教育学考研材料教育学大纲框架

教育学考研材料教育学大纲框架

教育学原理（一）科目章节小节知识点教　育　学　原　理一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1.“教育学”的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育的产生与发展（一）教育的概念1.“教育”定义的类型2．教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能1．关于教育构成要素的诸种观点2．教育的基本构成要素（三）教育本质的主要观点1．教育的本质问题2．教育本质的论争3．教育本质讨论的理论与实践价值（四）教育起源的主要观点1．生物起源说2．心理起源说3．劳动起源说（五）教育的发展1．原始社会的教育2．古代社会的教育3．现代社会的教育\n教育学原理（二）科目章节小节知识点教　育　学　原　理三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论1．教育独立论2．教育万能论3．人力资本论4．帅选假设理论5．劳动力市场理论（二）教育的社会制约性1．生产力对教育发展的影响和制约2．政治经济制度对教育发展的````3．文化对教育发展的````4．科学技术对教育发展的````5．人口对教育发展的````（三）教育的社会功能1．教育的经济功能2．教育的政治功能3．教育的文化功能4．教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战1．现代化与教育变革2．全球化与教育变革3．知识经济与教育变革4．信息社会与教育变革5．多元文化与教育变革四、教育与人的发展（一）人的身心发展特点及其对教育的制约1．人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性2．人的身心发展对教育的制约（二）人的身心发展的主要影响因素1．主要观点单因素论与多因素论内发论与外烁论内因与外因交互理论2．遗传素质及其作用3．环境及其作用（三）学校教育在人的身心发展中起的作用1．个体个性化与个体社会化2．学校教育作用及有效发挥条件\n教育学原理（三）科目章节小节知识点教　育　学　原　理五、教育目的（一）教育目的1．教育目的的概念教育目的的定义教育目的与教育方针的关系2．关于教育目的的主要理论个人本位论社会本位论内在目的论外在目的论教育准备说教育适应说马克思关于人的全面发展学说3．教育目的的确立依据4．我国的教育目的1949年以来各个时期的教育目的我国教育目的的精神实质5．全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分全面发展教育各组成之间的关系（二）培养目标1．培养目标的概念培养目标的定义培养目标与教育目的的关系2．我国中小学培养目标六、教育制度（一）教育制度的概念（二）学校教育制度1．学制的概念与要素2．学制确立的依据3．各级学校系统4．各类学校系统5．1949年以来我国的学制1951年的学制1985年学制改革改革开放以来的学制改革（三）现代教育制度改革1．义务教育年限的延长2．普通教育与职业教育的综合化3．高等教育的大众化4．终身教育体系的建构\n教育学原理（四）科目章节小节知识点教　育　学　原　理七、课程（一）课程与课程理论1．课程的概念课程的定义课程与教学的关系2．课程理论及主要流派知识中心课程理论社会中心课程理论学习者中心课程理论（二）课程类型1．学科课程与活动课程2．综合课程与分科课程3．必修课程与选修课程（三）课程编制1．泰勒原理2．课程计划、课程标准与教材3．课程目标概念来源课程目标与培养目标、教学目标布鲁姆教育目标分类4．课程的范围与结构5．课程实施课程实施的取向影响课程实施的因素6．课程评价含义功能主要范围（四）课程改革1．影响课程变革的主要因素政治因素经济因素文化因素科技革新学生发展2．20世纪60来国外的主要课程改革3．当前我国基础教育课程改革\n教育学原理（五）科目章节小节知识点教　育　学　原　理八、教学（一）教学概述1．