高等教育心理学-ppt总结

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拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。教学目的l1.实现教师角色的转换，调整各位老师的知识结构和能力结构，以求具备教化人的能力和素养；l2.学会把握大学生的心理状态，能够与之结成认识共同体，共同进行教学活动；l3.在若干年的教学实践之后，逐步形成自己的教师观、学生观和教育教学观，成为一名成熟的大学教师。尽快从新手成为专家l新手教师l需要学习一些教学原理、熟悉教材内容和教学法等知识，熟悉课堂教学的步骤和各类教学情景，获得初步的教学经验。l合格教师l能够有意识地选择教学事件并确定事件的主次，对于教学目标的完成有较强的自信心；熟练水平的教师具有对教学情景和学生反应的敏锐直觉力，能够准确控制教学活动并预测学生的反应，根据学生的学习反应及时调整自己的教学计划和控制自己的教学活动。l教学专家l不再是有意识地控制自己的教学活动而是以直觉的方式做出反应，轻松、流畅地完成教学任务，具有缄默知识，真正使教学成为一门艺术。第一章认识高等教育心理学第一节高等教育心理学研究的对象及内容一、高等教育心理学的界说1、教育心理学（狭义）是研究学校情境中的各种心理与行为的科学。2、高等教育心理学是研究在高等院校情境中的各种心理与行为问题的学科。A、大学生B、大学教师C、师生交往系统和教育教学环境及其它相关心理问题二、高等教育心理学的学科性质（一）高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科；（二）高等教育心理学的特色是“高”与“专”；高：高等、高级专：大学教学的专业化和专门化（三）高等教育心理学研究的对象是处于青年中期的大学生；（四）高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据。高校的三大职能：教学、科研、服务社会三、高等教育心理学的主要内容（一）高等教育心理学的性质与地位问题；学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。（二）高等学校学习心理研究；学习本质、知识技能学习、学习迁移、学习动机等。（三）高校德育、自我意识及群体心理的研究；（四）高校教师心理与教学心理研究。教师心理：职业角色、心理素质、师生关系、自我成长等；教学心理：教学过程、教学策略、教学设计、教学评估等；四、高等教育与高等教育心理学（一）高等教育心理学是研究高等教育情境中，学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。（二）高等教育心理学的意义：1、有助于提高高校师资水平；2、有利于提高教育教学质量；3、有助于进行教育教学改革。第二节高等教育心理学的发展历程追溯一、教育心理学思想的追溯：（一）中国古代的教育心理学思想；人性论我国的思想家们早就认识到：人性是教育心理学的起点和归宿，一切教育问题归根结底都是人性问题。1、孔子：“性相近也，习相远也”：正确表达了人的自然资质与社会习俗，遗传、环境与教育的关系；解读了人的差异与来源等。2、孟子:性善论，即教育的作用就是将“善”发扬光大；3、荀子：性恶论，即为教育提供了最广阔的空间，一切善性均来自于环境与教育；中国古代教育心理学思想的特点：1、解读了遗传、环境与教育的关系，阐释了人的差异及其来源，孕育了中国古代的教育发展观；经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。2、揭示了学习过程的实质和规律，把学习过程看成是积累与贯通相结合的过程，划分了学习过程阶段，总结了学习的原则与方法。3、差异心理也是古代思想家关注的一个焦点，主张因材施教。4、探讨了教师心理问题及教学心理问题，品德问题等。（二）西方教育心理学思想1、亚里士多德：《论灵魂》为德育、智育和体育的和谐提供了哲学和心理学依据。2、夸美纽斯：《大教学论》提出许多教育与心理相结合的原理和原则。3、裴斯洛齐：在《论教学方法》中首次提出了使“教育心理性化”的设想。比如心理学化的教学思想体系：（1）人性有原始性、社会性与道德性三个层面，教育的功能是克服原始性而发展道德性；（2）强调以爱为中心；（3）学生心智、情意、行动三方面均衡发展；（4）重视儿童个性发展。4、赫尔巴特：将“教育心理学化”的设想和主张付诸实施，提出教育过程的四阶段论：明了（讲授新知识）、联想（新旧知识建立联系）、系统（作出概括和结论）、方法(应用）。后由其学生定型为广为流传的五段教学法：预备：唤起学生的原在观念和吸引学生的注意；呈现：教师清晰地讲授新教材；联系：使新旧知识形成联系；统合：帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团；应用：以适当的方法应用新知识。二、科学教育心理学的发展（一）科学教育心理学的诞生：1、促使教育心理学独立的直接力量是实验心理学的兴起。2、诞生标志：桑代克1903年出版了第一本真正意义上的《教育心理学》；1913年扩充为三卷本《教育心理学》，即《人的本性》、《学习心理学》、《工作疲劳与个别差异》。（二）科学教育心理学的发展1、科学教育心理学在美国的发展（1）联结学派：学习的实质是刺激与反应的联结。a.把一切心理现象都归结为刺激（或“情境”）与反应的联结，把刺激¾反应作为心理或行为的最高解释的原则或公式；b.把所有的学习都归结为刺激¾反应联结的形式；c.在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外部条件的探索，忽视内在过程与内部条件的研究。（2）认知派：认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。认知派教育心理学认为：a.学习或行为要以意识为中介，受意识支配，而非刺激与反应的直接的、机械的联系；b.学习在于依靠主观的组织作用形成“完形”或“认知”，主体在学习中是主动的而不是被动的，盲目的；c.注重研究学习的内部过程与内在条件。这都是与联结派背道而驰的。（3）联结—认知派：承认联结是心理现象发生机制，但联结存在一个“有机体的内部状态”的中介环节。a.刺激与反应间的联结仍是心理现象的发生机制与解释原则，但这种联系不是直接的、机械的，而是存在一个“有机体的内部状态”的中介环节；b.学习是通过主体对情境的领悟而形成认知图式或认知结构而实现的；c.强调注意学习的外部反应与外在条件，同时也强调注意内部过程与内在条件。（4）人本主义(基本主张)：a.尊重人的价值、人的潜能与人的差异；b.强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”；c.强调以学习者中心的学习观；d.提出“非指导性”教学的理论与策略。（5）信息加工心理学：将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。2、科学教育心理学在前苏联的发展（1）乌申斯基：“俄罗斯教育心理学的奠基人”，指出生理学、心理学和逻辑学是教育的“三个主要基础”，而心理学“当然站在一切科学的首位”。（2）卡普杰列夫：于1877年撰写了世界上第一本教育心理学。（3）拉祖尔斯基：被誉为“俄罗斯心理学的伟大代表”，主张心理学应当进行客观研究，制定出能在自然状态下研究的“临床观察法”和“自然实验法”。（4）维果斯基：主张教育心理学独立，提出用“文化历史发展论”去研究儿童的发展过程。3、科学教育心理学在中国的发展主要是传播西方教育心理学思想。1924年廖世承编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。第三节高等教育心理学研究的原则与方法一、高等教育心理学研究的方法原则：（一）客观性原则：实事求是；（二）发展性原则：研究对象正处于从不成熟到成熟的过渡阶段，是人生变化最大的时期；经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。（三）系统性原则：把人做人一个开放的、动态的、整体的系统进行综合考察，以便把握心理现象各个要素之间的联系，高等教育心理学的研究必须坚持整体观、层次观、动态观、自组织适应观。（四）理论联系实际的原则：应用心理学科性质，决定了其必须为高等教育实践服务；（五）教育性原则——更有效地提高教育教学质量。二、高等教育心理学研究的方法（一）观察法：在自然的条件下有目的、有计划地对被试的言语和行为进行观察记录，以判断其心理特点的方法。（是教育心理学研究的最基本、最普遍的方法）（二）实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法。分为实验室实验法和自然实验法。其特点是控制，即操纵自变量，控制无关变量，观测因变量。（三）调查法：通过收集被试的各种有关资料进行分析、比较，以了解学生心理活动的方法。如访谈、调查有关材料、问卷法等。（四）个案法：收集特定个人的各种有关资料并在此基础上得出结论的方法。（五）测量法：用预先经过标准化的问题来测验某种心理品质的方法。练习l一、名词解释高等教育心理学：l二、选择题l1、高等教育心理学研究的对象是（A）。lA、大学生B、高校教师C、高校的教育教学方法D、高校的教育教学规律l2、科学教育心理学之父是（C）。lA、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特l3、亚里士多德的（A）为德育、智育和体育的和谐提供了哲学和心理学依据。lA、《论灵魂》B、《大教学论》C、《论教学方法》D、《教育心理学》l4、瑞士教育学家（E）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。lA、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐l5、是（D）提出了著名的教育过程四阶段论和五步教学法。lA、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐l6、（联结派）认为学习的实质是联结。（认知派）认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。（人本主义）强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。（现代信息加工理论）将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。lA、现代信息加工理论B、人本主义理论C、认知派D、联结派l7、“俄罗斯教育心理学的奠基人”是（A），（B）于1877年撰写了世界上第一本教育心理学。（C）被誉为“俄罗斯心理学的伟大代表”，（D）是前苏联“文化历史学派”的开山祖。lA、乌申斯基B、卡普杰列夫C、拉祖尔斯基D、维果斯基l8、高等教育心理学研究的最基本、最普遍的方法是（A）。lA、观察法B、实验法C、调查法D、个案法E、测量法三、填空题l1、高校具有（教学）、（科研）和（服务社会）的三大职能。l2、教育心理学作为一门现代科学的诞生标志是美国心理学家（桑代克）于1913年出版的三卷本（教育心理学）。l3、赫尔巴特认为教育过程要经历（明了）、（联想）、（系统）和（方法）这四个阶段。后来他的门徒将之发展为五阶段教学法，即：（预备）、（呈现）、（联系）、（统合）和（应用）。l4、俄国教育家乌申斯基指出（心理学）、（生理学）和（逻辑学）是教育的“三个主要基础”，而（心理学）“当然站在一切科学的首位”。l5、我国最早而影响较大的一部教育心理学教科书是心理学家（廖世承）编著的《教育心理学》。l6、高等教育心理学研究的总原则是辩证唯物主义和历史唯物主义，具体有（客观性原则）、（发展性原则）、（系统性原则）、（理论联系实际原则）和（教育性原则）。第二章高校学生身心发展的一般特征教学目标：在了解人类心理与行为一般特征的基础上进一步理解和把握大学生身心发展的特点。教学重点：1、了解人类的心理现象；2、大学生心理特点及表现；第一节人类心理与行为的基本内容与特征经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。一、人类心理界说：心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是大脑对客观现实的主观反映。人的心理是以不同的形式能动地反映客观事物及其相互关系的活动。二、人类心理现象的主要内容认知过程（感觉是人认识活动的起点）（一）心理过程:情绪情感过程（体验是其的基本特征）意志过程（克服困难调控行为达到目标）心理动力系统（个性倾向性）：需要、（二）个性：兴趣、动机和世界观等；心理特征：能力、气质、性格（三）心理状态是心理活动在一段时间内相对稳定的持续状态。如忧郁、孤寂的心境；犹豫不定的抉择；睡眠、催眠与觉醒状态；注意集中与分散状态。l心理过程是流动的，动态的、变动不居的；心理特征是相对稳定的、人各不同的；心理状态的稳定性居于其间第二节高校学生身心发展的基本特点与教育一、高校学生生理发展的基本特点大学生处于人体生长发育的“第二生长高峰期”后期，身体各器官的功能趋于完善和成熟，生理发育已全面接近或达到成年人的水平。l1、身体形态：由生长发育期进入生长稳定期，各项生长指标增长缓慢。l2、身体机能：内脏器官与机能趋于成熟，神经系统的生理发育也已经接近成人水平，运动系统仍处于生长发育之中。l3、性成熟：大学生内分泌腺的发育已达到稳定和成熟，生殖系统也逐渐发育成熟并具备了生殖能力，各种内分泌腺的发育与性成熟是大学生生理成熟的重要标志。l同时注意大学生必须适应性欲的延缓满足问题。二、高校学生心理发展的基本特点（一）大学生的心智日趋成熟，各种心理素质不断提高，具体表现在：1、注意力基本达到成人水平，有意注意可持续160分钟左右；2、整个记忆达到逻辑记忆发展的顶峰；3、抽象思维能力特别是辩证思维能力得到高度发展；4、想象更加积极主动、目的明确，更多地进行创造性想象；5、情感内容丰富，不断社会化，情感与理智的关系开始趋于平衡，但还不够稳定和成熟，情感与理智之间摇摆不定是大学生情感发展的最基本特征；6、自我意识表现出高度的独立自主性，自控能力得到新的发展；7、大学生社会性需要多元化、群体意识增强、社交范围复杂化与扩大化，其整体社会化水平明显也提高。（二）不同阶段大学生的心理特点：1、入学适应：环境变了、人际关系变了、学习方式变了，常感到无所适从，手足无措；每个人适应期长短不一，一般一个学期左右可以度过此适应期。2、稳定发展阶段：从适应后开始到毕业前夕，不断通过解决新情况、新问题来促进自我发展。