考研教育学-厦大版《08教育学考研模拟试题》之二

考研教育学-厦大版《08教育学考研模拟试题》之二

聚英《2008教育学统考模拟试题》（十套）之二授权“教育学统考网”www.jyxtk.com发布一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.被誉为人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作是（）A.学记B.大教学论C.大学D.雄辩术原理2.教育对于不同社会群体及各个社会成员会造成迥然不同的结果，某些结果是教育有意造成并被识别的，这说明教育具有（）A.正向功能B.负向功能C.显性功能D.隐形功能3.有人主张用单纯增加物质资本和劳动力数量来促进生产发展，不如通过教育提高人的能力，发展科学技术来促进生产发展更为迅速。持这种观点的人主张（）A.教育独立论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设理论4.当儿童面临复杂多变的现代社会和多种相互矛盾的价值观无所适从时，主张通过价值评价和选择的学习，获得最合适和清晰的个人价值观，这种道德教育模式是（）A.认知道德发展模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会学习模式5.（）决定受教育的权利和机会。A.生产力发展水平B.政治经济制度C.文化D.科学技术6.在教育教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，这体现了人的发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性7.“孟母三迁”的故事体现了（）对人的身心发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.个体因素8.将全国划为三类地区，分步实施九年义务教育，并明确了九年义务教育中社会、家庭、学生各自的责任和义务，明确了义务教育的重点和难点在农村的法案是（）A.1951年学制B.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》C.1993年《中国教育改革和发展纲要》D.1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的规定》9.实现教学目的的主要途径是（）A.上课B.教学C.社会实践D.课外活动10.主张把学生放在中心位置，把学生的自我看成是教学的根本要求，教师竭尽所能地创造和谐的课堂气氛，使学生在学习过程中感到安全与自信的教学模式是（）A.非指导性教学模式B.程序教学模式C.掌握学习教学模式D.暗示教学模式11．“惟官有书而民无书，惟官有器而民无器，惟官有学而民无学”的现象体现了（）时期教育制度最重要的特征。A.商代B.夏代C.西周D.东周12.孔子主张对学生要“视其所以，观其所由，察其所安”，其目的是便于遵循（）教学原则。A.启发诱导B.学思行并重C.因材施教D.预时循摩13.中国乃至世界上第一所文学艺术专门学校是（）A.太学B.郡国学C.鸿都门学D.国子学14.武则天对科举制的发展作出了重要贡献，下列不属于她的创举的是（）\nA.殿试B.武举C.进士科D.糊名考试法15.我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书是（）A.颜氏家训B.童蒙须知C.三字经D.千字文16.下列不属于学海堂的特点的是（）A.以励品学B.以弋功名C.因材施教D.教学和研究紧密结合17.孟子主张深入的学习和钻研必，学要有自己的见解和收获，如此，才能形成稳固和深刻的智慧，遇事则能左右逢源。这体现的他的教学思想是（）A.闻见知行B.主动创造C.学思行并重D.深造自得18.提出“体用一致”的文化教育观的是（）A.梁启超B.严复C.康有为D.朱熹19.中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.1922年学制D.壬子—癸丑学制20.中国现代教育家中非常重视青年教育并提出“全人生指导”思想的教育家是（）A.黄炎培B.晏阳初C.梁漱溟D.杨贤江21.古埃及以培养奴隶主国家的高级文武官吏为主要任务的学校类型是（）A.僧侣学校B.职官学校C.宫廷学校D.文士学校22.西方教育史上第一次论述了身心和谐发展教育问题的是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良23.在中世纪骑士教育的过程中，按照自己的出身等级送到高一级贵族的官邸充当随从和侍童，侍奉主人和主妇，按照其指导和吩咐在日常生活和交往应酬中完成各种服役，同时学习上流社会的各种礼节习惯，这个阶段处于（）A.家庭教育阶段B.礼文教育阶段C.侍从教育阶段D.从士教育阶段24.18世纪后期在德国出现了“泛爱学校”，其创始人是（）A.第斯多惠B.爱尔维修C.费希特D.巴西多25.下列不属于赫尔巴特倡导的教学形式阶段的是（）A.明了B.分析C.联合D.方法26.