【语文】安徽省池州市青阳县第一中学2019-2020学年高二9月月考试题（解析版）

【语文】安徽省池州市青阳县第一中学2019-2020学年高二9月月考试题（解析版）

安徽省池州市青阳县第一中学2019-2020学年高二9月月考语文试题 一、现代文阅读（36分)‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ 阅读下面的文字，完成1—3题。‎ 众所周知，“知行合一”是王阳明对知行关系的总体概括。“知行合一”的具体内涵可以从不同的角度理解，在动态之维，它意味着先天的“良知”通过“行”的过程，逐渐形成比较自觉的意识。“知行合一”同时涉及“知”和“行”之间的互动，在这一意义上，一方面，行要由知加以引导以取得自觉形态：没有知的引导，行往往无法摆脱盲目性；另一方面，知必须落实于行——知而不行就等于未知，真正的知需要通过落实于行而得到体现。‎ 从知和行相互统一的角度去理解人类命运共同体，便可以注意到，这一观念对把握、理解人类命运共同体也有其理论上的意义。就“知”而言，讨论人类命运共同体，涉及对人类命运共同体具体内涵的理解，包括将人类命运共同体与血缘意义上的自然共同体和利益共同体区分开来，把握人类命运共同体所以可能的条件和前提，等等。‎ 另一方面，人类命运共同体并不是现成的存在形态，它需要通过实践过程加以构建，所谓“构建人类命运共同体”，也表明了这一点。在构建人类命运共同体的过程中，总是会涉及经济、生态、安全等不同方面。从经济上说，促进不同经济体之间的合理互动，形成有序的经济运行模式，包括顺应经济全球化的趋向，反对贸易保护主义，等等，这一切表现为经济层面人类命运共同体构建所以可能的前提。从生态上说，以温室效应的控制、环境的保护等为指向的生态关切已经成为全球性的问题。在日益严峻的生态危机面前，每一个国家都不可能独善其身，良好的生态环境，需要全球不同地区的共同努力才能加以建构。在人类安全问题上，一方面，需要反对单边主义，避免仅仅从特定国家和地区的需要出发，罔顾全球性的安全关切；另一方面，又应当反对各种形式的恐怖主义、极端主义。真正的全球性安全格局的形成，离不开以上的双重努力。同时，在历史的衍化过程中，基于多样的历史背景，人类形成了不同的文明形态，从文明形态之间的关系看，其中任何一种文明形态，都不应被赋予主导性或绝对的优越性，相反，需要从宽容、尊重多样性的角度来对待文明的不同形态。对文明差异和多样性的这种尊重和包容，也是构建和谐的人类命运共同体的题中应有之义。‎ 从人类以及人类文明的发展来看，这里又涉及多样的前提，包括合理面对文明发展与科学的关系。科学是一把双刃之剑，一方面，人类文明的发展离不开科学的进步；另一方面，科学本身如果缺乏引导和控制，也可能导致负面的结果。科学应当造福人类，而不是对人类发展构成威胁。今天，生物技术、人工智能等都得到了长足的发展，但科学的发展往往具有不确定性，其结果也难以完全预知，如何通过调节、引导、控制，避免科学技术可能产生的负面结果，使之能够真正造福于人类，并进一步引向和谐的人类共同体，无疑也是今天在实践层面上需要关注的问题。这里既涉及“知”，也关乎“行”，心学中的“知行合一”观念，则为理解和处理以上问题提供了思考的背景。‎ ‎(摘编自杨国荣《心学视域中的人类命运共同体》)‎ ‎1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)‎ A.在动态之维，“知行合一”的内涵指先天的“良知”通过“行”的过程，逐渐形成比较自觉的意识。‎ B.在日益严峻的生态危机面前，每一个国家都不可能独善其身，因此要顺应经济全球化的趋向，反对贸易保护主义。‎ C.人类命运共同体需要通过实践过程加以构建，这表明，人类命运共同体并不是人类现成的存在形态。‎ D.反对单边主义，同时，反对各种形式的恐怖主义、极端主义，两者并重，真正的全球性安全格局才能形成。‎ ‎2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)‎ A.文章第一段，从“知”和“行”之间的互动角度阐述两者的动态关系，具有辩证分析意味。‎ B.文章第三段从经济、生态、安全、文明四个角度论述构建人类命运共同体的过程和成果。‎ C.文章第四段在论证科技的两面性时，指出科技有可能导致负面，结果有较强的现实性。‎ D.文章先阐述有关知行合一的内涵，然后从知行合一的角度对人类命运共同体进行论述。‎ ‎3.根据原文内容。下列说法正确的一项是(3分)‎ A.如何使科学技术造福人类，并进一步引向和谐的人类共同体，要理解和处理这些问题，心学中的“知行合一”观念可以提供思考背景。‎ B.如果将人类命运共同体与血缘意义上的自然共同体和利益共同体区分开来，就可以把握人类命运共同体所有可能的条件和前提。