3、准备就业阶段：就业与继续深造的矛盾交织并存，常产生激烈的内心冲突，此时即是对大学生所具备质素的一个检验，也是促进其心理成熟的一个契机。（三）当代大学生心理的新特点：1、视野开阔，对新生事物接受能力强；2、具有强烈的竞争意识和求知欲望，要求全面发展，不断学习；3、具有很强的市场意识和现代意识，勤工助学成为大学生主动培养处理人际关系能力和社会适应能力的最佳途径；4、具有较强的创业精神和创业能力。三、大学生的身心发展与教育（一）大学生心理问题的成因：1、学习环境的改变：（1）学习方式的改变；（2）学习榜样的参照物改变-心理落差较大；（3）自我评价的改变，从单一重学习到综合全面发展。2、生活方式的改变：从独立的私密生活空间到群体生活，彼此生活方式与生活习惯的适应。3、就业导致的焦虑；4、性格的不成熟：心理状态还带有一定的幼稚性、依赖性和冲动性；5、家庭经济条件的影响：贫富差距，吃穿攀比等；6、人际关系的困扰；7、情感冲突;（二）促进大学生心理健康发展的方法（从教师角度）1、改革传统教育观念，营造良好的氛围，使学生在宽松和谐、竞争向上的学术氛围中顺利成长；2、提升自身素质，掌握心理健康知识，为促进学生的心理健康发展创造条件；3、统合资源形成教育合力，普及心理健康知识，开展心理咨询，提倡全员参与，以学生为主的自助与互助机制；经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。4、利用网络开展心理健康教育，大力提倡网络道德；5、重点抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节；6、建立心理档案，随时对重点学生进行追踪，随时了解他们的情绪，给予心理辅导。练习l一、名词解释l1、心理：大脑对客观现实的主观反映；l2、个性：是指一个人的整个心理面貌，是个体心理活动的稳定的心理倾向和心理特征的总和；l3、心理状态：心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态，这种状态可长可短。l4、行为：是有机体的反应系统，包括一系列的反应动作和活动。二、选择题l1、心理的源泉和内容是（A），心理的器官是（B）lA、客观现实B、人脑l2、人的认知活动的起点是（C）。lA、情感B、意志C、感觉D、知觉l3、大学生情感发展的最基本的特征是（D）。lA、情感内容越来越丰富B、情感持续时间更长lC、情感与理智之间开始趋于平衡D、情感与理智之间的摇摆不定三、填空题l1、人类心理现象的主要内容分为（心理过程）、（个性）和（心理状态）。l2、心理过程可以分为（认知过程）、（情绪情感过程）和（意志过程）。l3、心理特征主要包括（能力）、（气质）和（性格）。第三章高校学生的学习心理概述教学目标：对学习问题有一个基本的了解，特别要学会运用各家学习理论分析和解决大学生学习中的一些实际问题。教学重点：1、学习的含义；2、学习的种类；3、学习理论；第一节学习及其类一、学习的界说：（一）广义的学习是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为或行为倾向的变化。注意：1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化；2.这种变化要维持一个相对持久的时间；3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的。经验是学习的必要条件。（二）狭义的学习专指学生的学习。是人类学习中的一种特殊形式，是在老师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。学生学习的两个特点：1、学习间接经验为主，避免许多曲折与错误；2、在教师的指导下有目的、有计划地进行，比自学更有效率；二、学习的分类（一）学习的层次（纵向视角）1、加涅的学习层次分类（由简到繁，前者是后者的基础，后者是前者的继续和提高）（1）信号学习：学习对某种信号刺激作一般性或弥散性反应，如经典条件反射；（2）刺激—反应学习：学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果，如操作性条件反射；（3）连锁学习：形成一系列刺激-反应动作的联结，是各种技能学习的基础；（4）言语联结学习：形成一系列言语单位的联结，实质是言语领域的连锁学习；（5）辨别学习：学习一系列类似刺激的特征，并对各种刺激特征的异同作出相应的不同反应；（6）概念学习：学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征加以反应。（7）规则学习（原理学习）:了解概念之间的关系，学习概念间的联合。（8）解决问题学习（高级规则的学习）：学会在不同的条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目的。2、霍兹兰对学习层次的分类（依据学习进化的水平）：（1）反应性学习：最简单的学习，包括习惯化与敏感化；（2）联结性学习：是条件反射的学习，主要有三种：一是抑制性条件作用，即不重复被惩罚的动作的学习；二是经典条件作用；三是操作性条件作用；（3经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。）综合性学习：把各种感觉结合为单一的知觉性刺激，包括感觉前条件作用学习、定型作用（对复合刺激反应）与推断学习（客体永久性概念的运用）；（4）象征性学习：思维水平的学习，人类特有，包括符号学习、语义学习与逻辑学习；（二）学习的类型（横向视角）1、依据学习目标进行分类：（1）布卢姆从教育目标的角度对学习的分类：认知领域的学习、情感领域的学习、技能领域的学习。（2）认知领域的学习分类：知识：对学过材料的保持；领会：把握所学材料的意义；运用：将已掌握的知识运用于新的情境；分析：既能理解材料的内容，又能把握材料的结构；综合：能将已学过的材料活已获得的经验结合成新的整体；评价：评定所学材料的合理性（如逻辑性）和意义性（如社会价值）。2、依据学习结果进行的分类加涅的学习结果分类：（1）智力技能：学习利用符号与环境相互作用的能力，实质是学习“怎么做”的知识，在学校教育中尤其以辨别、概念、规则、问题解决的学习为主；（2）认知策略：学习者在应付环境的过程中对自己内部行为的控制，即个体对自身的认知活动的监控；（3）言语信息：学会陈述观念的能力；（4）动作技能：学会为完成有目的的动作而协调自身骨骼和肌肉活动的能力；（5）态度学习：通过学习获得一种相对稳定的影响个人行为选择的内部状态的过程。3、依据学习内容的分类我国心理学家冯忠良：（1）知识的学习：解决的是个体的知与不知、知之深浅的问题，包括：领会、巩固、应用三个环节；（2）技能的学习：不仅包括动作的认识问题，还包括动作的执行，解决的是会不会的问题；（3）行为规范的学习：通常包括行为规范的依从、认同、信奉三个阶段，不仅包括认识问题，还包括执行及情感体验问题。总之，通过知识、技能的学习而发展学生的能力，就可以使学生学会做事；通过行为规范的学习而培养学生的品德，就可以使学生学会做人。教育的目的就在于教育学生学会做事和做人。第二节学习的主要理论一、联结学习理论l主要观点：l1.认为学习的实质在于形成S-R联结（形成反应、习惯）；l2.刺激与反应之间的关系是直接的，不存在观念、意识的中介；l3.重视对学习的外部条件与过程的研究，忽视内部过程与条件。（一）桑代克的学习理论桑代克是联结学习理论的创始人。认为实现联结的学习过程应当遵循三条基本的学习规律：1、准备律：当学习者有了学习的心向（需要、兴趣）时，学习就会产生满意感，否则没有学习的心向强行学习就会烦恼。2、练习律：形成联结后若得到练习，联结就会得到加强，否则就会减弱，但盲目、缺乏及时反馈的练习不会增强原有联结的。3、效果律：建立的联结并发或伴随满意的情况时，联结的力量就会加强，伴随烦恼时就会削弱。（如奖赏的作用）（二）斯金纳的学习理论斯金纳是操作性条件反射的首创者，提出操作性条件反射说：1、有机体的行为可分为应答行为和操作行为：应答行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，又叫引发反应（狗流口水）。--经典条件作用的研究对象操作行为：不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，又叫自发反应。---操作性条件作用研究的对象。在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为。2、强调强化在学习中的意义强化：使个体反应的频率增加的一切安排。强化物：能增加反应概率的刺激或事件。l正强化——是指由于某一刺激的出现而增加个体反应频率的强化。l负强化——是指由于某个刺激的消除而增加个体反应频率的强化。l（个体行为的后果，将决定其以后的行为：因努力而成功将继续努力，因逃避而免于惩罚将继续逃避）l强化的形式：l1、即时强化与延时强化（即时优于延时）l2、连续强化与部分强化（部分优于连续）l在连续的强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快；在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。二、认知型学习理论认知学派认为：学习是由经验引起的认知结构的相对持久的变化，即学习的实质是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激——反应联结的建立或取消。（一）格式塔学派的学习理论该学习理论是由德国心理学家维特海默、科勒、考卡夫提出的。该理论认为思维是整体的、有意义的知觉，而不是联结起来的表象的简单集合，他们重视知觉组织和解决问题的过程以及创造性思维。其学习理论的主要观点有：1、学习是对问题情境地的整体知觉和理解，是对完整结构（完形）的组织，而不是形成刺激-反应的联结。（任何事物都不能通过研究它的各个组成部分去理解，只能把它作为一个整体来研究才能理解）2、学习的过程是顿悟而不是试误。学习是在对问题情境的整体知觉和理解的前提下突然作出的有组织的反应。（二）布鲁纳的认知结构——发现理论1、在学习中存在着两种结构，一种是学习者的认知结构，由动作、映像和符号三种表征构成；另一种是学科的知识结构，即一门学科的基本概念和原理。2、学习的实质是个体把自己的认知结构与学科结构联系起来，并把它们组织成有意义的过程。认为学习就是获得一门学科基本结构，即获得一门学科的基本概念和基本原理。一门学科的学习只有上升到概念和原理的时候，才能自由迁移和运用，所以学习也是认知结构的组织和重新组织。但学科基本结构的获得不是灌输给学生的，而是要学生自己去主动探索和发现。布鲁纳认为发现学习的优点：1、有利于激发学生的智慧潜能；2、有利于激发学生的内在学习动机；3、有助于学生学会发现的试探方法；4、有利于所学知识的记忆与保持。（三）奥苏伯尔的认知结构——同化理论奥苏泊尔致力于课堂教学中学生对语言材料学习的研究，他的基本观点是：1、学生的学习主要是有意义的言语接受学习机械学习与意义学习接受学习与发现学习2、同化是学习的心理机制，强调学习过程是一个同化过程同化的实质是新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念建立起实质性的和非人为的联系，从而使新知识被理解，学习者的认知结构增加了新的内容。3、有意义学习的条件：客观条件：材料的逻辑意义主观条件：具有意义学习的心向；学习者的知识结构中必须有同化新知识的适当观念。4、有意义学习的类型：（陈述性知识学习）（1）代表性学习：最低层次的学习，是使符号和其所代表的具体事物或观念之间建立等值的联系；（2）概念学习：掌握同类事物或现象的共同关键特征或本质特征，具有概念发现和概念同化两种形式；（3）命题学习：学习概念与概念之间关系的学习，并根据新命题与已有命题的关系分为上位学习、下位学习、并列结合学习三种类型；还有较高层次的发现学习三、人本主义学习理论代表人物罗杰斯、马斯洛，核心理念是关注人的价值、人的潜力好人人的个别差异，强调情感、兴趣在学习中的作用，重视学习的自主性等。其学习观如下：1、强调以学习者为中心，学习是一个自我选择、自我指导的过程，教师的责任就是为发挥学生的自主性和创造性创造条件和提供帮助；2、关注学习者内在潜能的发挥；3、尊重学习者的个别差异；4、重视兴趣、情感在学习中的价值。第三节学习理论新进展一、社会学习理论：倡导者班杜拉，认为人的行为主要是后天习得的。主要有两种方式：一是通过直接经验而获得行为的模式，即通过反应结果所进行的学习；二是通过观察示范者的行为而习得的相应的行为模式，即通过示范所进行的学习。观察学习是人类学习的主要方式，即通过观察他人所表现的行为及其后果而发生的替代性学习。1、观察学习的对象——榜样（活的榜样、符号榜样、诫例性榜样）2、观察学习的类型：（1）直接的观察学习：学习者对示范行为的简单模仿；（2）抽象性的观察学习：学习者从示范者的行为中获得一定的行为规则或原理；（3）创造性的观察学习：学习者从不同的示范行为中抽取出不同的行为特点，形成一种新的行为方式。3、观察学习的过程：经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。（1）注意过程：（2）保持过程：用语言和形象两种方式把所获得的信息转换成适当的表象保存起来。（3）运动再现过程：把记忆中的表现转换成行为，并根据反馈来调整行为以作出正确的反应；（4）动机过程:影响学习者再现示范行为的因素有三个:外部强化，即他人对示范行为的评价；自我强化，即学习者本人对自己再现行为能力的评估；替代性强化，即他人对示范者的评价。4、理想榜样的条件：（1）榜样示范要特点突出，生动鲜明，才能引起学习者的注意；（2）榜样的示范要符合学习者的年龄特征；（3）榜样的行为对学习者来讲要具有可行性，即学习者能够做到，这是最基本的条件；（4）榜样的行为要具有可信性，即相信榜样作出某种行为是出自自身的要求，而不是另有目的；（5）榜样的行为要感人，使学习者产生心理上的共鸣。二、信息加工理论（一）学习的串行处理的认知模型：1、样例的归纳学习：通过样例或实例形成的学习概念和规则；2、类比学习：在两个相似或类似的事物间对其形式、关系、结构和功能等方面进行比较，依据其相似的结果关系，从一个领域的知识推测另一个相似领域的知识；（二）学习的并行处理的认知模型三、建构主义学习理论（一）建构主义是当代学习理论的一场革命（二）建构主义学习理论的基本观点：1、知识观——知识相对论：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。