在教学中采用独特的二重编制法，即将学校的学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分在体育场等其他场所活动，上下午对调，这是（）A.文纳特卡计划B.道尔顿制C.葛雷制D.昆西教学法27.重新规定了法国国民教育制度义务、免费、世俗化三大基本原则的法案是（）A.费舍教育法B.阿斯蒂埃法C.1944年教育法D.费里教育法28.下列哪种观点不是现代人文主义教育思潮所倡导的（）A.强调教育目标是培养“完整的人”B.主张课程人本化C.认为教育的性质永恒不变D.强调学校应该创造自由的心理气氛29.20世纪40—50年代苏联教育界最主要的代表人物是（）A.凯洛夫B.马可连柯C.赞可夫D.苏霍姆林斯基30.1636年，马萨诸塞州建立了美洲第一所高等学府（）A.哈佛学院B.耶鲁学院C.威廉玛丽学院D.霍普金斯大学31.第一本以教育心理学命名的专著的作者是（）A.赫尔巴特B.冯特C.桑代克D.卡普捷列夫32.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童形成一些低级的行为图式，逐渐获得了客体永久性的概念，这是在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段\n33.有些人容易接受与人有关的社会信息，对社会科学比较有兴趣，在职业选择上比较喜欢从事与人的活动有关的工作，这种人属于（）A.场依存型B.冲动型C.抽象型D.场独立型34.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这体现了（）A.条件作用的获得B.刺激泛化C.刺激分化D.高级条件作用35.学生在学习了苹果、桔子、香蕉之后，再学习水果的概念，这属于（）A.下位学习B.上位学习C.并列学习D.接受学习36.下列不属于认知建构主义学习理论所倡导的教学模式的是（）A.情境性教学B.随机通达教学C.支架式教学D.交互性学习37.上数学课时小明得知能做出那道题的学生便可当数学课代表，而他自己也清楚自己会做，便表现得很积极，这可用（）来解释。A.期望价值理论B.自我效能感理论C.自我价值理论D.需要层次理论38.下列提出“患者中心疗法”的心理学家是（）A.布鲁纳B.罗杰斯C.加涅D.奥苏泊尔39.程序性知识的表征形式是（）A.命题网络B.概念命题C.产生式系统D.图式40.一个人学会了骑自行车有助于他学习骑摩托车，这是（）A.正迁移B.负迁移C.零迁移D.具体迁移41.根据加里培林“智力活动按阶段形成”理论，借助于实物或是实物的标本等进行学习，以便使学生在头脑中形成各种表象，这属于（）A.活动定向阶段B.物质化活动阶段C.有声言语阶段D.无声外部言语阶段42.教师在上课时经常会告知学生后面的内容很重要，这是在运用（）A.注意策略B.精加工策略C.复述策略D.编码与组织策略43.有时候我们反复探索一个问题的解决而毫无结果时，先暂且搁置几小时或几天，然后再解决，常常可以很快得出解决办法，这可用（）来解释。A.思维定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应44.提出多元智力理论的是（）A.斯皮尔曼B.吉尔福特C.斯腾伯格D.加德纳45.下列不属于社会规范学习过程的是（）A.服从B.同化C.认同D.内化二、辨析题：46~48小题，每小题10分，共30分。首先判断正误，然后说明理由。46.教学就是进行智育。47.教育制度就是学校教育制度。48.学习动机与学习效率之间不是直线关系。三、简答题：49-54小题，每小题15分，共90分。49.简述学校教育在人的身心发展中的作用及有效发挥的条件。50.简述教学过程中应处理好的关系。51.简述朱子读书法的内容。52.简述赫尔巴特的教育性教学思想。53.简述教育实验中控制无关变量的主要方法。54.简述教育研究的一般过程。\n四、分析论述题：55-57小题，每小题30分，共90分。55.为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。56.请以一国为例述评西方发达资本主义国家国民教育制度的发展。57.从下列两题中任选一题作答：Ⅰ.结合教学实际，谈谈在教学中应该如何去培养学生的创造性。Ⅱ.以“农村初中学生辍学现状调查及建议”为题目，设计一份简单的问卷。要求：（1）问卷不少于5个题目；（2）至少有三种问题形式。答案选择题1A2C3C4C5B6B7B8B9B10A11C12C13C14C15A16B17D18B19B20D21C22C23B24D25B26C27D28C29A30C31D32A33A34B35B36D37B38B39C40A41B42A43D44D45B主观题答案要点：46.错误。教学与智育既有联系又有区别。智育作为教育的一个组成部分，是向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学实现的。但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美誉、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于教育将阻碍全面发挥教学的作用，也不利于智育的发展。47.错误。