教育学选词填空

教育学选词填空

最早把“教”和“育”连在一起使用的是孟子。学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育内容。四书五经：论语、孟子、大学、中庸、诗、书、礼、易、春秋。孔子提出“有教无类”的思想。（不许叫差生，改叫后进生）夫子教人各因其才——因材施教是朱熹提出的。不愤不启，不悱不发。居一隅不以三隅反，则不复也。——启发诱导的原则。学而不思则罔，思而不学则殆。——学思结合的原则。知之为知之，不知为不知，是知也。——谦虚笃实的原则。《学记》是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。《学记》把教育的作用概括为十六个字“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”。西方三哲：苏格拉底的“产婆术”一种问答式的教学方法柏拉图重视教育，主张教育要由国家办，并且实施强制性教育亚里士多德教育的年龄分期理论，他主张教育要与人的自然发展相适应昆体良《论演说家的教育》原本应为《雄辩术原理》从17世纪欧洲文艺复兴开始，教育学的发展进入新的阶段。捷克夸美纽斯《大教学论》，此书被认为是独立教育学形成的标志。德国赫尔巴克在西方，通常把赫尔巴特建立在心理学研究基础上的《普通教育学》视为“科学教育学”形成的标志。美国杜威《民主主义与教育》夸美纽斯提出了教育适应自然的原则。第一次提出了班级授课制。夸美纽斯提出了统一学制和学年制，将人从出生到24岁分为四个时期，即婴儿期、儿童期、少年期和青年期。洛克英国《教育漫话》“白板说”认为人生来如同白板，人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果。卢梭法国他主张培养自然人要进行三种教育：自然的教育、人的教育、事物的教育。赫尔巴特是18世纪末19世纪初德国著名的教育家和心理学家。他被西方教育使称为“科学教育学之父”杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。杜威认为活动教学应该遵循5个步骤，教师要给学生创造一定的情境、给学生提供足以产生问题的资料、学生产生问题和假设、设想出解决问题的方法、亲自动手做、验证假设。赫尔巴特（传统教育思想）与杜威（现代教育思想）思想的区别集中体现在三个不同中心上：赫尔巴特强调教师中心、课堂中心和书本中心，而杜威强调儿童中心、活动中心和活动作业中心。杜威的现代教育论主张以儿童为中心，教育方法是活动教学/作用学。杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。克鲁普斯卡娅著有《国民教育与民主主义》一书，是世界最早进行系统详细研究的人。凯洛夫《教育学》这本书对我国新中国成立初期的教育产生了很大的影响。马卡连柯提出了平行教育原则。他认为适当的运用惩罚是必要的，它是教育者的权利和义务，体现了对人的尊重与要求的结合，但不能体罚。赞科夫《教学与发展》他的理论核心是“以最好的科学效果来达到学生最理想的发展水平”。五条教学原则：高难度、高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学生包括”差生“都得到发展的原则。生物起源说代表人物利托尔洛沛.西能心理起源说代表人物孟禄\n教育的劳动起源说：1、劳动为教育的产生提出了客观需要2、劳动为教育的产生提供了现实条件。教育历史划分的三种尺度是：生产力尺度（古代教育、现代教育）生产关系尺度（原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育）生产力与生产关系相统一尺度一般采用生产力与生产关系相统一尺度，就把教育发展分为三种形态：原始教育形态、古代学校教育、现代学校教育。原始教育形态：