教育学导论习题

教育学导论习题

第一章教育学概论一、单项选择题1、教育学的研究对象是（C）。A.教育事实B.教育价值C.教育问题D.教育规律2、教育学就是研究（C），揭示教育规律的科学。A．教育事实和教育现象B．教育事实和教育问题C．教育现象和教育问题D．教育方针和教育事实3、狭义的教育是指（B）。A.家庭教育B.学校教育C.个人教育D.社会教育二、辨析题（判断正误，并说明理由）1、教育研究的对象是各种教育现象。此观点是错误的。教育研究以教育现象和教育问题为研究对象，目的在于揭示教育现象背后的规律。但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象，被作为教育研究对象的教育现象必须具备潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然的、个别发生的现象，不具有研究价值，因而不能作为教育研究的价值。三、简答题1、教育学的基本内涵是什么？教育学是是以教育现象和教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学2、简述教育现象、教育问题、教育规律之间的关系。教育现象是教育活动的外在的，表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象是反映教育与社会关系的现象，如学校布局的调整，教师工资的增长或拖欠、毕业生的去向、学校管理体制的改革等。教育认识现象是反映教育与学生认识活动学习活动关系的现象。如学生的思想方法问题，学习问题，心理健康问题，教师的教学方法问题等。有些教育现象既是教育社会现象又是教育认识现象。如制定教学计划。教育问题是人们从大量教育现象中提出来作为认识和研究的课题。科学研究始于问题，教育学就是通过研究这些现象、问题，揭示教育背后所存在的客观规律，以作为教育者进行教育的依据和指南。教育规律是教育内部诸要素之间、教育与教育之外其他事物之间的内在必然联系。前者如教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理之间的内在必然联系。后者如学校与社区、教育与人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在联系3、简述教育学与教育科学之间的关系。教育科学是有关教育问题的各种科学理论的学科群，它包含许多分支学科。教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。教育学研究的是教育的基本的、一般的问题，诸如教育的目的、内容、方法、途径等，它是从总体上去分析教育问题，而其他学科是从某一个角度或某一个方面进行研究的。4、简述教育学与教育实践经验之间的关系。教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。教育实践经验偏重于感性的、具体的东西，具有一定的盲目性和不合理性。教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验，它是运用理性思考对实践经验的系统化科学化的概括。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。四、材料分析题1、有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。\n2、在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什学校，发生了一件事，一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，让他抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了“2分”。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。第二章教育概述一、单项选择题1、教育活动中最直接的教育者是（A）。A.学校教师　　B.学生　　C.教材　　D.教材编写者2、认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（B）。A.神话起源说　B.生物起源说　C.心理起源说　D.劳动起源说3、著名生态学家、生物学家洛伦茨发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了（B）。A.神话起源说　B.生物起源说　C.心理起源说　D.劳动起源说4、孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人无意识的模仿”，这种观点是教育起源论中的（C）。A.神话起源说　B.生物起源说　C.心理起源说　D.劳动起源说5、教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷都否定了（C）。A.教育的科学属性　B.教育的生产属性C.教育的社会属性　D.教育的艺术属性 6、教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的（D）。A.社会遗传功能　B.人的培养功能　C.本体功能　D.社会功能7、欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍了社会发展。这体现了教育的（D）。A.个体发展功能　B.社会发展功能　C.正向功能　D.负向功能8、教育的生物起源说的代表人物是（C）。A.达尔文　B.布厄迪尔　C.力托尔诺　D.孟禄9、马克思主义教育学在教育起源论上坚持（D）。A.神话起源说　B.生物起源说　C.心理起源说　D.劳动起源说10、教育是（A）。A.人类社会独有的活动　B.人类与动物共有的活动　C.现代社会特有的活动　D.人类与其他高等动物独有的活动11、教育起源于（B）。A.人类早期的心理模仿　B.人类的生产劳动　C.生物界年长动物对幼小动物的照料　D.文字的出现12、教育产生最根本的条件是（B）。A.社会的需要　B.人类劳动的进行　C.语言的产生　D.文字的出现13、我国最早使用“教育”一词的是（B）。A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹14、人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是（D）。