教育制度是一个国家在一定的历史条件下形成的教育体系，以及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是教育制度的核心部分。不能把学校教育制度等同于教育制度。48.正确。根据耶基斯—多德森定律，动机与学习效率之间不是简单的直线关系。不同难度的学习任务的最佳动机水平是不同的，一般来说，当学习任务难度适中时，动机水平达到最佳，学习效率最高，随着难度任务的上升，动机的最佳水平有下降的趋势。49.（1）学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要体现在：①学校教育具有明确的目的性和方向性，它规定着人的方向。②学校教育具有较强的计划性和系统性。③学校教育具有高度的组织性。（2）学校教育具有高度的组织性：①受教育者自身的主观能动性。②教育自身的状况。③家庭环境的效应。④社会发展状况。50.（1）间接经验与直接经验的关系。（2）掌握知识与发展思想品德的关系。\n（3）掌握知识与提高能力的关系。（4）智力因素与非智力因素的关系。（5）教师主导作用与学生主体作用的关系。51.（1）循序渐进。（2）熟读精思。（3）虚心涵咏。（4）切己体察。（5）着紧用力。（6）居敬持志。52.“教育性教学”是赫尔巴特提出的一条重要的教育教学原则，可以从以下几个方面来理解。（1）含义：赫尔巴特认为教育是以道德的养成为最高目的。教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，而要达到这一目的的最基本的手段还是教学。要进行道德教育必须进行教学，基于这点他明确提出了“教育性教学”的原则，即强调任何教学过程都必须同时进行道德教育，道德教育必须依赖于教学。（2）实施：赫尔巴特认为教学的最高目的在于养成德行，为了实现这个目的，教育还必须为自己设一个近期的较为直接的目的，这个目的就是“多方面的兴趣”。多方面的兴趣具有一种道德的力量。（3）意义：赫尔巴特是教育史上第一个明确提出“教育性教学”概念的教育家，他运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间的内在本质的联系，使道德教育获得了坚实的基础。53.（1）随机法。（2）消除法。（3）纳入法。（4）平衡法。（5）恒定法。（6）统计处理法。54.（1）选题阶段。（2）研究设计阶段。（3）搜集资料阶段。（4）整理与分析资料阶段。（5）撰写研究报告阶段。（6）总结与评价阶段。55.根据德育过程的规律作答。56.文艺复兴和宗教改革后，欧洲的社会生产力进一步发展，资产阶级在世界历史舞台上的地位最终得以确立，政治、经济和社会的变化带来了教育观念和制度的变化，其中各个资本主义国家都相继建立了国民教育制度。下面就以英国国民教育制度的发展为例看一下欧洲国民教育制度的发展。17—18世纪的英国教育发展得十分缓慢，教育整体上依然沿袭旧制。当时的英国政府不关心教育。初等学校的教学条件很差，教学内容简单，没有专职教师，教育的对象主要是贫民儿童，富人通过家庭教师对子女进行教育。19世纪英国政府开始干预教育以适应经济和社会的发展。1933年英国国会通过《教育补助金法》，开创了政府通过拨款间接干预教育的先河，此后又通过一些法案加强了对教育的干预。在初等教育方面，19世纪上半期初等教育主要由宗教团体和慈善机构办理，教学质量低下，学校和学生人数明显不足。1870年，英国政府颁布了《初等教育法》，建立了公立的初等教育制度，以满足社会的需要，这是英国一次创立国民初等义务教育的尝试，之后初等教育获得了快速的发展，到1900年，基本上普及了初等教育。\n到了20世纪，英国的国民教育制度得到了很好的发展。1902年英国颁布了《巴尔福教育法》，第一次把初等教育和中等教育放在一起进行论述，使国民教育变为完整的初等义务教育，并把中等教育纳入地方管理，提供了建立国家公共教育的基础。1918年《费舍教育法》首次明确宣布教育立法的实施要考虑建立国家公共教育制度，在建立完整的国家教育制度方面迈进了一步，使国民教育意味着14岁以前是初等义务教育。1944年《巴特勒法案》结束了战前英国教育制度发展不平衡的状况，形成了初等教育、中等教育和继续教育相互衔接的国民教育制度，扩大了国民受教育的机会。由上述英国国民教育制度的发展我们能够看出西方资本主义国家国民教育制度的发展的显著特点。首先，国民教育制度发展得益于政治经济社会各方面的发展，其根本是生产力的发展，这体现了教育的社会制约性。其次，国家对教育的干预也对国民教育制度的发展起到了很重要的作用。第三，国民教育制度的发展是通过颁布教育法案来保障实施的。可见国民教育制度的发展是一定社会条件下的产物，要想茁壮成长要需要国家的重视和法律的保障。57.Ⅰ.（1）创造有利环境。①保障学生的心理安全与自由，激发学生的积极性与主动性。②为学生的学习留有余地。③做有利于学生发挥创造性的教师。（2）培养创造性人格。①保护学生的好奇心。②解除学生怕犯错误的恐惧心理。③鼓励学生与创造性比较高的人接触。④培养学生的恒心和毅力。（3）设置创造性课程。①发散性思维训练课。②自我设计课。③创造发明课。（4）发展创造性思维。①类比推理思维。②对立思考策略。③多路思维策略。④综合运用多项思维机制。以上内容可进行合理地展开。