关于生物学教案大全

关于生物学教案大全

关于生物学教案大全　　　　篇一生物学教案　　　　绪论　　　　（一）教学目的：　　　　1．生物的基本特征（B：识记）2．生物科学的新进展（A：知道）　　　　3．学习高中生物课的要求和方法（A：知道）　　　　（二）教学重点　　　　1．生物的基本特征　　　　2．学习高中生物课的要求和方法　　　　（三）教学用具　　　　（四）教学方法：讨论、讲述、提问　　　　（五）教学设计　　　　首先以讨论的方式引导学生针对教材中提出的非生命物质（金属表面的锈）和生物（石头表面的地衣）活跃的生命现象（开花的牡丹和飞舞的蜜蜂）和相对沉寂的生命现象（冬季的落叶林）进行对比使讨论有了基础从而引出生物的基本特征的教学　　　　1．生物的基本特征教材中归纳为六条目的在于突出生物与非生物的本质区别在日常生活中我们很容易通过表面现象区分生物和非生物而要从本质上区分有生命的个体和非生命物体还必须从生物体的化学组成、结构到生理功能从生物自身功能到应激性从个体生长发育到种族延续乃至生物进化这样逐级深入层层理解\n　　　　（1）生物体具有共同的物质基础和结构基础生物体的生命活动是在一定的物质基础和结构基础上进行的蛋白质和核酸是生物体的基本组成物质细胞是生物体结构和功能的基本单位　　　　注意：一切生物并不都有细胞结构但一切生物都具有共同的物质基础和结构基础；并且除病毒外生物体都是由细胞构成的细胞是生物体结构和功能的基本单位　　　　例：下列生物中不具有细胞结构的是（B）A.枯草杆菌B.噬菌体C.团藻D.草履虫（2）生物体都有新陈代谢作用新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称是生物与非生物最根本的区别从方向上看包括同化作用和异化作用从本质上看包括物质代谢和能量代谢　　　　注意：新陈代谢是生命的最基本特征是生物体进行一切生命活动的基础　　　　（3）生物体都有应激性应激性是指生物体对外界刺激发生一定反应的特征正因为生物有了应激性才能对周围的刺激发生反应从而使生物与外界环境协调一致适应周围环境　　　　注意：要判断某生物现象是否属于应激性应从两个方面考虑：一是看是否有引起生物发生反应的刺激；二是看生物体是否对外界刺激发生了反应如果两者皆具备那就是应激性　　　　例：下列属于生物应激性现象的是（C）A.蝗虫的体色与绿色的青草一致B.竹节虫的形状与竹节相似C.避役的体色与变化的环境保持一致D.黄蜂身体上黄黑相间的条纹　　　　（4）生物体都有生长、发育和生殖的现象该特征的基础是细胞分裂和细胞生长生物体在生长过程中伴随着发育表现出由新生到成熟的阶段性变化是发育生物个体通过生殖保证了种族的延续\n　　　　注意：生物的生长是量变发育是质变二者可以同时进行但不可等同看待　　　　（5）生物体都有遗传和变异的特性遗传和变异的特性是通过生物生殖过程实现的因而没有生殖也就没有遗传和变异的机会　　　　例：金鱼的祖先是野生鲫鱼鲫鱼经过人工饲养从而演变成金鱼的事实说明生物都具有（A）A.遗传和变异B.应激性C.适应性D.多样性　　　　（6）生物体都能适应一定环境也能影响环境具体表现在生物的形态结构、生理功能和生活习性与环境相适应又通过自身的生命活动使环境发生变化从而影响环境　　　　针对生物体的基本特征总结出各特征之间的关系：　　　　新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称因此需要一定的物质基础和结构基础通过新陈代谢使生物体不断地进行自我更新表现出生长、发育和生殖的现象而生物在生殖过程中又表现出遗传和变异的特性生物体只有在新陈代谢的基础上才能对外界的刺激表现出一定的应激性；生物体只有具有应激性才能适应周围的环境因此新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础是生物区别于非生物的最重要的标志各基本特征　　　　例：能维持和延续生命的生物基本特征是（D）A.新陈代谢和细胞结构B.应激性和适应性C.遗传变异和生殖D.新陈代谢和生殖　　　　2．生物科学的发展与进展　　　　在生物科学的发展与进展的介绍中突出了三大成就：细胞学说、生物进化论、DNA双螺旋结构模型对教材内容的概括为如下：\n　　　　关于当代生物科学的新进展主要是朝着微观和宏观两个方面发展下面主要分析生物工程和生态学方面的几个实例　　　　（1）生物工程：生物工程（也叫生物技术）是生物科学与工程技术有机结合而兴起的一门综合性的科学技术是指通过某种工程手段在细胞水平或分子水平上按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合技术科学其成果层出不穷如我国乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在细胞内增殖的干扰素的问世、“人类基因组计划”的研究等等这些生物工程研究成果的出现均说明了生物工程技术的研究具有广阔的发展前景　　　　（2）生态学：生态学是研究生物与其生存环境之间相互关系的科学生态学的研究对解决当前人类面临的人口、环境、资源、能源和粮食等世界性重大问题具有重要意义　　　　注意：当代生物科学的发展主要朝向微观和宏观两个方面在微观方面已经发展到了分子水平在宏观方面就是关于生态学的研究　　　　3．学习高中生物课的要求和方法首先讲述本课程的教学目的和要求使学生明确学习目标即不仅是获得生物科学知识而是在德智体等方面全面发展争取在通过生物课的学习后达到一定的能力的提升：（1）把握生物学知识严密的逻辑性和知识之间的内在联系和理解的能力；（2）增强提出问题、分析问题和解决问题的能力；（3）培养科学的态度以及自己的动手能力；（4）提高观察和实验的能力能独立分析实验成败关键；（5）能做到理论联系实际能把学到的知识运用到生活中去　　　　（六）板书\n　　　　1、生物的六大特征：2、生物科学的发展和进展3、学习生物课的要求和方法　　　　（七）教学建议和意见　　　　语速不能太快要考虑学生的接受能力　　　　第一章生命的物质基础　　　　第一节组成生物体的化学元素（1课时）　　　　（一）教学目的：　　　　1．