教育学历年真题

教育学历年真题

狭义的教育是指（）A.学校教育B.社会教育C.家庭教育D.思想品德教育A\n人的教育活动与动物的“教育”活动最本质的区别是（）A.生产性B.社会性C.实践性D.科学性B\n2013郑州航空港单项选择：教育的本质属性是（）A.阶级性B.生产性C.文化性D.培养人的社会实践活动D\n（判断）只要有了人类，就有了教育。（判断）学校教育伴随着人类的始终。目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映了教育具有（）A.历史性B.相对独立性C.继承性D.生产性在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容各不相同。这反映教育具有（）A.历史性B.相对独立性C.继承性D.生产性AA\n东方国家的教育不同于西方国家的教育，说明教育具有()A民族性　　B生产性C继承性D独立性教育要优先发展，说明教育具有______社会属性。A相对独立性\n[多]下列属于教育活动构成要素的是（）A教育者　B受教育者C教育内容D教育设备　E教育手段[多]教育媒介包括（）A.投影B.录像C.计算机D.黑板E.教学方法ABCDEABCDE\n教育过程的基本矛盾是()A.受教育者和教育内容之间的矛盾B.教师和学生的矛盾C.学校和学生的矛盾D.教学方法和教学内容的矛盾A\n2011平顶山单项选择：学生进学校时是“问号”，出学校时变成了“句号”。这体现了教育的（）A.个体社会化功能B.个体发展负向功能C.个体谋生功能D.个体享用功能B\n某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育（）A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能D\n（）起源说认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。A.生物起源说B.神话起源说C.劳动起源说D.心理起源说D\n认为“生物的冲动是教育的主要动力”的观点来自于（）教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神，这种观点来自于（）A.生物起源说B.神话起源说C.劳动起源说D.心理起源说AB\n教育的心理起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。（×）心理起源说认为教育起源于（）A.生产劳动B.模仿C.语言D.动物本能B\n原始社的教育特征是：（）A.教育水平低B.有一些专门的教育场所出现C.教育没有阶级性D.教育与生产劳动相脱离判断：教育同生产劳动分离始于原始社会。()AC×\n“万般皆下品，惟有读书高”反应了封建社会教育具有（）的特点。A.等级性B.专制性C.刻板性D.象征性A\n1.“学在官府”是我国（）时期教育的显著特征。2.我国封建社会的教育内容是（）。3.“四书”“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属于“四书”范围的是（）A.《大学》B.《中庸》C.《春秋》D.《论语》C四书五经西周\n1.古埃及数量最多的学校是（　　）A宫廷学校B寺庙学校C文士学校D职官学校C\n古代希腊教育主要包括（）教育和雅典教育两种制度。2011漯河、2013郑州：以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（　）A斯巴达B埃及C希腊D雅典D斯巴达教育\n新乡牧野单项选择：“七艺“是指（）A.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、射箭B.文法、法律、辩证法、算术、几何、天文、音乐C.文化、修辞、演说术、算术、几何、天文、射箭D.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐D\n“七艺”里的“三科”是（）A.文法B.几何C.修辞D.天文E.辩证法ACE\n2011漯河真题：初等义务教育普遍实施于（　）A古代B文艺复兴时期的欧洲C近代D现代C\n从胎儿到坟墓的教育体现了教育发展的()特征“活到老学到老”是现代教育的（）特点的要求。终身教育与成人教育，职业教育是相同的概念。（）终身化终身化×\n真题链接2011驻马店漯河单项选择：以“教育的终身化”为教育特征的是（）A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代2011安阳市安阳县单项选择：1.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化2.教育民主化首先是指教育机会均等DC\n判断教育的民主化是指教育机会均等。（）教育的民主化是指教学活动、方式、内容、管理等方面的民主化。（）否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，体现了二战后教育改革和发展呈现以下哪个特点（）A.教育的民主化B.教育的全民化C.教育的终身化D.教育的多元化××D\n教育的多元化就是指教育思想的多元化（）教育现代化是指学校教育设施现代化。（　）××\n1.教育就是指学校教育。2.教育是在一定的社会背景下发生的促进___________和_________的实践活动。3.最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.老子D.荀子个体社会化社会个性化B\n1.只要有人类社会存在，学校教育就存在。2.“十年树木，百年树人”指的是教育具有_______3.我国现阶段的教育与建国初期的教育存在着很大的不同，这说明教育具有_______4.教育与政治、经济之间存在着密切的联系，但教育本身又具有自身的一些特点，这说明教育具有__________5.我国现阶段的教育是在建国初期教育的基础上发展起来的，这说明教育具有______长期性历史性相对独立性继承性\n1.只要有人类社会存在，学校教育就存在。2.“十年树木，百年树人”指的是教育具有_______3.我国现阶段的教育与建国初期的教育存在着很大的不同，这说明教育具有_______4.教育与政治、经济之间存在着密切的联系，但教育本身又具有自身的一些特点，这说明教育具有__________5.我国现阶段的教育是在建国初期教育的基础上发展起来的，这说明教育具有______长期性历史性相对独立性继承性\n1.