教育学基础重点

教育学基础重点

名词解释1、教0帀：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义看，教师与教育者是同一语；从狭义看，教师专指学校的专职教师。2、班级组织：班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。班级不仅是学生在校生活的基本组织单位，而且也是促进学生成长的正式组织之一。3、教育评价：教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。4、教育功能：教育功能是教育活动和教育系统的个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。5、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化实践活动。6、教育目的：教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现结果。7、学生评价：学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。8、教育制度：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。\n简答题1、教学目标设计的步骤？1）钻研课程标准，分析课程内容2）分析学生已有的学习状态3）确定教学目标分类4）列出综合性目标5）陈述具体的行为目标2、操行计量评定法?答:操行计量评定法是指使用以百分为满分或实行百分制计分法,评价者根据一定的标准和积分规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。优点:1）、克服了原品德评价的只有定性而无量化的问题;2）、有利于使品德评价精确化，便于进行比较;3）、方法简单易行，便于操作，有益于发挥教育的功能。缺点:1）、无法从根本上克服品德评价中的主观性问题;2）、对学生形成道德行为的动机无法考察。3、教育制度和其他制度相比，其自身独特的的特点是什么？1）客观性。教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的，而是一定时代的人们根据自己的需要制定。2）规范性。任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定，是有其一定的规范性的。3）历史性。教育制度的历史性体现在不同社会历史时期和不同的文化背景下，就会有不同的教育制度。4）强制性。从某种意义上说，教育制度独立于个体之外，对个体的行为具有一定的强制性。4、五段教学法？答：五段教学法是一种关于课堂教学阶段的理论，包括五个教学\n步骤:（1）准备:唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣;\n（2）提示：讲授新教材；（3）联想（比较与抽象）：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系；（4）概括：得出结论、定义或法则；（5）运用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。这个学派试图把教学阶段建立在心理学的基础上，使教学能按照合理的步骤进行。但由于他们把教学阶段看成是独立于教学内容以外的东西，认为任何传授知识的课都应当按这样的公式进行，便陷入形式主义。十九世纪末和二十世界初盛行于欧美各国；清末传入中国,曾对中小学教学有广泛的影响。5、经验主义课程论？答：以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程。此外，课程的组织应心理学化。主要观点：①学生是课程的核心②学校课程应以学生的兴趣和生活为基础③学校教学应以活动问题反思为核心④学生在开发课程过程中的起重要左右6、1)2)3)4)学生评价的功能？诊断功能：学生评价的诊断功能主要表现在通过评价能有效地判断学生的发展情况。导向功能：学生评价对学生的发展起导向作用。发展功能：学生评价的发展功能是指评价应是基于以学生发展为根本目的的一种评价制度，是为促进学生的有效发展服务的。管理功能：利用学生评价的管理功能，作为对学生有效分流的主要依据之一，并以此调整学校教育的发展方向，改善教育教学活动。7、教育学的价值是什么?1）反思日常教育经验2）科学解释教育问题3）沟通教育理论与实践:\n论述题＞我国近代进步教育家的主要观点及主要贡献?1、张之洞：系统的提出“中体西用”的理论，主张新办学堂改革学制、设立师范学堂，并主张设立工农兵学商等各类实业学校;2、梁启超：提出趣味教学思想，主张学生“乐知”；强调联系实际,使学生有所“发明”；推行自动、自主、自治、自立的教学法;3、蔡元培：强调重视学生“自动自学、自助自研”能力的培养，反对单方面的讲授和灌输;4、陶行知：提出要实现民主教育，普及（生活）教育思想；主张把“教授法”改为“教学法.