A．模仿性 B．个体性C．群体性D．目的性 二、辨析题（判断正误，并说明理由）1、凡是能影响人身心发展的活动都是教育。这种说法不准确。教育有广义和狭义之分，广义的教育凡是增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想观念的活动，它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望的方向发展变化的活动。2、动物界也存在教育。此观点是错误的。教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其它现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象。教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者培养的过程。动物界所谓的“教育现象”\n只是动物的一种生存本能，不具备社会性，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。3、教育产生的最根本原因在于社会的需要。这种说法不准确。劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上，运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点。从恩格斯的“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发，推断出教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。即教育产生的根本原因是在劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。4、教育产生的最根本条件是语言的出现。此观点是错误的。劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上，运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点。从恩格斯的“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发，推断出教育起源于劳动，因此教育起源的条件是人类劳动的进行。三、简答题1、《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之”一句中，“教育”的含义是什么？2、简述教育起源问题上几种有影响的看法，并分析其优缺点。3、简述教育产生的原因和条件。四、材料分析题1、教育的本质属性在于说明教育这一社会现象与人类其他社会现象的根本区别，即“教育是什么”的问题。关于教育本质属性问题的探讨大致经历了三个时期：建国后到“文革”前；“文革”十年；文革后至今。关于教育本质问题的争论，大致有四种主要观点：上层建筑说、生产力说、多重属性说、特殊范畴说。目前，关于教育的本质属性问题的争论，仍在继续，也未得出广泛认同的结论。请谈谈你对教育本质属性的看法。第三章教育的发展历程一、选择题1.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会2.我国奴隶社会的教育内容是（）。A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能3.原始社会教育的显著特点之一是（）。A．没有阶级性B．有等级性C．没有性别区分D．有专门机构 4.古代雅典教育在人的培养方面最显著的特点是（）。A．身心发展B．和谐发展C．全面发展D．均衡发展5.古代斯巴达教育的基本内容被称为“竞技五项”，包括（）。A．赛跑、跳跃、角力、掷铁球、投标枪B．游泳、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪C．赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪D．赛跑、跳跃、摔跤、掷铁球、投标枪6.魏晋南北朝时期我国开始了人才选拔的一项重要制度，即（）。A．察举制B．九品中正制C．科举制D．选举制5.古代斯巴达教育的基本内容被称为“竞技五项”，包括（）。A．赛跑、跳跃、角力、掷铁球、投标枪B．游泳、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪C．赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪D．赛跑、跳跃、摔跤、掷铁球、投标枪6.魏晋南北朝时期我国开始了人才选拔的一项重要制度，即（）。A．察举制B．九品中正制C．科举制D．选举制\n7.宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试的依据的《四书》包括（）。A．《大学》、《论语》、《学记》、《孟子》B．《礼记》、《论语》、《中庸》、《孟子》C．《大学》、《礼记》、《学记》、《孟子》D．《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》8.清代末年，清政府最终废除了长达千年的科举制，这一年是（）。A．1903B．1905C．1907D．19159.古代学校教育的最显著特征之一是（）。A．非生产性B．实用性C．非等级性D．平等性10.资本主义社会教育的最显著特征之一是（）。A．专制性B．生产性C．阶级性D．普及性第四章教育学的发展一、选择题1.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（）。A．燃烧的蜡烛B．心灵的建筑师C．太阳底下最光辉的职业D．辛勤的园丁2.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（）。A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．赞可夫3.以美国教育家杜威为代表的现代教育家倡导的三中心是（）。A．儿童、教材、活动B．教师、活动、经验C．儿童、活动、经验D．教师、经验、教材4.