[教育学]教育学原理结构图

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教育学原理结构图一教育学概述教育学的研究对象教育学研究任务教育学的产生与发展教育学的萌芽独立形态教育学的产生与发展20世纪以来教育学的发展二教育及其产生与发展教育的概念“教育”定义的类型教育概念的内涵与外延教育的结构与功能教育的结构教育活动的结构教育系统的结构教育的功能个体发展功能与社会发展功能正向功能与负向功能显性功能与隐性功能我国关于教育的本质问题的主要观点教育是上层建筑教育是生产力教育具有上层建筑和生产力的双重属性教育是一种综合性的社会实践活动教育是促进个体社会化的过程教育是培养人的社会活动关于教育起源的主要观点生物起源说心理起源说劳动起源说教育的发展古代教育的特征近代教育的特征现代教育的特征三关于教育与社会关系的主要理论教育独立论19\n教育与社会发展教育万能论人力资本论筛选假设理论劳动力市场理论教育的社会制约性生产力对教育发展的影响和制约政治经济制度对教育发展的影响和制约文化对教育发展的影响和制约科学技术对教育发展的影响和制约人口对教育发展的影响和制约教育的社会功能教育的经济功能教育的政治功能教育的文化功能教育的科技功能教育的人口功能当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革全球化与教育变革知识经济与教育变革信息社会与教育变革多元文化与教育变革四教育与人的发展人的身心发展特点及其对教育的制约人的身心发展的主要特点发展的顺序性发展的阶段性发展的差异性发展的不平衡性人的身心发展特点对教育的制约人的身心发展的主要影响因素关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论内发论与外铄论内因与外因交互作用论遗传因素及其在人身心发展中的作用环境及其在人身心发展中的作用个体个性化与个人社会化19\n学校教育在人的身心发展中的作用学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五教育目的、培养目标教育目的教育目的的概念教育目的的定义教育目的与教育方针的关系关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论内在目的论，外在目的论教育准备生活说，教育适应生活说马克思主义关于人的全面发展学说教育目的确立的依据我国的教育目的1949年以来各个时期的教育目的我国教育目的的精神实质全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分全面发展教育各组成部分之间的关系培养目标培养目标的概念培养目标的定义培养目标与教育目的的关系我国中小学培养目标六教育制度教育制度的概念学校教育制度]学制的概念与要素学制确立的依据各级学校系统各类学校系统1949年以来我国的学制1951年的学制1958年的学制改革开放以来的学制改革现代教育制度改革义务教育年限的延长普通教育与职业教育的综合化高等教育的大众化终身教育体系的构建七课程课程与课程理论课程的概念课程的定义课程与教学的关系课程理论及主要流派知识中心课程理论社会中心课程理论学习者中心课程理论19\n课程类型学科课程与活动课程综合课程与分科课程必修课程与选修课程课程编制泰勒原理课程计划、课程标准与教材课程目标课程目标的概念课程目标的来源课程目标与培养目标、教学目标的关系布鲁姆教育目标分类学课程的范围与结构课程实施课程实施的取向影响课程实施的因素课程评价课程评价的含义课程评价的功能课程评价的主要范围课程改革影响课程改革的主要因素政治因素经济因素文化因素科技革新学生发展20世纪60年代以来国外的主要课程改革当前我国基础教育课程改革八教学教学概述教学的概念教育的定义教学与教育、智育、上课的区别与联系教学的主要作用与任务教学理论及其主要流派教学理论概述教学理论与学习理论、课程理论的关系教学理论形成和发展的脉络当代主要教学理论流派行为主义教学理论认知主义教学理论人本主义教学理论教学过程关于教学过程本质的主要观点教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系掌握知识与培养思想品德的关系掌握知识与提高