2013年安徽省合肥市高三第三次教学质量检测语文

2013年安徽省合肥市高三第三次教学质量检测语文

2013 年安徽省合肥市高三第三次教学质量检测语文 一、现代文阅读 （一）阅读下面的文字，完成后面题目。 中国美学认为，艺术不是为人们提供一件有使用价值的器具，也不是用命题陈述的形式 向人们提出有关世界的一种真理（知识体系），而是向人们打开（呈现）一个完整的有意蕴 的感性世界，这就是人们常说的情景交融的意象世界。这个意象世界照亮一个本然的生活世 界，这是人与万物融为一体的世界，是充满意味和情感的世界，这就是“美”与“真”的统 一。这个“真”不是逻辑的“真”，而是存在的“真”。这就是王夫之说的“如所存而显之”， “显现真实”，就是显现存在的本来面貌。这也就是杜夫海纳说的“灿烂的感性”，就是以 情感性质的形式揭示世界的意义，是感性与意义的内在统一。 中国美学的这个理论，在理论上最大的特点就是重视“心”的作用，重视精神的价值。 这里的“心”并非被动的、反映论的“意识”或“主观”，而是具有巨大能动作用的意义生 发机制。心的作用，就是赋予与人无关的外在世界以各种各样的意义。这些意义之中也涵盖 了“美”的判断，离开人的意识的生发机制，天地万物就没有意义，就不能成为关。中国美 学的意象理论，突出强调了意义的丰富性对于审美活动的价值，其实质是恢复创造性的“心” 在审美活动中的主导地位，提高心灵对于事物意义的承载能力和创造能力。 受中国美学的影响，中国传统艺术都十分重视精神的层面，重视心灵的作用。宗白华强 调中国艺术是一个虚灵世界，是一个“永恒的灵的空间”，强调中国艺术是“世界最心灵化 的艺术，而同时又是自然的本身”；他提醒大家要特别注意中国的工艺器物、艺术作品的虚 灵化的一面，并且与《易》象相联系，更多地体验“器”的非物质化的一面，与“道”可以 契合的一面。中国艺术家追求“意境”，“意境”就是艺术作品显示一种形而上的人生感、 历史感、宇宙感。所以宗白华在他的著作中多次说过，中国艺术常常有一种“哲学的美”， 中国艺术常常包含一种形而上的意味。一些西方汉学家特别喜欢把中国艺术从“物”的层面 去考证和分析，这种考证和分析当然很有价值，但他们中间有的人在这么做的时候，常常抽 走中国艺术的精神的层面、审美的层面，抽走宗白华所强调的虚灵化的层面。在他们那里， 中国艺术不再是“永恒的灵的空间”。这样，他们的研究，实际上完全否定了中国传统艺术 的精神的价值。 中国美学的这个理论，突出了审美与人生、审美与精神境界的提升和价值追求的密切联 系。艺术的本体之所以是“意象”，艺术活动之所以是意象创造活动，就是因为它可以照亮 人生，照亮人与万物一体的生活世界，从而引导人们去努力提升自已的人生境界，去追求一 种更有意义、更有价值和更有情趣的人生。 （选自叶朗《追求照亮生活的艺术之光》，有删改） 1.与“意象世界”有关的内容，下列表述不符合文意的一项是（ ）（3 分） A.意象世界是一个完整并且有意蕴的情景交融的感性世界。 B.意象世界是一个充满意味和情感的人与万物相融的世界。 C.意象世界是一个美与真相统一的能显现真实的感性世界。 D.意象世界是一个感性与意义相统一而更偏重情感的世界。 解析：“更偏重情感的世界”错，无中生有。 答案：D 2.下列对原文思路的分析，正确的一项是（ ）（3 分） A.第一段从中国美学关于艺术作用的观点人手，阐明了意象理论的基本内涵，进而指出杜夫 海纳所说的“灿烂的感性”是受到了意象理论的影响。 B.第二段紧承上文，指出中国美学的意象理论最大的特点是重视“心”的能动作用，其目的 在于提高心灵对于事物意义的承载能力和创造能力。 C.第三段首先指出中国美学对中国传统艺术的影响，然后指出西方汉学家对中国传统艺术精 神价值的错误理解，最后介绍宗白华在这方面的论述。 D.第四段在前三段论述意象理论内涵、特点和影响的基础上，最后阐明意象理论可以引导人 们去追求一种更有意义、更有价值和更有情趣的人生。 解析：A 项，“受到了意象理论的影响”错，原文没有相关表述。C 项，先“介绍宗白华在 这方面的论述”，然后“指出西方汉学家对中国传统艺术精神价值的错误理解”。D 项，第 三段不是论述其“影响”。 答案：B 3.下列对原文内容的分析和概括，正确的一项是（ ）（3 分） A.美离不开“心”的能动作用，如果离开了人的意识的生发机制，美就在天地万物之间不复 存在了。 B.中国工艺器物、艺术作品的虚灵化特别值得重视，它使得中国艺术成为世界最心灵化的艺 术之一。 