组成生物体的化学元素主要有二十多种包括大量元素和微量元素（B：识记）2．组成生物体化学元素的重要作用（B：识记）3．生物界与非生物界的统一性和差异性（B：识记）（二）教学重点　　　　1．组成生物体化学元素大量元素和微量元素2．组成生物体化学元素的重要作用（三）教学难点　　　　生物界与非生物界的统一性和差异性（四）教学用具　　　　（五）教学方法：对比、讨论、讲述、提问（八）教学设计　　　　首先以对比的方法引导学生针对教材中提供的动物（人）体与植物体组成元素的对比表进行对比使讨论提问有了基础从而引出组成生物体的化学元素的教学通过对比使学生发现并且概括出组成生物体的化学元素的特点：①从无机的非生命环境中元素的组成与　　　　生物体元素组成的对比中发现它们的统一性了解生物体的元素组成特点；②从动物体与植物体组成的元素对比中发现不同类型的生物体元素的组成有区别；③从生物体内不同元素的含量对比中发现生物体元素组成的特点以及这些特点与构成生物体的化合物、生物体特性的联系　　　　玉米与人体的无机物的组成（质量分数/%）\n　　　　元素OCHNSiKCaPMgSClAlFeMnNaZnRb　　　　玉米44.4343.576.241.461.170.920.230.200.180.170.140.110.080.04　　　　人14.6255.997.469.330.0051.094.673.110.160.780.470.0120.470.010.005　　　　1．组成生物体的化学元素　　　　组成生物体的化学元素主要有20多种根据它们在生物体内的含量不同可分为两大类：①大量元素占生物体重的万分之一以上包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等②微量元素在生物体内含量很少包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等　　　　注意：大量元素和微量元素都是生物体生命活动所必需的不同的生物组成它们的化学元素种类大体相同但各种元素的含量相差很大　　　　例：组成细胞和生物体的化学元素中基本元素最基本元素主要元素分别是（B）①C②C、H、O、N③C、H、O、N、P、SA.①②③B.②①③C.③①②D.②③①按元素的生物学功能大致可分为下列类型：　　　　（1）构成原生质的基本元素：如C、H、O、N、P是构成核酸的主要元素；C、H、O、N、S是构成蛋白质的主要元素等　　　　（2）调节机体活动的元素：如离子态的Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Cl、H+及其他离子————　　　　OH、HCO3、SO42、HPO42等\n　　　　（3）与蛋白质结合的元素：如Fe（血红蛋白、细胞色素、固氨酶等）Cu（血蓝素、细胞色素氧化酶等）Mo（固氮酶）Co（构成维生素B12在天然存在形式中维生素B12可能是与肽或蛋白质相结合的）Zn（DNA聚合酶、RNA聚合酶）I（甲状腺球蛋白这是一种含碘蛋白质是人体内的碘库）Mn（精氨酸酶等多种酶）　　　　（4）微量调节元素：如B、Cr、Se、As、Ni等这些元素是不可缺的又是不可替代的　　　　2．组成生物体的化学元素的重要作用　　　　组成生物体的化学元素C是最基本的其中C、H、O、N、P、S6种元素约占原生质总量的97%大部分有机物是由上述6种元素组成的　　　　注意：组成生物体的化学元素并不是全部形成各种化合物而是有些参与构成化合物有的以离子状态调节机体的生理功能还有的兼有多种功能　　　　在细胞内可找到至少62种元素其中重要的有24种这些元素按其在生物体内的含量不同可以分为大量元素和微量元素　　　　这些化学元素的主要作用可总结为三个方面：构原（构成原生质）、组化（组成各种化合物）和影响（影响生物体的生命活动）但不管含量的多少这些必需元素在生物体内都有不可替代的作用没有这些元素生物体就不能表现出相应的生命活动甚至呈现出一定的病症（如教材中所举例的B植物体缺乏B会导致花药和花丝萎缩花粉发育不良影响花粉管的萌发和伸长）从这个方面说它们是生物体生命活动的基础　　　　3．生物界和非生物界的统一性和差异性\n　　　　统一性是从化学元素在生物界和非生物界分布的种类比较确定的差异性是从各种化学元素在生物界和非生物界分布的量的比较得出的也就是说组成生物体的20多种元素在无机自然界中都能找到没有一种是生物界特有的这说明生物界与非生物界具有统一性但组成生物体的化学元素在生物体内和无机自然界中的含量相差很大这又说明了生物界和非生物界又具有差异性　　　　例：从根本上说生物体都是由非生物界中的化学元素构成的生物界和非生物界是统一的而生物界和非生物界的差异性的原因是（CD）A.构成生物体的化学元素具有特异性功能B.生物体中有个别的化学元素在非生物界中没有C.组成生物体的化学元素在生物体内和在无机自然界中含量相差很大D.C、H、O、N、P、S等6种化学元素在生物体中约占原生质总量的97%　　　　例：生物体一切生命活动的基础生物体具有共同的物质基础生物体生命活动都有共同的物质基础分别是（A）①组成生物体的化学元素和各种化合物②新陈代谢③蛋白质和核酸④细胞分裂A.②③①B.④③①C.②①③D.