前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20—30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。A．《普通教育学》B．《大教学论》C．《民主主义与教育》D．《教育学》5.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（）。A．克鲁普斯卡娅B．加里宁C．马卡连柯D．凯洛夫6.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）。A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《孟子》7.世界上最早的教育专著是（）。A．《大学》B．《论演说家的教育》C．《学记》D．《理想国》8.最早对班级授课制进行系统论证的教育家是（）。A．福禄贝尔B．奥苏泊尔C．蒙台梭利D．夸美纽斯9.教育学作为一门独立的学科萌芽于（）。A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》10.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A．夸美纽斯B．赞可夫C．苏霍姆林斯基D．杜威11.西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家是（）。A．裴斯泰洛齐B．昆体良C．夸美纽斯D．卢梭12.教育史上，“产婆术”的提出者是（）。A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．夸美纽斯13.20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（）。A．鲁迅B．徐特立C．陶行知D．梁启超14.认为人出生后心灵是一块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验上的教育家是（）。A．洛克B．卢梭C．斯宾塞D．夸美纽斯\n15.我国第一部马克思主义的教育学著作是（）。A．《教育学》B．《新教育大纲》C．《国民教育与民主制度》D．《教育概论》16.以高难度、高速度、理论知识起主导作用，理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展为主要教学原则的教育学理论被称为（）。A．全面和谐教育理论B．掌握学习理论C．发现法D．发展性教学理论17.提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是（）。A．孔子B．孟子C．荀子D．墨子18.最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育家是（）。A．苏格拉底B．亚里士多德C．柏拉图D．昆体良19.陶行知教育思想的理论核心是（）。A．传统教育B．进步教育C．生活教育D．社会教育20.提出“范例教学”理论的教育家是（）。A．瓦根舍因B．布鲁纳C．巴班斯基D．赞可夫参考答案1.C，2.B，3.C，4.D，5.C，6.C，7.C，8.D，9.B，10.A，11.A，12.A，13.C，14.A，15.B，16.D，17.A，18.D，19.C，20.A，第五章教育与社会的发展1.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（A）。A．政治与经济制度B．生产力水平C．科技水平D．文化传统2.制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容的是（D）。A.社会文化　　B.人的身心发展水平C.社会意识形态　　D.生产力水平3.提出“人力资本”理论的学者是（C）。A．布鲁纳　B．赞可夫　C．舒尔茨　D．皮亚杰4.人力资本理论说明了（A）。A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用5.“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”揭示了（A）。A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系6.我国中小学的语文教材中能够选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行学习，这体现了教育对文化发展的（A）。A．传递和保存B．传播和交流C．选择和提升D．更新和创造7.科学知识再生产的最主要途径是（C）。A．社会科研机构的科研活动　B．生产领域的应用　　C．学校教育　　D．市场推广8.学校文化的核心是（B）。A．学校的物质文化B．学校的精神或观念文化C．学校组织和制度文化D．学校的非正规文化9.办学宗旨、教育理论、校风校训等属于（C）。A．校园物质文化B．校园制度文化\nC．校园精神文化D．学生文化10.学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的（B）。A．物质文化　　B．制度文化C．教师文化　　D．学生文化【辨析题】1.一方面，教育与社会其他因素的关系密切;另一方面，教育具有相对独立性。正确。教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且教育又具有其相对独立性。2.教育可以改变政治经济制度的发展方向。错误。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向。3.教育受政治经济制度的制约，所以教育只能完全依附于政治经济制度。错误。教育虽然受政治经济制度的制约，但它又具有相对的独立性。4.经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。错误。政治制度决定着社会成员的受教育权利；在一个国家什么样的人接受什么样的教育，基本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。5.政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。错误。教育发展的规模和速度是受生产力发展水平制约的。