关于教育起源最古老的观点是由_________提出的。2.第一个正式提出有关教育起源的学说是_________的观点。这个学说的代表人物是________和________。3.___________的代表人物_______认为教育起源于日常生活中儿童对成人________模仿。4.教育起源于（）A.人类早期的心理模仿B.人类的生产劳动C.家庭D.人的本能5.心里起源说是第一个正式提出教育起源的学说。6.生物起源说和心理起源说共同缺乏了教育的（）A.目的性B.社会性C.历史性D.民族性神话起源说生物起源说利托尔诺沛西能心理起源说孟禄无意识BB\n1.教育与劳动开始出现分离是在______2.古代社会分为______和______，学校教育最初出现在_______社会的______。3.奴隶社会教育内容为_____。其中以_____为中心。“礼”指的是_____________________教育。4.西周时期教育的特征为________。5.有史以来的教育中，除_______以外，都具有阶级性的特征。A.古代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育奴隶社会奴隶社会封建社会奴隶夏代六艺礼乐政治、历史和以孝为本的伦理道德学在官府D\n1.“以僧为师，以吏为师”是古代___的教育特征。2.古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中处于最低层的是（）A.婆罗门B.刹帝利C.首陀罗D.吠舍3.欧洲奴隶社会，斯巴达教育特别重视（）A.文化知识教育B.艺术教育C.军事体育教育D.读写算的教育埃及CC\n1.“活到老，学到老”反映的现代教育特征是______。2.“终身化”的教育特征出现在_______A.古代社会B.文艺复兴后的欧洲C.近代社会D.现代社会3.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化终身化DC\n“不愤不启，不悱不发”是（）的教育思想。教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（）A.孔子B.孟子C.夸美纽斯D.荀子下列哪句关于教育的论述不是出自《论语》（）A.不愤不启，不悱不发。B.教也者，长善而救其失者也。C.温故而知新，可以为师矣。D.学而不思则罔，思而不学则殆。孔子AACD\n古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是（）A.道家B.法家C.儒家D.墨家以“亲知、闻知、说知”是获得知识主要途径的思想家是（）A.荀子B.孔子C.墨子D.孟子AC\n“教学相长”最早出现在我国的（）著作中。A.《论语》B.《学记》C.《师说》D.《劝学篇》我国第一部比较系统的阐述教学原理的著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《六经》D.《大学》《学记》中出现的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说明在教学中应贯彻（）原则。A.启发性B.巩固性C.直观性D.因材施教BBA\n“时教必有正业，退息必有居学”体现了（　　）教育思想。“不陵节而施”、“学不躐等”体现了（　　）教育思想。A.课内与课外相结合B.因材施教C.教学相长D.启发诱导E.循序渐进（2013平顶山、郑州）中国/世界上最早的/第一部教育学专著是《》。AE学记\n苏格拉底的产婆术的原则与下列哪条原则相一致（）A.学而不思则罔，思而不学则殆B.学而知之C.不愤不启，不悱不发D.温故而知新C\n2012南阳邓州单选：最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展教育的教育家是()亚里士多德\n（2013郑州郑东单选）1632年的（　）的出版标志着教育学的独立。A大教学论B爱弥尔C普通教育学D教育漫话2010年洛阳真题）首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是（　　　　）［选择］（2012年驻马店真题）提出泛智思想的教育家是（　）。A培根B夸美纽斯C赫尔巴特D凯洛夫BAB\n2009郑州市直单项选择：“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”出自于洛克的（）著作。A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》2010洛阳判断：英国哲学家洛克认为天赋的智力人人平等。（）B√\n判断：捷克著名教育家夸美纽斯的《普通教育学》的出版是教育学形成一门独立学科的标志。捷克的教育家昆体良写出了《大教学论》。\n（2012年南阳真题）“旧三中心论”是指（）A学生中心　B教师中心　C课堂中心　D课本中心2011年郑东新区真题：赫尔巴特的“四段教学法”，即明了、联合、系统、方法。(判断)（2013郑州中原单选）提出四段教学法，即教学按明了、联合、系统、方法四步进行的是（　）BCD赫尔巴特\n被人们看作是教育学形成规范学科开始的标志是（）A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．卢梭的《爱弥儿》D．赫尔巴特的《普通教育学》D\n实用主义教育学主要的观点（）A.以儿童为中心B.重视学生在教学过程中的独立发现C.学校即社会D.以经验为中心进行组织课程E.教育即学生经验的不断增长ABCDE\n真题链接2010平顶山填空：文化教育学又称为____________。2009新乡单项选择：实验教育学的代表人物是（）A.杜威B.斯普兰格C.拉伊D.赞科夫2012南阳市直、鸭河工区、官庄工区·单项选择：实用主义教育学的主要代表人物是（）A.杜威B.马斯洛C.赫尔巴特D.夸美纽斯精神科学教育学CA\n布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成（）A.能力B.经验C.认知结构D.知识C\n1.__________在教育史上最早提出“教育遵循自然”的观点。3.西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家是_______，其代表作为___________。4.下列选自《学记》的有（）A.