人教版必修三全套教案：7李商隐诗二首 锦瑟

人教版必修三全套教案：7李商隐诗二首 锦瑟

教 学 设 计 课时授课时间：2016 年 月 日 第 周 本学期总第 22 课时 课 题 《锦瑟》 课标要求 了解诗歌基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和 理解作品。 教 学 目 标 知识与技能 1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。 2.引导学生从宏观上把握诗的意境、情感和表现方法。 3．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意 浓的特点。 过程与方法 在反复朗读中体会诗歌情感。 情感态度 与价值观 1．体味诗人独特的人生际遇。 2．深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。 教学重点 把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。 教学难点 品味作品用典的写作手法。 教学方法 诵读法、合作探究法、提问法 教学用具 多媒体 课 堂 小 结 与 板 书 设 计 一、诗人简介 1．生平 2．作品 二、关于《锦瑟》 1．创作背景 2．题解 三、赏析课文 1．理解词语 2．翻译全诗 3．诗歌评析 四、总结全诗 1．主旨意境 2．艺术技巧 检 查 评 价 教 研 组 应备： 节，实备 节，超备 节。 质量评价： 20 年 月 日 教 学 主 管 20 年 月 日 内 容 与 过 程 教学环节与内容 反思 补充 一、明确目标 1．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 2．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意 浓的特点。 二、整体感知 1．导入新课 李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。 早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭 露现实政治的 黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治 斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏 术，就转 而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗 篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。 2．作者简介 李商隐（约 813—约 858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁 阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837 年），由于令狐 绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒） 李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的， 但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀 篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作 了六百多首诗，有 《李义山诗集》。 3．关于《锦瑟》 《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百 年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具 有丰富的多 解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望 帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑 笺。”（《论诗 三十首》）意思是说，像《锦瑟》（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的 诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴 叹，无力为它作 注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇《锦瑟》解人难”（《论诗绝句》） 的浩叹，可见这首诗的特异之处。 4．关于《马嵬（其二）》 《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作，东汉的班固首开其端， 但止于叙述史实，平实无华。至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆 轲》之类，始 借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹 结合起来，扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭 旧事及唐 朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1．【提问】如何理解《锦瑟》的意境。 【明确】第一联，毫无疑问是起兴之笔。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁 的人生（李商隐活了 46 岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示 伤感。“一弦 一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。 第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。但诗人 究竟在苦恋什 么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。“庄生晓梦迷蝴蝶”， 说的是迷惘之情——他曾留恋的梦境。庄子“梦蝶”，不知哪种状 态是真实的自 我了。这里，诗人借用这个典故，表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局自迷， 尽管欢乐是那样短暂，但也足以让他珍惜一生一世。“望帝春心托杜 鹃”，更转出 一种凄凉悲慨的情调来——生而不能，死则续梦！这是怎样的悲哀啊，希冀以来 生继今世，永结情缘。接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界 来：明珠 在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟，美好的事物总是遭到“嫉妒”，不能美满。 这里是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨？（李商隐在《有感》一 诗中说： “古来才命两相妨”，意为才气与命运不能两全）我们无从知晓。最后一联，以感 叹作结。“此情可待成追忆”，表明作者到老还是很珍重这份“感情” 的，无需“追 忆”，分明已然在追忆。“此情”为单称表述，则大体可以推定前面所指为一件事。 “只是当时已惘然”反迭前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨， 而今思之，更 是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束， 余音袅袅，言尽而意不止。 2．【提问】怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？ 【明确】《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜。所 以，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻 找蛛丝马迹， 阐幽发微。李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些 大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的 失意。但 他在政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌 “香草美人的传统”（以爱情隐喻君臣际遇）往这里套。否则，李商隐那些 写爱 情的无题诗，像“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”之类的，都可以当做政治 诗来读了。我们认为，《锦瑟》还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟 华 年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感 悟不可支离，须从大处读之。 3．【提问】怎样理解《锦瑟》一诗的表现手法？ 【明确】这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都 有以具象表示抽象的特点，但它们也有不同之处。比喻像人间的桥 梁，一般有两 个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的 对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像《锦瑟》 一诗，无 论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情 调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云雾了。不敢说 李商隐开 启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了十九世纪法国的象征主义诗派（有 受中国诗歌影响的因素），但他确实是一位古典时期的“先锋派”，他的 艺术尝试 和创新是独特的，对后世影响很大，连中国十一世纪的改革家王安石对都他推崇 之至。也许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美，才吸引了 一代 又一代的读者。近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的 什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。 但我 觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有 神秘性的。”（《中国韵文内所表现的情感》） 四、学生试着背诵本诗。 作业设计 作业要求 无才无以立足，不苦不能成才。 A 层： 1．朗读背诵这两首诗，深入体会作品情韵。 2．完成“研讨与练习一、二、三”。 B 层： 1．朗读背诵这两首诗，深入体会作品情韵。 2．完成“研讨与练习一”。 www.ks5u.com 高考资源网