6.政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。正确。正义的政治制度能够促进教育事业的发展，如民主政治对教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展，如专制政治对教育权利的践踏。7.教育本身不是一种文化现象。错误。教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容与形式的关系;另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这时它就成为文化本体。由此可见，教育是一种特殊的文化现象，它在社会文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通过教育活动得以传递和深化;另一方面，文化通过教育发展得以丰富。【材料分析】阅读下列材料，运用教育与社会发展相互关系的有关理论进行简要评析。我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育救国”的理论。他认为中国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害，只要我们的教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应的四种教育，即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育，这样就可以克服上述四大病害，中国自然就富强了。但实践证明，这种设想只是善良的愿望，并未成功，正如毛泽东同志所说，“教育救国”，唤来唤去还是一句空话。【答案要点】教育与政治经济制度是相互制约的关系。教育由一定的政治经济制度所决定，但是，教育对政治经济制度也有积极的反作用。主要表现在以下几个方面：（1）教育培养合格的公民和各种政治人才。（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，造成舆论。（3）通过教育制度，实现对受教育的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或加速改变旧的政治关系。然而，虽然教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。因此“教育救国”的理论是错误的。第六章教育与人的发展1.在个体发展的动因上，持内发论的代表人物是（）。A.孟子　　B.荀子　　C.洛克　　D.华生2.环境决定论的代表人物是（）。A.杜威　　B.格赛尔　　C.华生　　D.霍尔3.格赛尔的双生子爬楼梯实验说明了（）。A.遗传的重要性B.成熟对个体发展的影响C.环境对个体发展的影响D.个体主观能动性的巨大作用4.在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（）。\nA．决定作用B．动力作用C．主导作用D．基础作用5.“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。A．遗传因素　　B．环境因素C．学校教育　　D．个体因素6.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一思想体现的是哪种儿童发展观?（）A.遗传决定论　　B.环境决定论C.教育万能论　　D.发生认识论7.能够为人的身心发展提供前提的因素是（）。A．成熟　　B．遗传素质　　C．环境　　D．教育8.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特点。A．稳定性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性9.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.阶段性　　B.顺序性C.不平衡性　　D.个别差异性10.个体身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性11.俗语说“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（）。A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性12.教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的（）规律。A.阶段性　　B.顺序性C.不均衡性　　D.个别差异性13.青少年身心发展中的哪一条规律的存在，使得有缺陷的儿童接受教育具有可能?（）A.个别差异性　　B.不平衡性C.互补性　　D.阶段性14.“关键期”的存在表明了个体身心发展具有（）的特征。A．差异性B．连续性C．不平衡性D．顺序性15.“最近发展区”理论的提出者是（）。A．孔子B．柏拉图C．夸美纽斯D．维果斯基16.“跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（）。A．关键期B．高峰期C．最近发展区D．平衡期17.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。A．幼儿阶段B．青少年阶段C．成年阶段D．老年阶段18.青少年发展过程中充满矛盾。被称为“危机期”的时期是（）。A.童年期　　B.少年期C.青年初期　　D.青年晚期ACBCBABBCADBCCDCBB【辨析题】1.教育在人的发展中发挥主导作用是无条件的。2.所谓关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。3.学校教育对个体发展的影响具有即时价值但不具有延时价值。4.生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明后天教育决定了人的发展。5.《伤仲永》的故事说明遗传素质具有可塑性。\n1.错误。教育在人的发展中发挥主导作用是有条件的，因为教育必须遵循人的身心发展规律，必须正确处理内因和外因的关系，必须正确处理教育与遗传、环境的关系。2.错误。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。