教学的概念教学的定义教学与教育、智育、上课区别联系2．教学的主要作用和任务（二）教学理论及主要流派1．教育理论概述教学理论与学习理论、课程理论教学理论形成和发展的脉络2．当代主要教育理论流派行为主义教学理论认知主义教学理论人本主义教学理论（三）教学过程1．关于教学过程本质的主要观点2．教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系掌握知识与培养思想品德的关系掌握知识与提高能力的关系智力因素与非智力因素的关系教师主导作用与学生主体作用（四）教学模式1．教学模式概述概念特点结构2．当代国外主要教学模式程序教学模式发现教学模式掌握学习教学模式暗示教学模式范例教学模式非指导性教学模式3．当代我国主要教学模式（五）教学原则1．教学原则的概念及确立依据2．中小学教学的原则直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一原则；理论联系实际原则；因材施教原则量力性原则；思想性和科学性统一的原则；（六）教学组织形式1．教学组织形式的历史发展2．班级授课制3．教学组织形式的改革（七）中小学常用教学方法讲授；谈话；讨论；实验；实习作业；演示；练习；参观；自学辅导法（八）教学工作的基本环节备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评（九）教学评价及其改革1．教学评价的含义及其功能2．诊断性评价、形成性评价和终结性评价3．学业成就评价4．教学评价的改革\n教育学原理（六）科目章节小节知识点教　育　学　原　理九、德育（一）德育概述1．德育概念2．德育任务（二）我国学校德育的基本内容1．道德``、思想``、政治``和法制``2．《小学德育纲要》《中学德育大纲》（三）德育过程1．要素2．规律（四）德育原则1．集体教育与个别教育相结合2．知行统一3．正面引导与纪律约束相结合4．发挥积极因素与克服消极因素5．严格要求与尊重信任6．照顾年龄特点与照顾个别特点7．教育影响的一致性8．教育影响的连续性（五）德育方法说服教育、情感陶冶、实践锻炼、自我教育、榜样示范、品德评价（六）德育途径1．直接的道德教学2．间接的道德教育（七）德育模式1．道德认知发展模式2．体谅模式3．价值澄清模式4．社会学习模式5．集体教育模式十、教师与学生（一）教师1．教师的地位与作用2．教师职业的特点3．教师的权利与义务4．教师专业化发展的内涵与途径（二）学生1．学生的权利2．学生的义务（三）师生关系师生关系的特点与类型学生中心论教师中心论良好师生关系的建立\n中外教育思想史（一）科目章节小节知识点中国教育思想史一、先秦时期教育思想（一）诸子百家教育思想1、孔丘的教育思想创办私学与编订“六经”“庶、富、教”“性相近也，习相远也”与教育作用和地位“有教无类”与教育对象“学而优则仕”与教育目的教学内容教学方法因材施教、启发诱导、学思行并重道德教育论教师历史影响2、孟轲的教育思想思孟学派“性善论”与教育作用“明人伦”与教育目的“大丈夫”的人格理想“深造自得”的教学思想3、荀况的教育思想“六经”传人“性恶论”与教育作用以“大儒”为培养目标以儒经为教学内容“闻见知行”结合的学习过程与方法论教师4、墨家的教育思想“农与工肆之人”的代表“素丝说”与教育作用“兼士”为培养目标以科技和思维训练为特色的教育内容主动、创造的教育方法5、道家的教育思想“法自然”与教育作用“逍遥”的人格理想提倡怀疑的学习方法6、法家的教育思想“人性利己说”与教育作用禁诗书与“以法为教”禁私学与“以吏为师”（二）战国后期的教育论著1、《大学》2、《中庸》3、《学记》4、《乐记》\n中外教育思想史（二）科目章节小节知识点中国教育思想史二、秦、汉、魏、晋、南北朝时期教育思想（一）董仲舒教育思想1、《对贤良策》与三大文教政策2、论人性与教育作用3、论道德教育（二）王充的教育思想1、对神学的批判2、关于教育作用与培养目标3、论学习三、隋唐元明清早期主要教育思想（一）颜之推的教育思想1．《颜氏家训》2．论士大夫教育3．论家庭教育（二）韩愈的教育思想1．“性三品说”与教育作用2．关于人才培养和选拔思想3．