[教育学]教育学复习提纲

[教育学]教育学复习提纲

《教育学》复习纲要一、名词解释：1.教育学：是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。2.教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。3.学校：是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会最常见、最普遍的组织形式。4.学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。5.教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。6.教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。7.儿童个体发展：是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。8.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。9.德育的功能：是指德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能的总和。是德育理论与实践的核心问题之一。10.美育：是以培养学生审美、立美能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。11.课程：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的的组织安排的。12.课程计划（教学计划）：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。13.教学大纲（课程标准）：是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。14.教学模式：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。15.启发性原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握。16.思想性与科学性统一的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。17.讲授法：是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。18.发现学习：是美国布鲁纳提出的教学方法，指教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。19.学生集体：是一个有意识地加以组织的，具有共同规范、共同活动目的和共同活动组织的整体。20.班级：是指依据一定的标准，将程度相同或相近的学生聚集在一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式。21.学校咨询与辅导：是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。22.总结性评价：是对活动结果的评价，它的目的在于评判活动效果。23.学校事故：是指在学校及其他教育机构内，以及虽在学校及其他教育机构外，但是在学校及其他教育机构组织的活动中发生的，由于学校、教师的疏忽没有预见或者已经预见而轻信能够避免而导致学生人身伤害的事故。24.法律责任：是指因违法行为而必须承担的具有强制性的法律后果。11\n1.教育国家化：是指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律的手段确立义务性的国民教育制度。2.教师申诉制度：是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门做出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。3.学生申诉制度：是学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校或教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新做出处理的制度。4.教育机智：指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变的采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。5.法律救济：是指根据法律对权利冲突的解决，也就是说，当公民的权利受到侵害时，可以从法律上获得自行解决，或请求司法机关及其他计划给予解决，使受损害的权益得到补救。6.学校绩效：是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。是学校管理的目标和尺度。7.学校管理：是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。8.教科书：简称课本，是根据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书。33.班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。34.班集体：班集体是中小学生最主要的学生集体组织形式，也是学校进行教育教学活动的基本单位。35.教育评价：利用所有可行的评价技术来评量教育所期望的一切效果。36.教育的劳动起源说：也称教育的社会起源说，它是在直接批评生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。37.学制：是由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成。二、简答、论述：1.教育学创立的标志？P9第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到思想家或教育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。2.马克思主义教育学的基本观点？P19第一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；第二，教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变；第三，现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；第四，现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；第五，在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用与它们；第六，马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础，既要看到教育现象的复杂性，又要坚信教育是有规律可循的。3.教育学的价值（学习的意义、作用）？P25（1）启发教育实际工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；11\n（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力；（5）为成为研究的教师打下基础。4.现代教育的特征？P62（1）公共性（2）生产性（3）科学性（4）未来性（5）国际性（6）终身性5.