3.错误。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使专门学校的教育内容，也属该领域普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。所以说，学校教育对人的发展既具有即时价值也具有延时价值。4.错误。教育在人的发展中起主导作用，人的发展的内在动力和源泉是个体主观能力性。故根据题干中描述的情况就认为后天教育决定了人的发展是有失偏颇的。印染工的较强的辨色能力是其发挥主观能力性参加社会实践劳动而形成的结果。5.正确。仲永在很小年龄就表现出超出他人的能力，这是其遗传素质所导致的。但在成长过程中，由于缺乏人的主观努力，加之家教环境不佳等因素，最终泯然众人。说明遗传物质为人的发展提供了可能性，但这种可能性会在环境、教育、人的主观能动性等内外因素作用下，发生改变，即具有可塑性。【简答题】为什么说学校教育对人的发展起主导作用？材料分析：英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其他方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。高尔顿这一观点是否正确？为什么？材料分析：齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后才开始自学绘画。他虚心救教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画大师。（1）试述影响能力形成与发展的因素。（2）在齐白石的成才过程中哪些因素起关键作用？对你有何启示？材料分析：下面是中外教育家关于教育的论述：荀子说：“干越夷貉之子，生长同声，长而异俗，教使之然也。”法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”英国资产阶级哲学家、教育家洛克说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”（1）根据以上材料，指出上述说法中不尽科学之处。（2）分析上述材料，试述教育对人的发展有什么作用。第七章教育目的及目标体系1.我国基础教育，特别是义务教育的培养目标（）。A.培养人的智力B.为其上一级学校输送拔尖人才C.培养各种专门人才D.为人的发展奠定德智体等各方面的基础2.素质教育是以（）为重点的教育。A.面向全体学生B.培养创新精神和实践能力C.促进学生全面发展D.促进学生的个体发展3.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福的观点属于（）。A.个体本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论4.下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）。\nA.促进学生专业发展B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生D.引导学生协调发展5.（）是深化教育改革，促进教育发展的先导，又是当前全面推进素质教育的前提。A.改革高考制度B.改革对教师的评价体制C.更新教育观念，转变教育思想D.提高教师社会地位6.素质教育与应试教育的根本区别在于（）A.是否以提高国民素质为根本宗旨B.是否面向全体学生C.是否进行全面发展D.是否以发展学生个性发展为主要目的7.以下叙述错误的是（）A.考试与素质的关系是对立的B.应试教育片面强调教育的选拔功能C.素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识D.应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料死记硬背8.素质教育的根本任务是（）A.让每一个学生考上大学B.让每一个学生都成为智者C.让每一个学生成才D.为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础9.素质教育应把（）放在首要位置。A.智育B.美育C.德育D.体育二、简答题1.简述教育目的的层次结构。三、材料题星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教堂，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮！今天这节语文课让我们一起走进学的世界，好好玩一下吧！”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对……下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。问题：请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。第八章教育制度1.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）A.国民教育制度B.学校教育制度C.教育管理体制D.学校教育结构2.“教育主体确定，教育对象稳定，有相对的稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”，这些特征的出现标志着学校教育制度进入（）A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段C.非制度化教育阶段D.学校萌芽阶段3.当前我国九年义务教育学制年限划分采用的是（）A.“六三”制B.“五四”制C.九年一贯制D.多种形式并存4.义务教育具有强制性、免费性和（）A.发展性B.针对性C.普及性D.全面性6.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制7.我国基础教育，特别是义务教育的培养目标是（）。\nA.培养人的智力B.为其上一级学校输送拔尖人才C.培养各种专门人才D.为人的发展奠定德智体等各方面的基础8.构建学习化社会的理想主要体现的是（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正规教育三、辨析题1.