知识具有相对性、主观性、参与性、过程性的特点。2、学习观——意义的生成与建构：学习不是由教师向学生的传递知识，而是学生建构自己知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不能由他人代替。3、学生观——有准备的头脑：学生不是空着脑袋走进教室的。教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验。第四节高校学生学习的过程及特点一、学生学习的一般过程：（一）中国古代的学习过程观：1、荀子：闻—见—知—行；2、《中庸》五步学习观：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之；3、朱熹学习过程七阶段：立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行；（二）列昂节夫的环状结构观：1、定向环节：又称为感受环节、内导系统、输入系统，即接受外界的刺激作用并传递到神经中枢的一系列的反映动作；作用是可以揭示刺激的特征及其意义，认知新环境，并建立起调节行为的定向映像。2、行动环节：又称为运动环节、执行环节或输出系统，即对输入的刺激进行加工并执行动作反应的过程，作用是将定向映像付诸实施，对动作对象施加影响。3、反馈环节：又称为返回系统、归纳式内导系统，作用是对行动结果进行检查、评定，进而矫正行为。（三）加涅的学习阶段观：1、动机阶段：激发动机；告知学习者目的。2、领会阶段：学习者对刺激的注意和知觉。3、获得阶段：学习者把他的知识编码并储存在大脑中（短时记忆和长时记忆）。4、保持阶段：对经过编码储存的知识加以巩固、增强和保持，如练习。5、回忆阶段：依据线索对储存的信息加以恢复和提取。6、概括阶段：将所学会的能力迁移到新情境中去，可以采用横向和纵向迁移两种方式。7、操作阶段：根据可以观察到的行为判断学习是否发生。8、反馈阶段：学习最后阶段，通过强化过程发生的。（四）维特罗克的生成学习模式:认为生成学习的过程就是学习者将原有的认知结构与从环境中接受到的信息相互作用，主动选择和注意信息并构建信息意义的过程。1、长时记忆中影响个体知觉与注意的有关内容、以特殊方式加油信息的倾向等进入短时记忆；2、进入短时记忆的内容和倾向转化为学习动机，表现为持续的兴趣去选择、注意有关信息；经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。3、理解所选择的信息的意义，需要与长时记忆中的有关信息建立联系，以构建、生成其意义；4、构建意义时，可以通过与感觉经验、与长时记忆中储存的有关经验进行对照，以建议所构建的信息；5、如果经检验所构建的意义不成功，应返回感觉信息，并检验感觉信息与长时记忆的联系情况；6、如果构建成功，即实现了意义的理解；7、将所理解的信息从短时记忆归入长时记忆，表现为原有的认知结构同化，或重组原有的认知结构。二、大学生学习的主要特点：（一）学习具有较高的职业定向性；（二）学习具有更突出的主观能动性：1、有较多支配时间；2、学习的内容有较大的选择性。（三）学习途径具有多样性；（四）学习具有研究和探究的性质。练习l一、名词解释l1、学习:广义的学习：有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为倾向的变化；广义的学习是学生的学习，在教师的指导下，有目的、有机会、有组织、有系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和品德的过程。l2、强化：使个体反应频率增加的一切安排。l3、正强化：是由于某一刺激的出现而增加个体反应频率的强化。l4、负强化：是由于某个刺激的消除而增加个体反应频率的强化。l5、意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当观念建立非人为的、实质的联系。l6、同化：新知识通过与已有认知结构中起固定作用的知识或观念，建立实质的和非人为的联系。二、选择题l1、学习的必要条件是（D）。lA、要有老师B、要有教材C、要有良好的学习环境D、后天获得的经验l2、学习是以学习（A）为主。lA、前人积累的间接经验B、直接实践l3、联结型学习理论的创始人是（B）。lA、华生B、桑代克C、斯金纳D、巴甫洛夫三、填空题l1、赫兹兰依据学习进化水平的不同，将学习分为四类：（反应性学习）、（连接性学习）、（综合性学习）和（象征性学习）。2、布卢姆从教育目标的角度将学习分为三种类型，即（认知领域的学习）、（情感领域的学习）和（技能领域的学习），认知领域的学习又可分为六个等级，依次为：（知识）、（领会）、（运用）、（分析）、（综合）和（评价）。3、我国心理学家冯忠良依据所传授的经验内容不同将学习分为（知识的学习）、（技能的学习）和（行为规范的学习）。4、加涅按学习的结果将学习分为（智力技能）、（认知策略）、（言语信息学习）、（动作技能学习）和（态度学习）五种。5、桑代克认为通过尝试错误实现联结的学习过程应当遵循三条基本的学习规律：（准备率）、（练习律）和（效果律）。四、简答题l1、简述斯金纳的学习理论2、简述格式塔学习理论。3、简述布鲁纳的认知结构——发现学习理论。4、简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。5、简述人本主义学习理论。6、简述社会学习理论。7、简述建构主义学习理论。8、简述高校学生学习的主要特点。第四章高校学生的知识与技能学习教学目标：了解知识学习的基本类型和特点，并能将这些知识自觉运用于自己的教学实践中。教学重点：1、陈述性知识；2、程序性知识；3、学习策略；第一节知识学习一、知识学习的界定：（一）关于知识的定义：主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。贮存于个体的是个体的知识，贮存于个体外的是人类的知识。（二）知识的分类最早提出这种分类的是认知心理学家安德森，后来得到教育心理学家梅耶和加涅的认同。1、陈述性知识：即描述性知识，其提取线索是有意识的，因而是能直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。一般通过记忆获得，也叫记忆性知识。学习陈述性知识的目的主要是为了获得语义。2经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。、程序性知识：即操作性知识，是指个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种具体作业形式来间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。其实质上是一套关于办事的操作步骤和过程，因此也称步骤性知识或过程性知识。加涅认为程序性知识本质上是由概念和规则构成，根据动用概念和规则办事的指向性不同，加涅将程序性知识分为：（1）智慧技能：运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在信息。（2）认知策略：运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工过程。二、陈述性知识的学习（需要有意识回忆出来的知识）（一）陈述性知识的表征方式知识表征是指知识在大脑中的储存和组织方式。陈述性知识的表征方式主要有命题网络和图式：1、命题：表达判断的语言形式；认知心理学认为，命题指语词表达的意义是最小言语信息单位，一个命题由一种关系和一组论题构成的。2、命题网络：如果两个命题中用共同成分，通过这个共同成分，可以把若干命题彼此联系组成命题网络。3、图式：指事物诸多属性组合的知识贮存方式，可分为关于客体的图式和关于事件的图式或做事的图式。（二）陈述性知识学习的心理过程1、陈述性知识的学习可以分为三个阶段：第一阶段：新信息进入短时记忆，并与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，继而出现新的意义的建构；第二阶段：新建构的意义贮存于长时记忆中。如果没有复习或者进行重新学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘；第三阶段：意义的提取和运用。2、陈述性知识学习的类型：（1）符号表征学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者学习它们代表什么。主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。（2）概念学习：是掌握同类事物的共同的关键特征。获得概念的方式有：概念形成：从大量同类事物的不同例证中获得此类事物的关键特征；概念同化：用定义的方式直接向学习者呈现，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。（3）命题学习：学习若干个概念之间的关系。命题分两类：一是非概括性命题：只表示两个以上特殊事物之间的关系。二是概括性命题：表示若干事物或性质之间的关系。（三）命题知识的同化过程和条件学习过程是新观念进入原有观念团内，使原有观念得到丰富和发展，从而为吸收新观念做好准备的统觉过程，即原有观念同化新观念的过程。同化的形式有三种：1、下位学习：认知结构中原有的有关观念在包容和概括水平上高于新学习的知识，新知识与旧知识所构的关系是类属关系，即下位关系。这种新知识的学习即为下位学习。类属学习的效率取决于认知结构中原有的起类属作用的观念的稳定性和巩固程度。下位学习的两种不同类型：（1）派生下位或派生类属：如果新的学习材料只是原有认知结构中已有总概念的一个特例，或者作为原先获得的命题的证据或例证而加以理解时，这就是派生类属学习，即新知识是旧知识的派生物，结果是新知识获得了意义，原有概念或命题得到了充实或证实，本质未变。（2）相关下位或相关类属：新学习的材料（概念或命题）虽然也类属于原有的具有较高概括性的概念中，但却是使学习者原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰，原有概念或命题发生了本质属性的改变，在这种条件下产生的学习叫相关下位或类属学习。2、上位学习：当认知结构中已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包容程度更高的命题时，便产生上位学习或总括学习。3、并列结合学习：当新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系时，但二者仍具有某些共同的关键特征（如需求与价格等概念的关系），它们在有意义学习中可能产生联合意义，这种学习称为并列结合学习。三、程序性知识的学习（一）程序性知识的表征方式：1、产生式：表征程序性知识的最小单位，由于人经过学习，其头脑中贮存了一系列以如果／则形式表示的规则，这种规则称为产生式。是所谓条件—活动（condition--action）的规则，简作C-A规则。（C是保存在短时记忆中的信息，A不仅是外显的反应，还包括内在的心理活动或运算）。2、产生式系统：简单的产生式只能完成单一的活动。有些任务需要完成一连串的活动，因此，需要许多简单的产生式。经过练习，简单产生式可以组合成复杂的产生式系统。这种产生式系统被认为是复杂的技能的心理机制。经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。（二）程序性知识学习的心理过程：程序性知识的学习一般也分为三个阶段：1、与陈述性知识的学习相同，也就是说程序性知识学习的前身是陈述性知识。2、通过运用规则的变式练习，使规则有陈述性知识向程序性知识转化，并开始支配学习者的行为，规则开始向办事的技能转化。3、程序性知识发展的最高阶段：规则完全支持人的行为，技能达到相对自动化。（三）程序性知识学习的类型1、辨别学习：反应事物的差异。2、概念学习：概括出同类事物的共同本质特征。3、规则学习：其实质是学生能在体现规则的变化的情境中适当应用规则。规则学习的两种形式：（1）从例子到规则的学习，是上位学习的一种，也称为发现学习，其教学法简称例—规法，是通过对例子的学习来掌握一般的规则。（2）从规则到例子的学习：是下位学习的一种，又称为接受学习，其教学法称为规—例法，是从规则到例子的学习。四、策略性知识的学习策略性知识又叫学习策略，就是学习者用以支配自己的心智加工过程的程序性知识，是指如何学习、记忆或解决问题的一般方法、应用策略进行自我监控的方法。包括认知策略、调控策略和资源管理策略三部分。认知策略：是加工信息的一些技术和方法，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精细加工策略、组织策略。元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划、监控、调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。资源管理策略：是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理、学习环境管理、努力管理、社会资源利用策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要作用。（一）复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。1、利用随意识记和有意识记:（1）随意识记：没有预定目的、也不需要努力的识记；（2）有意识记：有目的、有意识的识记。2、排除相互干扰：首因效应近因效应。（1）前摄抑制：先前所学的信息对后面所学信息的干扰；（2）倒摄抑制：后面所学信息对前面所学信息的干扰。3、整体识记和分段识记：对于篇幅短、内在联系密切的材料，适合整体识记；对于篇幅长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适合分段识记。4、多种感官参与：研究表明，人一般能记住自己阅读过的10%，听到的20%，看到的30%，看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。5、复习形式多样化（应用知识是最好的复习）6、画线：画主题句，谨慎画重要信息，用自己的话解释划线部分。（二）简单加工策略（记忆术）1、位置记忆法：在头脑中创建熟悉的场景，在场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特殊的点，然后将所记的项目全部视觉化，并按照顺序与这条路线上的点联系起来。