能力的关系智力因素与非智力因素的关系19\n教师主导作用与学生主体作用的关系教学模式教学模式概述教学模式的概念教学模式的特点教学模式的结构当代国外主要教学模式程序教学模式发现教学模式掌握学习教学模式暗示教学模式范例教学模式非指导性教学模式当代我国主要教学模式教学原则教学原则的概念及确立依据中小学教学的基本原则直观性原则启发性原则系统性原则巩固性原则量力性原则思想性与科学性统一的原则理论联系实际原则因材施教原则教学组织形式教学组织形式的历史发展班级授课制教学组织形式的改革中小学常用的教学方法讲授法谈话法讨论法实验法实习作业法演示法练习法参观法自学辅导法教育工作的基本环节备课上课作业的布置与批改课外辅导学业考评教学评价的含义及其功能19\n教学评价及其改革诊断性评价、形成性评价和终结性评价学业成就评价教学评价的改革九德育德育概述德育概念德育任务我国学校德育的基本内容道德教育、思想教育、政治教育和法制教育《小学德育纲要》与《中学德育纲要》德育过程德育过程的要素德育过程的规律德育原则集体教育与个别教育相结合知行统一正面引导与纪律约束相结合发挥积极因素与克服消极因素相结合严格要求与尊重信任相结合照顾年龄特点与照顾个人特点相结合教育影响的一致性教育影响的连续性德育方法说服教育情感陶冶实践锻炼自我教育榜样示范品德评价德育途径直接的道德教学19\n间接的道德教育德育模式道德认知发展模式体谅模式价值澄清模式社会学习模式集体教育模式十教师与学生教师教师的地位和作用教师职业的特点教师的权利与义务教师专业化发展的内涵与途径学生学生的权利学生的义务师生关系师生关系的特点与类型学生中心论教师中心论良好师生关系的建立中国教育史树图中国古代教育官学制度的建立与六艺教育的形成教育起源与学校萌芽的传说西周的教育制度学在官府大学与小学国学与乡学家庭教育“六艺”教育私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展齐国的稷下学宫孔丘的教育实践与教育思想①创办私学与编订“六经”②“庶、富、教”③“性相近，习相远”与教育作用和地位④“有教无类”与教育对象⑤“学而优则仕”与教育目的⑥教学内容⑦教学方法：因材施教、启发诱导、学思并重19\n⑧道德教育⑨教师⑩历史影响孟轲的教育思想①思孟学派②“性善论”与教育作用③“明人伦”与教育目的④“大丈夫”的人格理想⑤“深造自得”教学思想荀况的教育思想①荀况与“六经”的传授②“性恶论”与教育作用③以“大儒”为培养目标④以“儒经”为教学内容⑤“闻见知行”结合的学习过程与方法⑥论教师墨家的教育思想①“农与工肆之人”的代表②“素丝说”与教育作用③以“兼士”为培养目标④以科技和思维训练为特色的教育内容⑤主动、创造的教育方法道家的教育思想①“法自然”与教育作用②“逍遥”的人格理想③提倡怀疑的学习方法法家的教育实践与思想①“人性利己说”与教育作用②禁诗书与“以法为教”③禁私学与“以吏为师”战国后期的教育论著《大学》《中庸》《学记》《乐记》儒学独尊与读书做官教育模式的初步形成“独尊儒术”文教政策的确立太学、郡国学与鸿都门学察举制度董仲舒的教育实践与教育思想①《对贤良策》与三大文教政策②论人性与教育作用③论道德教育王充的教育实践与教育思想①对谶纬神学的批判②关于教育作用与培养目标③论学习封建国家教育体制的完善魏晋南北朝官学的变革西晋的国子学南朝宋的“四馆”与总明观隋唐时期教育体系的完备文教政策的探索与稳定政府教育管理机构和体制的确立19\n中央和地方官学体系的完备私学发展学校教育发展的特点科举制度的建立科举制度的萌芽与确立科举考试的程序、科目与方法科举制度与学校教育的关系科举制度的影响颜之推的教育思想①颜之推与《颜氏家训》②论士大夫教育③论家庭教育韩愈的教育思想①“性三品说”与教育作用②关于人才培养和选拔的思想③论尊师重道理学教育思想和学校的改革与发展科举制度的演变与官学的改革科举制度的演变学校沦为科举附庸宋代“兴文教”政策北宋三次兴学与“三舍法”“苏湖教法”积分法“五等黜陟法”“监生历事”社学书院的发展书院的产生与发展《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨东林书院与书院讲会诂经精舍、学海堂与书院学术研究书院教育的特点私塾与蒙学教材私塾的发展与种类蒙学教材的发展、种类和特点朱熹的教育思想①