义务教育的实质是为高一级学校输送优质生源。第九章教育科研方法1.在教育调研中，为获取相关资料而对一所或一个学生进行专门调查属于（）A.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查2.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）A.调查法B.访谈法C.历史法D.实验法3.某中学老师围绕学生网瘾问题，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，找出中学生网瘾的成因并提出建议的研究方法属于（）A.调查法B.观察法C.实验法D.个案研究法第十章教师观与教师专业发展一、选择题1.1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为：（A）A.专门职业B.非独立的社会职业C.独立的社会职业D.非专门职业2.第斯多惠曾说“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有效益的模范，是学生最活生生的榜样”，体现了教师劳动具有（B）特点A.创造性B.示范性C.长期性D.复杂性3.教师的教育学、心理学知识属于（B）A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.一般知识4.世界上第一本终身教育专著是（A）A.《终身教育》B.《论终身教育》C.《终身教育导论》D.《终身教育——21世纪的教育改革》5.（A）是教育改革起点和依据。A.真正实现教育观念上的变革B.社会人才观的改变C.教师教学理念的转化D.考试选拔制度上的变革6.每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位教师的不同做法反映了（B）A.职业认识的差异B.职业理念的差异C.职业能力的差异D.职业认同的差异7.教师在教育教学活动的规划和设计能力、组织实施的能力和检查评价能力属于（A.B）A.基本能力B.实践能力C.反思能力D.科研能力 8.英语老师所具有的英语知识属于（A）A.本体性知识B.条件性知识\nC.实践性知识D.一般性知识9.中学教师的专业性是由（B）A.任教学科决定的B.中学教育对象的特点决定的C.教育理论决定的D.学科理论决定的10.中学教师职业是（B）A.一种成熟的专业B.一种正在发展中的专业C.不是一种专业D.一种以知识为对象的专业二、材料分析：1、某中学初二（3）班学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按优秀学生的水平教学，中等以下的学生听不懂。该数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。材料分析：【答案要点】1.数学老师的说法是错误的。2.实施素质教育要促进学生全面发展同时要促进全体学生发展。但是素质教育并不是要大家“起步走”，也不是抹杀学生的个性。促进学生个性发展，也是素质教育的要求。3.针对班上学生存在的差异情况，正确的做法是因材施教。2、某中学组织了一次教师专业发展的研讨会。会上有年轻老师说，自己到岗位上以后才发现，许多东西只有到中学教育实践中才明白，职前教育几乎没有什么作用，可以取消。请从教育专业发展的角度分析，这种观点正确吗？【答案要点】1.这个年轻老师的说法是错误的。2.教师职业是一种专业。不是什么人都能当教师。教师职业作为一种专业，是因为只有具备教师专业知识和专业能力的人才能当教师。教师的专业知识和专业能力，是通过系统的专业学习和训练获得的。当然教师的专业学习和训练不能脱离实际。脱离实际的专业训练，不能获得很好地促进教师专业发展。3.教师职前教育存在脱离实际的问题，不等于教师职前教育可以取消。第十一章教师职业道德规范一、选择题1.2008年我国重新修订过的中小学教师职业道德文件名称是（）A.《中小学教师职业道德要求（试行草案）》B.《中小学教师守则》C.《中小学教师职业道德规范》D.《中小学教师职业道德规范（试行）》2.《中小学教师职业道德规范》贯穿其中的核心和灵魂是（）A.爱B.爱和责任C.爱和义务D.爱和良心3.“爱岗敬业”是教师职业的（）A.本质要求B.师德的灵魂C.教师的天职D.专业发展的动力4.《中小学教师职业道德规范》的修订，体现了（）A.以人为本的原则B.创新的原则C.禁止性规范原则D.倡导性规范原则5.《中小学班主任工作规定》要求把班主任工作（）A.当做“主业”B.看做教学工作以外必须完成的任务C.看做教学D.看做德育工作6.以下对班主任表述正确的是（）A.所有任课老师都可以当B.所有任课老师都必须当C.学校根据聘任条件选聘的任课老师才可以当D.学校选聘的专职人员可以当7.教师职业道德规范所规范的是（）A.思想行为B.职业行为\nC.道德认识、道德情感和道德行为D.思想行为和职业行为8.“遵守教育法律法规”的职业行为要求是规范（）A.教师与国家关系B.教师与学生C.教师与同事关系D.教师与家长关系9.“认真备课、上课”的职业行为要求是规范（）A.教师与国家关系B.教师与教育事业关系C.教师与学生关系D.教师与同事关系10.以下不属于教师职业行为规范的是（）A.严慈相济B.做学生良师益友C.对学生进行课外补课D.保护学生安全11.教师职业行为规范明文禁止的行为是（）A有偿家教B在家搞科研C利用课外时间给学生补课D在网上给学生指导12.教师职业行为规范对教师衣着（）A没有规范要求B要求衣着得体C要求穿着朴素D要求穿着美观 【参考答案】1-5CBAAA6-10CDABC11-12AB第十二章教育法律11、《中华人民共和国教育法》是（）。A、教育基本法；B、教育单行法；C、教育法规；D、教育规章2、下列关系中不属于教育法律关系的是（）。A、教师与学生；B、学校教师与家庭；C、学校及时与社会；D、家庭与企业；3、下列说法正确的是（）。A、设置重点学校有利于提高教育发展水平；B、设置重点学校有利于打造本地教育品牌；C、县级教育行政部门无权设置重点学校与非重点学校；D、省级教育行政部门有权设置重点学校与非重点学校；4、某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是（）。A、学校教工代表大会；B、当地县级人民政府；C、当地县教育行政主管部门；D、所在省教育行政主管部门；5、根据《中华人民共和国未成年人保护法》，应当对未成年人免费开放的场馆是（）。