回忆时按照这条路线上的各个点提取所记忆的项目。2、缩减和编歌诀：简缩：将要识记的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。编歌诀，韵律和谐，抑扬顿挫，非常有利于记忆。3、谐音联想法：学习材料运用联想，假借意义，对记忆很有帮助。4、关键词法：将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。5、视觉想象：通过心理想象来帮助人们识记的一种方法，想象越奇特而又合理，记忆就越牢固。6、语义联想：通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系起来，赋予新材料以更多的意义。（三）精细加工：精细加工是将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，是一种理解性的策略。1、做笔记：2、提问：学生学会自己问自己，多加反问。3、生成性学习：对所学材料产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，通过产生新的东西，以加强其深层次理解。4、利用背景知识，联系实际：（四）组织策略：组织策略是整合所学新知识之、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。1、列提纲：对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后用简洁的语词，按照材料的逻辑层次，写下主要和次要观点。提纲具有概括性和条理性的特点。经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。2、利用图形：系统结构图（如金字塔式）；流程图；模式或模型图；网络关系图。3、利用表格：一览表；双向表。（五）质疑策略：质疑问难1、激疑：积极动脑思考，学习中寻求问题；2、释疑：释疑解难，从有疑到无疑的学习过程；3、存疑；不接受现成的结论，多学习，发现问题、解决问题。（六）深造自得策略：积极求索，挖掘潜能，学有所获（七）熟读精思策略：勤学敏思。第二节高校学生运动技能的学习一、运动技能的界定：（一）运动技能的定义：运动技能是人类习得的技能，是人类有意识、有目的地利用身体动作去完成任务的能力。以随意运动为基础。（二）运动技能的分类：1、连续—断续:（1）连续性运动技能：较多受外部情境制约，需要根据外部情境提供的信息，不断调整操作者与外部关系的动作技能。如开车、打活动靶；（2）不连续运动技能:一般是自我调节的，较少受外部情境控制，如射击静止的目标等。2、精细---粗壮（有关肌肉的性质与数量）（1）粗壮：大肌肉、全身性的运动；（2）精细：主要运用关节和手指的运动，如写毛笔、织毛衣等。3、内反馈---外反馈（1）外反馈：通过外部介质（如声音、光等）而实现的反馈，如抄写、滑雪、打球等；（2）内反馈：通过动觉信息而实现的反馈，即闭眼也能完成。4、简单---复杂：从技能动作所包含的刺激和反应数量或者完成运动技能所需要的信息量来看，如驾驶飞机比驾驶汽车复杂的多。二、运动技能的结构（一）运动技能的构成成分：1、动作或动作组。动作分为（1）反射动作：最简单的单元动作（遗传而非学习的结果）；（2）基本-基础动作：一系列的反射动作组成，如跑、跳、滚、抓等；（先天与后天共同作用的结果）（3）技巧动作：一系列的基本—基础动作组合而成，具有明显的专业性或行业性。（后天习得的）2、知觉能力。如手眼协调、手脚协调、身体平衡等能力。3、体能。如耐力、力量、韧性、敏捷性等。（二）运动技能层级1、动作语汇的获得：一整套技巧动作群，相当于学习层次中的“概念的获得”。2、连锁与辨别：连锁主要指基本—基础动作与反射动作的联结；辨别需要知觉的参与。3、问题解决：三、运动技能的形成过程（一）操作的定向：即了解活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。即了解“做什么、怎么做”的信息与要求。（二）操作的模仿：实际再现出特定的动作方式或行为模式，实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。动作特点：（三）操作的整合：把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作相互结合，成为定型的、一体化的动作。（四）操作的熟练：动作的执行达到高度的完善化和自动化。四、高校学生运动技能的培养（一）准确地示范与讲解：调整、形成准确的定向映像；（二）必要而适当地练习；（三）充分而有效的反馈；（四）建立稳定清晰的动觉：动觉是复杂的内部运动知觉，反应的是身体运动时各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等，而不是外界事物的特定。练习一、名词解释1、知识：主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。2、陈述性知识：描述性的知识，主要用来回答是什么、为什么和怎么样的问题。经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。3、程序性知识：操作性知识，主要用来解决做什么、怎么做的问题。4、知识¡°表征¡±：知识在大脑中储存和组织方式。5、图式：指事物诸多属性组合的知识贮存方式，可分为关于客体的图式和关于事件的图式或做事的图式。6、脚本：是人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征。l7、同化：学习过程是新观念进入原有观念团内，使原有观念得到丰富和发展，从而为吸收新观念做好准备的统觉过程，即原有观念同化新观念的过程。l8、下位学习：认知结构中原有的观念在包容性和概括性的水平上高于新学习的知识。l9、上位学习：当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包容程度更高的命题使发生的学习。l10、并列结合学习：当新的命题与认知结构中原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系式。l11、生成性学习：对所学习的材料产生一个类比或表现，通过产生新的东西，以加强其深层意义理解。二、填空题l1、加涅认为程序性知识本质上是由（陈述性知识）和（程序性知识）构成的，可分为（智慧技能）和（认知策略）两个亚型。l2、陈述性知识学习的心理过程包括：（符号表征学习）、（概念学习）和（命题学习）。l3、学习同化有三种形式，分别是（下位学习）、（上位学习）和（并列结合学习）。l4、程序性知识学习的心理过程包括：（辨别学习）、（概念学习）和（规则学习）。l5、规则学习有两种形式，即（从例子到规则的学习）和（从规则到例子的学习）。l6、策略性知识包括（认知策略）、（元认知策略）和（资源管理策略）三部分。l7、认知策略可以分为（复述策略）、（精细加工策略）和（组织策略）等。l8、一般认为运动技能包括三个方面的成分：（动作或动作组）、（知觉能力）和（体能）。l9、动作可分为（反射动作）、（基本-基础动作）和（技巧动作）。l10、运动技能可分为（动作语汇的获得）、（连锁与辨别）和（问题解决）三个层级。l11、运动技能的形成可分为操作（定向）、（模仿）、（整合）和（熟练）四个阶段。三、选择题l1、陈述性知识主要以（C）和（D）来表征；程序性知识主要以（A）和（B）来表征。A、产生式B、产生式系统C、命题网络D、图式l2、运动技能是一种习得的技能，它以（B）运动为基础。A、不随意B、随意l3、下列属于复述策略的有（ABCDEF），属于简单加工策略的有（GHIJKL），属于精细加工策略的有（MNOP），属于组织策略的有（QRS）。lA、利用随意识记和有意识记B、排除相互干扰C、整体识记和分段识记D、多种感官参与E、复习形式多样化F、画线G、位置记忆法H、缩减和编歌诀I、谐音联想法J、关键词法K、视觉想象L、语义联想M、做笔记N、提问O、生成性学习P、利用背景知识，联系实际Q、列提纲R、利用图形S、利用表格四、简答题l1、如何培养高校学生的运动技能？P93l2、简述运动技能的练习曲线特点。P94l（1）开始进步快；（2）中间有一个明显的、短暂的停顿期，即高原期；（3）后期进步缓慢；（4)总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。第五章高校学生的学习迁移教学目标:了解学习迁移的基本含义、各种迁移理论，并能自觉运用这些理论促进学生的迁移。教学重点：1、几种经典迁移理论2、高校学生迁移能力的促进第一节学习与学习迁移一、学习迁移的界定学习迁移，也称为训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。也就是我们常说的触类旁通，举一反三。子曰：举一隅不以三隅反，则不复也。二、学习迁移的分类1、根据迁移的内容分为（1）一般迁移：原理原则的迁移（2）特殊迁移：是一种学习对另一种学习有直接的、特殊的适应，是特定事实与技能的迁移。这一类迁移是教育的核心。经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。2、根据迁移发生的水平：（1）水平迁移：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的同水平的情境中的运用。（2）垂直迁移：低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。3、根据迁移发生的方向：（1）顺向迁移：先前学习对后继学习的影响；（2）逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响；4、根据迁移对学习的影响性质：（1）正迁移：先前学习对后继学习的积极影响；（2）负迁移：先前学习对后继学习的消极影响；（3）零迁移：是一种学习对另一种学习没有产生任何影响；第二节学习迁移的理论一、几种经典的迁移理论（一）形式训练说（最早关于迁移的学说）1、基础：官能心理学认为，人的“心灵”由意志、记忆、思维、推理等官能组成，各种官能可以通过练习来增强力量。一种官能的改进会加强其它所有的官能。（创始人是德国心理学家沃尔夫）2、形式训练说的基本认识：（1）在各种不同的学习活动之间存在着一般性的思维技能，通过训练这种一般性思维技能是可以促进其发生迁移的；（2）迁移的发生是无条件、自动的。3、注意：形式训练说是一种纯思辨的产物，缺乏有效的科学实验依据（二）共同要素说1、代表人物：桑代克（创始人）、奥斯古德（集大成者）2、理论基础：刺激—联结理论；3、理论观点：只有当两个机能的因素中具有共同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能；当学习情境与迁移情境具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。共同要素或共同成分是指共同的刺激和反应的联结。4、实验支持：桑代克的“形状知觉”实验；5、评价：只重视学习情境客观方面的特点对迁移的影响，忽视了学习者作为迁移的主体特点对迁移的作用，否认了迁移中复杂的主体认知因素的作用，使迁移的范围大为缩小，此迁移理论表现出机械的、片面的特点。（三）经验类化说1、代表人物：美国心理学家贾德。2、理论观点：认为两个学习活动之间存在的共同要素是迁移发生的前提，但产生迁移的关键却是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即主体所获得的经验的内化。3、评价：该理论不仅看到了学习情境的特点对迁移产生的影响，而且更强调了作为学习主体的人在学习迁移过程中认知的能动作用。使迁移研究的重点由对迁移情境的关注转向了对学习者心理活动尤其是高级心理活动的转变----这是迁移研究理论的一个质的转变。4、实验支持：贾德的水下击靶实验。（四）关系转换说1、代表人物：格式塔心理学家2、理论观点：认为迁移发生的关键并不在于掌握原理和经验的概括化，而在于对两种学习情境中共同关系的“顿悟”，特别是对手段——目的之间关系的觉察，顿悟情境中的一切关系才是获得迁移的根本。3、评价：关系转换学说与贾德的“概括说”一样，都强调了迁移主体的认知因素在迁移中的关键性作用，肯定了“共同因素”是迁移产生的重要前提，只不过贾德所说的共同因素是“原理”、“经验”，格式塔心理学家所说的是更深入、具体的“关系”。4、实验支持：科勒的“小鸡觅食”实验。（五）学习定势说1、代表人物：哈洛2、理论观点：学习定势是先前习得的态度倾向对解决新问题的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的。如果先行学习为后继学习准备了迁移的条件，或者使后继学习处于准备状态，就有利于迁移。3、实验支持：哈洛的“猴子实验”（六）分析-概括说1、代表人物：前苏联心理学家鲁宾斯坦。2、理论观点：学习的迁移在于通过对两种学习情境的综合分析，概括出两者之间本质上相同或相似的条件，这种综合分析和概括就是迁移发生的基础。学习迁移取决于学习者对两种学习情境的分析程度。经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。3、评价：也强调了一种迁移中的共同要素，即是一种学习反应发生条件的概括；另外也强调了学习主体的主观认知在学习迁移中的作用。迁移理论的三个经典学说：形式训练说；相同要素说；经验类化说二、迁移理论的新发展1、类比迁移理论：迁移是通过源问题空间（已掌握）与目标问题空间的类比实现的，类比的实质是以两个问题件再算子、关系或路径等方面的相似和雷同为基本条件的。2、认知结构说：解释陈述性知识的迁移奥苏泊尔提出，迁移发生取决于学习者原有认知结构的清晰、稳定、概括和包容的程度，新进学习对迁移的作用并不是直接的，是通过影响原有认知结构的有关特征，从而间接影响迁移发生的。因此奥苏泊尔强调在新学习之前设置一个“先行组织者”，为新的学习提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，在新的学习与学习者原有的认知结构之间假设一个桥梁，以促进迁移的发生。3、产生式理论：解释程序性知识的迁移辛格莱和安德森认为两种学习迁移的程度，是随其共有的产生式的多少而变化的。两个任务之间的共同的知识和经验可用产生式可用产生式来界定，产生式即是有关条件和行动的规则。