学校在儿童身心发展中的作用？P98学校是有计划、有组织、有系统地对个人进行教育的社会结构，它可以有意识地对各种影响儿童身心发展的因素进行选择和组织，系统地发挥主导作用。对于一个现代的儿童而言，学校不仅是一种社会组织形式，同时也是社会生活形式，儿童在长期的学校生活中，掌握了知识和技能，培养了品德和习惯，形成了一定的价值观念，锻炼了健康的体魄，因而对其发展具有重大作用。首先，学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响；其次，学校的教育水平会直接影响学生的发展；再次，学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展。总之，学校是儿童健康成长的摇篮，对其身心发展具有重要的作用。6.学校教育与社会教育的配合（途径、方法）？P105（1）学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现；（2）学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导；（3）学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响；（4）学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。7.当代儿童发展观的基本内涵（基本内容）？P114（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；（2）儿童的发展蕴含与儿童主体的活动之中；（3）实现发展是儿童的权利。8.儿童个体发展表现的几个普遍特点（规律）？P117（1）顺序性（2）不平衡性（3）阶段性（4）差异性（5）分化与互补的协调性9.儿童个体发展表现的几个普遍特点？教育对儿童身心发展的作用应如何把握？P118（1）顺序性，要循序教育，不能过快或过慢；（2）不平衡性，要抓住关键期开展教育；（3）阶段性，根据某一联合体学生年龄特征进行教育；（4）差异性，因材施教；（5）分化与互补的协调性，要面向全体学生，又要善于尊重特殊学生。10.教育与儿童的发展的关系？P120教育与儿童的发展之间是一种主从的关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属与儿童发展，并为儿童发展服务的过程；它们之间也是目的和手段的关系，儿童发展是源于人类本性目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段。11.教育的科学性对儿童身心发展的作用？在儿童发展中如何有效地保证教育的主导作用？P121(1)教育目标要反映社会的发展；(2)在成熟的基础上引导发展；(3)在整体发展的基础上促进个性发展；(4)教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。12.如何培养学生主体性？P123（1）建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；（2）重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其让学生体验成功；（3）尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育。13.教育过程中尊重和发挥学生主体性的几个基本原则？P12411\n（1）教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受；（2）教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择；（3）教育中要鼓励学生的创造性。14.教师专业化应具备的条件？P131（1）具备专门的知识技能；（2）以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；（3）具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力；（4）具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。15.中小学教师职业素质要求？P139（1）文化素养与学科专业知识a.具有所教学科的全面扎实的专业知识和技能；b.具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能；(2）教育理论知识与技能a.教师必须具有教育理论知识，并有把它运用与实践的能力；b.教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力；c.教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力；d.教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。（3）职业道德素养a.忠于人民教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献；b.热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现；c.严于率己，为人师表。16.如何推进教师聘任制度改革？P147（1）拓宽教师来源，利用人才市场，面向社会公平选聘教师；（2）加大职改力度，实行评聘分离，既教师学术称号的平定与职务的聘任分开；（3）加强履职考核，完善激励机制。17.确定教育目的的客观依据及主观依据？P163客观依据：（1）教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约；（1）教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约；（2）教育目的的确定必须考虑历史的进程；（3）教育目的的确定一定要依据受教育者身心发展的规律。主观依据：教育活动中人的价值选择影响、哲学观念、人性假设、理想人格和价值取向的影响。18.人的全面发展的社会历史条件？P170首先，社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提；其次，社会关系是人的全面发展的重要条件；再次，教育是人的全面发展实现的重要途径。19.我国教育目的的基本特征？P175（1）我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；（2）我国教育目的有鲜明的政治方向；（3）坚持全面发展与个性发展的统一。20.我国教育目的的落实（途径、渠道、联系实际讨论如何落实）？P177应当注意人才素质的几个方面：（1）创造精神；（2）实践能力；11\n（1）开放思维；（2）崇高理想。正确处理以下几方面的关系：（1）教育目的与教育目标的关系；（2）德、智、体、美诸育之间的关系；（3）全面发展与因材施教的关系；（4）全面发展与职业定向的关系。21.德育的功能？P183（1）社会性功能：指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，具体说来，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。（2）个体性功能：是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。其中享用功能是德育个体性功能的最高境界。（3）教育性功能：有两大含义，一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。22.