朱熹与《四书章句集注》②“明天理，灭人欲”与教育作用③论“大学”和“小学”教育④“朱子读书法”王守仁的教育思想①“致良知”与教育作用②“随人分限所及”的教育原则③论教学内容④论儿童教育理学教育思想的批判与反思理学教育思想的批判黄宗羲的“公其非是于学校”颜元的教育思想①颜元与漳南书院②“实德实才”的培养目标③“六斋”与“实学”的教育内容④“习行”的教学方法19\n中国近代教育近代教育的起步教会学校在中国的举办洋务学堂的兴办洋务学堂的举办、类别和特点京师同文馆福建船政学堂留学教育的起步幼童留美派遣留欧“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》“中体西用”思想的形成和发展张之洞与《劝学篇》“中体西用”历史作用和局限维新派的教育实践①兴办学堂②兴办学会与发行报刊“百日维新”中的教育改革创办京师大学堂改革科举制度康有为的教育思想①维新运动中的教育改革主张②《大同书》中的教育理想梁启超的教育思想①“开民智”、“伸民权”与教育作用②培养“新民”的教育目的③论学制④论师范教育、女子教育和儿童教育严复的教育思想①“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”②“体用一致”的文化教育观清末新政时期的教育改革“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布废科举、兴学堂建立教育行政体制制定教育宗旨清末的留学教育留日教育“庚款兴学”与留美教育近代教育体制的变革民国初年的教育改革制定教育方针颁布学制颁布课程标准蔡元培的教育思想与实践①“五育并举”的教育方针②改革北京大学的教育实践③教育独立思想新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动平民教育思潮工读主义教育思潮职业教育思潮实用主义教育思潮勤工俭学运动科学教育思潮国家主义教育思潮学校教学改革与实验19\n教会教育的扩张与收回教育权运动1922年“新学制”中国现代教育南京国民政府的教育教育宗旨与教育方针的变迁党化教育“三民主义”教育宗旨“战时须作平时看”的教育方针教育制度改革大学院与大学区制的试行“戊辰学制”的颁行学校教育发展初等教育中等教育高等教育抗日战争时期的学校西迁学校教育的管理措施训育制度中小学校的童子军训练高中以上的学生的军训中学毕业会考中国共产党领导下的革命根据地教育新民主主义教育方针的形成苏维埃文化教育总方针抗日战争时期中国共产党的教育方针政策“民族的、科学的、大众的”文化教育方针干部教育干部在职培训干部学校教育“抗大”群众教育普通教育根据地的小学教育解放区中小学教育的正规化解放区高等教育的整顿与建设革命根据地教育的基本经验现代教育家的教育理论与实践杨贤江与马克思主义教育理论论教育本质“全人生指导”与青年教育黄炎培的职业教育思想与教育实践职业教育的探索职业教育思想体系晏阳初的乡村教育实验①“四大教育”与“三大方式”②“化农民”、“农民化”梁漱溟的乡村教育建设①乡村建设与乡村教育理论②乡村教育的实施陈鹤琴的“活教育”探索①儿童教育和“活教育”实验②“活教育”思想陶行知的“生活教育”思想与实践①“生活教育”实践②晓庄学校③山海工学团④“小先生制”⑤育才学校19\n⑥“生活教育”理论体系教育心理学结构图一绪论教育心理学的研究对象教育心理学的研究任务教育心理学的历史发展教育心理学的起源教育心理学的发展过程教育心理学的研究趋势二心理发展与教育心理发展一般规律与教育认知发展的一般规律与教育人格发展的一般规律与教育认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论维果茨基的文化历史发展理论认知发展理论的教育启示人格发展理论与教育艾里克森的心理社会发展理论科尔伯格的道德发展阶段理论人格发展理论的教育含义心理发展的差异与教育智能差异与教育人格差异与教育认知方式差异与教育性别差异与教育三学习及其理论解释学习的一般概述学习的基本含义学习的分类体系学习主体分类学习水平分类学习性质分类学习结果分类学习的联结理论经典性条件作用说巴甫洛夫的经典实验经典性条件作用的主要规律华生对经典条件作用的发展经典性条件作用的教育应用操作性条件作用说桑代克的联结—试误说斯金纳的经典实验及行