4、元认知迁移理论：解释策略性知识的迁移强调认知策略和元认知在学习和问题解决中的重要作用。第三节影响学习迁移的因素一、学习对象的共同要素（一）学习材料的相似性；（二）学习情境的相似性；（三）学习目标的相似性。两项学习，如果刺激相似，反应也相同或相似，则容易产生正迁移；如果刺激相同或相似，而反应不同或相反，则容易产生负迁移。（桑代克强调简单的内容相似；贾德---原理概括相似；格式塔---情境关系的相似；鲁宾斯坦---反应发生条件相似）教育教学启示：l1.注意教材内容的适用性；2.在教学中可适当地将同类或类似的内容安排在一起，以便利用迁移的规律来使学习得到简化；3.对教材中反复出现的知识技能要给予足够的重视。二、已有经验的概括水平（一）经验的概括水平：概括是迁移的核心，掌握普遍性的原理、原则，提高知识经验的概括水平，有利于学习的迁移。（二）经验的丰富性：一个人所掌握的知识经验越是丰富和精熟，就越是能从多方面把握事物之间的关系，对能运用这些知识经验的情境就越是敏感，迁移就越是顺利。启示：l1.在教学中，应引导学生概括出支配事实的原理和原则；2.在教材内容的选择上，应把那些具有高度概括性、包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理放在教材的中心地位上；3.在教材呈现的顺序上，最好从一般到个别，体现不断分化的认识路线；4.教授基本概念和原理要提供恰当的实例，使学生懂得如何把实例与原理搭配起来。三、认知技能与策略（一）分析概括的能力；（二）元认知策略：元认知是指关于认知的认知，是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。四、定势的作用定势也叫心向，是在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。两种活动思路一致：促进正迁移两种活动思路不一致：会对活动形成干扰，导致负迁移启示：1.鼓励学生建立一种寻找事物相似性、同一性的态度、习惯或定势。2.注意克服定势的消极影响。第四节高校学生迁移能力的促进一、合理确立教学目标学会学习（为迁移而教）二、科学精选教学材料时代性迁移的价值三、合理编排教学内容结构化原则一体化原则网络化原则四、有效设计教学程序知识的传授要遵从一般到个别、抽象到具体的组织原则要注意知识的纵向和横向联系五、教会学生学习与迁移（最关键）经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。培养学生的迁移意识培养学生的迁移能力。练习l一、名词解释1、学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。2、正迁移：先前学习对后继学习的积极影响。3、负迁移：先前学习对后继学习的消极影响。4、元认知：对认知的认知。二、选择题l1、最早关于学习迁移的假说是（A），该理论认为训练某种一般性思维技能是可以促进其在各种官能之间发生无条件、自动的迁移。l2、桑代克是学习迁移理论（C）的创始人，该理论重视学习情境因素对迁移产生的影响，认为两次学习产生迁移必须要有相同要素。l3、学习迁移的（B）认为共同要素只是发生迁移的前提，但产生迁移的关键确是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，该理论更加强调了作为学习者在学习迁移中的认知的能动作用。l4、学习迁移理论的（F）认为迁移发生的关键在于对两种学习情境中共同关系的¡°顿悟¡±，顿悟情境中的一切关系才是获得迁移的根本。l5、（D）认为通过对两种学习情境的综合分析和概括才是迁移发生的基础。l6、（E）认为迁移是通过新旧两个问题空间的类比来实现的，影响迁移的因素是类比关系。l7、（G）认为两种学习之间的迁移程度是随其共有的产生式的多少而变化的，当两个任务之间存在有共同的产生式，或者两个任务的产生式有交叉重叠，迁移就会发生。l8、（H）认为认知策略要达到可以在多种情境中迁移的程度，一个重要的条件是学习者的元认知水平。A、形式训练说B、经验类化说C、共同要素说D、分析¡ª概括说E、类比迁移理论F、关系转换说G、产生式理论H、元认知迁移理论l9、要促进学生迁移能力的发展，最关键的还是在于（E）。A、合理的教学目标B、具有时代性和迁移价值的教学材料C、教学内容的合理组织D、良好的教学程序E、教会学生学习，学会迁移三、填空题l1、关于迁移的三个经典学说是（形式训练说）、（共同要素说）和（经验类化说）l2、精选教学材料至少要把握两条原则：第一是（材料具有时代性），第二（教学材料要具有迁移的价值）。l3、组织教学内容有三个原则，即：（结构化原则）、（一体化原则）和（网络化原则）。四、简答题l1、简述影响学习迁移的因素2、如何促进学说迁移能力？第六章高校学生的问题解决与创造力教学目标：了解问题解决和创造力的基本知识，为学习者自觉运用这些知识提高大学生问题意识和激发学生的创造力提供帮助。教学重点：1、问题解决的含义与分类；2、问题解决的模式；3、影响问题解决的因素；4、创造力开发第一节概述一、什么是问题和问题解决1、什么是问题问题是指那些不能用已有的知识经验直接加以处理因而感到疑难的情境。问题的三个要素：①给定：问题的初始状态（问题条件的描述）②目标：问题所要求的答案或目标状态③障碍：问题的解决不是直接、显而易见的，必须间接通过一定的思维活动才能找到答案。2、问题的分类（1）按照解决问题的目的是否明确分为：精确问题：界定清楚的问题，是指初始状态、目标状态、以及由初始状态如何达到目标状态的一系列过程都很清楚的问题。模糊问题：对问题的初始状态或目标状态或者二者都没有明确说明的问题。（2）按照问题的层次和水平分为：呈现型问题：给定的问题，答案与求解的思路均是现成的，因此有成虚假性问题。（学生不参与建构问题；追求唯一答案）发现型问题：解决者自己提出或发现的问题，学生思维训练主要是此问题。创造型问题：以前人们从未提出过的问题。（3）根据解决问题的过程中是否受对手解题活动影响分为：对抗性问题：在对抗性活动中解决问题，不仅考虑自己的解题活动，还要考虑对手解题活动的影响。非对抗性问题：在非对抗活动中，解决问题时没有对手参与。经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。（4）根据解决问题者对所解决问题占有相关知识的多少分为：语义丰富的问题：占有解决问题的相关知识较多；语义贫乏的问题：对要解决的问题没有相关经验。3、什么是问题解决问题解决——是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。特征：P123（1）问题情境性：面临困惑而又不能利用经验直接解决的情况；（2）目标指向性：寻找和达到目标的过程；（3）操作序列性：系列心理操作，序列正确，问题才能解决；（4）认知操作性：认知参与，情感伴随，付诸行动；是解决问题最基本成分。二、创造力过程及种类1、什么是创造力？创造力是根据一定目的，运用各种信息，生产出某种新颖、独特、有社会或个人价值产品的能力，是成功完成某种创造性活动所必需的心理品质。l特征（吉尔福德）：（1）敏感性:容易接受新现象、发现新问题；（2）流畅性：思维敏捷，反应迅速；（3）灵活性:较强的应变能力和适应性，灵活改变定向的能力，发挥自由联想；（4）独创性:产生新的非凡思想的能力，产生新奇、罕见、首创的观念或成果；（5）再定义性：善于发现特定事物的多种使用方法；（6）洞察性：通过事物的表面现象，认清其内涵、特征、多样性，进行意义转换。2、创造的过程1926年英国心理学家华莱士的四阶段论最具代表性：（1）准备阶段：明确问题、收集资料、尝试解决方法，但未能解决；（2）孕育阶段：潜伏或酝酿阶段，对资料信息进行深入的探讨和思考，潜意识参与是最大特点；（3）明朗阶段：又叫灵感、顿悟、豁朗期，是解决问题的新思维、新方法的产生时期；（4）证实阶段：又叫验证期，将准备阶段提出的假设和明朗阶段所获得的思维成果进行具体的运用与检验。有两种方式：一是逻辑推理的形式，二是通过实验或实践活动，最终的证实是要靠人类的实践。3、创造力的种类（1）根据创造力从萌芽到形成的过程分（海纳特）：前创造力:创造力的准备或萌芽阶段，不产生创造性的结果；潜创造力：对创造力的广义理解，对个人来说是新颖的、独特的，但是已经被人类发现或发明过的成果。真创造力：提供具有独特的、新颖的和具有社会价值的前所未有的创造结果。（2）按解决问题的新颖、独特程度不同可分为（董奇）：初级创造力：对本人来说前所未有，不涉及社会价值；中级创造力：经过模仿，在原有知识经验的基础上重建组织材料、加工生产具有一定社会价值的产品。高级创造力：经过长期、反复的研究探索产生非凡的创造，推动社会和人类文明的进步。第二节问题解决一、问题解决的过程1、发现问题：能否发现问题，取决于：（1）主体活动积极性；（2）主体求知欲望；（3）主体知识经验2、明确问题：通过分析，把握问题的关键，明确解决问题的方向；3、提出假设：提出解决问题的关键步骤，提出假设的数量和质量取决于：（1）个体思维的灵活动；（2）个体已有的知识经验。4、检验假设：（1）直接检验：即通过实践来检验。实践后负荷预期结果就正确，否则错误；（2）间接检验：即通过推论来检验，保留合理假设，选择最佳假设。二、问题解决的模式（一）早起问题解决的主要观点1、联结主义：将问题解决看成一种联结，在此过程中，适宜的联系得意建立并通过强化而巩固，问题得以解决；反之，不适宜的联系逐渐消退，问题无法解决。2、格式塔学派：认为问题的解决是对情境的整体理解，是旧结构的豁然改组或新结构的豁然形成，强调问题解决的顿悟性质。经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。3、杜威五步模式A、遭遇到疑难或困惑B、确定疑难的关键之所在C、提出问题的种种假设D、对各种假设分析评鉴、选出最佳假设E、验证、证实、驳斥和改正假设（二）现代问题解决模式1、奥苏伯尔和鲁宾逊的问题解决模式：（1）呈现问题情境命题；问题是由有意义的言语命题构成。其中包括目标和条件，他认为，一组命题之所以构成问题情境，是因为从已知条件到问题之间包含了认知空隙，学生已有知识结构中没有现成可以用于达到目标的步骤和方法。（2）明确问题与已知条件：问题情境命题是客观存在的刺激材料，它们可以激发学生回忆有关的背景命题。学生把这两种命题相联系，从而理解问题的条件和要达到的目标。（3）填补空隙过程（解决问题的核心）①提取背景命题：背景命题是学习者认知结构中与当前问题解答有关的事实、概念和原理。②运用推理规则：所谓推理规则是作出合理结论的逻辑规则。③采用一定的策略：解决问题的策略通常指选择、组合、改变或操作命题的系列，以便填补问题的固有空隙。④解答之后的检验：是否解决、有无错误、是否简捷。2、吉尔福特智力结构问题解决模式P129以记忆贮存为基础三、问题解决的策略（一）算法策略算法策略，是解题的一套规则，它精确地指明解题的步骤。这种策略可以保证问题一定得到解决，但费时费力，实际上行不通。（二）启发策略启发策略，就是凭借个体已有的知识经验，采取较少的操作来解决问题的方法。这种方法容易成功，但不能保证成功。是人们常用的问题解决策略。1、手段-目的分析策略：从问题的当前状态与目标状态的差距出发，通过设置子目标来逐步缩小起始状态和目标状态之间的差距的策略。2、目标递归策略：就是从问题的目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的策略。四、问题解决的影响因素：（一）有关的知识经验（二）习惯定势与功能固着定势:是在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。问题情境不变，定势促进问题解决，情境变化，定势则妨碍问题的解决。功能固着：是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定式，即当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其他功能。（三）问题情境与表征方式；1、问题情境：是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。一般来讲，如果呈现的刺激模式能直接提供适合于解决问题的线索，则有利于找到解决问题的方向、途径和方法。2、表征方式：就是在头脑中记载与呈现知识的方式。（四）酝酿效应：长期致力于某一问题解决而百思不得其解，此时暂停思考去做别的事情，一段时间以后可能忽然啊想到解决的办法。（五）原型启发：基于共同点或相似点，从其他事物上发现解决问题的途径和方法；对解决问题起了启发作用的事物叫原型。（六）情绪和动机状态：中等程度最有利于问题的解决。第三节促进问题解决的教学策略一、促进学生形成合理的知识结构：合理知识结构的特点：1、具有高度准确性、着眼于联系的概念；2、具有双重知识结构：按照逻辑关系建立起来的微观结构和在此基础上建立起来的以主题为中心的从一般到特殊的宏观结构。这样的结构因加强了联系的可能更有利于创造。3、具有大容量的知识功能单元，所谓知识功能单元是指一组在内容上有必然联系的信息。4、具有大量程序性知识而不是事实性知识。二、帮助学生掌握和运用思维策略；(如学习经验交流会)三、养成学生迁移与运用知识的习惯。（如用几种方法解同一道数学题）经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。第四节高校学生创造力的开发一、影响创造力的因素（一）知识与创造知识经验为创造提供原材料。一般来说，知识经验与创造力呈正相关，但在某些条件下，创造力的发挥与人的知识经验又呈负相关。（二）智力与创造：高智力是创造力的必要条件，高创造性必须有高于一般水平的智商，但高智力不是创造力的充分条件。而高创造力却是高智力的充分条件。（三）人格与创造性：创造性高的个体具有自信、自重与胸襟开阔等人格特征。二、创造力的开发（一）创设有利于创造性发挥的环境托兰斯提出了教师应当遵守并用以鼓励学生创造性思维的五条原则：1、尊重与众不同的问题；2、尊重与众不同的观念；3、向学生证明他们的观念是有价值的；4、给以不计其数的学习机会；5、使评价与前因后果联系起来。（如辩论赛）（二）激发问题意识与开发创造力创造首先源于问题意识，即对问题的敏感性、感受性。问题意识来源于：好奇心和怀疑精神（三）运用创造思维规律开发创造力1、发散思维与聚合思维协调互补规律；2、自觉思维和分析思维协调互补规律；3、纵向思维和横向思维协调互补规律；4、正向思维和逆向思维协调互补规律；5、潜意识思维和显意识思维协调互补规律。（四）教学活动具有创造性1、教学活动具有新颖性（立意新、内容新、方法新、常讲常新）2、使教学活动富于变化：3、要尽可能超越“给定”信息，不把获得给定信息当成目标练习一、名词解释1、问题：给定信息和目标之间某些障碍需要被克服的刺激情境。