化民为俗，其必由学乎B.君子之教，喻也C.师严然后道尊D.时教必有正业，退息必有居学E.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达亚里士多德昆体良《雄辩术原理》ABCDE\n1._____提出了著名的白板说.2._________的________的出版标志着教育学开始形成一门独立的学科。3._____提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的________为教育学发展奠定了方法论基础。5.把教育学带到大学里进行讲授的第一人是_________。6.教育学独立形态阶段的教育家有（）A.夸美纽斯B.杜威C.柏拉图D.卢梭E.赫尔巴特洛克夸美纽斯《大教学论》培根归纳法康德ABDE\n1.传统教育理论的代表人物是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.布鲁纳2.“生活即教育”是我国著名教育家_______的思想，他的思想和西方教育家_____的_____________的思想相反3.杜威的观点有（）A.从做中学B.把一切事物交给一切人C.学校即社会D.教育及经验的改组和改造E.教育即生活4.（）的出版是教育学成为一门独立学科的标志。A.《教育学》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》A陶行知杜威教育即生活ACDEB\n1.(真题)主张“做中学”的教育家是（）A、杜威B、巴利斯基C、赞科夫D、布鲁姆初等义务教育普遍实施于（）A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代推动教育学发展的内在动力是（）A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题ACD\n【多】（）提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。A.布鲁纳B.赫尔巴特C.赞科夫D.瓦·根舍因E.苏霍姆林斯基希腊著名的哲学家柏拉图在（）一书中，使用“洞穴中的囚徒”这一隐喻形象地阐释了教育的涵义。A.《理想国》B.《大教学论》C.《政治学》D.《金言》ACDA\n【多】（）提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。A.布鲁纳B.赫尔巴特C.赞科夫D.瓦·根舍因E.苏霍姆林斯基希腊著名的哲学家柏拉图在（）一书中，使用“洞穴中的囚徒”这一隐喻形象地阐释了教育的涵义。A.《理想国》B.《大教学论》C.《政治学》D.《金言》ACDA\n（2013信阳息县多选）教育对政治经济制度的影响表现在()。A.教育为政治经济制度培养所需要的人才B.教育是一种影响政治经济的舆论力量C.教育促进社会民主化D.有时可以改变政治经济制度ABC\n决定教育性质的主要因素是（）决定教育领导权的是（）A.生产力发展水平B.政治经济制度C.社会意识形态D.民族文化传统我国唐朝的“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约了（）A.教育的领导权B.教育发展的规模和速度C.受教育权的分配D.教育目的判断：教育可以促进民主化进程，对政治经济制度起决定作用。BBC×\n判断政治经济制度是决定教育发展规模和速度的根本因素。（）（2013郑州金水单选）舒尔茨的人力资本理论强调教育的：（　）。A政治功能B经济功能C科技功能D文化功能×B\n科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（）A.学校教育B.高新技术的运用C.科学理论的产生D.完善的社会制度A\n科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（）A.规范作用B.动力作用C.引导作用D.爆发作用B\n教育能推动科学的（）A.全面化B.系统化C.制度化D.体制化科学对教育的作用体现在（）A.科学技术能改变教育者的观念B.科学技术能影响受教育者的数量C.科学技术能影响教育内容D.科学技术能影响受教育者的质量E.科学技术影响教育的方法和手段。DABCDE\n文化传承的主要手段是（）A.生物遗传B.选择经验C.社会实践D.教育D\n校规、校纪属于校园文化中的（）A.物质文化B.制度文化C.教师文化D.学生文化学校文化的内容有（）A.教育的理想和追求B.对学校的功能即社会责任的理解C.对个性的理解D.对学习、工作的态度E.对集体的看法都属于：观念BABCDE\n学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念或行为方式称为（）A.学校文化B.学生文化C.学校制度D.学校传统A\n学生文化的特征是（）A.过渡性B.非正式性C.多样性D.正式性E.互补性ABCE\n2012安阳内黄单项选择：教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（）A.能动性B.可控性C.超前性D.相对独立性D\n1.“学在官府”说明决定教育领导权的是（）A.生产力B.政治经济制度C.科学技术D.文化2.“建国君民，教学为先”体现了教育与（）的关系。A.经济B.政治C.人口D.文化3.科学知识在为用于生产之前只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化成可用的生产力，必须依靠（）A.自学B.训练C.培训D.教育BBD\n在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）A.柏拉图和霍尔B.柏拉图和花生C.霍尔和洛克D.洛克和华生中国古代“内发论”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.韩非子D.荀子对个体身心发展的动因持“内发论”观点的代表人物是（）A.孟子B.荀子C.威尔逊D.格赛尔E.洛克DBACD\n格塞尔的“双生子爬楼梯”实验说明（　）A．遗传的重要性B．成熟对个性发展影响C．环境对个体发展的影响D．教育的重要性B\n遗传素质所给予人的可能性都可以变成现实。（　）严格地说，遗传素质是个体身心发展的（　　）A.物质前提B.主导因素C.关键因素D.无关因素×A\n“狼孩”的故事说明下列哪一个因素在人的人心发展中不起决定性的作用？