‎ C没有一种文明形态可以被赋予主导性或绝对的优越性，构建和谐的人类命运共同体的意义就是对文明差异和多样性的尊重和包容。‎ D.文明与科学的关系复杂，人类文明的发展离不开科学的进步，但是，当今科学对文明的破坏力量超过了其对文明进步的推动力量。‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ 阅读下面的文字，完成4—6小题。‎ 材料一：‎ 中国青少年网络协会第三次网瘾调查研究报告显示，中国城市青少年网民中，网瘾青少年约占14.1％，人数约为2404.2万；在城市非网瘾青少年中，约有12.7％的青少年有网瘾倾向，人数约为1858.5万。网游成瘾者显示出种种被网游加害的人生。重者，导致青少年自杀、他杀、自残、严重损害健康甚至毁掉生命（过度游戏导致多动症、抑郁症、精神分裂症和脑卒中死亡）；轻者，导致青少年走向暴力化、失能化、不能应对现实世界，从而被边缘化。‎ 如何应对游戏成瘾问题?一方面，我国卫生部门需要根据世界卫生组织对游戏成瘾这一新疾病的诊断标准，根据国内情况进行更多的研究，包括生活研究和临床研究，以推进国民对这一问题的深入认识；另一方面，也需要通过多种方式来矫正游戏成瘾，包括心理、教育、亲情和行为方式，毕竟游戏成瘾是一种非常复杂和顽固的社会心理问题，不是只有医学一种方式才能治愈。‎ ‎（摘编自“搜狐网”）‎ 材料二：‎ 从游戏本身的设计来看，山东省精神卫生中心有关专家指出，游戏中正面反馈的周期较短，而现实中正面反馈的周期较长。人之所以会重复一个行为，是因为在这一行为之下，内心会有一种获得感，也就是“阳性强化”。在游戏中，每隔一段时间就会给一个奖励，游戏者很容易在这种一个接一个的奖励体验下沉浸其中。 ‎ 以前段时间最为流行的一款手机游戏为例，游戏者每击杀对方控制的角色一次，都会获得大量金钱和经验值，这些金钱和经验值可以用来购买装备提升等级，从而让自己控制的角色更为强大，通过不断击杀对方角色，自己的角色也就像滚雪球一样越来越强大，当双方实力差距越来越大的时候，就可以轻易地摧毁敌方基地，从而取得胜利。 ‎ 在这个过程中，击杀敌方角色获得经验、金钱，可以视为第一次正面反馈；通过购买装备提升等级，可以视为第二次正面反馈；装备和等级的提升，又可以为下一次击杀对方角色奠定基础，这样很容易形成正面反馈的循环，最终在摧毁敌方主基地的时候，正面反馈臻至最大化，带来最大程度的心理满足。‎ 即使是一局游戏结束之后，反馈机制仍然存在，赢了，会提升段位；进一步巩固游戏者的心理满足感；输了，会跌落段位，通过游戏者不服输的心态让其再开始一局游戏，以弥补自己对正面反馈的需求。‎ ‎（摘编自赵丰、李轶群《记者调查游戏成瘾问题，虚拟空间诱生“虚拟人格”》，《大众日报》2018年6月）‎ 材料三：‎ 世界卫生组织（WHO）18日发布新版《国际疾病分类》，“游戏障碍”（即通常所说的游戏成瘾）被列为疾病。消息甫出，就引发广泛关注。‎ 在此之前，有些家长为了强制孩子戒除“网瘾”，不惜将孩子送去接受杨永信的“网瘾电击疗法”，或者送去豫章学院接受暴力体罚，很多孩子因此留下挥之不去的心理阴影。可见，将游戏成瘾列为疾病，将进一步引发诸多家长对孩子沉迷游戏的焦虑，从而诱发更多不科学惩戒机构的盛行。‎ 当“网瘾”还未被正式列入精神类疾病的时候，仅仅因为一些家长的焦虑和恐慌，以及一些不负责任的培训机构的宣传，许多儿童就被强制剥夺人身自由，甚至被虐待。事后，许多相关责任人并未受到法律处罚，那些期望通过强制惩戒改变儿童行为的家长也未能调整自己的认知。英国心理学会发言人钱德拉·萨克塞纳认为，玩游戏的人中，仅少数会发展到“游戏障碍”所定义的程度，把它列入《国际疾病分类》可能会引发家长不必要的忧虑。‎ 如今，最值得警惕的，就是这些不必要的忧虑。他们忽略世卫组织对于精神疾病的定义和初衷，忽视对精神疾病患者权利的尊重，而更加迫切地去拥抱那些错误的戒除办法。如果真的希望孩子们有一个健康的人生，正确做法是引导他们追求积极向上的生活，培养更全面健康的生活兴趣，而不是一味地迷信暴力可以改变一切。越是不健康的引导方式，越是会强化儿童通过游戏来逃避现实，从而变成恶性循环。将游戏障碍列为疾病，需要全社会关注精神卫生，而不是变成杨永信和豫章学院们敛财的由头。‎ ‎（摘编自姚遥《游戏成瘾列为疾病：警惕杨永信们重新抬头》，《新京报》‎2018年6月21日）‎ ‎4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）‎ A.世界卫生组织发布的新版《国际疾病分类》把“游戏障碍”列为疾病，因此有些家长为了强制孩子戒除“网瘾”，不惜让孩子接受“网瘾电击疗法”或暴力体罚。‎ B.