对于学哲学　用哲学

对于学哲学　用哲学

　　对于学哲学　用哲学对于学哲学　用哲学导读：和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。这就是运用具体理由具体分析和事物普遍性和特殊性规律指导工作的实践。　　在工作中，作为体育教师，还要学会分析面对的矛盾，看看一定情形下的主要矛盾，就是在许多种矛盾中需要首先解决的矛盾。这样才能从纷繁【摘要】哲学是“智慧之学”，学习哲学的目的是能够学用结合、学以致用。作为一名体育教师，将哲学运用于体育教学之中，以哲学原理指导工作实践，有利于突出工作重点，提高工作效果。　　【关键词】学哲学用哲学哲学原理体育教学　　　　Learnandusephilosophy　　------ApplicationofthephilosophyprincipiumintheelementaryPEteaching　　akestudentsbeabletobinelearningandusingethinginordertoapplyit.AsonePEteacher,ifheappliesphilosophytoPEteachinganddevelopshis,itisveryhelpfulforgivingprominencetothephasesandimprovingthePEteaching\n　　　　哲学，作为系统化、理论化的世界观和策略论，历来被看作是最高作用上的“智慧之学”。学哲学，可以使我们变得聪明，就像李瑞环同志所说的，学了哲学可以使人变得聪明，脑子活、眼睛亮、办法多。　　但是学哲学有个怎么学的理由？\n同志说过，学习的目的全在于运用。作为基层的人民教师，我们学习哲学的目的同样也在于运用。把哲学作为一门学问来研究是哲学工的事儿，我们学习的目的是提高自己认识世界、分析矛盾、研究策略、解决理由的能力。鉴于此，我们就没有必要像哲学研究者一样，花大精力去钻研所有的哲学著作。我们的精力有限，不可能集中精神学习哲学。哲学是科学的世界观和策略论，它揭示了自然界、人类社会和思维的最一般的规律，是指导人们认识世界、改造世界的最基本的思想武器。不学习哲学，不研究哲学，不懂得哲学，就不能很好地理解教育学，也不能在实践中更好地发展哲学理论。这就是说，我们学习哲学，要学习哲学原理，注重学用结合，把重点放在理论联系实际，运用所学哲学原理指导解决实践理由。这才是正确的学哲学用哲学的态度。在我自己的学哲学过程中，我就非常注重学用结合，时时用哲学原理来认识事物发展的规律，分析存在的矛盾，抓住工作中的主要矛盾和矛盾的主要方面，运用哲学的一般原理来解决矛盾，而不是学哲学　用哲学由..收集整理提供,如需论文可联系我们.生搬硬套现成的哲学结论。　　时间过得太快了，不知不觉已经在小学体育教学有十年了，我觉得教学真的不简单，所要面对的事情太多了，下面我就谈一谈自己在教学工作中的点滴经验：　　　　1．利用游戏比赛形式培养健康心态。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的作用，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。　　\n　　2．培养善于接受意外事实的能力。任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。记得在一场校际拔河比赛中，我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于意外因素造成的失利使学生难以接受，情绪非常低落。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供加赛的机会。同时还以我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事例来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。　　\n　　3．利用小组活动形式，培养乐于合群的性格。性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的个性与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观理由。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动策略，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。　　　　4．采用“运动处方”教学方式。教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方，让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织策略和学习策略。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。　　\n　　5．培养创新精神和实践能力。创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。此外，还可通过教学策略的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。这就是运用具体理由具体分析和事物普遍性和特殊性规律指导工作的实践。　　在工作中，作为体育教师，还要学会分析面对的矛盾，看看一定情形下的主要矛盾，就是在许多种矛盾中需要首先解决的矛盾。这样才能从纷繁复杂的工作中，突出重点，而不是眉毛胡子一把抓。在确定工作目标时，我就提出以学乐创建为主线，履行好课标。这些只是我在学哲学、用哲学过程中的点滴体会，也是运用所学哲学原理指导工作实践的一些尝试，从效果来看，应该说还是明显的。从自身素质的提高和工作能力的增强来说，确实体会到了陈云同志所说的一句话，“学点哲学，终身受益。”