论尊师重道（三）朱熹与理学教育思想1、朱熹与《四书章句集注》；2、“明天理，灭人欲”与教育作用3、“大学”和“小学”教育4、“朱子读书法”（四）王守仁心学教育思想1．“致良知”与教育作用2．“随人分限所及”的教育原则3．论教学内容4．论儿童教育（五）黄宗羲“公其非是于学校”（五）颜元的教育思想1、漳南书院2、“实德实才”的培养目标3、“习行”的教学方法4、“六斋”与“实学”教育内容四、晚清教育思想（一）“中体西用”思想1、“中体西用”思想的形成和发展2、张之洞与《劝学篇》3、“中体西用”的历史作用和局限（二）维新派教育思想1、康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张《大同书》的教育理想2、梁启超的教育思想“开民智”、“伸民权”与教育作用培养“新民”的教育目的论学制论师范教育、女子教育和儿童教育3、严复的教育思想“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”“体用一致”的文化教育观\n中外教育思想史（三）科目章节小节知识点中国教育思想史五、民国早期教育思想（一）蔡元培教育思想1、“五育并举”的教育方针2、改革北京大学的教育实践3、教育独立思想（二）新文化运动时期和20年代教育思潮与教育改革1、平民教育思潮2、工读主义教育思潮3、职业教育思潮4、实用主义教育思潮5、勤工俭学运动6、科学教育思潮7、国家主义教育思潮8、学校教育改革与实验六现代教育家的教育理论与实践（一）杨贤江与马克思主义1、论教育本质2、“全人生指导”与青年教育（二）黄炎培的职业教育1、职业教育的探索2、职业教育思想体系（三）晏阳初的乡村教育1、“四大教育”与“三大方式”2、“化农民”与“农民化”（四）梁漱溟的乡村教育1、乡村建设和乡村教育理论2、乡村教育的实施（五）陈鹤琴的“活教育”1、儿童教育和“活教育”实验2、“活教育”思想体系（六）陶行知的“生活教育”1、“生活教育”实践2、晓庄学校3、山海工学团4、“小先生制”5、育才学校6、“生活教育”理论体系\n中外教育思想史（四）科目章节小节知识点外国教育思想史一、古代教育思想（一）古希腊教育1、苏格拉底教育目的论德育论智育论“苏格拉底方法”2、柏拉图“学习即回忆”《理想国》中的教育观3、亚里士多德灵魂论与教育教育作用论（二）古罗马教育1、西塞罗2、昆体良3、奥古斯丁二、近代教育思想（一）西欧近代教育思想1．夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用论教育适应自然的原则论普及教育和统一学制论学年制和班级授课制论教学原则论道德教育教育管理思想2．卢梭的教育思想自然教育理论及影响公民教育理论3．裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动论教育目的论教育心理学化论要素教育建立初等学校各科教学法教育与生产劳动相结合的思想4．赫尔巴特的教育思想教育实践活动理论基础道德教育理论课程理论教学理论教育思想的传播5．福禄培尔的教育思想论教育的基本原理幼儿园教育理论6．马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义的批判继承论教育与社会的关系\n中外教育思想史（五）外国教育思想史6．马克思和恩格斯的教育思想论教育与社会生产论人的本质和个性形成论人的全面发展与教育的关系论教育与生产劳动相结合的重大意义（二）欧美主要国家和日本1．英国洛克斯宾塞2．法国爱尔维修狄德罗拉夏洛泰3．德国第斯多惠4．俄国乌申斯基5．美国贺拉斯·曼6．日本福泽谕吉三、现代教育思想（一）新教育运动理论1、梅伊曼、拉伊的实验教育学2、凯兴斯泰纳“公民教育”与“劳作学校”理论3、蒙台梭利（二）苏联教育思想1、马卡连柯2、凯洛夫《教育学》3、赞科夫4、苏霍姆林斯基（三）现代欧美教育思想1．杜威的教育思想教育实践活动论教育的本质论教育的目的论课程与教材论思维与教学方法论道德教育杜威教育思想的影响2．改造主义教育3．要素主义教育4．永恒主义教育5．新托马斯主义教育6．存在主义教育7.