中学德育的任务和重要内容？P188（1）中小学德育工作的基本任务是培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在此基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。（2）德育的内容a.基本道德和行为规范的教育；b.公民道德与政治品质的教育；c.较高层次的世界观、人生观和理想教育等。23.决定课程的几个基本关系？P222（1）直接经验与间接经验；（2）知识与能力；（3）分科与综合；（4）人文主义与科学主义。24.泰勒的课程设计的基本观点？P244泰勒原理关于课程编制的四个问题：（1）学校应该达到哪些教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？25.如何贯彻系统性原则，或贯彻系统性原则的要求？P269（1）按照教学大纲（课程标准）的顺序教学；（2）教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁；（3）根据具体情况进行调整。1.如何贯彻因材施教原则，或贯彻因材施教原则的要求？P273（1）充分了解学生；（2）尊重学生的差异；（3）面向每一个学生。2.班级授课制的主要特征？P27911\n班级授课制的特征主要包括三个方面，可以用班、课、时三个字来概括。班：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同，并且人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课地进行教学。时：把每一“课”规定在统一的单位时间里进行。单位时间可以是50分钟、45分钟或30分钟，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息。1.班级授课制的优越性和局限性以及教学组织形式的发展方向？P280优越性：（1）班级授课制使得教学获得了巨大的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能；（2）有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学；（3）由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。局限性：（1）不利于学生主体性的发挥，学生比较多地是接受教师所传授的现成知识；（2）为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，因此不利于学生多方面的发展；（3）不能很好地适应教学内容和教学方法等方面的多样性，比较固定化，缺少灵活性；（4）强调统一性，难以适应学生的个别差异不利于因材施教；（5）每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。29．教学组织形式改革的趋势？P281（1）分层教学（分组教学、能力分组）；（1）小组合作学习；（2）小班教学；（3）复式教学。30.讲授法的运用要求？P287(1)保证讲授内容的科学性和思想性；(2)讲授要做到条理清楚、重点分明；(3)讲究语言艺术；（4）注意与其他教学方法配合使用。31.讨论法的运用要求？P289(1)选好讨论题目；(2)肯定学生各种意见的价值；(3)善于引导。32.中小学计算机教育的任务？P301中小学计算机教育的任务主要应当定位在应用层面上，使得每一个学生能够熟练地使用这一工具。因此，计算机教育应当使学生掌握和熟悉各种应用系统、网络系统，尤其是通过完成各种学习任务使用计算机，而不是将时间花费在学习程序语言和设计上。33.CAI的意义？P302（1）使得学生的自主性学习成为可能；（2）个别化教学将普遍实现；（3）教师的角色将实现重要转变。34.教学工作实施的一般过程和要求？P303教学工作实施的一般过程由备课、上课、作业布置和批改、课外辅导几个环节构成。11\n35.一堂好课的标准或基本要求？P305（1）教学目的明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法适当；（4）教学过程紧凑；（5）学生主体性充分发挥。36.学生集体的教育作用？P312（1）集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用；（2）集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于掌握；（3）集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用；（4）在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。37.班主任工作的重要性？P333（1）班主任是学校对学生教育管理的具体执行者；（2）班主任是班集体内教育和教学活动的核心；（3）班主任是联系学校、家庭及社会的纽带。38.班主任工作的主要任务？P335第一，组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务；第二，促进班集体全体成员的全面发展是班主任工作的中心任务；（1）培养学生自立、自策、自勉的精神和民主作风；（2）在学生中树立热爱科学、勤奋学习的良好风气；（3）指导本班班委会、共青团、少先队组织的工作；（4）通过合理地组织安排学生的体育锻炼及卫生保健活动；（5）评定学生操行；（6）做好与本班学生家长的联系工作。39.学校咨询与辅导的主要工作？P345（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务；（2）在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导；（3）为其他教师和家长担任顾问或间接咨询；（4）配合学校教育需要开展必要的心理测评工作；（5）协调学校和社区咨询。40.当今评价存在的问题，发展和改革策略？P385现存问题：（1）重知识轻能力（应试教育）；（2）片面追求分数；（3）影响学生心理健康；（4）制约教学改革。发展策略：（1）从侧重一元评价到多元评价；（2）从侧重总结性评价到形成性评价；（3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能。41.学校的权利和义务？P400权利：（1）按照章程自主管理；（2）组织实施教育教学活动；11\n（3）招收学生或者其他受教育者；（4）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分；（5）对受教育者颁发相应的学业证书；（6）聘任教师及其他职工，实施奖励或处分；（7）管理、使用本单位的设施和经费；（8）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；（9）法律、法规规定的其他权利。义务：（1）遵守法律、法规；（2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；（3）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；（4）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他相关情况提供便利；（5）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；（6）依法接受监督。42.教师的权利和义务？