2、问题解决：由一定的情境引起，按照一定的目标，应用各种认知活动和技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。3、算法策略：解题的一套规则，精确地指明解题的步骤。4、启发策略：凭借个体已有的知识经验，采取较少的操作来解决问题的方法。5、定势：先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。6、功能固着：当个体熟悉了一个物体的常用功能后就很难看出其他功能了。7、原型启发：从其他事物上发现解决问题的途径和方法。8、问题情境：个体面临的刺激模式与其已有的知识结构所形成的差异。二、填空题1、问题是由（给定）、（目标）和（障碍）这三个要素构成的。2、英国心理学家华莱士提出创造过程的四阶段论，这四阶段依次是（准备阶段）、（孕育阶段）、（明朗阶段）和（证实阶段）。3、问题解决的基本特征有（情境性）、（目标指向性）、（操作序列性）和（认知操作性）。4、问题解决的认知思维过程一般经过（发现问题）、（明确问题）、（提出假设）和（检验假设）四个阶段。5、在解决问题中提出假设的数量和质量取决于两个条件，一个是（个体思维的灵活性），一个是（个体已有的知识经验）。6、问题解决策略主要有两类：（算法式）和（启发式）.7、问题解决的启发式策略多种多样，其中应用最为广泛的有（手段-目的分析）和（目标递归策略）。8、影响创造力的心理因素有（知识）、（智力）和（人格）等因素。9、问题意识有两个基本来源：一是（好奇心），二是（怀疑精神）。三、选择题l1、在创造的四个阶段中，潜意识参与是（B）阶段的最大特点。A、准备B、孕育C、明朗D、证实l2、顿悟一般发生在创造活动的（C）阶段。A、准备B、孕育C、明朗D、证实l3、问题解决最基本的成分是（D）A、问题情境性B、操作序列性C、操作序列性D、认知操作性经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。l4、在解决问题的四个阶段中，（C）是最关键的步骤。A、发现问题B、明确问题C、提出假设D、检验假设l5、在奥苏伯尔和鲁宾逊看来，解决问题的核心是（C）A、呈现问题情境命题B、明确问题与已知条件C、填补空隙过程l6、在解决问题的策略中，（A）可以保证问题一定得到解决，但费时费力，而（B）的办法容易成功，但不能保证成功。（B）是人们常用的问题解决策略。A、算法策略B、启发策略l7、一般认为创造力在更大程度上依赖于（Ｂ）因素。A、智力B、人格四、简答题l1、简述杜威的问题解决五步模式。Ｐ128l2、简述奥苏伯尔和鲁宾逊的问题解决模式。Ｐ129l3、问题解决的影响因素有哪些？Ｐ133l4、简述促进问题解决的教学策略Ｐ139l5、如何开发大学生的创造力？Ｐ147第七章高校学生的学习动机教学目标：了解学习有关学习动机的基本知识，并能够自觉运用有关的动机理论激发高校学生的学习积极性。教学重点：　　１、掌握动机理论；2、高校学生学习动机的激发；　　　　第一节学习与学习动机一、学习动机的界说：1、动机是引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。（1）动机是以需要为基础，当有诱因出现，需要被激活，需要就转化为动机。需要是有机体的缺乏而产生的主观状态，这种状态是一种无目标状态，是一种静止的或潜在的动机，表现为一种愿望、意向。（2）诱因：是指所有能引起个体动机的刺激或情境。有两种：凡是驱使个体去趋近目标的，叫正诱因；凡是驱使个体逃离、回避目标者，叫负诱因。2、动机的功能：（1）激活功能：激发有机体产生或去从事某种活动；（2）引导功能：动机是针对一定目标的，是受目标引导的。（3）维持和调整功能：某种行为产生以后，动机维持着这种活动针对一定目标，并调节着活动的强度和持续时间。3、学习动机是推动个体从事学习活动的内在过程或心理状态。二、学习动机的分类（一）动机的分类1、根据动机起源分为：生理性动机（原发/原始/生物性）：以生理性需要为基础；社会性动机（继发/习得/心理性）：以社会需要为基础；2、根据对象性质分为：物质性动机：以物质性需要为基础；精神性动机：以精神性需要为基础；3、根据影响范围和持续作用的时间分为：近景性动机（短暂性动机）：与具体活动本身联系，影响范围小，持续作用时间短；远景性动机（长远性动机）：与活动的社会意义相联系，影响范围大，持续时间长；4、根据对动机内容的意识程度：无意识动机：行为者意识不到，但决定其活动倾向的动机；有意识动机：行为者能觉察到，并对其内容明确的动机；5、根据动机在活动中的地位和作用大小：主导性动机：在活动中处于支配地位，发挥主导作用的动机；辅助性动机：在活动中处于从属地位，只起辅助作用的动机；6、根据动机的原因：外在动机：由外在条件（即诱因）诱发出来的动机；内在动机：由内在条件（如好奇、兴趣等）引发出来的动机；7、根据动机的正确性或社会性质：正确动机（高尚动机）：符合某种社会要求或道德准则的动机；经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。错误动机（卑劣动机）：违背某种社会要求和道德准则的动机；（二）学校情境中的动机1、认知内驱力：是一种要求了解、理解和掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。主要从好奇心派生出来。这种动机指向学习认为本身（为了获得知识），满足这种动机的奖励（知识的实际活动）是由学习本身提供，因而称为内部动机，是一种最重要、最稳定的动机。成功的学习经验对认知内驱力的形成具有重要的意义。2、自我提高内驱力：是个体对因自己的解决问题能力或胜任工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力是把成就看做赢得地位与自尊心的工具，因而是一种外部动机。自我提高内驱力既是学生在学习期间力图用学业成绩来取得名次或等级的一种手段，也是他们在未来的学术生涯或职业生涯中谋取地位的一种手段。3、附属内驱力：是指一个人为了赢得长者的赞许或认可而表现出来的把工作或学习做好的一种需要。学生取得学业成绩并不把它作为赢得地位的手段，而是为了从长者那里获得赞许或认可。（1）学生与长者在感情上具有依附性，长者是学生追随和效法的人物；（2）学生在从长者那里博得的赞许或认可中获得一种派生地位；（3）享受到这种派生地位乐趣的人，会有意识地使自己的行为符合长者的标准和期望，借以获得并保持长者的赞许。儿童早期附属内驱力最为突出，到了儿童后期和青年期，附属内驱力在强度上减弱，并开始从父母转向同龄活动，期望得到同伴的赞许。三、动机冲突与目标确立：动机冲突就是为了选择目标而产生的，动机冲突的过程就是目标确立的过程。目标的确立不在动机冲突的开始，而在动机冲突的最后，动机冲突停止的同时，目标也就确立了。四、学习动机与学习效果学习动机对学生的学习效果的影响取决于两个要素：（一）学习动机本身的强弱比较容易的：正比力所能及内：提高更明显耶基斯—多德森定律比较困难的：反比中等强度的动机水平有利于各种学习。（二）个体行为的质量（提高学习效果的最关键的因素）动机与行为效果的关系第二节学习动机的理论一、强化动机理论1、代表人物：联结主义理论家2、基本观点：把人类行为的动力归结到了强化，认为人的某种行为倾向之所以发生，完全取决于先前的这种行为与刺激因强化而建立起来的稳固的联系。当某种行为发生后给予强化，就可以增加该行为再次出现的可能性。强化可分为外部强化和内部强化。正强化和负强化都起着增强学习动机的作用，而惩罚一般起着消弱动机的作用。3、评价：该理论过分强调引起行为的外部力量，忽视甚至否定人的学习内部的自觉性与主动性，这是该理论的局限性所在。二、成就动机理论1、代表人物：麦克兰德和阿特金森接受默瑞的“成就需要”思想的基础上提出来的。麦克兰德发现：成就动机高的人，喜欢选择难度较大，有一定风险的开创性工作，喜欢对问题承担自己的责任，能从完成任务中获得满足感；而成就动机比较低的人则倾向于选择风险较小，独立决策少的任务或职业。2、基本观点：（1）成就动机的强度是由动机水平、期望和诱因的乘积来决定的。即动机强度=F（动机水平*期望*诱因）。动机水平：一个人稳定的追求成就的个体倾向；期望：是个体对某一行动是否成功的主观概率；诱因：是成功时得到的满足感。（2）个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是避免失败的动机。力求成功者一般讲目标定位于获取成就，成功概率在50%的任务是最能调动其积极性的；而力求避免失败者则相反，他们往往倾向于选择大量非常容易或非常困难的任务，如果成功概率在50%左右，他们会回避这项任务。3、启示：经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。（1）在教育活动中，要调动力求成功者的积极性，就应当提供新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分手等方式来激起其学习动机；（2）对于力求避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的环境，如果小有成功便立刻给予奖励或强化，评定分数也要适当放宽，并尽量避免在公开场合指责其错误，并想法增加他们力求成功的成分以调动其积极性。三、归因理论（维纳）（一）重要概念及假设：1、归因（Attribution）指个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。2、归因理论是一种比较系统的认知动机理论。这一理论的一个基本假设是：寻求理解是人类行为动机的主要来源。归因影响个人期望的改变和情感反应（归因后果），归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有动机功能。（二）代表人物及观点1、归因理论的最早提出者是美国社会心理学家海德，他认为对行为的归因有两种：（1）一种是环境归因，即将行为原因归为环境，个人对其行为结果可以不负责任；（2）另一种是个人归因，即将行为的影响归于个人，个人对其行为结果应当负责。2、美国社会心理学家罗特根据控制点把人划分为“内控型”和“外控型”。（1）内控型的人：认为自己可以控制周围的环境，不论成功还是失败，都是由于个人能力和努力等内部因素造成的；（2）外控型的人：感到自己无法控制周围的环境，不论成败都归因于他人的压力以及运气等外部因素。3、美国心理学家韦纳：（1）把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。（2）将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素：成就动机的归因模式：能力高低；努力程度；任务难易；运气好坏；身心状态；外界环境（三）归因理论的理论价值和实际作用1、有助于了解心理与行为的因果关系；2、根据学习者自身的归因倾向预测以后的学习动机；（1）成功→能力强→自豪、自尊：增强对成功的期望→愿意从事有成就的任务。（2）失败→缺乏努力→内疚：对成功的相对的高期望→愿意并坚持从事有成就的任务。（3）成功→运气好→不在乎：很少增强对成功的期望→缺乏从事有成就任务的坚持性。（4）失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧：降低对成功的期望→缺乏对有成就任务的坚持性。3、归因训练有助于提高自我认识。习得性无助。（四）教育教学中的启示：在教育教学中，想办法训练学生进行积极归因，使学生学会将成败的原因归结为内在的可控因素——努力与否。只要让学生相信努力会带来成功，那么他们就会在今后的学习过程中坚持不懈地努力，并极有可能导致最终的成功。四、自我效能感理论（班杜拉）自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响，行为的结果因素即强化。先行因素即期待。影响自我效能感的形成因素1、个体行为成败经验（1）个体成败的亲身或直接经验（影响自我效能感的最主要的因素）（2）个体成败的替代性经验（通过观察示范者的行为而获得的间接经验）2、个体的归因方式（1）将成功归因于外部不可控因素，如运气，会降低自我效能感（2）将失败归因于内部的可控因素，如努力，不一定会降低自我效能感。第三节高校学生学习动机的激发一、设置合理目标具体的、短期内能实现的、难度中等的、可接受性的目标可以有效地激发学生的学习动机。经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。二、有效利用反馈信息与评价1、强调进步的反馈比强调差距的反馈更有效；2、评定的分数或等级并非表明个体的能力而是其进步快慢的指标。三、增加学习任务的趣味性1、通过教师实现学习任务本身的变化。2、注意选择能够吸引学生兴趣的材料。四、合理运用奖励与惩罚1、表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。2、表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或使用不当，也会产生消极作用。五、利用竞争与合作1、竞争型目标结构（能力强而自信的学生的动机容易得到激发）2、合作型目标结构（能最大限度地调动学习的积极性）3、个体化目标结构（个体对学习本身感兴趣）六、增强自我效能感（要求学生形成适当的预期、给学生提供挑战性任务）七、进行归因训练（训练学生将成败归因于努力）第八章高校学生的自我意识与自我教育教学目标：了解高校学生自我意识的主要特点，帮助学生进行自我教育教学重点:1、理解自我意识与自我教育的含义2、掌握自我教育的方法第一节自我意识概述一、自我意识的内涵自我意识是个体对自己和自己周围世界关系的认识，并根据这种认识来控制调节自己的行为，使个体与环境保持动态平衡。包括：1、自我认识：对生理、心理和社会自我的认识和评价；自我概念和自我评价集中反映了自我认识乃至自我意识的发展水平，也是自我体验和自我控制的前提。2、自我体验：对自己的情感体验，反应个体对自己所持有的态度。自尊是最主要的方面，主要涉及“我是否满意自己、悦纳自己”的问题。3、自我调控：是一个人对自己行为和心理活动的自我作用过程。其中自我监控和自我教育是其最主要的方面。二、大学生自我意识的主要特点大学生自我意识的总体发展水平较高，大多数大学生的自我评价与别人对他的评价是一致的，大学生的自我意识随年级上升而发展。（一）自我认识方面1、认识更具主动性：与老师、同学比较认识自己；参照优秀人物、杰出典范提升自己。