新行为主义教育8．结构主义教育9．分析教育哲学10．终身教育思潮11．现代人文主义教育思潮\n中外教育制度史（一）中国教育制度史一、中国古代教育制度（一）官学制度与“六艺”1．学校萌芽的传说2．西周的教育制度“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育3．“六艺”教育（二）私人讲学的兴起1．私人讲学的兴起诸子百家的发展2．齐国的稷下学宫（三）儒学独尊与读书做官教育模式的初步形成1．独尊儒术2．太学、郡国学、鸿都门学3．察举制度（四）封建国家教育体制的完善1．魏晋南北朝官学的变革西晋的国子学南朝宋的“四馆”与总明馆2．隋唐时期教育体系的完备文教政策的探索与稳定中央政府教育管理机构的确立中央和地方官学体系的完备私学发展学校教育发展的特点3．科举制度的建立萌芽与确立考试的程序、科目与方法科举制与学校教育的关系科举制的影响（五）理学教育思想和学校的改革与发展1.科举制度的演变与官学的改革科举制度的演变学校沦为科举附庸宋代“兴文教”政策北宋三次兴学与“三舍法”“苏湖教法”积分法“五等黜涉法”监生历事社学2.书院的发展书院的产生与发展《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨东林书院与书院讲会沽经精舍、学海堂与书院学术研究书院教育的特点3．私塾与蒙学教材私塾的发展与种类蒙学教材的发展与种类和特点\n中外教育制度史（二）中国教育制度史二、中国近代教育制度（一）近代教育的起步1．教会学校在中国的举办2．洋务学堂的兴办洋务学堂的举办与类别与特点京师同文馆福建船政学堂3．留学教育的起步幼童留美、派遣留欧4．“中体西用思想”与张之洞（二）近代教育体系的建立1．维新派的教育实践兴办学堂；兴办学会、发行报刊2．百日维新中的教育改革创办京师大学堂改革科举制度3．清末新政时期的教育改革“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布废科举，兴学堂建立行政体制制定教育宗旨4．清末的留学教育留日教育“庚款兴学”与留美教育（三）近代教育体制的变革1．民国初年的教育改革制定教育方针颁布学制颁布课程标准2．新文化运动与教育改革3．1922年学制七项标准学制体系与特点三、现代教育制度（一）南京国民政府的教育1．教育宗旨与教育方针的变迁党化教育“三民主义”教育宗旨“战时须作平时看”的教育方针2．教育制度改革大学院和大学区制的试行“戊辰学制”的颁行3．学校教育发展初等教育；中等教育；高等教育；抗战时期的学校西迁4．学校教育的管理措施训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考（二）中共根据地教育1．新民主主义教育方针的形成2．干部教育3．群众教育4．普通教育5．基本经验\n中外教育制度史（三）科目章节小节知识点外国教育制度史一、古代教育制度（一）东方文明古国1．巴比伦的教育2．古代埃及的教育古代埃及的学校古代埃及学校教育的内容与方法3.古代印度的教育婆罗门时期的教育；佛教教育4．古代东方文明古国教育发展的特点（二）古希腊1．古风时代斯巴达教育雅典教育2．古典时代“智者”的教育活动与教育贡献3．希腊化时期（三）古罗马1．共和时期2．帝国时期（四）西欧中世纪1．基督教教育基督教的教育形式、机构和教育内容基督教的教育思想2．封建主贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育3．中世纪大学的形成与发展4．新兴市民阶层的形成和城市学校的发展（五）拜占廷与阿拉伯1．拜占廷的教育特点及其影响2.阿拉伯的教育特点及其影响二、近代教育制度（一）文艺复兴与宗教改革1．人文主义教育意大利人文主义教育北欧人文主义教育人文主义教育的基本特征2．新教教育路德派新教的教育主张与教育实践加尔文派新教的教育主张英国国教派的教育主张3．耶稣会与天主教教育（二）欧美主要国家和日本1．英国2．法国法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张3．德国4．俄国5．