前段时间最为流行的手机游戏中，游戏者每击杀对方控制角色一次，会获得大量金钱和经验值，这些金钱和经验值成为提升等级的条件，也是游戏者的动力源。‎ C.中国城市青少年网民中有网瘾和有网瘾倾向的占1/4以上，其中，程度较重的会导致青少年自杀、他杀、自残、严重损害健康甚至毁掉生命；轻者也有很多不良影响。‎ D.钱德拉·萨克塞纳认为把“游戏障碍”列入《国际疾病分类》可能会引发家长忧虑，其实不必过分忧虑，因为玩游戏的人中，仅少数会发展到游戏障碍所定义的程度。‎ ‎5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）‎ A.反馈机制在游戏过程中和游戏结束后都存在，这种机制给游戏者带来最大的心理满足或激发他们不服输的心态，从这个角度来看，就解释了玩游戏会上瘾的原因。‎ B.矫正游戏成瘾可以尝试多种方式，因为游戏成瘾是一种非常复杂和顽固的社会心理问题，不是只有医学一种方式才能治愈，心理、教育、亲情等也可参与治疗。‎ C.那些期望通过强制惩戒改变儿童行为的做法其实并不可取，因为越是不健康的引导方式，越是会强化儿童通过游戏来逃避现实，从而变成恶性循环，适得其反。‎ D.游戏中正面反馈的周期较短，但现实中正面反馈的周期较长，因此很多人对游戏上瘾，这也启示我们，在现实生活中应该正面反馈多一些，反馈周期短一些。‎ ‎6.以上三则材料，报道的侧重点分别是什么?请结合材料简要分析。（6分）‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）‎ 阅读下面的文字，完成7—9题。‎ 寻 车 说好晚上几位老同学聚聊的，葛君下午却给明人来电话，说有要事，不来了。明人问：“你有什么要事？留校做了老师，就忙得屁颠屁颠的啦？”“真的是要事，待我这几天事完之后，一定做东请各位。”当晚明人和老同学们聚聊时，还惦记着葛君，悄悄发给他一则微信：“究竟碰到什么事了？”‎ 葛君很快回复：“丢了一辆车!”‎ 这回复倒让明人疑窦顿生：这小子什么时候有车了？ 怎么会丢了呢？两天后，明人又发给葛君一则微信，葛君回道，车还没找着，自己这两天都在校园里仔细寻找。现在东片校园的自行车停放点都搜寻了一遍，现在转移到西片区了。这番回答把明人彻底搞糊涂了：“你在找什么车？要到自行车车库去找？”“我找的就是自行车呀!”葛君的回答毫不含糊。“一辆自行车就让你丢了魂似的？”明人的责问，也毫不含糊。“这是一辆十分重要的自行车，过几天我再与你说。”‎ 过了两天，葛君自己打来电话，说他还是没找到那辆自行车，他请明人过来，帮他一起想办法。‎ 见到葛君，明人才发觉他这些天明显憔悴了，一辆什么样的自行车竟然把他急成这般模样？‎ 葛君说，这辆自行车还是半年前从别人手上转买的。转卖给他的人温文尔雅，戴着一副眼镜，显示出不凡的修养来。那人开价不算高，他一点儿也没还价，就把钱给了那位儒雅男子。‎ 上周他也想把车卖了，还在校园里贴了好几天卖车启事。谁想买车的主儿还没见着，搁在楼底下的自行车却没影了。他一下子紧张起来，放下手上所有的活儿去寻找那辆车。‎ ‎“不就一辆自行车吗？ 丢就丢了，何必这样着急？”明人劝慰道。‎ ‎“你不知道，这辆车事关我的心理底线和人品。”葛君一脸严肃地说道，“那辆车，是个危险品，是颗定时炸弹。”葛君一字一句地道出。明人投向葛君的目光，满是疑惑。‎ ‎“我上次去书店回来的路上，等候绿灯时感觉不对劲儿，就拨弄了一下龙头，谁知车前轴突然脱落了，车身整个儿就像散了架。我赶紧连推硬拉地把车子送到修车铺。修车师傅一瞧，便指着那根钢轴的断裂处说，这是旧伤，是焊接过的。我这才明白自己被那位看似斯文的男子给骗了。‎ 修车师傅说算我命大了，要是骑在路上突然断裂了，不是摔个半死，就是被马路上的车辆轧死。‎ ‎“所以，你决定把这辆车卖了？”明人明察秋毫。‎ ‎“是呀，不瞒你说，我当时真是这么想的。”葛君坦诚地说道。‎ ‎“你也够缺德呀，把危险转嫁给别人。”明人嘲讽。‎ ‎“我当时确实是这么想和这么做的。可是，我说实话，当这辆车被偷走之后，我突然紧张害怕起来。‎ 我担心哪位大学生把它偷了骑了，某一天，突然车毁人亡。那我的罪过不是太大了吗？”葛君说着，脸上愧疚、悔恨交杂。‎ ‎“所以你开始了寻车行动？”明人问。“是的，不这样，我心神不安。可几天下来，毫无结果，接下去又是长假了，我怕哪位愣头青骑着去郊游，那麻烦就大了。”葛君的焦虑是真诚的。‎ 翌日，又一张寻车启事出现在校园的好多处公告栏上。上面写明这辆灰色的永久牌自行车，车轴是断裂的，焊接也是脆弱的，承受不起颠簸，危险重重。启事提醒借用者小心为上，要么将车还给主人，主人一定酬谢；要么将它送到修车铺，去好好修理一番。‎ 这天浓雾，他们在食堂门口发现了这辆车。葛君几乎是扑身过去，一把抓住了自行车的龙头：“是这辆，就是这辆。”