为分类操作性条件作用的主要规律程序教学与行为矫正观察（社会）学习理论观察学习的早期探索19\n班杜拉的经典实验与发现观察学习的基本过程与条件观察学习理论的教育应用学习的认知理论早期的认知学习理论格式塔学派的完形—顿悟说托尔曼的认知—目的说早期认知学习理论的启示布鲁纳的认知—发现说认知学习观结构教学观发现学习奥苏伯尔的有意义接受说有意义学习的实质和条件认知同化理论与先行组织策略接受学习的界定及评价加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式学习阶段及教学设计学习的建构理论建构主义的思想渊源与理论取向建构主义学习理论的基本观点知识观学生观学习观（主动建构性；活动情境性；社会互助性）认知建构主义学习理论与应用社会建构主义学习理论与应用学习的人本理论罗杰斯的人格与治疗观罗杰斯的学习与教学观人本主义学习理论的应用四学习动机学习动机的实质及其作用学习动机的含义学习动机的分类学习动机的作用学习动机的主要理论学习动机的强化理论学习动机的人本理论需要层次理论自由学习理论学习动机的认知理论期望—价值理论成败归因理论自我效能感理论自我价值感理论目标定向理论学习动机的培养与激发学习动机的培养学习动机的激发五知识及知识建构知识及其类型19\n知识的建构知识建构的基本机制知识的理解知识理解的类型知识理解的过程影响知识理解的因素错误概念的转变错误概念的性质概念转变及其过程影响概念转变的因素为概念转变而教的策略知识的整合与应用知识的整合与深化知识的应用与迁移六技能的形成技能及其作用技能及其特点技能的类型技能的作用心智技能的形成与培养心智技能的原型模拟心智技能的形成过程心智技能的培养方法操作技能的形成与训练操作技能的主要类型操作技能的形成过程操作技能的训练要求七学习策略及其教学学习策略及其结构学习策略的概念学习策略的结构认知策略及其教学注意策略精细加工策略复述策略编码与组织策略元认知策略及其教学元认知及其作用元认知策略资源管理策略及其教学时间管理策略努力管理策略学业求助策略八问当代有关能力的基本理论传统智力理论19\n题解决能力与创造性的培养多元智力理论成功智力理论问题解决的实质与过程问题及其问题解决问题解决的基本过程问题解决的影响因素有关的知识经验个体的智能与动机问题情景与表征方式思维定势与功能固着原型启发与酝酿效应问题解决能力的培养充分利用已有经验，形成知识结构体系分析问题的构成，把握问题解决规律开展研究性学习，发挥学生的主动性教授问题解决策略，灵活变换问题允许学生大胆猜想，鼓励实践验证创造性及其培养创造性的基本概念创造性的基本结构创造性的培养措施九社会规范学习与品德发展社会规范学习与品德发展的实质社会规范学习的含义品德发展的实质社会规范学习的过程与条件社会规范的遵从社会规范的认同社会规范的内化品德的形成过程与培养道德认知的形成与培养道德情感的形成与培养道德行为的形成与培养品德不良的矫正品德不良的含义与类型品德不良的成因分析品德不良的纠正与教育教育研究方法树图一教育研究概述教育研究的界说教育研究的含义教育研究的意义教育研究的类型价值研究与事实研究基础研究与应用研究定量研究与定性研究教育研究的历史、现状和发展趋势教育研究的发展历程我国教育研究的现状及问题教育研究的主要发展趋势客观性原则19\n教育研究的基本原则创新性原则理论联系实际原则伦理原则教育研究的一般过程选题阶段研究设计阶段搜集资料阶段整理与分析资料阶段撰写研究报告阶段总结与评价阶段教育研究方法及其类型教育研究方法的含义及特点教育研究方法的功能教育研究方法的基本类型理论方法（归纳、演绎、类比，分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前实验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法、内容分析法）二教育研究的选题与设计选题的主要来源社会变革与发展对教育研究提出的问题学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题选题的基本要求问题有研究价值问题提出有一定的科学理论依据和事实依据问题表述必须具体明确问题研究要有可行性课题研究的设计教育研究假设假设的含义与作用假设的主要类型假