美国6．日本近代教育制度\n中外教育制度史（四）科章节小节知识点外国教育制度史三、现代教育制度（一）19c至20c欧美教育思潮和教育实验1．新教育运动形成和发展著名实验2．进步主义教育思潮进步主义教育运动始末进步主义教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法（二）欧美主要国家和日本1．英国《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化《费舍教育法》《哈多报告》《斯宾斯报告》《1944年教育法》“罗宾斯原则”《雷沃休姆报告》《1988年教育改革法》2．法国《费里教育法》统一学校运动与学制改革中学课程的改革《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展《郎之万一瓦隆教育改革方案》《教育改革法》《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）《法国学校体制现代化建议》（《哈比改革》）《课程宪章》3．德国德意志帝国与魏玛共和国时期的教育《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》《高等学校总纲法》4．美国中等教育的改革和发展；《中等教育的基本原则》、“八年研究”计划；初级学院运动；职业技术教育的发展：“全国职业教育促进会”、《史密斯一休斯法案》；生计教育、返回基础；《国家在危机中：教育改革势在必行》5．日本《教育救语》、《大学令》军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》6．苏联教育管理体制改革的内容及成效《统一劳动学校规程》“综合教学大纲”、“劳动教学法”《关于小学和中学的决定》1958年的教育改革1966年的教育改革\n教育心理学（一）科目章节小节知识点教　育　心　理　学一、绪论（一）研究对象（二）研究任务（三）历史发展1．起源2．发展过程3．研究趋势二、心理发展与教育（一）心理发展规律与教育1．认知发展的一般规律与教育2．人格发展的一般规律与教育（二）认知发展理论与教育1．皮亚杰的认知发展阶段理论2．维果斯基的文化历史发展理论3．认知发展理论的教育启示（三）人格发展理论与教育1．埃里克森的心理社会发展理论2．柯尔伯格的道德发展阶段理论3．人格发展理论的教育含义（四）心理发展差异与教育1．智能差异与教育2．人格差异与教育3．认知方式差异与教育4．性别差异与教育三、学习及其理论解释（一）学习的一般概述1．学习的基本含义2．学习的分类体系主体分类水平分类性质分类结果分类（二）学习的联结理论1．经典性条件作用说巴甫洛夫主要规律华生教育应用2．操作性条件作用说桑代克的联结一试误说斯金纳的经典实验及行为分类主要规律程序教学与行为矫正3．观察（社会）学习理论早期探索班都拉观察学习的基本过程与条件、教育应用\n教育心理学（二）科目章节小节知识点教　育　心　理　学三、学习及其理论解释（二）学习的联结理论（三）学习的认知理论1．早期格式塔学派的完形一顿悟说托尔曼的认知一目的说启示2．布鲁纳的认知一发现说认知学习观结构教学观3．奥苏伯尔的有意义接受说有意义学习的实质和条件认知同化理论与先行组织策略接受学习的界定及评价4．加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式学习阶段及教学设计（四）学习的建构理论1．建构主义的思想渊源与理论取向2．基本观点知识观学生观学习观（主动建构性、活动情境性、社会互动性）3．认知建构主义学习理论与应用4．社会建构主义学习理论与应用（五）学习的人本理论1．罗杰斯的人格与治疗观2．罗杰斯的学习与教学观3．应用四、学习动机（一）实质及其作用1．含义2．分类3．作用（二）主要理论1．强化理论2．人本理论需要层次理论自由学习理论3．认知理论期望一价值理论成败归因理论自我效能感理论自我价值理论目标定向理论（三）学习动机培养与激发\n教育心理学（三）科目章节小节知识点教　育　心　理　学五、知识的建构（一）知识及知识建构1．