（）A遗传B环境C教育D主观能动性A\n孟母三迁说明了（　）对人的影响“近朱者赤，近墨者黑”这句反映了（）对人的发展的影响。A．环境B．遗传C．教育D．社会活动（2010洛阳判断）在影响人身心发展的因素中，环境对人起了重要作用，所以说，近朱者赤、近墨者黑是正确的。（）AA×\n(2012郑州管城)在个体身心发展中起主导作用的是（　）A.遗传B.学校教育C.环境D.家庭教育B\n促进个体从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A.成熟B.个体主观能动性C.遗传D.环境B\n从活动水平来看，个体主观能动性由哪几种不同层次的内容活动构成（）A.思维活动B.个体的心理活动C.精神活动D.人作为生命体进行的生理活动E.社会实践活动个体主观能动性的最高层次是（）A.生理活动B.心理活动C.社会实践活动D.物质活动BDEC\n“欲速则不达”，说明教育要遵循人的身心发展的()。A阶段性B不平衡性C顺序性D互补性C\n把儿童当成成人一样看待，把小学生当中学生对待，违反了个体身心发展的（）规律。阶段性\n（2011年安阳内黄真题）青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的是个体身心发展的规律是（　　）A.阶段性B.顺序性C.个别差异性D.不平衡性D\n一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）A.顺序性B.可逆性C.模仿期D.关键期D\n儿童心理发展先具体后抽象属于儿童身心发展的（）《礼记.学记》中提出“学不躐等”，遵循了人身心发展的（）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性加强2—3岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的（）在教学要求上的“一刀切、一锅煮”违背了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性BBCB\n小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有()特点。A．主体性B．个别差异性C．阶段性D．不平衡性C\n小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有()特点。A．主体性B．个别差异性C．阶段性D．不平衡性C\n1.教育目的的功能包括（）A.导向功能　B.强制功能　C.激励功能D.评价功能　E.示范功能2.（　）是教育工作的出发点和归宿。3.教育工作的核心是（　）A.教育法规B.教育制度C.教育艺术　D.教育目的ACDDD\n“目标即价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它，那么它便能使学生付出为达到该目标所需要的力量”体现了教育目的的（）教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准，体现了教育目的的（）A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.指导作用BC\n教育目的的基本层次包括（）A.国家的教育目的B.学生的学习目标C.各级各类学校的培养目标D.社会的价值取向E.教师的教学目标ACE\n2010焦作市直填空:教育目的与培养目标之间的关系是_______。2011安阳内黄单项选择：教育目的在各级各类学校的具体化是（）A.课程目标B.教育目的C.培养目标D.教学目标普遍与抽象C\n杜威认为，“教育的过程在它自身之外没有目的；它就是自己的目的”，这属于（）A.教育无目的论B.社会本位教育目的论C.神学教育目的论D.个人本位教育目的论(单）以下属于“社会本位”论代表人物的是（　）A.赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐AA\n判断：教育目的社会本位论的主要代表人物是赫尔巴特和卢梭。（）单选：人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）A．教育要坚持社会本位的价值取向B．教育要充分考虑社会发展的需要C．教育目的的确定不应从个人出发D．教育要为社会生活做准备×B\n马克思关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践是（）A.新课改的实施B.素质教育运动C.教育的国际化D.教育改革的进行B\n以下属于素质教育的特点的是（）A.培养学生在德智体美劳等方面的全面发展B.教学过程中，强调发现知识的过程C.重视创新能力的培养D.强调掌握知识的数量和准确性E.要坚持面向全体学生ABCE\n全面发展教育的核心是（）A.德育B.智育C.体育D.美育D.劳动技术教育美育的最高层次任务是（）A.培养学生健康的审美观点B.提高学生感受美的能力C.形成学生创造美的能力D.对美育的学习BC\n教育者通过创设一定的情境以提升教育对象的智慧水品为目标的教育称为（）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在哪一方面的要求（）培养学生正确的人生观、世界观、价值观的教育属于（）A.德育B.智育C.体育D.美育D.劳动技术教育BCA\n教育者通过创设一定的情境以提升教育对象的智慧水品为目标的教育称为（）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在哪一方面的要求（）培养学生正确的人生观、世界观、价值观的教育属于（）A.德育B.智育C.体育D.美育D.劳动技术教育BCA\n一个国家各级各类学校的系统是()A国民教育制度B学校教育制度C壬戌学制D癸卯学制B\n根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国学校教育制度包括()A．家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育B．学前教育、初等教育、中等教育、高等教育C．普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育D．初等教育、中等教育、高等教育、终身教育单选：教育制度的核心部分是（）。A．教育管理制度B．国民教育制度C．