大学物理教学改革

大学物理教学改革

　　大学物理教学改革　　中图分类号：G64文献标识码A1006-0278（2015）10-206-01　　一、大学物理教学方法改革\n　　目前，大学物理教学方法的改革有以下几个方向：首先需要改变的是单一讲授的局面，试行多种教学方法的有机组合，例如将自学、讨论、实验、问题引导、讲授等多种方法结合起来灵活运用，注重现代教学技术的使用，加强各方面能力的培养；其次，重视学生学习的主体地位，重视对学生学习方法的研究，使教与学统一起来，关键是引导大学生掌握科学的学习方法和大学学习的特点和规律；再者，注重相关课程之间的配合，强调物理学中蕴涵的科学思想方法和人文精神，从各个角度调动学生的积极性，提高学习效率。当代教学方法研究的特点在大学教学改革浪潮中，许多大学教师和科技专家纷纷投身于教学组织形式与方法的改革之中，总结经验，构建理论，进行实验，新的教学形式和方法不断出现，对传统方法的改进与辅助也是研究的重点。与以前的改革大不相同的是，当代教学形式和方法的改革以现代科技革命为背景，既得益于教学技术手段的更新，也得益于生理学、心理学研究的诸多成果，同时也得益于教学理论研究的科学化，己成为教育科学中的一个分支。它具有以下特点：　　（一）心理学理论成为大学教学形式与方法研究主要基础　　现代心理学的各种理论和学说，直接成为教学方法研究的理论，如“认知建构说”、信息加工论、需要层次论、社会学习论、相互作用论等。这是因为在具体教学实践中，师生必将以各种心理活动来沟通信息和认识事物，表现出各种形式的心理倾向性和能动性。如果将教育理解成一种有控制的信息传播活动，则信息传播和控制是教育活动的两个基本要素，在这两个要素中各自有许多心理学的规律可循。可以说，在种种新的教学形式和方法中，大多能找到上述心理学理论的痕迹、根源和影响。　　（二）注重运用新的科学方法研究并建构教学方法　　现代大学教学形式和方法的改革，往往运用新的科学方法和新的思维方式，如将信息论、系统论、控制论等理论运用于教学方法的理论建设和实验改革之中，从而出现了教学方法研究的综合化、整体化趋势。　　二、大学物理教学现状\n　　在传统教学思想与教学目的的长期制约、影响下，我国高等院校长期以来形成僵化的单向注入式的教学模式，在教学方法上大多采用单一的讲授法，因为这种方法便于发挥教师的主导作用，能在较短时间内向学生传输大量信息，而学生的学习主动性则受到很大的抑制，教师满堂灌，学生死记硬背，不会自学，不善于逻辑思维，不能独立研究问题。另外，在教学方法理论上，只重视教法，不研究学法，忽视学生如何学，从而影响教学效果，导致学生高分低能。本文因篇幅所制，主要研究对象为常规教学方法群中普通物理课程课堂教学的具体授课方法。为了讨论的方便，在本文的其他地方仍然简称为教学方法，在此一并说明。　　三、各种教学方法的有机结合和使用\n　　在现代物理教学中适用的教学方法很多，不同的方法有不同的特点和优势，也有各自的缺陷和不足。在教学方法的研究与改革中，新的方法和手段不人学物理教学方法的研究与探讨第三章物理教学中的具体教学方法断涌现，给教学活动不断带来生机和活力。与此同时，我们更应该关注如何在现代教育理念下结合物理学中内涵的科学方法，充分发挥课堂讲授能经济、快速地系统传授物理学概念、理论，同时又能积极锻炼思维能力的优势。另外一个重要的方面，就是利用其他不同教学方法手段的特点，有机结合使用，实现优势互补。例如灵活使用问题讨论法、模拟发现法等富有启发性的教学方法，调动学生作为学习主体的积极性，或者适当使用现代教学媒体等先进教学手段，重视对学生自学的指导等等。再者，协调物理实验课与普通物理课程的关系，利用他们之间的交互性，连贯性，将二者作为一个整体，弥补单纯课堂讲授不能提供感性认识的缺陷。可以说，只有通过不同教学方法的有机结合和使用，才能达到现代物理教学目的，实现知识与能力的全面提高。需要说明的是，在这里只分析了大学物理教学中常用的几种教学方法，其中除了实验法之外，都是适宜在物理课堂教学中使用的具体授课方法，这主要是针对大学物理属理论性课程，一般以课堂教学为主而做的选择。本文将从制约大学物理的相关因素、物理教学中常用的教学方法、物理教学模式、现代教学手段在物理教学中的应用等几个方面进行分析，理论联系实际，探讨在新的教育理念和教学目的下，如何结合物理课程特点，着眼于现实，改进、优化传统教学方法，引进现代教学手段，发挥物理课程在素质教育中独特而重要的作用，重新确立物理学的重要基础地位。