知识及其类型2．知识建构的基本机制（二）知识的理解1．类型2．过程3．影响因素（三）错误概念的转变1．错误概念的性质2．概念转变及其过程3．影响因素4．为概念转变而教的策略（四）知识的整合与应用1．知识的整合与深化2．知识的应用与迁移六、技能的形成（一）技能及其作用1．技能及其特点2．类型3．作用（二）心智技能形成与培养1．心智技能的原型模拟2．心智技能的形成过程3．心智技能的培养方法（三）操作技能形成与训练1．操作技能的主要类型2．操作技能的形成过程3．操作技能的训练要求七、学习策略及其教学（一）学习策略及其结构1．概念2．结构（二）认知策略及其教学1．注意策略2．精细加工策略3．复述策略4．编码与组织策略（三）元认知策略及教学1．元认知及其作用2．元认知策略（四）资源管理策略及教学1．时间管理策略2．努力管理策略3．学业求助策略\n教育心理学（四）科目章节小节知识点教　育　心　理　学八、问题解决能力与创造性的培养（一）有关能力的基本理论1．传统智力理论2．多元智力理论3．成功智力理论（二）问题解决实质与过程1．问题及其问题解决2．基本过程（三）问题解决的影响因素1．有关的知识经验2．个体的智能与动机3．问题情景与表征方式4．思维定势与功能固着5．原型启发与酝酿效应（四）问题解决能力的培养1．充分利用已有经验，形成知识结构体系2．分析问题的构成，把握问题解决规律3．开展研究性学习，发挥学生的主动性4．教授问题解决策略，灵活变换问题5．允许学生大胆猜想，鼓励实践验证（五）创造性及其培养1．创造性的基本概念2．创造性的基本结构3．创造性培养措施九社会规范学习与品德发展（一）实质1．社会规范学习的含义2．品德发展的实质（二）社会规范学习的过程与条件1．社会规范的遵从2．社会规范的认同3．社会规范的内化（三）品德形成过程与培养1．道德认知2．道德情感3．道德行为（四）品德不良的矫正1．品德不良的含义与类型2．品德不良的成因分析3．品德不良的纠正与教育\n教育研究方法（一）科目章节小节知识点教　育　研　究　方　法一、教育研究方法概述（一）教育研究的界说1．教育研究的内涵2．意义3．教育研究的类型价值研究与事实研究基础研究与应用研究定量研究和定性研究（二）教育研究的历史、现状和发展趋势1．发展历程2．我国教育研究的现状及研究方法上存在的问题3．教育研究的主要趋势（三）教育研究的基本原则1．客观性原则2．创新性原则3．理论联系实际原则4．伦理原则（四）教育研究的一般过程1．选题阶段2．研究设计阶段3．搜集资料阶段4．整理与分析资料阶段5．撰写研究报告阶段6．总结与评价阶段（五）教育研究方法及类型1．教育研究方法的含义及特点2．教育研究方法的功能3．教育研究方法的基本类型理论方法（归纳、演绎、类比；分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量等）实验研究方法（真实验、准实验等）历史研究方法（文献法、内容分析法等）二、选题与设计（一）选题的主要来源1．社会变革与发展对教育研究提出的问题2．学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3．研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1．问题有研究价值2．问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3．问题表述必须具体明确4．问题研究要有可行性（三）课题研究的设计1．教育研究的假设假设的含义与作用假设的主要来源假设涉及的主要变量自变量、因变量和无关变量假设表述的规范性要求2．教育研究方案的制定选择研究对象（抽样）；确定研究方法；制定研究计划（四）课题论证的基本内容1．选题价值论证2．相关研究文献综述3．课题研究基本思路论证4．课题研究步骤、方法及手段论证5．课题研究可行性论证\n教育研究方法（二）科目章节小节知识点教　育　研　究　方　法三、教育文献检索（一）教育文献概述1．含义2．在教育研究中的作用（二）种类及主要分布1．教育文献的等级2．教育文献的主要分布（三）基本过程主要方法1．