2、自我评价能力提高，但存在片面性：高估自己（优越感与自信心）、低估自己（对社会、自我缺乏全面正确的认识）3、自我概念更具丰富性、完整性、概括性与稳定性（二）自我体验方面1、自我体验的丰富性与波动性2、自我体验的敏感性与情境性3、自尊感与自卑感相互交织（1）自尊感是指个体悦纳自己并尊重自己，对自己抱肯定态度的情感；（2）自卑感：是指个体对自己不满，贬损，对自己持否定态度的情感。（三）自我调控方面1、强烈的自我设计、自我完善愿望2、强烈的独立意识和反抗倾向3、相对薄弱的自控能力三、大学生自我意识发展的过程大学时期是自我意识迅速发展并趋向成熟的阶段。其发展要经历一个明显分化、矛盾、统一稳定的过程。（一）大学生自我意识的分化大学生关注的焦点从中小学的只看外部世界转向了更多的探究自己的内心世界。1、“理想自我”与“现实自我”2、“主体我”与“客体我”（二）内心矛盾的出现不同的“我”之间出现种种矛盾（三）内心矛盾的统一：自我意识矛盾的出现，常使大学生感到不安、焦虑乃至痛苦，所以他们总是力求拜托这种状况，力图自我意识的再度统一。经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。1、积极的自我意识的统一:正确自我概念，主客观和谐统一；2、消极的自我意识的统一：消极、被动、自我安慰；第二节自我意识与心理健康的关系个体良好心理素质的最重要标志是对自我的接纳和认可，即有成熟的自我意识和健康的自我形象。一、自我意识是心理健康的重要指标二、自我形象影响心理健康：高自我形象有利于心理健康；偏低的自我形象往往隐含着许多心理疾病三、自我概念影响心理健康——正相关1、培养大学生积极的自我概念是增进大学生心理健康的有效途径；2、培养大学生积极的自我概念有助于预防、减少心理疾病的发生；3、正确引导大学生客观地评价自己、积极悦纳自己，不断提高自我调节能力，是促进大学生心理健康的必要途径与方法。第三节大学生的自我教育一、自我教育的含义自我教育指个体根据社会规范和自身发展的需要，在自我意识的基础上，把自身作为发展对象，通过自我认识，自我体验、自我控制而影响其身心发展的社会活动。1、主客体的直接同一是自我教育的本质特征。自我教育的实质就是自己教育自己。2、自我意识是自我教育的前提和关键。教育必须具有主客体，自我教育以自我意识分化出主体我和客体我为前提。3、自我认识、自我体验、自我控制是自我教育的主要心理机制（1）自我认识：对自己的思想、言行的对与错、优点与缺点的判断---明确自我教育的方向问题；（2）自我体验，指情感体验，是对自己的思想、言行作价值判断时产生的情感体验；----推动与阻碍作用的问题；（3）自我控制：指意志力，是支配和调节自己的能力。二、大学生自我教育的意义与价值学校教育主要包括他育和自我教育两种形式，他育是自我教育形成和发展的基础，自我教育又反过来促进学生自觉接受他育，实现自我教育是他育的根本目的。(一)有利于自觉树立起正确的世界观、人生观和价值观；(二)有利于增进学生个体的身心健康，促进个性完善；(三)是学校育人目标实现的重要保证：一切外在教育效果必须国通内因达到实际效果。(四)大学生自我教育能力的高低关系到中华民族的发展与进步。三、大学生自我教育的途径与方法(一)全面地认识自我（实现自我教育的前提和基础）1、通过他人来认识自我：以认识他人和理解社会为认识自我的基础、他人评价、与他人比较；2、通过自我来认识自我：过去与现在对比；参加各种活动；(二)正确地对待自我1、积极悦纳自我：悦纳自我是发展健全自我的核心和关键。比如首先无条件接受自己的一切；其次要喜欢自己、肯定自己，相信自己的价值。2、理智对待自我：用发展的眼光看待自己，辩证机智地对待自己的荣辱得失。3、乐观憧憬自我：树立远大的理想和志向，培养开朗的性格和乐观的人生态度。（三）努力地完善自我1、确立正确的理想自我2、将理想自我细化为具体的子目标3、培养健康的自尊心与自信心4、培养坚强的意志与顽强的毅力5、进行积极有效的自我调控第九章高校学生群体心理与人际关系教学目标：了解高校学生群体的心理和人际关系主要特点，自觉运用这些理论引导学生建立良好的班集体和良好的人际关系。教学重点：1、理解群体的特征2、理解群体对个体的影响3、学生群体的相互作用4、高校人际关系的建立和维护第一节学生的群体心理经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。一、学生群体与群体特征：（一）群体和群体特征：群体也叫团体，是指人们为了一定的共同目的，以一定的方式结合到一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。群体的特点：1、有共同的目标2、是组织化的人群（即有自己的规范、规则和一定的结构）3、成员间心理相容度比较高群体最好不超过40人，当然也不能少于3人。（二）正式群体和非正式群体1、正式群体——由官方组织正式设立并明文规定的一种组织形式。有明确的目的和任务、固定的人员编制、明确的角色地位、权利结构及隶属系统。比如班级和学生党团组织等。2、非正式群体——是自发形成的群体，是在工作和生活中自然形成的，没有明确目的和任务的组织。非正式群体形成的条件：（1）成员间具有共同利益或观点、态度上的一致；（2）性格相投，志趣、爱好相同；（3）地位、境遇、经历相似等，比如学生中的各种社团。（三）群体对个体的影响1、社会助长社会助长是指个体对他人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。随着工作难度的增加，社会助长的作用会逐渐下降，最终会成为社会干扰。最早以科学的方法揭示社会助长现象的是心理学家特里普利特。社会助长的原因是竞争和被评价意识。2、社会惰化社会惰化也称社会惰化作用或社会逍遥，是指群体一起完成一件事时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。因为在群体里个人评价焦虑减弱，使其责任意识下降，行为动力降低。3、群体极化群体极化是指群体成员中原有的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配地位的现象。主要原因是责任分散和规范的压力4、从众从众是指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态。从众具有个人适应社会的重要意义。心理学家认为从众有两个基本的因素：信息压力和规范压力。影响从众的因素：群体的一致性、个人在群体中的地位、个性特征。此外还有群体的规模、个体的自我卷入水平、文化差异、性别差异等都会成为影响从众行为的因素。二、高校学生的班集体心理（一）大学班集体的类型和作用：1、按照班集体的形成过程和发展水平将班集体的类型分为：（1）简单聚合型：无明确集体目标、彼此生疏、缺乏情感联系。（2）一般型:彼此间有共同的语言和感受、日益相近或相同的心理需求，有核心的学生骨干。（3）成熟型：多数主体意识强、团结一心、较高质量的集体舆论、竞争与奖惩等组织调节机制能有效运行；具有良好的班风。2、班集体具有的特征：（1）有健全的组织结构和领导方式；（2）有共同的目标和行为规范、纪律制度；（3）有平等友爱的人际关系和公正有效的行为调节机制；（4）集体意志可促使成员为共同任务而努力，并对每个成员的思想、道德观念、行为方式产生重大影响。3、班集体的作用：（1）防止不健康小群体形成，抵制不良风气、不良思想的侵蚀，减少或消除不良行为的产生。（2）好的思想和行为得到传播、吸收和加强，保证学生有一个稳定的、良好的学习和生活环境。（3）对培养大学生集体主义精神、优良的道德品质，锻炼其社会适应能力，完善大学生的个性，增进大学生的心理健康都有十分重要的意义。（二）集体目标的确立经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。集体是群体的最高目标，是为了达到一定的目的而结合在一起的人们的联合体。集体目标是集体存在下去的基础和理由。1、将目标具体化2、开展丰富多彩的集体活动（三）集体舆论及其作用集体舆论是集体成员对某一事件公开表达一致的意见和看法。是集体成员的知识水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的集中反应。集体舆论对集体的成员起着一种评价、监督和行为引导的作用。（四）集体凝聚力的培养1、集体凝聚力集体凝聚力是集体对成员的一种吸引力，也是集体成员愿意留在集中的倾向。高凝聚力的班集体具有以下特征：（1）大多数同学积极参与班集体活动；（2）同学之间彼此关心、交流频繁、相互间有着强烈的影响；（3）大部分同学对集体比较满意，心情舒畅。2、班集体凝集力的培养方法：（1）创造良好的学习、生活环境：增进了解和情感，形成融洽和谐的集体心理氛围；（2）开展丰富多彩的活动，创造同学相处的机会；（3）发挥学生干部的作用。三、学生群体的相互作用（一）班集体内的非正式群体1、非正式群体的特点：心理相容；凝聚力强；有非正式领导。2、非正式群体对班集体的影响：1）积极作用：满足心理需求；及时解决问题；增强信息沟通。2）消极作用：阻碍班集体工作的开展；传播小道消息3、协调正式群体与非正式群体的方法：（1）支持、保护正面的非正式群体；（2）教育、改造消极的非正式群体：首先思想教育，提高认识；其次因势利导，化消极为积极；最后必要时解散具有破坏性的非正式群体。第二节高校学生的人际关系一、高校学生人际关系的特点：（一）大学生的人际关系的特点1、平等性：互相尊重、坦诚相待；2、感情色彩浓厚：情投意合、心理深处共鸣；3、富于理想化：春节真诚；（二）人际交往对大学生发展的意义：1、有助于大学生提高自我认识和自我完善的水平；2、有助于大学生学习知识和开发智力；3、有助于大学生走向社会；4、有利于大学生的身心健康。二、高校学生人际交往的原则（一）平等原则（是基本原则）（二）尊重原则（三）真诚原则（是最重要原则）（四）理解原则（五）社会交换原则三、高校学生人际关系的建立与维护（一）良好人际关系的建立1、建立良好的第一印象2、主动交往3、发现并赞赏别人的优点4、合理对待批评（二）良好人际关系的维护：1、避免争论；2、维护他人自尊；3、勇于承认自己的错误；4、学会批评5、加强交往，密切关系。第十章高校学生的品德心理教学目标：了解学生品德形成的主要特点，自觉运用这些理论引导学生提高品德水平。教学重点：1、品德几种主要理论2、高校学生良好品德的塑造3、高校学生不良学生品行的矫治第一节品德与道德的关系一、品德与道德的界定：经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。道德是社会现象，基于社会意识形态，是协调个人与个人，个人与社会以及集体之间关系的行为规范的总和。是人们辨别是非、善恶、美丑的标准并指导和调节行为的准则。品德，亦称道德品质是个人依据一定的道德规范采取行动时，经常表现出来的一些稳定特征和倾向。二、品德与道德的区别与联系（一）联系：1、品德的内容来自道德，是社会道德在人身上的具体体现，没有社会道德就没有个人品德。2、个体品德是在社会道德舆论的熏陶和家庭、学校道德教育影响下，通过个体的实践活动形成和发展起来的。3、社会道德发展变化影响个人的品德面貌；另外个人的品德对社会道德也有一定的作用，事实上社会道德本身就是由许许多多的品德集合而成的。（二）区别：1、道德是社会现象，依赖整个社会的存在；品德是个体现象，依赖于个体的存在；2、道德的内容是整个社会的要求，有完整体系；品德的内容只是道德规范的部分体现，是社会道德要求的局部反应；3、道德受社会发展规律制约，品德还受身心规律制约。4、道德是哲学、社会学、伦理学研究对象；品德是教育学、心理学研究对象。三、品德的心理结构1、道德认识；2、道德情感；3、道德意志；4、道德行为道德认识和道德行为是品德的核心，在品德结构中具有支配地位和主导作用。第二节几种主要的品德理论一、皮亚杰的品德发展阶段理论皮亚杰将儿童的道德判断区分为两级水平，即他律和自律，他认为儿童品德形成的过程具有从他律向自律发展的趋势。判断儿童道德是否成熟的标志就是看儿童对尊重准则和社会公正感的认识水平。儿童道德发展趋势具体从以下几个方面体现出来：1、从单纯的规则到真正意义的准则2、从客观责任到主观责任3、从服从的公正到公平、公道的公正4、从抵罪性惩罚到报应性惩罚。二、柯尔伯格的品德发展阶段理论科尔伯特用道德两难法发现儿童的道德判断可分为三种水平和六个阶段：1、前习俗阶段。儿童此时的道德观念是外在的，为避免惩罚或获得个人奖赏而顺从权威人物规定的准则。可分为两个阶段：第一阶段：惩罚与服从定向阶段（避罚服从取向）：以免去体罚与服从权力为道德判断的依据。第二阶段：工具性的相对主义定向阶段（相对功利取向）：以是否符合自己的需要和偶尔考虑到互利为道德判断的依据。2、习俗水平。儿童为了得到奖赏和表扬或为了维护社会秩序而服从父母、同伴、社会集体所确立的准则。也表现为两个阶段：第三阶段：人际协调定向阶段（“好孩子”定向阶段）（寻求认可取向）：一种行为是否正确，要看其是否被别人喜爱、对别人有帮助，取悦于人。第四阶段：维护权威或秩序的定向阶段（遵守法规取向）：以是否维护社会秩序、尊重权威、个人尽本分为道德判断的依据。3、后习俗水平。也称原则的道德水平。此时人们行为判断已不限于遵从某个特殊的权威人物，而是与人共同承担责任，即外在的道德标准已被内化为他自己内部的行为准则了。同样也分为两个阶段：第五阶段：社会契约定向阶段（社会法制取向）：法律与道德规范是共同约定的，也是可以改变的。重要的是不违背多数人的意愿与幸福。第六阶段：普遍的道德良心或原则定向阶段（普遍伦理取向）：考虑到道德的本质及不成文的普遍道德原则，为坚持崇高原则，可忍辱负重，作出牺牲，免遭良心的自我谴责。科尔伯特将道德阶段的发展看成一个系列，同时，前面的水平和阶段随年龄增长而递减，后面的水平和阶段随年龄的增长而递增。三、班杜拉等的社会学习理论经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。社会学习理论认为道德行为形成的关键因素是学习者对榜样行为的模仿而不是强化，儿童的道德判断主要表现是个人差异而非年龄差异，这种差异主要是不同的社会学习和不同的榜样造成的；人的道德行为也表现在能否抗拒各种外界诱惑。认为对诱惑的抗拒可以通过榜样的影响加以学习和改变学生的品德形成是通过两条途径实现的：一是口头说教——劝告或教导；另一个是在学习者面前展示自己的行动和实践。社会学习理论者们特别强调行为展示的重要性，认为成人是否言行一致对儿童品德的形成有重要影响。四、埃里克森新精神分析品德理论埃里克森通过临床观察和经验总结，提出道德或人格发展的八阶段理论。该理论认为人最初的本性既不好也不坏，有向任何方向发展的可能。