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求教育研究方案的制定选择研究对象（抽样）确定研究方法制定研究计划课题论证的基本内容选题价值论证相关研究文献综述课题研究基本思路论证课题研究步骤、方法及手段论证课题研究可行性论证三教育文献检索教育文献概述教育文献的含义教育文献在教育研究中的作用教育文献的种类及主要分布教育文献的等级教育文献的主要分布19\n教育文献检索的基本过程及主要方法教育文献检索的基本过程分析和准备阶段搜索阶段加工阶段教育文献检索的主要方法顺查法逆查法引文查找法综合查找法现代信息技术在教育文献检索中的应用教育文献检索的要求全面、准确地检索教育文献确认文献的真实性（内审法、外审法）撰写教育文献综述报告四教育观察研究教育观察研究概述教育观察的含义教育观察研究的特点及优缺点教育观察研究的基本类型自然情境中的观察与实验室观察直接观察与间接观察参与式观察与非参与式观察结构式观察与非结构式观察教育观察研究的实施程序教育观察的实施程序①界定研究问题，明确观察目的和意义②编制观察提纲，进入研究情境③实施观察，收集、记录资料④分析资料，得出研究结论教育观察研究的记录方法描述记录（日记描述法、轶事记录法、连续记录法）取样记录（时间取样、事件取样）行为检核表五教育调查研究教育调查研究概述教育调查研究的含义及特点教育调查研究的类型普遍调查、抽样调查、个案调查现状调查、相关调查、发展调查、预测调查问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法教育调查研究的一般步骤①确定调查课题②选择调查对象③确定调查方法和手段，编制和选用调查工具④制定调查计划⑤实施调查⑥整理、分析调查资料，撰写调查报告问卷调查问卷调查的特点及优缺点问卷的构成问题的设计问题设计的基本要求19\n问题的形式问题答案的格式访谈调查访谈调查特点及优缺点访谈调查的类型结构性访谈调查和非结构性访谈调查一次性访谈调查和重复性访谈调查个别访谈调查和集体访谈调查访谈调查的过程选择访谈对象准备访谈提纲和访谈计划正式访谈测量调查测量调查的含义测量调查的类型定名测量、定序测量、定距测量、比率测量学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量测量工具的评价指标效度信度难度区分度六教育实验研究教育实验研究概述教育实验研究的含义教育实验研究的特点教育实验研究历史发展的两条基本线索借鉴、模仿自然科学实验从教育活动分化发展而形成教育实验研究的主要功能教育实验研究的基本程序①教育实验研究的准备阶段（教育实验研究的设计）②教育实验研究的实施阶段③教育实验的总结推广阶段教育实验的基本类型实验室实验与自然实验探索性实验与验证性实验单因素实验与多因素实验前实验、准实验与真实验教育实验研究的效度教育实验研究效度的含义教育实验研究的内在效度教育实验研究的外在效度教育实验的变量控制教育实验变量控制的含义教育实验变量控制的主要方法19\n教育实验设计的主要格式单组前后测设计的格式及优缺点非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点随机分派控制组后测设计的格式及优缺点随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点所罗门四组设计的格式及优缺点七教育行动研究概述教育行动研究概述教育行动研究的产生与发展教育行动研究的含义教育行动研究的特点及优缺点教育行动研究的基本步骤①计划②行动③观察④反思八教育研究资料的整理与分析教育研究资料的整理资料整理的意义资料整理的步骤①审核②分类③汇总教育研究资料的定量分析定量分析的概念定量分析的方法数据描述（集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类）数据推断（参数估计、统计检验的含义及种类）教育研究资料的定性分析定性分析的概念定性分析的过程定性分析的主要方法因果分析归纳分析比较分析系统分析九教育研究报告的撰写教育研究报告的主要类型教育调查报告及其构成教育实验报告及其构成学术论文及其构成教育研究报告撰写的基本要求①在科学求实的基础上创新②观点和材料一致③在独立思考的基础上借鉴吸收④书写格式符合规范，文字精炼、简洁，表达准确完整19