教育文献检索的基本过程分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段2．教育文献检索的主要方法顺查法；逆查法；引文查找法；综合查找法3．现代信息技术在```中的应用（四）教育文献检索的要求1．全面、准确地检索教育文献2．确认真实性（内审法、外审法）3．撰写文献综述报告四、教育观察研究（一）教育观察研究概述1．含义2．特点及其优缺点（二）基本类型1．自然情境中的观察与实验室观察2．直接观察与间接观察3．参与式观察与非参与式观察4．结构式观察与非结构式观察（三）实施程序界定研究问题，明确观察目的和意义编制观察提纲，进入研究情境实施观察，收集、记录资料分析资料，得出研究结论（三）记录方法描述记录（日记描述法、轶事记录法、连续记录法）取样记录（时间取样、事件取样）行为检核表五、教育调查研究（一）教育调查研究概述1．教育调查研究的含义及特点2．教育调查研究的类型普遍调查、抽样调查、个案调查现状调查、相关调查、发展调查、预测调查问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法3．教育调查研究的一般步骤确定调查课题；选择调查对象；确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；制定调查计划；实施调查；整理、分析调查资料，撰写报告（二）问卷调查1．特点及优缺点调查过程的标准化；调查形式的匿名性2．问卷的构成调查的范围广、效率高3．问题的设计问题设计基本要求；问题形式；问题答案的格式\n教育研究方法（三）教　育　研　究　方　法五、教育调查研究（三）访谈调查1．访谈调查特点及优缺点2．访谈调查的类型结构性访谈调查和非结构性访谈调查；一次性访谈调查和重复性访谈调查；个别访谈调查和集体访谈调查3．访谈调查的过程选择访谈对象；准备访谈提纲和访谈计划；正式访谈（四）测量调查1.含义2.测量调查的类型定名测量、定序测量、定距测量、比率测量学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量3.测量工具的评价指标效度信度难度区分度六、教育实验研究（一）教育实验研究概述1．含义2．特点及优缺点3．发展的两条基本线索借鉴、模仿自然科学实验从一般教育活动分化发展而形成4．主要功能5．基本程序教育实验的准备阶段（教育实验研究的设计）教育实验的实施阶段教育实验的总结推广阶段（二）教育实验的基本类型1．实验室实验与自然实验2．探索性实验与验证性实验3．单因素实验与多因素实验4．前实验、准实验与真实验（三）效度1．含义2．内在效度教育实验变量控制的内涵；3．外在效度使用设计组以平衡；随机匹配或实验组兼作控制组（四）变量1．含义2．变量控制的主要方法（五）教育实验设计格式1．单组前后测设计的格式及优缺点2．非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点3．随机分派控制组后测设计的格式及优缺点4.随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点5．所罗门四组设计的格式及优缺点\n教育研究方法（四）科目章节小节知识点教　育　研　究　方　法七教育行动研究（一）概述1．产生和发展2．含义3．特点及优缺点（二）基本步骤1．计划2．行动3．观察4．反思八、教育资料的整理与分析（一）整理1．意义2．步骤审核分类汇总（二）定量分析1．概念2．数据描述集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类3．数据推断参数估计、统计检验的含义及种类（三）定性分析1．概念2．过程3．主要方法因果分析归纳分析比较分析系统分析九、研究报告的撰写（一）主要类型1．教育调查报告及其构成2．教育实验报告及其构成3．学术论文及其构成（二）基本要求1．在科学术实的基础上创新2．观点和材料一致3．在独立思考的基础上借鉴吸收4．书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整