人格或品德的发展是一个有阶段的过程，每一阶段都必须完成一定的发展任务。每一任务又是受特定文化制约的。每一任务中包括一对矛盾。如果一个个体在每一阶段都能保持向积极品质方面发展，就是顺利完成了该阶段的任务，从而形成健康、成熟的品格；反之，就会产生心理——社会危机，出现情绪障碍，从而产生病态和不健全人格。道德或人格发展发展的八个阶段是：1、学习信任阶段（出生—18个月）：信任与不信任的矛盾。此阶段儿童得到足够的关怀就获得安全感，就会对周围的世界和环境产生信任，否则就会产生害怕、怀疑心理。2、成为自主者的阶段（18个月——4岁）：自主感与羞耻感、怀疑感的矛盾。此阶段如果在安全范围内允许儿童自由，鼓励其在活动中获得成功，儿童就会获得自主感，否则其依赖性就会长期存在下去，变得过分羞怯与怀疑。3、发展主动阶段（4—5岁）：主动性与内疚的矛盾。此阶段如果儿童有更多的自由和机会进行各种运行性游戏，父母对其主动性问题给予耐心回答，其主动性就会得到充分发展，反之儿童就会产生内疚感。4、变得勤奋阶段（6—11岁）：勤奋感与自卑感的矛盾。此阶段儿童特别喜欢学习和提问题，如果其得到鼓励、赞扬和奖赏，就会发展和加强其勤奋感，否则就会导致儿童的自卑感。5、建立个人同一感阶段（12—18岁）：同一性与同一性混乱。6、承担社会义务阶段（18—30岁）：亲密与孤独的矛盾。7、显示创造力感的阶段（中年期和壮年期）：创造力感与自我专注的矛盾。8、达到完善阶段（成熟到晚年）：完善与绝望、厌弃的矛盾。第三节高校学生良好品行的塑造一、道德认识的形成与培养（一）道德概念的掌握1、注意克服“意义障碍”2、防治错误概念产生（二）道德评价能力的提高1、从“纪律”到“自律”2、从“效果”到“动机”3、从“对人”到“对己”4、从“片面”到“全面”（三）道德信念的确立1、无道德信念阶段2、初步道德信念阶段3、自觉稳定道德信念阶段二、道德情感的形成与培养（一）道德情感的含义（二）道德情感的类型1、直觉的道德感2、形象性的道德感3、伦理性的道德感（三）道德情感的作用1、激发、引导道德认识2、调节、控制道德行为（四）道德情感的培养1、以理育情2、以情育情3、以境育情4、以行育情三、道德意志的形成与锻炼（一）道德意志的含义（二）道德意志的基本过程1、决心2、信心3、恒心（三）道德意志的培养1、提供锻炼榜样2、排除情绪障碍四、道德行为的训练与培养（一）道德行为的含义经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。（二）道德行为的训练1、道德行为方式的掌握2、道德行为习惯的培养第四节高校学生不良品行的矫治一、学生不良品行形成的原因（一）客观原因1、家庭2、社会3、学校（主要原因）（二）主观原因1、不正确的道德认识2、异常的情感表现3、明显的意志薄弱4、不良习惯的支配5、某些性格缺陷6、某些需要为满足二、学生不良品行的矫正（一）矫正的心理依据1、了解不良动机2、纠正认知障碍3、克服习惯惰性4、克服自卑心理5、抵制外界诱惑6、针对差异，因材施教第十一章高校学生心理健康教育第一节心理健康的涵义及标准一、心理健康的界定心理健康是指个体在各种环境中能保持一种良好的心理效能状态，主要包括智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应良好、反应适度、心理特点符合年龄特征。二、心理健康的标准：1、智力正常，智商在90以上；2、了解自我，悦纳自我；3、接受他人，善与人处；4、较强的情绪调节能力，5、适应社会生活；6、热爱生活，乐于学习和工作；7、人格完整和谐8、心理行为特点符合年龄特征。三、心理健康教育的意义（一）有利于大学生认识自己的心理，培养健全的人格；（二）有利于大学生进行自我心理调适，保证学习活动的正常进行；（三）有利于开发智力，促进能力发展；（四）有利于养成良好的行为习惯，提高社会适应能力；（五）有利于培养正常、健康、全面发展的新一代大学生。第二节大学生心理健康教育的目标与内容一、大学生心理健康教育的目标：（一）总目标：提高全体学生的心理素质，促进学生心理全面、主动、健康地发展。（二）中间目标：矫治性目标（补救）、预防性目标（基础）和发展性目标（主导）。（三）具体目标：如大一新生的适应问题，毕业生的择业问题二、大学生心理健康教育的主要内容（一）学习辅导学业压力是学生最大的心理压力，学习辅导是学生最为迫切的心理需求。学习心理问题是困扰大学生的头号心理问题。（二）生活辅导（情绪、适应、人际和自我意识）（三）生涯辅导1、生涯规划及生涯决策能力培养；2、自我状况的了解及个人价值观的澄清；3、作出合理的选择；4、自身潜能的开发。对大学生来说最重要的就是就业指导。第三节大学生心理健康现状及主要影响因素一、大学生心理健康现状（一）大学生心理健康水平符合正态分布的规律，多数人的心理是健康的；（二）大学生心理健康的主要问题是成长和发展中的矛盾；（三）大学生是心理障碍的高发群体。二、影响大学生心理健康的主要因素经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。（一）生物遗传因素（二）环境因素：社会、学校、家庭（90%以上的心理异常都与家庭环境有关）（三）生活事件因素（负面生活事件是影响大学生心理健康的首要因素）（四）自身因素第四节高校学生常见心理障碍分析一、高校学生常见心理障碍分析（一）神经症神经症是大学生最常见的一类心理疾病，是一种干扰人的正常生活，削弱人的适应能力的中等严重程度的心理障碍，是一组非器质性的大脑神经功能轻度失调的心理疾病。1、神经衰弱2、恐惧症：场所、社交、物体恐惧症3、强迫症：强迫观念、强迫行为和强迫意向4、焦虑症：惊恐发作和广泛性焦虑症5、抑郁症6、疑病症7、癔症（二）精神病精神病是心理障碍中最严重的一类，完全失去了与现实的接触，退回到自己虚构的非理性世界。1、精神分裂症2、情感性精神病（三）人格障碍人格障碍又称变态人格，是青春期或少年儿童期发展起来的人格缺陷或人格极不协调的一类精神异常。1、反社会型人格障碍2、偏执型人格障碍3、分裂型人格障碍4、攻击型人格障碍5、癔症型人格障碍6、强迫型人格障碍7、回避型人格障碍8、依赖型人格障碍9、自恋型人格障碍第五节高校心理咨询的原则与方法一、高校心理咨询的原则：（一）保密原则（最重要的原则）（二）信赖性原则（三）教育性原则（四）主体性原则（以学生为主体）（五）时间限定原则（面询：50分钟；电话：30分钟）二、高校心理咨询和治疗的常用方法和技术（一）一般方法：会谈法、观察法、测验法（二）心理治疗的主要方法1、精神分析疗法；2、行为治疗；3、认知疗法；4、人本主义疗法。第十二章高校教学心理与教师心理第一节高校教学心理传统的教育心理学以学习心理的研究为中心，而忽视了教学心理的研究。教学心理学诞生的标志——1978年美国教育心理学家格拉塞主编的《教学心理学的进展》丛书第一卷出版。一、教学设计中的心理问题（一）教学设计的概念教学设计：为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）的设计，前者叫课程决策，后者叫教学决策。宏观课程决策（选择安排教学内容）课程决策微观课程决策（对具体内容的选择安排）（二）教学设计的基本程序1、确定教学目标根据人才培养和教学大纲的要求来确定。方法有：（1）行为目标陈述法：用学生学习后将产生的行为变化来陈述的目标。（2）内部过程与外显行为相结合的目标陈述法2、组织教学内容（1）布鲁纳的“螺旋式”组织经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。布鲁纳认为教材应根据学习者三种不同智慧发展水平（动作的、印象的、符号的）对学科基本概念和原理加以编撰和组织。同一原理在不同年龄阶段的教材中应随年级的升高在抽象程度更高的水平上反复出现，从而呈现一种螺旋式上升的趋势。（2）奥苏泊尔的“先行组织者”组织先行组织者是先于学习任务出现的一种引导性材料。其主要功能就是在新旧知识之间，在“已经知道”和“需要知道”的知识之间架设一道桥梁，从而更好地获得意义。“先行组织者”可以分为两类：A、陈述性组织者：目的是为新的学习提供适当的类属，与新的学习产生一种上位关系。B、比较性组织者：目的是比较新材料与认知结构相似的材料，从而增强新旧知识的可辨别性。3、分析教学对象（1）分析学生的学习准备状态（知识水平、心理发展水平等）（2）了解和把握学生的最近发展区最近发展区提供教学支架方式4、选择教学策略与方法（1）教学策略A、组织策略B、陈述策略C、管理策略（2）教学方法A、讲授法（讲解、演示、放电影等）B、提问法（有效提问的特征）C、讨论法D、布置课堂练习和家庭作业E、实施教学评价（评价的类型）（三）教学设计的最优化1、克龙巴赫：教学方法本身无所谓好坏优劣，关键在于教育者如何有针对性地选择不同的方式适应不同的学生或不同情境中的学生。2、阿特金斯：明确提出四项要求：适当的教学模式、明确的教学目的、详尽的教学活动、相应的经费和效益3、巴班斯基：提出了效果和时间两条标准，最优化就是一最少的时间获得最大最好的效果。（四）教学设计的主要观点1、艺术（吸引力、感染力、特色与创新）2、科学（技术）3、工程学（工程）4、问题解决（发现问题解决问题）5、人的因素（以人的因素为出发点）6、系统（最完整、最全面的观点）（五）教学设计的心理学原理1、行为主义2、认知主义（1）认知结构学习论（2）信息加工学习论3、人本主义（1）马斯洛的学习理论（2）康布斯的学习理论（3）罗杰斯的学习理论二、教学中交往心理问题（一）教学交往的类型：1、个性层面的交往；2、角色层面的交往；3、群体层面的交往。（二）教学交往的心理机制1、师生相互知觉的作用和机制2、师生相互知觉的心理机制（各四种形象）3、人际知觉效应的心理机制（成见、首因与近因、定型等效应）（三）教学交往的形式分析1、教师跟全班学生仅保持单向交往2、教师和全班学生发生着口头语言和肢体语言的来回交往3、既有师生之间的交流，也有生生交流4、教师和学生都作为集体中的一员，进行来回交流（以讨论为主的课程）第二节高校教师心理一、教师的职业心理与职业角色：（一）教师的职业心理：1、教师的认知心理特征：观察力、记忆力、思维能力、注意力2、教师的情感心理特征（成熟而稳重）3、教师的意志特征。（二）教师的职业角色1、家长代理人；2、知识传播者；3、学生的楷模；4、管理者；5、心理医生；6、朋友和知己。二、教师的威信与师生关系（一）教师威信教师威信是指教师的教育教学行为对学生所产生的众望所归的心理效应，主要体现在对学生的凝聚力、吸引力、号召力和影响力。经济增长：在优化结构、提高效益和降低消耗的基础上，“十一五”期市GDP年均增长12%以上（现14%以上），2010年达到650亿元以上，人均GDP力争1000美元；财政收入达到80亿元；规模以上工业销售达到550亿以上；全社会固定资产投资年均长20%，五年累计1000亿元；社会消费品销售额260亿元，年均增长20%，外贸进口总额2.5亿美元，年均增长15%；五年累计招商引资突破500亿元，力争达到600亿元\n拟建中的阜阳市中国XXXX国际服装城依托中国XX国际服装城，拟建成为皖西北地区规格最高、规模最大、商务及功能最优的现代化、国际化服装专业市场，建设规模占地约128亩，建筑面积约25万平方米，项目总投资约5亿元人民币。经过1--2年的开发建设，能达到正常运营期的中国XX.XX国际服装城将吸纳全国和世界各地的经销商、代理商企业物流总部等500—1000家，预计年交易额实现68亿元人民币，每年实现税收8000—10000万元人民币，每年实现利润1.68亿元人民币，实现就业和创业人员约2万以上。（二）高校教师威信的构成1、思想威信；2、学识威信；3、品德威信；4、情感威信。（三）教师威信的形成1、客观因素（1）社会、家长、学校领导、学生对教师的态度（2）教师的社会地位2、主观因素（1）高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术（2）和学生保持长期而密切的交往（3）良好仪表、生活作风和习惯（4）第一印象三、教师的成长与发展（一）教师成长与发展的过程1、适应阶段：关键是要实现两个转变：一是由学生向教师的角色转变；二是由教学知识向教学能力的转变。2、分化定型阶段：A、教学技能较为缺乏却有较高知识和理论水平的教师B、合格教师C、知识型教师D、经验型（实践型）教师3、突破阶段知识型教师：对所掌握的知识灵活运用经验型教师：理论上下功夫，提高专业水平。4、成熟阶段——成为学者型教师青年教师的发展模型有二：A、新教师—适应型教师—知识型教师—准学者型教师—学者型教师B、新教师—适应型教师—技能型教师—准学者型教师—学者型教师（二）教师成长与发展的策略1、系统的理论学习2、完善的技能训练3、科学的自我反思4、自觉的科学研究内部资料仅供参考9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ^!djs#XuyUP2kNXp6X4NGpP$vSTT#UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KN&MuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmUE9aQ@Gn8xp$R#͑Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KN&MuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z8vG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ^!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQ@Gn8xp$R#͑Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KN&MuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z8vG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ^!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQ@Gn8xp$R#͑Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KN&MuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmUE9aQ@Gn8xp$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