义务教育制度D．学校教育制度DB\n（2010管城区真题）中国近代制度化教育兴起的标志是（）A京师大学堂B五四以后C京师同文馆D废科举、兴学校“教育不应再限于学校的围墙之内”体现了()的教育理念A非形式化教育B形式化教育C制度化教育D非制度化教育（2013信阳单选）近代学校系统的出现，意味着（）的形成A制度化教育B非制度化教育C形式化教育D非形式化教育DDA\n我国第一个实行的现代学制是（）中国颁布的第一个现代学制是（）我国第一个反映资产阶级利益的学制是（）下列沿袭了日本学制的是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制BACABC\n1．素质教育的重点是培养学生的______和实践能力。2．教育目的的制定既受到特定的社会政治、经济、文化背景制约，还必须考虑_______________。受教育者身心发展规律创新精神\n1.“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种（）思潮的体现。A、制度化教育B、非制度化教育C、形式化教育D、非形式化教育B\n1.“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种（）思潮的体现。A、制度化教育B、非制度化教育C、形式化教育D、非形式化教育B\n我国现行法律规定教师职业是一种（）1966年，联合国教科文组织指出，应该把教师职业视为（）A.附加职业B.私人职业C.专门职业D.从属职业我国的教师职业就其身份特征而言，是（）A.专业人员B.国家人员C.公务人员D.高级技术人员CCA\n反映教师职业与其他职业不同的本质特征是（）A.为人师表B.献身教育C.教书育人D.公而忘私教师的根本任务是教授科学文化知识。（）A×\n真题链接2011安阳内黄单项选择：教师的根本任务是（）A.教好功课B.传播真理C.热爱教育事业D.教书育人“学者未必是良师”体现了教师职业的（）A.权威性B.道德性C.学术性D.专业性DD\n教师职业最大的特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化A\n教师的言论行为，为人处世的态度会对学生产生潜移默化的影响，体现了教师职业的（）角色。学生希望教师与他们一起分担痛苦、快乐，这体现了教师的（）角色。“道之所存，师之所存”这体现了教师的（）角色。教师在建立班集体、维持纪律、协调人际关系中扮演这（）角色。A.示范者B.研究者C.朋友D.传道者E.管理者ACDE\n“学高为师，德高为范”体现教师劳动的（）其身正不令则行，其身不正虽令不从“体现教师劳动的（）教育机制体现老师劳动的（）“十年树木、百年树人”体现教师劳动的（）A.示范性B.长期性C.连续性D.创造性AADB\n要成为一名教师应满足哪些要求（）A.教师要达到符合规定的学历B.教师要具备相应的专业知识C.教师要符合与其职业相称的其他相关规定。比如：语言表达能力D.教师必须专门从事教育教学工作衡量教师是否胜任本职工作的基本条件是（）A.教师的年龄B.教师的体质C.教师的素养D.教师的能力ABCDC\n反映教师对自己道德素养要求的是（）A.热爱学生B.忠于教育事业C.团结协作D.为人师表教师职业道德素养的核心是（）A.热爱学生B.忠于教育事业C.团结协作D.为人师表人们常说：“教学有法，但无定法”这句话反映了教师应具备的素养是（）A.良好的语言表达能力B.较强的组织管理能力C.创造能力D.观察能力DAC\n真题链接2010焦作市直单项选择：热爱学生，尊重学生，诲人不倦，是教师的（）A.政治思想素养之一B.职业道德素养之一C.知识素养之一D.能力素养之一2012郑州郑东新区填空：教师的语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思属于教师的______。B能力素养\n（2010郑东新区多选）教师所具有的教育学、心理学知识属于（　）A条件性知识B本体性知识C实践性知识D一般性知识AD\n判断：教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。（）×\n教师个人为实现教师专业化所应做的努力是（　　）A善于学习　B恒于研究　C勤于反思　D勇于实践ABCD\n学生具有的特征包括（）A.向师性B.可塑性C.独立性D.主动性学生作为客体，具有的特征是（）A.向师性B.可塑性C.独立性D.主动性学生是人，是教育的对象，因而他们（）A.消极被动地接受教育B.对外界的教育影响有选择性C.毫无顾忌地接受教育D.能动的接受教育ABCDABD\n学生是教育活动的主体，要发挥学生的（）A.积极性B.互动性C.主观能动性D.多样性学生的主体性包括哪些方面（）A.创造性B.主动性C.独立性D.主导性AABC\n案例分析一一位父亲，因为孩子把刚刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师，不料这位老师却幽默地说：“恐怕一位中国的发明家被你枪毙了。”这位父亲不解其意，老师给他分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”“那我该怎么办？”这位父亲后悔不已。老师说：“补救的方法是有的：你可以和孩子一起把表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样，问题也解决了，孩子的好奇心得到了满足，说不定他还可以学会修理呢。”问题：请用学生观的有关原理加以分析。\n要点分析1.案例中的父亲没有树立正确的学生观，他只是站在一个成人的立场去看孩子的行为，没有认识到孩子是发展中的人，具有不成熟性，他们会经常犯错误，要把学生当成发展中的人，就要理解和宽容学生的错误，要把错误当作进步的契机，帮助学生解决问题，促进学生发展。2.案例中的教师有正确的儿童观，他尊重儿童，面对学生发展中所犯的错误，他选择了尊重和理解学生，并从积极的角度从看问题，从孩子的“破坏”行为中看到了探索性的创造性的愿望，并创造条件满足这种需要，保护了孩子可贵的探索和动手的愿望,有利于孩子的发展。\n1.“你可以把马儿牵到河边，但你不能强迫它喝水。”这句话隐喻学生的学生中具有（）。A、主体性B、客体性C、被动性D、强制性学生具有主观能动性，是教育活动的()A.主体B.主导者C.参与者D.外因学生是学校教育的主体，是具有能动性的教育对象（）AA√\n王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。