生物学科利用多媒体提高生物学教学质量

生物学科利用多媒体提高生物学教学质量

生物论文之利用多媒体提高生物学教学质量　　一、按照教学目的和媒体效益选择多媒体教学是为实现一定教学目的所进展的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵照目的指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目的相习惯。因而，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相习惯，与学生认知水平相习惯。如八年级生物学中的《血液循环》一节中的血液循环图，由于血管互相交织，学生不易读明白，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目的是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。按照这个目的和媒体的功能，我们选择的逻辑思路是：先分解为心脏、体循环、肺循环三幅图，分别引导学生读图，最后把三幅图放在同一屏幕上的三个位置，利用动画技术在学生眼前使三幅图挪动到一起重叠起来，构成血液循环图，从而使血管互相交织。如此，学生难以读明白的教学难点迎刃而解，快速掌握，提高了课堂教学效率。从以上教学步骤能够看出，课堂教学在目的指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深化，既掌握了知识，又培养了才能。　　二、按照学生的心理特点选择多媒体\n多媒体的模仿功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生制造生动、爽朗、直观、有趣的教学条件；而老师的设征询和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，构成有意留意，消除学习的疲劳和紧张。如此做既有助于学生良好心理质量的构成，又使学生获取精确、深化的直观感知，从而构成完好的理性认识，呈现最正确的学习状态，提高课堂教学质量。例如在《生物多样性及其保护》一节课的教学中，将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观看，从而使单调的描绘和数字转化成丰富多彩的画面，使学生加深了对生物多样性的理解，提高了学生的学习兴趣。按照生物学科的性质和研究内容，其教材的每一章节都能够应用多媒体技术进展教学。　　三、按照不同课型选择多媒体尽管多媒体的方式特点不同，传播信息的内容不同，但假设老师演示得千篇一律，也是无法习惯学生好奇、求新的心理特点，难以调动他们学习的兴趣。因而，媒体使用的方式要灵敏，要按照不同的教学内容恰当地选用多媒体。1.新授课：在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。\n教学目的在于认识生物的形态构造和生理特点，为了到达这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰中选用媒体作为教学的辅助。传统媒体（标本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的。但是多媒体（投影、幻灯、录相、微机等）能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，化虚为实，化抽象为直观，且信息量大，图像生动，音响逼真，在理论教学中，可按照内容特点，合理选用，互相配合。如形态部分的“草履虫的形态构造”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察明晰，在教学中用多媒体展示其内部构造，就有利于学生掌握其内部构造，构成深化的印象。2.实验课：实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作才能，从而到达稳定知识、培养技能、提高分析观察才能的目的。如：用多媒体示范根本操作要领，并对结论予以展示，对不同内容采纳不同功能键进展处理，用投影片分析实验原理等，效果都是特别明显的。3.单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。　　总之，运用多媒体辅助中学生物教学，能明显地提高教学质量，从而相对减轻学生的学习负担；生物教学采纳多媒表达代化的教学手段，优化了教学构造，使生物教学充满了活力与活力，这为我们培养高素养人才、提高国民素养打下了坚实的根底。