香港教育学院演讲

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大學生基本能力指標之發展鄭英耀教授中山大學教育研究所台灣2021/11/06*1\n前言全球化的國際競爭和產業結構的快速變遷對當前大學畢業生的挑戰。大學畢業青年究竟應具備哪些核心能力，才能成功地在職場發展？當前的大學教育所培養的大學生是否已具備這些核心能力？2021/11/06*2\n大學的教育目標哈佛大學退休校長DerekBok(2006)提出大學應培養學生8項能力：1.表達能力(TheAbilitytoCommunicate)2.思辨能力(CriticalThinking)3.道德推理能力(MoralReasoning)4.履行公民責任的能力(PreparingCitizens)5.迎接多元化生活的能力(LivingwithDiversity)6.迎接全球化社會的能力(LivinginaMoreGlobalSociety)7.廣泛的興趣(ABreadthofInterests)8.就業能力(PreparingforWork)2021/11/06*3\n大學的教育目標楊國樞（2000）認為，大學教育必須達成五大目標：1.培養大學生對自己內在身心特質的瞭解2.培養大學生求取新知的方法與能力3.培養大學生適應個人生活所需之較高品質的能力、情操及行為4.培養大學生適應社會生活所需之較高品質的能力、情操及行為5.培養大學生理解與關懷全世界、全人類所需之較高品質的能力、情操及行為2021/11/06*4\n關鍵素養聯合國教科文組織（UNESCO,1996）提出教育的4大支柱（TheFourPillarsofEducation）為：1.學習如何求知（Learningtoknow）2.學習如何做事（Learningtodo）3.學習如何與人相處（Learningtolivetogether）4.學習如何成為有品格的人（Learningtobe）2021/11/06*5\n關鍵素養歐盟（2006）提出的終身學習所必須具備的八大關鍵素養為：1.母語溝通能力（Communicationinthemothertongue）2.外語溝通能力（Communicationinforeignlanguages）3.數學能力和科學及科技的基本能力（Mathematicalcompetenceandbasiccompetencesinscienceandtechnology）4.數位學習的能力（Digitalcompetence）5.學習如何學的能力（Learningtolearn）6.人際互動與社會參與的能力（Socialandciviccompetences）7.創新及創業精神（Senseofinitiativeandentrepreneurship）8.文化欣賞與表達的能力（Culturalawarenessandexpression）2021/11/06*6\n就業力澳洲的「就業力技能架構」(employabilityskillsframework,CommonwealthofAustralia,2002)提出未來就業應具備的個人特質和技能：1.人格特質(personalattribute)(如忠誠、承諾、誠實、熱心…等)2.溝通(communication)3.團隊合作(teamwork)4.問題解決(problemsolving)5.開創與進取(initiativeandenterprise)6.規劃與組織(planningandorganizing)7.自我管理(self-management)8.學習(learning)9.科技(technology)2021/11/06*7\n就業力英國特洛依企管顧問公司（TrojanCorp.UK）調查歐盟百大指標企業人事升遷的八大要件（引自陳雅玲，2007）：1.專業能力2.英語能力3.第二外語能力4.自信5.學習力6.溝通與合作7.文化包容力8.資訊運用能力2021/11/06*8\n就業力分類有利於就業的工作態度與合作能力職涯規劃管理與積極學習進取具備專業知識，並能運用於工作上就業力技能良好工作態度穩定度及抗壓性團隊合作能力瞭解並遵守專業倫理及道德學習意願及可塑性職涯規劃能力瞭解產業環境及發展求職及自我行銷能力創新能力領導能力表達溝通能力發掘及解決問題的能力專業知識與技術基礎電腦應用技能外語能力能將理論應用到實務行政院青年輔導委員會（2006）的大學畢業生就業力調查報告，歸納出三種主要核心就業力類別與對應的就業力技能2021/11/06*9\n大學生應具備之能力指標彙整2021/11/06*10\n大學生應具備之能力指標彙整2021/11/06*11\n大學生應具備之能力指標彙整2021/11/06*12\n大學生應具備之能力指標彙整2021/11/06*13\n大學生應具備之能力指標彙整2021/11/06*14\n大學生應具備之能力指標彙整2021/11/06*15\n大學生基本能力指標問卷編製流程1.根據相關文獻彙整能力指標，編製問卷初稿。2.邀請25位學者專家檢視指標的適切性，並評判各指標的重要程度。3.根據專家意見修改指標，並刪除重要程度低於中位數（2.5）的指標。4.請4位大學生檢視問卷題目的文字描述之適切性，並做修正。5.以台灣的大學生、大學教師和產業主管進行正式施測。2021/11/06*16\n研究工具依研究對象分為「(A)產業主管」、「(B)大學教師」、「(C)大學生」共三份問卷。