问题：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？\n解析上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了孩子的发展”。\n错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单粗暴的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。\n错误之二：是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。\n假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。\n1.从根本上说，良好的师生关系首先取决于（）。A、学校B、家长C、学生D、教师2．师生在教育内容的教学上构成授受关系，在社会道德上是________关系。D互相促进\n2.教师职业的最大特点是职业角色的（）A.合理化B.示范化C.多样化D.个别化3.（）的产生，使教师的培养走上了专业化道路A.师范教育B.学校培养C.校外培训D.校际交流BA\n1.教师职业的特殊要求时必须具有（）A.教育能力B.管理能力C.研究能力D.控制能力2.热爱学生是现代教师必备的（）A.思想政治素养B.教育理论素养C.职业道德素养D.职业技能素养AC\n1.小李是新入职的教师，最近学校要对他进行评比，你认为衡量小李是否胜任本职工作的基本条件是（）A.教师的体质B.教师的年龄C.教师的能力D.教师的素养2.具有一定的自我反思能力属于教师的（）A.学科专业素养B.职业素养C.能力素养D.人格素养3.教师专业发展的阶段有（）A.非关注阶段B.虚拟关注阶段C.任务关注阶段D.生存关注阶段E.自我更新关注阶段DCABCDE\n2012河南特岗单项选择：教学的根本目的是（）A.培养全面发展的人B.传授知识C.发展智力D.陶冶情操A\n一、教学过程的构成要素一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。(2013新乡多选)教学情境中教师的教和学生的学包含()A教师B学生C教学内容D教学手段ABCD\n(2013郑州二七单选)教育从本质上是()活动A认识B实践C交往D学习多项选择：教学过程作为认识过程的特殊性表现为（）A.间接性和简捷性B.交往性和实践性C.教育性与发展性D.引导性和指导性AABCD\n（11特岗判断）学生的学习是以学习直接经验为主要任务的（）教学过程中学生要掌握直接经验和间接经验，总的说应该间接和直接经验并重（　　）××\n在教学活动中，教师尤其要做到“授人以渔”，这说明教学中应重视（）A.养成学生的品德B.发展学生的能力C.养成学生的个性D.传授给学生知识B\n2012郑州高新单项选择:教育要传授知识，至于智力的发展则没有什么，这是（）观点。A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论2008郑州二七判断:在教学中要贯彻学生是主导，教师是主体的思想。（）B×\n2011安阳内黄单项选择:教学过程中“间接经验与直接经验相结合”规律的主要观点是（）A.学生学习以直接经验为主B.学习直接经验必须以间接经验为基础C.直接经验比间接经验更重要D.以间接经验为主，直接经验为辅D\n真题链接2010驻马店新蔡县小学单项选择：教学过程的中心环节是（）A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识A\n单选：教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（）A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识D\n儿童在接触事物时摸一摸、看一看、听一听、闻一闻属于丰富（）A.感受性B.行动性C.创造性D.表面性教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生掌握知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.抽象直观D.言语直观AD\n与《学记》中的“学不躐等”在思想上一致的教学原则是（）A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启发性原则“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（）A.因材施教原则B.启发性原则C.巩固性原则D.直观性原则BC\n“闻之不若见之”体现了（）原则。A.直观性原则B.理论联系实际C.循序渐进D.启发性教师在教学中尊重学生的个性化发展是（）教学原则的运用。A.理论联系实际B.启发性C.循序渐进D.因材施教AD\n单选：下列体现的是启发性教学原则的是（）A．不愤不启，不悱不发B．不闻不若闻之，闻之不若见之C．学不躐等D．学而时习之A\n被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是（）A．量力性原则B．直观性原则C．巩固性原则D．系统性原则B\n能在短时间内使学生获得大量系统的科学知识的教学方法是（）A.谈话法B.讨论法C.讲授法D.练习法讲授法的基本方式包括（）A.讲述、讲解、讲读、讲演B.讲述、讲解、报告、讲演C.讲读、讲演、讲评、讲述C.讲述、讲解、讲评、报告CA\n教师在课堂上，配合讲授或谈话，向学生呈现实物、教具或做示范性实验，以说明、印证所传授知识的教学方法被称为（）A.演示法B.实验法C.实践活动法D.参观法A\n真题链接多项选择：通过语言交流而进行教学的方法是（）A.谈话法B.讨论法C.演示法D.讲授法2008安阳高新单项选择：关于教学方法，正确的说法是（）A.教学方法本身没有好坏之分B.讲授法是注入式教学C.谈话法是启发式教学D.应废除传统的教学方法，代之以新的教学方法ABA\n学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（）A．接受性学习B．研究性学习C．合作式学习D．网络化学习迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（）A．练习法B．讲授法C．谈话法D．