A、展览馆；B、纪念馆；C、图书馆；C、影剧院；6、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出把促进公平作为国家基本教育政策，教育公平的关键是（）。A、机会公平；B、过程公平；C、结果公平；D、区域公平；7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，对中小学教师实行（）。A、每两年一周期的全员培训；B、每三年一周期的全员培训；C、每七年一周期的全员培训；D、每五年一周期的全员培训；8、学校派张老师参加省里组织的骨干教师培训，但是按照学校的相关规定，应扣除张老师500元的绩效工资。学校的这项规定（）。A、节约了办学成本；B、加强了经费管理；C、体现了按劳取酬；C、侵犯了教师权利；9、李老师就校务公开问题向学校提出建议，李老师的做法是（）。\nA、行使教师权利；B、履行教师义务；C、影响学校的秩序；C、给学校出难题；【材料分析】1.某中学某高一学生，早上起床觉得不适，没有告诉父母，便上学去了，在体育课上突然发病，导致昏迷，生命垂危。家长要求学校承担全部责任。请用《学生伤害事故处理法》的规定对该案例予以分析。【答案】1、A；2、D；3、C。解释：依据《中华人民共和国义务教育法》第二十二条的规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校的均衡发展，缩小学校市质之间办学条件的差距，不得将学校分为重点和非重点学校。4、C。解释：《教师法》三十九条规定，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内作出处理。5、C。解释：根据《中华人民共和国未成年人保护法》第三十条规定：爱国主义教育基地、图书馆、儿童活动中心应免费对未成年人开放。6、A。解释：教育公平包括机会公平、过程公平、结果公平，其中最关键的是机会公平。7、D。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第十七章第五十三条规定：“完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。”8、D。解释：学校的做法侵犯了李老师的报酬待遇权。9、A。解释：教师具有参与管理权，有权通过教职工代表大会、工会或其他方式参与学校管理，民主讨论学校重大事项，维护教师的合法权益。【材料分析】答案：（1）家长的要求是不合理的。（2）《学生伤害事故处理办法》规定“学生或者监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的”，监护人要承担责任。（3）学生在身体不适的情况下，未及时告知学校，因而不能把全部责任推给学校。第十二章教育法律21、我国《义务教育法》规定，（）。A、所有六周岁的儿童都必须入学接受义务教育；B、所有七周岁的儿童都必须入学接受义务教育；C、所有七、八周岁的儿童都必须入学接受义务教育；D、六周岁的儿童应入学接受义务教育，但是条件不具备的地区可以推迟到七周岁；2、我国《教师法》的适用范围是（）。A、中小学幼儿园教师；B、各级各类学校教师；C、各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师；D、幼儿园、小学、中学和大学教师；3、《未成年人保护法》中所指未成年人是（）。A、未满18周岁的人；B、未满18周岁的公民；C、10至18周岁的公民；D、未满16周岁的公民；【材料分析】1.某校初二语文教研室的王老师，经常到校长或教导主任那里提出教学方面的意见。有一天，校长在学校大会上说，“教师只要把自己工作做好就行了。别一天到晚提意见。”王老师说，“参与学校管理是法律赋予教师的权利。”请从教师权利和义务的角度分析，王老师的话对吗？2.某中学初一学生，参与一起盗窃事件。其他案犯均受到刑事处罚，但是该生由于年龄未受到处罚。但是，学校将他开除了。请根据《预防未成年人犯罪法》分析，学校的做法妥当吗？【答案】1、D；2、C；3、B\n1、（1）王老师的做法是正确的。（2）我国《教师法》规定，教师拥有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式参与学校民主管理”的权利。（3）校长应当积极支持王老师主动参与学校管理的行为。2、（1）学校的做法是不妥当的。（2）《预防未成年人犯罪法》规定，在对有严重不良行为的未成年人进行矫治时，要尊重他们的相关权利，包括接受义务教育的权利，不受歧视的权利。（3）案例中这个有严重不良行为的学生接受义务教育的权利是不能侵犯的。该学校感到教育该学生有困难，可以送工读学校矫治。第十四章学生观1.人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”，这说明人的身心发展具有（）A.阶段性B.互补性C.顺序性D.差异性2.“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（）A.学生的发展性B.学生的主体性C.学生的独特性D.学生的自主性3.现代师生关系的特点不包括（）A.教育内容上的授受关系B.人格上的平等关系C.课堂上的商家与客户关系D.社会道德上的相互促进关系4.在教育教学活动中，以人为本就是（）A.以学生兴趣为本B.以学生的学习需要为本C.以学生全面发展为本D.以学生的能力发展为本5.留守儿童小华身上有一些不良习惯，班主任应该（）A.关心爱护小华，加强对他的行为养成教育B.宽容理解小华，降低对他的要求并顺其自然C.严厉责罚小华，令其尽快改变不良习惯D.联系小华家长，责令其督促小华改变不良习惯【材料分析】1.某中学初二（3）班学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按优秀学生的水平教学，中等以下水平的学生听不懂。该班数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。【参考答案】1.D2.C3.C4.C5.A材料分析：数学老师的说法是错误的。实施素质教育要促进学生全面发展，同时也要促进全体学生发展。但是素质教育并不要求大家“齐步走”，也不是抹杀学生的个性。促进学生个性发展，也是素质教育的要求。针对班上学生存在的差异情况，应当因材施教，如实行分层教学。