‎ 这时，三个毛头小伙子从食堂里奔跑出来，堵住了他们的去路，神情是不依不饶的。明人和他们说了几句，又将寻车启事塞进他们手里，他们漠然视之，一脸敌意。‎ 正尴尬间，葛君突然一使劲儿，车前轴被提出了钢圈，断裂焊接处裸露在眼前。葛君再稍稍使了一点儿力，车轴在原伤口处断裂了，车身顷刻倒在了地上。此时葛君终于笑出声来，那笑声干净、爽快，仿佛能穿透无尽的雾霾。‎ ‎（选自《小说界》2016年第1期，有删改）‎ ‎7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分）‎ A.小说的结尾写葛君“笑出声来，那笑声干净、爽快”，表现了他既为找到自行车而开心，更为几个小伙子没有因为这辆自行车受到伤害而感到欣慰。‎ B.当得知葛君丢的是自行车时，明人算是解开了“要事”和“这小子什么时候有车了”的结，但他却对葛君缘何为一辆自行车而苦苦寻找而漠不关心。‎ C.葛君是大学青年教师，他在一个骗子手中买下了一辆像“定时炸弹”一样的自行车。由此可见，骗子都善于伪装成“温文尔雅”的样子。‎ D.开篇从同学聚会写起，引出葛君和明人；一个“要事”，让明人误以为葛君留校后很忙；原来“要事”是丢了一辆车，又让明人误以为葛君丢了汽车。‎ ‎8.明人在小说中具有怎样的作用？请简要分析。（6分）‎ ‎9.小说如果不设计葛君曾有过卖掉那辆自行车的想法，而是径直表现他丢车后就为他人的安全而焦急的精神好不好？为什么？（6分）‎ 二、古代诗文阅读（34分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 阅读下面的文言文，完成10—13题。‎ 郦琼，字国宝，相州临漳人。宋宣和间，盗贼起，琼乃更学击刺挽强，试弓马，隶宗泽军，驻于磁州。未几告归，括集义军七百人，复从泽，泽署琼为七百人长。泽死，调戍滑州。时宗望伐宋，将渡河。戍军乱，杀其统制赵世彦，而推琼为主。琼因诱众，号为勤王，行且收兵。比渡淮，有众万余。宗弼复河南，以琼为山东路弩手千户，知毫州事。‎ 宗弼再伐江南，以琼素知南方山川险易，召至军与计事。从容语同列曰：“琼尝从大军南伐每见元帅国王亲临阵督战矢石交集而王免胄指麾三军意气自若将士视之，孰敢爱死乎？江南诸帅，每当出兵，必身居数百里外。制敌决胜委之偏裨。不即覆亡，已为天幸，何能振起耶？”众以为确论。‎ 及宗弼问琼以江南成败，谁敢相拒者，琼曰：“江南军势怯弱，皆败亡之余，又无良帅，何以御我？颇闻秦桧当国用事。桧，老儒，所谓亡国之大夫，兢兢自守，惟颠覆是惧。吾以大军临之，彼之君臣，方且心破胆裂，将哀鸣不暇，盖伤弓之鸟可以虚弦下也。”既而江南果称臣，宗弼喜琼为知言。初，琼去亳未几，宋兵陷之而不守，复弃去，乃以州人宋超守之。及大军至，超复以州事委其钤辖卫经而遁去。帅府使人招经，经不下。及城溃，百姓惶惧待命，琼请于元帅曰：“城所不下者，凶竖劫之也。民何罪之有，愿慰安之。”元帅因止戮经而释其州人，复命琼守亳。凡六年，亳人德之。迁武宁军节度使。八年，为泰宁军节度使。九年，迁归德尹。贞元元年，加金紫光禄大夫，卒于官，年五十。‎ ‎（节选自《金史·列传十七》）‎ ‎10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）‎ A.琼尝从大军南伐／每见元帅国王亲临阵督战／矢石交集／而王免胄／指麾三军／意气自若／‎ B.琼尝从大军／南伐每见元帅国王亲临阵督战／矢石交集／而王免胄指麾／三军意气自若／‎ C.琼尝从大军／南伐每见元帅国王亲临阵督战／矢石交集／而王免胄／指麾三军／意气自若／‎ D.琼尝从大军南伐／每见元帅国王亲临阵督战／矢石交集／而王免胄指麾／三军意气自若／‎ ‎11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）‎ A.勤王，多指君王统治受到威胁动摇时，臣下起兵救援君王。‎ B.署，暂任、代理官职之意，文言中权、摄、行、除等字都有相同意思。‎ C.江南，从历史上看，既是一个自然地理区域，也是一个社会政治和人文区域。本文指前者。‎ D.节度使，唐代开始设立的地方军队及行政长官。因受职时，朝廷赐以旌节而得名。‎ ‎12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）‎ A.郦琼深孚众望，武装势力壮大。郦琼被推举为首领，引导众人，打着勤王的旗号，一路收兵买马，渡过黄河时，军队已发展一万多人。‎ B.郦琼投笔从戎，受到名将赏识。盗贼兴起的时候，郦琼弃文从武，回到家乡召集义军，被宗泽委以军职。‎ C.郦琼远见卓识，观点引人共鸣。当宗弼再次讨伐江南时，被召回军中参与谋划军事的郦琼所讲的一番话被同僚视为正确的言论。‎ D.