真的哲学意义

真的哲学意义

真的哲学定义：真是具体事物的组成部分，是具体事情、行为、物体、语言对个人和社会群体的生存发展具有的公益性能、正面意义和正价值，是人们在密切接触具体事情、行为、物体和语言的过程中，人脑受其刺激和影响产生了强烈的情绪感觉后，通过反思这种激动感觉产生的原因，从具体事物中分解和抽取出来的有别于假的鯉鯉甦或狂生。真是具体事物的组成部分，是存在于具体事物之中的情，是存在于具体事物之中的义。见利而忘其真一一《庄子•山水》。道家称存养本性或修真得道的人为真人。真不能够离开有情、有意、有爱的具体事情、行为、物体和语言单独存在。真存在于真挚的话语、真心地帮助、真情地行为、有情的物品、有情的事情之中。真或情是使人感觉激动、情绪变化的原因。人在密切接触具体事情、具体行为、具体物体、具体语言的过程中，大脑受到感觉器官传输给自己的关于外部具体事物的信息信号刺激后，就会下意识的把现实中的具体事物同经验过的具体事物进行比较，对影响自己的具体事物进行价值判断，当大脑判明作用和影响自己的外部事物对个人和社会的生存发展具有的意义和价值后，就会形成和产生出一组指挥人体相关组织有所行动的命令信号，人的情绪就会发生变化，于是源于外部事物刺激的心理感觉就发生了。无数的事实和现象说明，真或情是客观存在于具体事物之中的认识对象和抽象事物，是具体事物具有的特殊规定和本质，是具体事物具有的相互影响、相互作用的性质和能力，是人的情绪感觉为之所动的客观原因和依据。现代心理学的研究充分证明：人类的心理活动能力是经过长期的发展形成和产生的，人类心理活动的发生、发展、变化和结束都是有一定客观原因的。自然界的每个具体事物在受到外部作用时都会做出反应。而且物体的反应性能随着自然物体的进化而进化，越是处在高级阶段的物体，其反应性能越发达。高级物体的反应性能是从低级物体的反应性能经过漫长的历史进化而产生的。物体对外部作用具有自动反应的性能有不同表现形式：非生物的热胀冷缩、化合分解；低等生物的应激反应；植物的趋光行为；高等动物的感觉、知觉、情绪、意向和运动。心理现象是物体对外界刺激进行反应的高级形式，是人专门应对刺激而产生的物体反映现象。反映特性只有在受到刺激时才显现其存在，没有了刺激，反映特性就会潜伏起来。心理现象只有在外物信号刺激神经中枢的基础上才能产生、存在和发展，没有了刺激，心理现象就会消失。动物所具有的神经系统是心理现象产生的基础和工具，神经细胞的膜电位变化是心理现象产生的机制和秘密。真是真感、情感形成和产生的原因，善是善感、好感形成和产生的原因，美是美感、快感形成和产生的原因。一切否认心理现象具有产生的原因和根据的观点都是不符合客观实际的错误观点。初二英语教学理论：语学习涉及听、说、读、写等各种技能的培养。不少研究者认为，初二年级学生对视觉、听觉、小组、动手和体验五种学习方式的喜爱程度都比较高，这种倾向暗示初二年级是学生学好外语的关键时期C因此，应在这一时期培养起学生对英语的浓犀兴趣，帮助他们打下扎实的学习基础C在教学中，我注意以下几个问题：一、学习兴趣的培养。兴趣是最好的教师。学生对学习的浓厚兴趣和求知欲是他们积极参与课堂活动的动力。因此，一堂课开始，我常用过渡性的提问，茯至用幽默的语言来吸引学生，激发他们的学习兴趣，然后顺势展开木节课的教学目标，让他们帶着问题去学习和思考，做到有的放矢。Workbook上的Singthissong,我都坚持放给学生听，并且让他们凭着兴趣跟唱，小组唱，个人唱，通过做Pollysays等游戏,使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。在教学中，坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的学习趣。二、课堂教学围绕目标精讲多练，捉高学生的基本语言技能。坚持以自然环境教学为主，课堂上，利用实物和图片，围绕知识点进行设问，引导或点拨，使学生通过机械性的操练和灵活运用，牢固地掌握所学知识，我的具体做法是：①围绕本节课的具体冃标点，先作简洁明了的讲解，再做必要的机械性训练，然后进行举一反、扩展性的灵活操练：②引导学生进行新旧知识的对比学习，温故而知新，不断加深对语言知识的内在不可分割性认识：③引导学生进行知识的迁移训练。在教学中，我始终观察着全班的反应，保证所教的内容大家都能理解，如果学生还没有弄懂，有时根据需要重教，通过课堂讲练和多种形式的操练，真正达到让学生学习知识、巩固知识，并把所学知识转化成能力的目的。三、侧重听、说能力的培养，同时注意听说读写的全面训练。重视语言学习的客观规律，即语言是教不会的，只有学而能之。在外语教学中，我坚持尽可能用英语组织教学，必要时才用汉语说明意思。这样使学生能在一定的语境中学习新的语言，有助丁准确的理解和语言的运用。并且我尽可能为学生创造运用英语的情景，让每一位学生发表简短英语演讲，例班上有人生席了，他们会说：TodayisMonday.Decemberthefourth•Everyoneishere,butYangYiisaway.Ithinksheisil1athome.Ihopesheisbetternow等，课后布置口头作业，即让同桌2位同学根据所学过的内容白由对话，其话题与他们自己的现实生活紧密相关。两人分工合作，共同研究话题，在下堂课上上台表演。这样做，一方面，使学生温习旧的知识•巩固上堂课新知识。另一方面，这些对话联系生活实际，使基础差的学生听了别人的对话后也能在愉快的气氛屮习得语言，体现“以任务为基础"的学习模式，提高了他们语言运用的能力。\n四、在教学I山体现教育、教养、教学三个原则。努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学Z中•使学生受到爱国主义、社会主义和思想品徳教育•以利丁学生形成良好的思想品徳和道徳情操Q五、面向全体学生，充分调动每一个学生的积极性.努力创造良好的课堂教学环境，使每个学生都能投入各种操练活动。对于学习有困难的学生，山于他们的语言知识是零散的.就有惫识降低复习的起点。例如，我班凌玉龙、包利军等儿个学生成绩较差•平时反应慢些，我就问些涉及常用词组、单词让他们回答，并且预先佔计•他们肯定能回答出來。帮助他们增强口信心，激发他们的学习兴趣.并采取相应的措施•使他们在原有的基础上.逐步提高，最终达到教学基木要求.促使教学质量全面提高。