历史学科单谈历史学科特点对三维目标的理解

历史学科单谈历史学科特点对三维目标的理解

历史论文之单谈历史学科特点对三维目的的理解　　新课标提出的三维目的是指：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观                                                       1.知识与才能。历史课标将历史知识与才能的学习分为三个层次要求：①凡在内容标准的陈述中使用“列举”、“明白”、“理解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等，为识记层次要求；②凡在内容标准的陈述中使用“概述”、“理解”、“说明”、“说明”、“归纳”等行为动词的，为理解层次要求，即理解知识所反映的事物的内在联络；③凡在内容标准的陈述中使用“分析”、“评价”、“比拟”、“讨论”、“讨论”等行为动词的，为运用层次要求，立即所学的知识在实际中加以运用，用于处理新的征询题。　　2.过程与方法。历史课标没有对历史教学的过程与方法作出详细要求，师生应按照“课程目的”中有关“过程与方法”的总体目的，参照“教学活动建议”，结合教学实际，灵敏地、制造性地采纳不同的教学过程与方法。完成历史学习“过程与方法”目的的教学，更重要的是使学生掌握学习历史科学知识的方法，“过程与方法”目的施行的过程，是学生体验学习并学会学习的过程。　　3.情感态度与价值观。历史课标在对情感态度与价值观方面的\n教育上也作了一定的要求。情感，包括道德感、美感、理智感。道德感的表现方式有爱国主义情感、国际主义情感、责任心、荣誉感、等；美感是在人对外界事物的美进展评价时产生的一种确信、满意、愉悦、喜爱的情感；理智感表现为成功感、疑心感、对成就的欢喜与骄傲、对科学的热爱、对真理的追求等。正确、积极的情感体验来自于正确的价值观，价值观对人的思想、态度、行为倾向等具有统领作用和整合作用。　　历史教学的内容中包含了极为丰富的情感态度与价值观的教育要素，历史老师有责任通过这些教育要素培养学生良好的心理质量。老师不仅能够从历史教学内容中充分挖掘情感态度与价值观的教育要素，丰富学生的情感体验，还必须在教学活动中充分尊重和有认识培养学生的社会性情感质量；老师还要开展学生的自我情感调控才能，促使他们对学习生活和四周的一切产生积极的情感体验，构成独立健全的个性与人格特征。