郦琼心怀仁爱，赢得百姓感念。宋军弃守亳州，老百姓惊慌待命，因为郦琼的劝谏，州民的性命得以保全。‎ ‎13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）‎ ‎（1）桧，老儒，所谓亡国之大夫，兢兢自守，惟颠覆是惧。（5分）‎ ‎（2）城所不下者，凶竖劫之也。民何罪之有，愿慰安之。（5分）‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面这首唐诗，完成14～15题。‎ 题衡阳泅州寺 ‎ 张抃①‎ 一水悠悠百粤通，片帆无奈信秋风。‎ 几层峡浪寒舂月，尽日江天雨打篷。‎ 漂泊渐摇青草外，乡关谁念雪园②东。‎ 未知今夜依何处，一点渔灯出苇丛。‎ ‎[注]①张抃，唐朝将领，滑州(今河南滑县东)人。②雪园，汉朝梁孝王刘武所建。故址在今河南省商丘市东。‎ ‎14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)‎ A.首句中的“悠悠”一词写出“一水”的多种情态：悠长、从容不迫地流淌的样子等。‎ B.“几层峡浪寒舂月”写汹涌的峡浪冲荡着倒映在水中的明月，“舂”字颇具表现力。‎ C.尾联与“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”一样，运用点染，用景物来渲染情感。‎ D.全诗运用虚实结合的手法，前四句主要是虚写，后四句主要是实写，拓展了表现空间。‎ ‎15.全诗用哪几组意象各表达了诗人怎样的感情？请简要分析。(6分)‎ ‎（三）名篇名句默写（8分）‎ 16. 补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）在《赤壁赋》中，苏轼用“_________________，____________________”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流而下的军容之盛。   ‎ ‎（2）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》结尾运用历史典故，表明自己勇武不减当年，表达为国效力愿望的两句：“ ， ”。‎ ‎（3）《‎ 归去来兮辞》中描写作者回家后，四处走走看看，看到云从山头冒出，鸟飞回巢中的情景的两句是： ， 。‎ ‎（4）《滕王阁序》中写尽九月之景，体现色彩变化之美的句子是： ， 。‎ 三、语言文字运用（20分）‎ 阅读下面的文字，完成17—19题。‎ 近年来，“文学式微”频频被人提及，很多人不禁发出“优秀文学作品难觅”的感叹。与此同时，形形色色的文学奖却日渐成为 的话题，人们不仅津津乐道什么样的作品可以获得殊荣，更是密切关注其中是否存在“猫腻儿”。当文学靠文学奖中的争议话题来引起公众关注度时，不得不说是一个“黑色幽默”。从某种意义上说，“文学式微”之所以成为公共话题，文学作品与大众阅读之间的割裂不无关系。一方面，公众抱怨“好书难觅”；另一方面，作家喟叹“ ”。( )——通过公开、公正、透明的评奖过程，不仅可以向读者推荐优秀作品，而且可以帮助公众提高鉴别和欣赏能力，从而带动全民阅读的兴趣与能力。反之，文学奖如果陶醉于孤芳自赏，不仅与大众阅读 ，其自身也难免沦为圈子里人情世故的温床。文学奖的核心在于“文学”，“奖”应是一种水到渠成的成果，而非 的收益。如果文学奖能多一些专业和纯粹，作家就能多一些自由和洒脱，公众也不必将宝贵的想象力浪费在文学之外的细枝末节。‎ ‎17.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）（3分）‎ A.炙手可热 曲高和寡 形同陌路 惨淡经营 B.街谈巷议 曲高和寡 渐行渐远 苦心经营 C.街谈巷议 高山流水 形同陌路 惨淡经营 D.炙手可热 高山流水 渐行渐远 苦心经营 ‎18.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分）‎ A.当文学靠文学奖中的争议话题来赢得公众关注度时，不得不说是一个“黑色幽默”。‎ B.当靠文学奖中的争议话题来提高公众关注度时，文学不得不说是一个“黑色幽默”。‎ C.当靠文学奖中的争议话题来增强公众关注度时，文学不得不说是一个“黑色幽默”。‎ D.当文学靠文学奖中的争议话题来提高公众关注度时，这不得不说是一个“黑色幽默”。‎ ‎19.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）（3分）‎ A.本应成为联系读写关系纽带的文学奖，却进一步加剧双方的隔阂。‎ B.本应成为联系读写关系纽带的文学奖，却成为加剧双方隔阂的罪魁祸首。