問卷包括「基礎及專業能力（7題）」、「創意與問題解決（7題）」、「人際溝通（7題）」、「品格與公民素養（7題）」、「國際視野（5題）」、「自主學習（7題）」等40題。2021/11/06*17\n研究對象A卷：以九十七學年度第二學期就讀於中山大學管理學院高階經營碩士學程（EMBA）或社會科學院高階公共政策碩士學程（EMPP）之產業界主管為施測對象；回收EMBA班有效問卷共113人。B卷：以九十七學年度第二學期中山大學各系所專任教師為施測對象；回收有效問卷共116人。C卷：以九十七學年度第二學期中山大學大學部學生為施測對象；回收有效問卷共413人。2021/11/06*18\n資料分析分別就「產業主管及大學教師」與「大學生」二組樣本，對「大學生應具備的核心能力與素養」及「大學生已具備的核心能力與素養」的反應資料，採RaschRatingScaleModel進行模式-資料適配度分析。根據各能力指標的難度估計值，進行大學生「應具備」和「已具備」的核心能力之對照。2021/11/06*19\n研究結果－描述統計大學生應具備基本能力指標平均數和標準差計分方式：1-可有可無2-有會更佳3-應該具有4-非有不可2021/11/06*20\n研究結果－描述統計大學生應具備基本能力指標平均數和標準差計分方式：1-可有可無2-有會更佳3-應該具有4-非有不可2021/11/06*21\n研究結果－描述統計大學生應具備基本能力指標平均數和標準差計分方式：1-可有可無2-有會更佳3-應該具有4-非有不可2021/11/06*22\n研究結果－描述統計大學生應具備基本能力指標平均數和標準差計分方式：1-可有可無2-有會更佳3-應該具有4-非有不可2021/11/06*23\n研究結果－描述統計大學生應具備基本能力指標平均數和標準差計分方式：1-可有可無2-有會更佳3-應該具有4-非有不可2021/11/06*24\n研究結果－描述統計大學生應具備基本能力指標平均數和標準差計分方式：1-可有可無2-有會更佳3-應該具有4-非有不可2021/11/06*25\n研究結果－描述統計大學生已具備基本能力指標平均數和標準差計分方式：1-絕大部分沒有2-一般都沒有3-一般都具備4-絕大部分具備2021/11/06*26\n研究結果－描述統計大學生已具備基本能力指標平均數和標準差計分方式：1-絕大部分沒有2-一般都沒有3-一般都具備4-絕大部分具備2021/11/06*27\n研究結果－描述統計大學生已具備基本能力指標平均數和標準差計分方式：1-絕大部分沒有2-一般都沒有3-一般都具備4-絕大部分具備2021/11/06*28\n研究結果－描述統計大學生已具備基本能力指標平均數和標準差計分方式：1-絕大部分沒有2-一般都沒有3-一般都具備4-絕大部分具備2021/11/06*29\n研究結果－描述統計大學生已具備基本能力指標平均數和標準差計分方式：1-絕大部分沒有2-一般都沒有3-一般都具備4-絕大部分具備2021/11/06*30\n研究結果－描述統計大學生已具備基本能力指標平均數和標準差計分方式：1-絕大部分沒有2-一般都沒有3-一般都具備4-絕大部分具備2021/11/06*31\n研究結果－模式-資料適配度產業主管與大學教師組對大學生基本能力指標應具備與已具備之難度估計值和適配度（n=229）2021/11/06*32\n研究結果－模式-資料適配度產業主管與大學教師組對大學生基本能力指標應具備與已具備之難度估計值和適配度（n=229）2021/11/06*33\n研究結果－模式-資料適配度產業主管與大學教師組對大學生基本能力指標應具備與已具備之難度估計值和適配度（n=229）2021/11/06*34\n研究結果－模式-資料適配度大學生組對大學生基本能力指標應具備與已具備之難度估計值和適配度（n=413）2021/11/06*35\n研究結果－模式-資料適配度大學生組對大學生基本能力指標應具備與已具備之難度估計值和適配度（n=413）2021/11/06*36\n研究結果－模式-資料適配度大學生組對大學生基本能力指標應具備與已具備之難度估計值和適配度（n=413）2021/11/06*37\n產業主管及大學教師組對大學生基本能力指標應具備之難度分佈研究結果－指標難度分佈較重要的指標較不重要的指標2021/11/06*38\n產業主管及大學教師組對大學生基本能力指標已具備之難度分佈研究結果－指標難度分佈一般都具備的指標較未具備的指標2021/11/06*39\n大學生組對大學生基本能力指標應具備之難度分佈研究結果－指標難度分佈較重要的指標較不重要的指標2021/11/06*40\n大學生組對大學生基本能力指標已具備之難度分佈研究結果－指標難度分佈較未具備的指標一般都具備的指標2021/11/06*41\n老師和產業主管對應具備和已具備之能力指標的看法應具備難度已具備難度問題解決開放視野外語能力批判思考尊重接納文字表達正向人格團隊合作情緒管理實證推理專業學識資訊應用人權自由口語表達人際互動同理道德邏輯分析傾聽價值判斷尊重多元民主法治訂定學習目標敏銳覺察求新求變不重要重要未具備已具備2021/11/06*42\n大學生對應具備和已具備之能力指標的看法運用學習資源專業學識外語能力未具備不重要應具備難度已具備難度尊重接納團隊合作情緒管理問題解決人際互動價值判斷傾聽尊重多元同理道德正向人格人權自由口語表達開放視野批判思考決策判斷文字表達邏輯分析資訊應用訂定學習目標獨立研究調整學習反思學習已具備重要求新求變2021/11/06*43\n2021/11/06*44