合的语义条件有哪些？1、受现实现象之间的实际关系的制约；现实现象中不存在的关系，表达这些现象的词语也不可能搭配使用。例如：“我看报纸”可以，但不能说“报纸看我”；2、受到语义系列中其他成员的制约。词的每一个义项在它所属的一群或一-套词里才有她确定的地位和意义，因为次贺词Z间是密切相关的。例如：“吃牛奶”可以，但不可以说“喝面包”。3、社会的使用习惯。比如，汉语普通话中用“吃”、“喝”、“吸”表达的行为在上海话以及南方的一些方言屮只用“吃”一个词就可以表达。（吃饭、吃酒、吃烟）4、涉及词义的各种附加色彩和修辞效果。例如带冇褒义的词不能用于贬义，常用于口语的词一般不能进入书面语中。词义的模糊性模糊性指的是词义反映的概念，其外延往往是不固定的，没有明确的界限。词义模糊性的根本原因在于人的主观认识与客观事物Z间的矛盾，也就是语言符号的冇限性和离散性与许多爭物的连续性的刀盾。以有限的离散的语言符号去标志连续的事物，就nJ能边界不明，产牛模糊。离散的语义反映连续的事物吋，往往把事物分割成-•块一块加以反映。例如，颜色在光谱上是连续不断的，可以任何一种语言标志颜色的词都是有限的儿个或儿十个。颜色词的语义是模糊的。这种模糊性不但不会影响止常的言语交际，反而止是人类思维和交际的需要。离散的语言符号即可以模糊地标志事物，也可以精确标志事物。比如，“秋天我们要去看红叶”，“新生9月15号上课”，“秋天”是模糊的，“9月15号”是精确的。可见，人们在日常生活中，既\n讲究模糊，也讲究精确，该模糊处就得模糊，该精确时就得精确。多义词的引中义和比喻义的区别1、引巾义和比喻义是根据词义获得的途径而提岀的名称,它们和其本义之间的关系不一样。引申义是从本义的某个特点引申而来的意义，因此，它与本义之间有相关点，具有共同的义素、例如，“心”的本义是任何动物的心脏，位在体正中。引中义是正中间，圆心。比喻义是根据本义所指事物某一个方面的特点，用于本质不同但冇相似Z点的另一•种事物而得来的意义，因此它和本义Z间有相似点。例如，“上游”的比喻义和其本义Z间的神色在于“高处”。2、用比喻义的句子一般可以换成“像……一样”的句式；用引申义的句子则不能。如：傣族的泼水节啊，是一个欢乐的海洋。3、引中义和其本义ZI'可有的是直接联系，有的是I'可接联系；比喻义和本义Z间都是直接联系。如，“儿”的本义是婴儿，引申义是儿童，儿子。“酝酿”的本义是造酒的发酵过程，比喻义是做准备工作。二者有百接联系。语境对词义有哪些影响？1、匹配功能。词语要与特定的语境想匹配。词语搭配要受到现实现象Z间的实际关系的制约，受到语义系列中其他成员的制约。此外词语的搭配还耍考虑社会的使用习惯。2、定位功能。语境可以消除话语的多义性和模糊性。在特定的语境中，词义便由一般的、概括的含义变为具体交际者表达和理解的具体含义。3、填补功能。语境能填补话语空白。4、生成功能。语境可以生成语言材料本身所没冇的意义。。词义是概括性的，如何在交际中实现对个别、特殊现象的指称？词义是对客观现实现象的概括反映，它不是反映个别的具体的事物的特征，而是反映同一类爭物现彖的共同特征。词义的概括性史人类抽彖思维活动的成果,也是认识活动的必然要求,是语言作为人类交际工具的必然要求，是作为人类最重要的交际工具着一本质特点决处的e.rfl于词义经过了高度的概括，反映了事物的本质特征，所以我们町以用一个词指称同类事物中的任何一个，如“苹果”，我们舍弃了它的具体特征，如它的色彩、味道等等，这些在交际中都不是最重要的，重要的是它能同“梨子、桃子”等水來区别开，这就可以了。所以词义的概括性把纷繁复杂的客观事物化简了，获得了以简驭繁的功效。而当我们要在实际屮实现对个别、特殊现象的指称时，要描述一个对象的具体特征时，我们可以用修饰限制语,使其指称范围缩小，如“大苹果、甜苹果”等。举例分析隐喻常见的类型隐喻反映的是不同现实现象Z问的相似关系。常见的相似关系有形状相似和结构相似两种结构类型，一•般是以较具体的意义为基础来构建叫抽象的意义，在不同的意义领域ZI'川建立起相似关系。如，针的窟窿像人眼,因而“眼”可以通过隐喻指针的窟窿,这事形状的相似;汉语的“入门”的原意是“进门”（而未登堂入室），从这个意义引申出“学习的初步阶段”的意义，这事因为''读书学习”可以分为若干阶段，这和进入家居的行进阶段有相似Z处。这反映的是“读书学习”和“进入家居”这两个不同意义领域Z间的相似关系，着两个领域在内在结构上相似。举例说明词的派生意义产生的途径。派生意义产生的途径就是一般所说的引申，大体上可以分为隐喻和换喻两种方式。\n1、隐喻建立在两个意义所反映的现实现彖的某种相似的棊础上。隐喻产生的意义，实际上是从一个词长期的比喻用法获得的。例如“包袱”，本义指用布等包起來的包裹，因为包裹压在身上都比较重，人们就用它比喻某种负担，所以后来就产生了一项新的意义，指思想或行为上的负担。2、换喻的基础不是现实现彖的相似，而是两类现彖Z间存在着某种联系，这种关系在人们心目中经常出现而固定化,因而可以用指称甲类现彖的词去指称乙类现象。例如，“巾帼”本指古代妇女戴的头山和发饰，后來引中为“妇女”。