‎ C.文学奖本身应成为联系读写关系的纽带，而不应进一步加剧双方的隔阂。‎ D.文学奖本身不仅应成为联系读写关系的纽带，而且不应进一步加剧双方的隔阂。‎ ‎20.下面是某赞助商拟发的一封贺信的主体内容，其中有五处词语使用不当，请找出来并作修改，要求修改后语意准确、语体风格一致。（5分）‎ 惊悉中国体育代表团在刚刚结束的雅加达亚运会上，顽强拼搏，最终囊括了132枚金牌，位居金牌榜和奖牌榜首，这充分展示了体育强国的实力。贵公司对此感到十分欣慰，特向中国体育代表团表示衷心的祝贺，并惠赠一批体育用品。‎ ‎21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。(4分)‎ 中国科学院古脊椎动物与古人类研究所王敏、周忠和等人发现侏罗纪具膜质翅膀的恐龙——长臂浑元龙化石。长嘴浑元龙标本是2017年中国科学院院士周忠和带领团队在辽宁晚侏罗纪地层考察时获得的一件新化石，发现于燕辽生物群晚侏罗纪早期(距今约1.63亿年)的海房沟组。经过长达一年的室内修理、实验和对比研究，研究团队复原了浑元龙，它体长约‎32厘米，体重约‎306克，为杂食性。研究人员认为其代表一种新的善攀鸟龙类。浑元龙的正型标本是目前已知最完整的善攀鸟龙类化石，为了解这类恐龙提供了大量形态和生态学信息。‎ 四、写作（60分）‎ ‎22.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ ‎①在项羽的人生之初，他“学书不成，去；学剑，又不成”，后学兵法，“略知其意，又不肯竟学”。在司马迁的笔下，项羽的最终失败已埋伏于他少时的一些行为表现中。‎ ‎②《高中学生生涯规划教育》要求：指导学生正确认识自我、悦纳自我，正确看待个体差异，准确定位自身角色，选择适合人生发展方向；指导学生采用科学方法，对自身学业与能力水平做出正确评估，做好未来专业选择与职业发展的必要准备。‎ 请结合上面两则材料，针对你自己的生涯规划谈谈你的认识和启示。‎ 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。‎ ‎【参考答案】‎ ‎1.B ‎ ‎【解析】B项强加因果，前两个句子阐述的是生态危机的严峻性问题，后两个句子阐述的是经济全球化问题，两者并无因果关系。‎ ‎2.B ‎ ‎【解析】B项表述不严密，原文第三段从经济的角度论述构建人类命运共同体的前提，从生态、安全的角度论述构建人类命运共同体的必要性，从文明的角度论述构建人类命运共同体的必要性的意义。‎ ‎3.A ‎【解析】B项中条件和结果在原文中是并列关系。C项“对文明差异和多样性的尊重和包容”只是构建和谐的人类命运共同体的意义之一。D项“当今科学对文明的破坏力量超过了其对文明进步的推动力量”错，于文无据。‎ ‎4.A ‎ ‎【解析】本题中，A项，“因此有些家长为了强制孩子戒除‘网瘾’……暴力体罚”错误，选项强加因果，材料三说的是“世界卫生组织（WHO）18日发布新版《国际疾病分类》，……在此之前，有些家长为了强制孩子戒除‘网瘾’，……留下挥之不去的心理阴影”，前后内容之间并不存在因果关系，且文中所说的有些家长的做法应在世界卫生组织（WHO）发布的新版《国际疾病分类》之前。故选A项。‎ ‎5.A ‎ ‎【解析】本题中，A项，“反馈机制在游戏过程中和游戏结束后都存在，这种机制给游戏者带来最大的心理满足”错误，材料二说的是“最终在摧毁敌方主基地的时候，正面反馈臻至最大化，带来最大程度的心理满足”，并非是“反馈机制”带来最大的心理满足。故选A项。‎ ‎6.材料一：主要介绍我国青少年网络成瘾情况及如何应对网络成瘾问题。材料二：以前段时间最流行的手机游戏为例分析游戏让人深陷其中的原因。材料三：对沉迷游戏的孩子进行不科学的惩戒的做法是不可取的，应该引起社会各方面重视。‎ ‎【解析】浏览三则材料可知，第一则材料的两段内容，第一段通过数据介绍我国青少年游戏成瘾情况，第二段则讲如何应对游戏成瘾问题；材料二中的第一段主要介绍游戏让人深陷其中的原因，后三段内容是举例分析；材料三第一段主要讲游戏成瘾被列为疾病，后面主要是针对家长对沉迷游戏的孩子进行不科学惩戒的评论及建议。由此可知，第一则材料侧重介绍我国青少年网络成瘾的情况以及应对的措施；材料二是举例分析游戏让人深陷其中的原因；材料三认为对沉迷游戏的孩子进行不科学的惩戒的做法是不可取的，应该引起社会各方面重视。考生结合这些内容概括作答即可。‎ ‎7.A ‎ ‎【解析】B项，“漠不关心”不妥，当明人得知葛君找的是一辆自行车时，文章写到“‘‎ 一辆自行车就让你丢了魂似的？’明人的责问，也毫不含糊”，说明明人对葛君苦苦寻找一辆自行车不明白，去责问葛君，所以选项说“漠不关心”不妥帖。