②③④（九）板书　　　　1.1组成生物体的化学元素　　　　1、组成生物体的化学元素　　　　根据含量不同分为大量元素和微量元素大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo2、重要作用：最基本元素：C　　　　基本元素：C、H、O、N　　　　主要元素：C、H、O、N、P、S\n　　　　作用：构成原生质、组成化合物、影响生物生命活动3、统一性和差异性　　　　（八）教学建议和意见　　　　授课速度不能太快对某些班还要减慢速度　　　　第二节组成生物体的化合物（2课时）　　　　（第1课时）　　　　（一）教学目的：　　　　1．原生质的定义（B：识记）　　　　2．组成生物体的水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质、核酸这几种化合物的化学元素组　　　　成、在细胞内的存在形式和重要功能（C：理解）　　　　3．组成生物体的无机化合物和有机化合物是生命活动的基础（C：理解）　　　　篇二生物学教案　　　　二、设计内容：第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）　　　　三、设计理念　　\n　　在实施新课程中需要构建与新课程理念相适应的教学策略根据新课程理念高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”“引导──探究”发现式教学法就是在这种理念下应运而生的该教学法以问题解决为中心的学习方式本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养有利于培养学生的创新精神和实践能力有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观它不仅重视知识的获取而且更加重视学生获取知识的过程及方法更加突出地培养学生的学习能力在问题的推动下、在教师的引导下学生学得主动学得积极真正体现了“教为主导学为主体”的思想　　　　四、教材分析　　　　1．地位和作用　　　　“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用主要探讨酶在细胞代谢中的作用该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础学习本节利于“细胞代谢的学习”利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习　　　　2．教学目标　　　　（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)　　　　（2）技能目标：进行有关的实验和探索按所设计的实验方案和步骤正确完成相关的实验操作学会控制自变量观察和检测因变量的变化以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)　　　　（3）情感目标：①评价自己的实验结果②参与交流听取别人的正确意见维护或修改自己的方案和意见　　　　3．过程与方法\n　　　　通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验感悟酶作为催化剂特点及控制变量的方法利用教材上形象、直观的图解和文字说明让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能　　　　4．确定教学重、难点及解决方法教学重点：酶的作用　　　　[解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入引入酶的学习通过实验、资料分析得出酶的作用自然界中的生命现象都与酶的活动有关活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的在人体内大约每分钟要发生几百万次的化学反应这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行完全是因为酶的作用酶是一种什么样的物质在化学反应中是怎样起作用的显然应是本节课内容的重点　　　　教学难点：①酶降低化学反应活化能的原理②控制变量的科学方法　　　　[解决方法]①利用教材上形象直观的图解和文字说明让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验感悟酶作为催化剂特点及控制变量的方法活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现无论是学生还是教师对这个名词都很陌生化学反应之所以能进行就是达到反应所需的活化能在酶的作用下原来不能进行反应的物质发生了反应是增加了反应物的自由能还是降低了反应所需的活化能通过实验和类比必需要让学生理解在过去几年的高考中虽然出现了实验　　　　篇三生物学教案　　　　一、教学目标：　　　　1.知识目标\n　　　　概述生物学的概念举例说出生物的生命现象和基本特征说出生物、生物学与生活、生产的关系了解生物学的发展前景　　　　2.能力目标　　　　初步学会图文分析能通过观察图片信息分析归纳生物的基本特征查阅相关资料了解生物和生物学在人类生活、生产、医疗卫生等领域的应用　　　　3.情感态度与价值观目标　　　　激发学生学习生物学的兴趣引导学生初步养成关注周围的生物关注生活、生产、社会中生物学的良好习惯初步形成图文分析、举例说明、发现问题等生物科学素养　　　　二、教学重点：　　　　认识生物的基本特征了解生物学的研究内容　　　　三、教学难点：　　　　了解生物学的研究内容　　　　四、教学准备：　　　　学生课前收集有关生物在仿生学上的应用及生物学发展现状的图文资源　　　　五、教学过程：