P401权利：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教代会和其他形式参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。义务：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义与民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织带领学生参加有益的社会活动；（4）爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。43.学校事故侵权行为的基本特征？415（1）学校或教师侵害了学生的合法权益；（2）侵害行为的侵害对象是学生的人身权；（3）必须是学校或教师基于过错而实施的行为。44.决定课程的进步和发展的内部基本矛盾（基本关系）？45.美育的主要任务？P210（1）培养和提高学生感受美的能力；（2）培养和提高学生鉴赏美的能力；（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力；（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。46.我国教育法体系的几个基本层次？47.班主任如何建立良好学生集体？（1）善于向学生提出教育要求；11\n（2）树立明确的共同目标；（3）建立一支好的学生干部队伍；（4）培养健康的集体舆论。48.探究——研讨教学方法的主要特点是什么？（1）从具体教材引发学习经历；（2）通过集体交流和研讨促进学习；（3）鼓励学生的语言表达；（4）肯定学生在学习中所犯错误的意义。49.中小学教育评价的基本步骤。（1）建立评价目标（2）学者评价样本（3）收集评价信息（4）报告评价结果50.教育目的的主要功能。（1）导向功能（2）调控功能（3）评价功能51.测验的功能。（1）激励功能（2）诊断功能（3）区分和选拔功能（4）评定功能52.学校对儿童身心发展作用受哪些因素的影响？学校对中小学生身心发展的影响是受多方面因素制约的，因而这种影响就不是单向的。首先，学校工作的指导思想思想对学生发展有直接的影响。其次，学校的教育水平会直接影响学生的发展。再次，学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展。53.二战以后世界教育的新特点。教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。54.我国的教育目的。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。55.中小学教育评价的类型。（一）相对评价和绝对评价（二）形成性评价和总结评价形成性评价：是指在活动过程中，以改进工作为目的而开展的评价。总结性评价：是对活动结果的评价，它的目的在于评判活动效果。56.德育的概念是如何界定的？（德育的内涵和外延）什么是德育？简而言之，德育即培养学生品德的教育。狭义的德育专指道德教育，广义的德育从内容上看，主要是指道德、思想和政治方向的教育。法制教育是非常必要的，但可以属于广义的政治教育。心理教育、性教育、青春期教育等等就只能部分地从属德育，即只有这些教育领域中涉及价值教育的部分才归属德育范畴。57.人的全面发展的具体内涵（1）指劳动能力的全面发展（2）指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。58.常见的教学方法。（1）发现学习（2）探究—研讨法（3）纲要信号图示教学法（4）暗示教学法11\n（5）范例教学法（6）非指导教学法59.良好的测验标准。（1）实用性（2）可信度（3）有效性（4）难度（5）区分度60.教育思想史上有代表性的教育目的论。（1）神学的教育目的论夸梅纽斯（2）社会本位的教育目的论孔子诺杜尔普涂尔干（3）个人本位的教育目的论卢梭俘虏贝尔裴斯泰洛齐（4）教育无目的论杜威61.国家如何实施对中小学的管理和监督?（1）学校课程计划的编制和颁行制度（2）教科书的编写、审定和使用制度（3）学校的学籍管理制度（4）教师人事管理制度其他1.课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。2.评价的五个功能是：反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。3.新课程所倡导的评价理念是：发展性评价观。4.合作学习：是指学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助性学习5.学习方式：是指学生在完成学习过程中的行为和认知的取向。6.课程改革的总目标：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。（1）要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；（2）具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；（3）具有社会责任感，努力为人民服务；（4）具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；（5）具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；（6）具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。7.基础教育课程改革的具体目标：（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能（6）改变课程管理过于集中的状况11\n8. 新课改的几个转变：1、 由重传递向重发展转变。     2、 由统一规格教育向差异性教育转变。     3、 由重视教师的教向重视学生的学转变。     4、 由重结果向重过程转变。     5、 由单向信息交流向综合信息交流转变。     6、 由居高临下向平等融洽转变。     7、 由教学模式化向个性化教学转变。9.在新课程条件下，教师的角色将发生那些变化？（1）新课程条件下知识传授者角色的转变a.由重传递向重发展转变；b.由统一规格教育向差异性教育转变；c.由重视教师的教向重视学生的学转变；d.由重结果向重过程转变；e.由单向信息交流向综合信息交流转变；f.由居高临下向平等融洽转变；g.由教学模式化向个性化教学转变（2）教师应成为学生学习的促进者（3）教师应成为研究者10.自主学习：学习的内在品质而言，相对的是被动学习机械学习。三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。11.探究学习：从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术研究的情境，通过学生自主独立地发现问题，获得知识，发展的学习方式和学习过程。12.三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。13.新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？（1）对待师生关系上强调尊重赏识（2）对待教学上强调帮助引导（3）对待自我上强调反思（4）对待教育者关系上强调合作14.新课程中，教师需要哪些新技能？（1）具备课程开发能力（2）增强对课程的整合能力（3）提高信息技术与学科教育有机结合的能力15.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。16.教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。11