C项，“骗子都善于伪装成‘温文尔雅’的样子”说法不当，以偏概全，原文只是说“自己被那位看似斯文的男子给骗了”。 D项，“原来‘要事’是丢了一辆车”说法错误，根据原文“要事”是寻车而不是丢车。葛君认为丢车不重要，找车才重要。故选A。‎ ‎8.①明人是葛君寻车故事的参与者和见证者，贯串始终，使故事情节紧凑严谨。②明人的存在，使故事生出几处波澜：如开始他以为葛君丢的是汽车，后来知道原来葛君丢的是自行车；开始他不解葛君缘何为寻一辆自行车变得憔悴，后来才知道葛君是为他人的安全而焦急。这样设计更能引起读者的阅读兴趣。③有利于突出主人公———葛君，小说中有大量明人与葛君的对话，而他们的对话多是问答的形式，在一问一答中，完成了对主人公形象的塑造。 ‎ ‎【解析】小说的次要人物的作用：①烘托主要人物；②作为小说的线索，推动情节发展；③暗示社会环境或深化主题。解答时，结合具体内容从以上几方面进行分析即可。本题要求简要分析明人在小说中具有怎样的作用。明确明人是小说的次要人物。首先，文章是透过两人（明人和葛君）的对话，凸显主人公葛君的形象特点；其次明人贯穿小说始终，指着串联情节，推动情节发展的作用；且明人是整个事件的见证人，增强了故事的真实性；明人与葛君的对比，凸显小说主旨，同时表明两种不同的思想认识，使得小说内涵更为丰富。‎ ‎9.这样写并不好。①原文的写法更具有真实性。葛君是高校一个普通的年轻教师，自己买车上当吃亏，再卖掉以弥补损失和寻求心理安慰，符合普通人的心理诉求。②原文的写法构成对比，使人物性格更加丰满，人物形象更加鲜明。面对明人“够缺德”的指责，葛君毫不掩饰，表现了他的坦诚；车丢以后，葛君突然紧张害怕，担心他人发生意外，苦苦寻车，以致憔悴，表现了他的高尚人品。③原文的写法更有利于彰显主题。生活中因被骗（买车）而去骗人（卖车），显然有违道德，有时甚至招致祸端；而明明自己受损（买车被骗和车被盗），却仍为他人着想（车毁人亡），这不仅关乎道德人品，更是对自己和他人的一次灵魂的救赎。‎ ‎【解析】本题题目是“小说如果不设计葛君曾有过卖掉那辆自行车的想法，而是径直表现他丢车后就为他人的安全而焦急的精神好不好？为什么？”答题时首先点名自己的观点，即好，还是不好，然后结合文章具体内容进行阐释自己持有该观点理由。阐释理由时一定要言之成理，能自圆其说。解答本题，观点倾向于径直表现他丢车后就为他人的安全而焦急的精神不好，原因是没有了葛君曾有过卖掉那辆自行车的想法，人物过于高大上，缺乏真实性；且没有了前后的对比，人物性格过于单一，不够丰满；无法表现人物心理的变化，既缺少了情节的波澜，也不能突出对自己和他人的一次灵魂的救赎这一主旨。具体作答时结合文章具体内容，从以上方面进行分析阐释理由即可。阐释理由时一定结合文本内容，且要言之成理，能自圆其说。‎ ‎10.A ‎ ‎【解析】本句找出句中名词代词“琼”“大军”“元帅国王”“阵”“战”“矢石”“胄”“三军”‎ ‎“意气”，虚词“而”，“每见元帅国王亲临阵督战”承前省略主语“琼”，“见”为谓语动词，“元帅国王亲临阵督战”为“见”的宾语，意思是“（我）常常看到我军元帅国王亲临前线督战”，结构完整，意思独立，前后断开，排除BC两项。“指麾三军”承前省略主语“王”，“指麾”为谓语动词，“三军”为宾语，意思是“国王亲自指挥大军（作战）”，结构完整，意思独立，前后断开，排除D项。再结合本句意思：我曾经跟随大军攻打南方，常常看到我军元帅国王亲临前线督战，在箭林中不戴战盔，亲自指挥大军作战，其神情自若。句子可以断开为：琼尝从大军南伐／每见元帅国王亲临阵督战／矢石交集／而王免胄／指麾三军／意气自若／故选A。‎ ‎11.B ‎ ‎【解析】题中B项，“文言中权、摄、行、除等字都有相同意思”说法错误，“除”为授职之意。故选B。‎ ‎12.A ‎ ‎【解析】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，A项，“渡过黄河时，军队已发展一万多人”说法错误，相关信息在文章第一段，原文为“比渡淮，有众万余”，所渡河为淮河。故选A。‎ ‎13.（1）秦桧，是个老儒生，就是所说的亡国大夫，小心谨慎地守着疆土，就怕国家颠覆灭亡。‎ ‎（2）城攻不下的原因是小人逼迫百姓。老百姓有什么罪呢？希望让我去抚慰他们。‎ ‎【解析】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“桧，老儒，所谓亡国之大夫”，判断句，秦桧，是个老儒生，就是所说的亡国大夫；“兢兢”，小心谨慎；“兢兢自守”，小心谨慎地守着疆土；“惟颠覆是惧”，宾语前置句，就怕国家颠覆灭亡。