讨论法BB\n2010洛阳判断：分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。2009郑州金水单项选择：在一节课内由一位老师对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作教学C.小班教学D.复式教学×D\n打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制A\n多选：通过评价分析日常教育教学问题及原因，并与评价对象一起制定改进方案，以期正确解决实际存在问题。我们把评价所具有的这些功能称之为（）A.诊断功能B.检验功能C.导向功能D.改进功能ABCD\n根据教学评价在教学过程的作用，教学评价可以分为（）A.相对性评价B.绝对性评价C.诊断性评价D.形成性评价E.总结性评价在教学实施过程中，使教师能够了解学生学习进展情况的评定是（）A.诊断性评定B.形成性评定C.终结性评定D.发展性评定CDEB\n单选：为了鼓励学生努力学习和全面发展，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳入学业成绩中给予加分。这种评价方法我们称之为（）A.绝对评价B.相对评价C.诊断性评价D.表现性评价B\n2011安阳内黄单项选择：现代教育评价理念提倡的是（）A.发展性评价B.形成性评价C.终结性评价D.自评价2011南阳卧龙单项选择：为了促进学生的发展，应该强调考试的（）功能。A.甄别B.选拨C.激励D.管理AC\n1.第斯多惠说“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”这句话体现了（）原则A.直观性B.启发性C.巩固性D.量力性2.“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用”这句话说明教学中应重视（）A.知识的传授B.发展学生的能力C.培养学生积极地心理品质D.培养学生良好的思想品德BB\n1.正确反映教学与智育之间关系的命题是（）A.教学是智育的主要途径B.教学是智育的唯一途径C.智育是教学的唯一任务D.智育是教学的次要任务2.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（）A.孔子B.昆体良C.杜威D.赫尔巴特3.古代教学组织形式主要采用（）A.班级授课B.个别教学C.分组教学D.混合教学AAB\n1.教学原则是依据（）制定的A.教学过程的规律B.教育部颁布的文件C.教育目的和教学过程规律D.教育目的2.我国倡导启发法教学的第一人是古代教育家（）A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹3.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质（）A.管理B.交往C.引导D.控制CAB\n1.作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指（）A.任务较简单B.由教师引导，学生少出现错误C.教学进度快D.短时间内学到人类长期探索而形成的知识2.教学活动中教师和学生为实现教学目标所采用的社会结合方式是（）A.教学组织形式B.教学模式C.教学方法D.教学策略3.中小学“双基教育”中的“双基”是指（）A.基本概念和基本原理B.基础知识和基本技能C.基本技能和基本技巧D.基础知识和基本原理DAB\n1.教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢的进行个别教学，体现了教学的（）原则A.启发性B.循序渐进C.直观性D.因材施教2.（）是整个教学工作的中心环节A.上课B.智育C.教学D.教育3.教师教的活动和学生学的活动互相作用最直接的表现是（）A.上课B.智育C.写作业D.德育DAA\n1.领会知识包括使学生感知和（）教材A.熟悉B.分析C.概括D.理解2.教师上课的必要补充主要是通过（）实现的A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习3.上好课最根本的要求（）A.板书有序B.充分发挥学生的主体性C.教学方法适当D.教学结构合理5.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（）A.练习法B.讲授法C.谈话法D.演示法DCBB\n1.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（）A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.形成性评价3.教学过程的基本阶段主要有（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识7.（判断）讲授法就是“注入式”教学方法AABCDE\n2010安阳单项选择：德国教育家瓦·根舍因提出的教学模式是（）A.非指导性教学模式B.范例教学模式C.掌握学习模式D.课堂会议模式B\n2009郑州二七单项选择：德育过程是按照（）顺序对学生“知、情、意、行”的培养提高过程。A.以“知”开始,“情、意、行”依次进行B.以“情”开始,“行、知、意”依次进行C.以“意”开始,“知、情、行”依次进行D.视具体情况而定D\n试水招教教育实践过程中，经常会出现“屡教不改”的现象。这表明德育具有（）A.规律性B.斗争性C.长期性、反复性D.不稳定性C\n品德是许多心理成分的“有机结合物”,在品德形成中被称为“催化剂”的是（）A.品德认识B.品德意志C.品德情感D.品德评价C\n一学生决定改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生应该培养其（）A.道德情感B.道德意志C.道德观念D.道德行为B\n2010驻马店新蔡县小学单项选择：进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，这一原则是（）A.导向原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一贯性原则B\n2011安阳内黄单项选择：对学生进行思想品德教育，如果企图用“堵”和“压”的办法去解决，就会产生矛盾，造成反抗；用大禹治水的办法，能使学生明白事理，提高认识，这反映的基本原则是（）A.知行统一原则B.依靠积极因素，克服消极因素的原则C.疏导原则D.正面教育与纪律约束相结合的原则C\n一把钥匙开一把锁”遵循的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性与连贯性原则D.因材施教原则“视其所以，观其所由，察其所安。”这句话反映了德育的（）A.导向性原则B.疏导性原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.因材施教原则DD\n2011郑州郑东新区单项选择：苏联教育家马卡连柯教育思想的核心是（）A.共产主义教育B.集体主义教育C.爱国主义教育D.社会主义教育B\n在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（）原则。A.统一要求与从实际出发相结合B.对学生严格要求与尊重信任相结合C.正面教育与纪律约束相结合D.发扬积极因素与克服消极因素相结合D\n“学会关心”是下列哪个德育模式所强调的A.认知模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会模仿模式B\n2012河南特岗单项选择：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的德育方法是（）A.榜样法B.陶冶法C.说服法D.锻炼法C\n2013济源单项选择：学校在走廊里挂满英雄人物的图片和事迹介绍所运用的德育方法是（）A.陶冶法B.榜样示范法C.说服法D.实际锻炼法A\n2010安阳北关区单项选择：“让学校的每一面墙壁都开口说话”“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”，这体现了（）德育方法。A.榜样示范B.说服教育C.陶冶教育D.品德评价C\n1.德育目标是德育工作的（）A.途径B.方式C.出发点D.关键环节2.我国商周时期的奴隶社会重视“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育教育A.礼B.射C.御D.书CA\n1.我国学校对学生进行德育的基本方法是（）A.陶冶教育法B.实际锻炼法C.榜样示范发D.说服教育法2.衡量品德水平的重要标志是______________3.（判断）德育过程是一个直线式上升的过程D品德行为\n开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少可能不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好；乐于助人，到哪里都需要种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则\n2013信阳单项选择：通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体。这种班级管理模式是（）A.民主管理B.目标管理C.集体管理D.平行管理D\n班级中开始涌现出热心为大家服务的同学，班主任指定的班干部也开始发挥核心作用，班级的凝聚力有所显现。这说明班集体已经进入（）A.初建期B.巩固期C.成熟期D.进步期班级内洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛，说明这个班集体已经进入（）A.形成期B.巩固期C.成熟期D.进步期BC\n2011郑州经开区单项选择：在班级管理中评价一个班级好坏的重要依据是（）A.优秀班干部B.负责的班主任C.班级成员融洽D.良好的班风2010焦作市直判断：学生集体是否形成了健康的舆论是集体成熟的重要标志。（）D√\n单选：班主任的工作是从开始的。A.评定学生操行B.教育个别学生C.了解和研究学生D.组建班集体C\n2009新乡单项选择：班主任了解学生最基本的方法是（）A.观察法B.谈话法C.问卷法D.实验法答案：A2011安阳内黄单项选择：班主任工作的首要任务是（）A.上好每一堂课B.组织和培养班集体C.了解和研究学生D.教育好个别学生AB\n（）是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。A.操行评定B.成绩评定C.素质评定D.道德评定答案：A\n2.课外校外教育与课堂教学（）A.是同一种活动B.方向一致，但课外校外教育不是正规教育活动C.都是正规的教育活动，但方向不一致D.都是一种正规的教育活动，且方向一致3.（）是课外、校外教育活动的主体A.学生集体和个人B.学生集体C.学生个人D.班干部DA\n1.课外校外教育是（）A.课外校外的文体活动B.课堂教学的延续C.课堂教学的必要补充D.课堂教学的组成部分2.学生在教师的指导下，在课外、校外单独进行的活动是（）A.小组活动B.群众性活动C.个别活动D.集体活动CC\n1.（）是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用。A.家庭教育B.社会教育C.社区教育D.课外教育2.课外、校外教育的主要组织形式（）A.小组活动B.集会活动C.个人活动D.文化活动AA\n1.家庭教育的方法有（）A.解答疑难B.指导读书C.游戏D.上课E.树立榜样2.小组活动的特点是（）A.自愿结合B.小型分散C.灵活机动D.独立性E.强制组合3.家长在解答子女问题时要注意：一是解答要有_____,而是要考虑子女的_________.ABCEABC启发性可接受性\n1.（）是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法A.个案研究法B.观察法C.实验法D.叙事研究2.一个好的研究课题具备的特点不包括（）A.价值B.新颖C.可行性D.宽泛3.阅读文献资料最快捷的方法是（）A.图书B.网络检索C.索引目录D.报纸4.个案研究法属于（）A.定性研究B.定量研究C.质的研究D.描述性研究ADBA\n2.教育科学研究的本质特征（）A.整理知识B.创新C.经验描述D.继承3.教育研究的起始环节（）A.收集资料B.选择课题C.提出假设D.制定方案BB\n1.学术论文一般采取（）的形式A.说明文B.议论文C.杂文D.夹叙夹议文2.教育研究资料的收集渠道（）A.问卷B.访谈C.个案D.观察E.从有关文件中收集3.（判断）定性分析是教育研究走向成熟的重要标志4.（判断）研究课题只能来源于实践5.（判断）个案研究法的结论客观性比较强BABCDE