（2）中“所不下”，“所”字结构，攻不下的（原因）；“凶竖”，指小人；“劫”，逼迫；“之”，代词，代指百姓；“城所不下者，凶竖劫之也”，判断句，“……者……也”，表判断，城攻不下的原因是小人逼迫百姓；“民何罪之有”，不前置，老百姓有什么罪；“愿”，希望；“慰安”抚慰；“之”，代词，他们，代指老百姓；“愿慰安之”，希望让我去抚慰他们。‎ 参考译文：‎ 郦琼字国宝，相州临漳人。宋朝宣和年间，出现盗贼，郦琼于是改学击剑，拉硬弓，练习骑马，属于宗泽军中一员，驻在磁州。不多久，郦琼回归故里，收聚了义军七百人，然后又回到宗泽的军队中，宗泽任命他为七百人的首领。宗泽死后，郦琼调往滑州戍边。当时完颜宗望攻打宋朝，正准备渡黄河。宋朝戍边军队闻讯大乱，杀了统制赵世彦，然后推郦琼做首领。郦琼因此引导着众人，打出勤王的旗号，一边走一边招收士兵，等到渡过淮河，已有一万多人。完颜宗弼收复河南，让郦琼担任山东路弩手千户、知亳州事。‎ 完颜宗弼二次攻打江南，因为郦琼了解南方的山川地理情况，而把他召到军中计谋大事。郦琼从容地说：“我曾经跟随大军攻打南方，常常看到我军元帅国王亲临前线督战，在箭林中不戴战盔，亲自指挥大军作战，神情自若。将士看到后，谁还怕死。而江南的统帅们，每当出兵时，一定要距战场几百里远，制敌决胜竟然委托偏将副职。江南没有立即灭亡，已是天幸，它怎么能振奋起来呢。”众人认为郦琼说得很对。‎ 等到完颜宗弼问郦琼攻打江南的成败，谁敢抵抗时，郦琼说：“江南军力怯弱，都是打败逃跑的人，而且又没有好统帅，它凭什么抵御我。听说江南秦桧执掌国政。秦桧，是个文人，就是所说的亡国之大夫，他兢兢自守，就怕被颠覆。我们用大军兵临江南，他们君臣一定是心破胆裂，将帅悲哀也没有时间了，即是说受弓伤的鸟空弓就可射下它。”不久，江南(南宋)果然向金朝称臣，完颜宗弼很喜欢郦琼并结为知己。始初，郦琼离开亳州不久，宋朝兵攻陷亳州却不守，弃之而去，却让亳州人宋超守卫它。等到金朝大军到达，宋超把亳州委托给钤辖卫经而自己却逃走。完颜宗弼帅府派人招安卫经，卫经没有去。等到城被攻下，老百姓惶恐害怕被杀，郦琼向元帅完颜宗弼请求说“：城攻不下的原因是小人逼迫众人守卫它。老百姓没有什么罪，我愿去抚慰他们。”元帅因而没有杀卫经，而且释放了亳州的百姓，然后又命令郦琼守卫亳州。在守亳州六年中，当地人民都很戴德郦琼。后郦琼升为武宁军节度使。皇统八年(1148)，郦琼做泰宁军节度使。皇统九年(1149)，郦琼升为归德尹。贞元元年(1153)，加升金紫光禄大夫，最后郦琼死在官位上，终年五十岁。‎ ‎16.(1)舳舻千里 旌旗蔽空 (2)廉颇老矣 尚能饭否 (3)云无心以出岫 鸟倦飞而知还 ‎ ‎（4）潦水尽而寒潭清 烟光凝而暮山紫 ‎17.B ‎ ‎【解析】街谈巷议：大街小巷里人们的谈论。炙手可热：比喻气焰盛、权势大。曲高和寡：旧指知音难得；现比喻言论或作品不通俗，能了解的人很少。高山流水：比喻知音难遇或乐曲高妙。两个成语侧重不同。形同陌路：本来很熟悉的朋友或别的人，因为一些事情而不再联系或交往，如同成为陌生人一般，对象多指人，强调“陌生”，而“渐行渐远’’多强调关系“慢慢变远”‎ ‎。惨淡经营：费尽心思辛辛苦苦地经营筹划。多指在困难的境况中艰苦地从事某种事业。苦心经营：用尽心思去筹划安排。故本题选B项。‎ ‎18.D ‎ ‎【解析】A项，缺少主语。B项，“文学”作“黑色幽默”的主语不恰当。C项，“增强”与“关注度”搭配不当，且“文学是一个黑色幽默”，不合句意，也不妥当。故本题选D项。‎ ‎19.C ‎【解析】此题考核选填衔接句，此题注意语意的衔接。由后文“反之，文学奖如果……”可推知主语应为“文学奖”，且应放置句首。也可借助句后的破折号作用看，此破折号应为进一步解释说明“文学奖”应如何，因此排除A项、B项；根据前后文逻辑，两个分句间是转折关系，可排除D项。故本题选C项。‎ ‎20.“惊悉”改为“喜闻”； “囊括”改为“夺得”； “贵”改为“我”； “欣慰”改为“高兴”； “惠赠”改为“赠送”‎ ‎【解析】本题考查语言表达的得体性。解答此类题目，应先明确题干的要求，如本题“某赞助商拟发的一-封贺信的主体内容，其中有五处词语使用不当，请找出来并作修改”，这就要求考生不但要找出不得体之处，还要进行修改，修改的时候要关注语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系。“惊悉”，听到消息后大受震动，一般为坏消息，不合语境，改为“喜闻”；“囊括”，全部包罗在里面，表意不明，改为“夺得”；称自己的公司，一般为“我公司”即可；“欣慰”，喜欢而心安，书面语，改为“高兴”；“惠赠”，称人赠与的敬词，敬谦失当，改为“赠送”。‎ ‎21.关键信息：（1）我国科学家发现长臂浑云龙化石；（2）长臂浑云龙代表一种新的善攀鸟龙类；（3）为了解长臂浑云龙提供了形态和生态学信息。（答一点1分，两点3分，三点4分）‎ ‎22.略 ‎