C.西方汉学家都喜欢把中国艺术从“物”的层面去考证和分析，完全否定中国传统艺术的精 神价值。 D.因为艺术活动可以不断地去创造意象，所以艺术才得以照亮人生，照亮人与万物一体的生 活世界。 解析：B 项，“使得中国艺术成为世界最心灵化的艺术之一”是受“中国美学”的影响。C 项，“都喜欢”错，原文是“一些西方汉学家”。D 项，因果倒置。 答案：A （二）阅读下面的文字，完成后面题目。 斜视 毕淑敏 我上了一所自费的医科学校。开学不久，我就厌倦了。但拿了父母的血汗钱来读书，心 里总有沉重的负疚感，加上走读路途遥远，每天萎靡不振的。 “今天我们来讲眼睛……”新来的身穿雪白工作服的教授拿出一只茶杯大的牛眼睛，解 剖给我们看，郑重地说：“这是我托人一大早从南郊买到的。你们将来做医生，一要有人道 之心，二不可纸上谈兵。”随手尽情展示那个血淋淋的球体，好像那是个成熟的红苹果。 给我们讲课的老师都是医院里著名的医生，但教授演示到我跟前时，我故意眯起眼睛。 我没法容忍心灵的窗口被糟蹋成这副模样。从栅栏似的睫毛缝里，我看到教授质地优良的西 服袖口沾了一滴牛血，他的头发像南海观音的拂尘一般雪白。 下了课，我急急忙忙往家赶。换车的时候，我突然发现前面有一丛飘拂的白发。是眼科 教授！没想到教授乘车的路线和我一样。只是他家距离公共汽车站很远，要绕过我家住的机 关大院。 教授离开了讲台，就是一个平凡的老头。他疲惫地倚着椅子扶手，再没有课堂上的潇洒。 我心想他干脆变得更老些，就会有人给他让座了。又恨自己不是膀大腰圆，没法给老师抢个 座。 终于有一天，我在下车的时候对教授说：“您从我们院子走吧，要近不少路呢。” 教授不认识我，说：“哦，你是我的病人吗？” 我说：“您刚给我们讲过课。” 教授抱歉地笑笑：“学生和病人太多了，记不清了。” “那个院子有人看门。让随便走吗？倒真是节约不少时间呢。”教授看着大门，思忖着 说。 “卖鸡蛋的、收缝纫机的小贩，都所向无敌。您跟着我走吧。我们院里还有一座绿色的 花园。”我拉着教授。 “绿色对眼睛最好了。”教授说着跟我走进大院。 一个织毛衣的老女人在看守着大门。我和教授谈论着花草经过她身边。我突然像被黄蜂 蜇了一下——那个老女人乜斜着眼在剜我们。 她的丈夫早就去世了，每天斜着眼睛观察别人，就是她最大的乐趣。 从此，我和教授常常经过花园。 一天，妈妈对我说：“听说你天天跟一个老头子成双成对地出入？” 我说：“他是教授！出了我们大院的后门就是他的家。那是顺路。” 妈妈叹了一口气说：“妈妈相信你，可别人有闲话。”我大叫：“什么别人！不就是那 个斜眼的老女人吗！” 不管怎么说，妈妈不让我再与教授同行。怎么对教授讲呢？我只好原原本本和盘托出。 “那个老女人，眼斜心不正，简直是个克格勃！”我义愤填膺。 教授注视着我，遗憾地说：“我怎么没有早注意到有这样一双眼睛？”他忧郁地不再说 什么。 下课以后，我撒腿就跑，竭力避开教授。不巧，车很长时间才来一趟。走到大院门口， 教授赶到我面前，说：“我今天还要从这里走。” 知识分子的牛脾气犯了。“您要走就走吧。”我只有加快脚步，与教授分开走。我已看 见那个老女人缠着永远没有尽头的黑毛线球，阴险地注视着我们。 “我需要你同我一起走。”教授很恳切很坚决地说。作为学生，我没有理由拒绝。 我同教授走进大院。我感到不是有一双而是有几双眼睛乜斜着我们。斜眼一定是种烈性 传染病。 “你明确给我指一指具体是哪个人。”教授很执著地要求。 我吓了一跳，后悔不该把底兜给教授。现在教授要打抱不平。 “算了！算了！您老人家别生气，今后不理她就是了！”我忙着劝阻。 “这种事，怎么能随随便便就放过去了呢？”教授坚定不移。 我无计可施，况且我从心里讨嫌这种人。我伸长手指着说：“就是那个缠黑线团的女 人。” 教授点点头，大踏步地走过去。“请问，是您经常看到我和我的学生经过这里吗？”教 授很客气地发问，眼睛却激光般锐利地扫描着老女人的脸。 在老女人的生涯里，大概很少有人光明正大地来叫阵。她乜斜的眼光抖动着：“其实 我……我……也没说什么……” 教授又跨前一步，几乎凑近老女人的鼻梁。女人手中的毛线球滚落到地上。这时听见教 授一字一顿地说：“你有病。” “你才有病呢！”那老女人突然猖狂起来。饶舌人被抓住的伎俩就是先装死，后反扑。 “是啊，我是有病，心脏和关节都不好。”教授完全听不出人家的恶毒，温和地说，“不 过我的病正在治疗，你有病自己却不知道。你的眼睛染有很严重的疾患，不抓紧治疗，不但 斜视越来越严重，而且会失明。” “啊！”老女人哭丧着脸，有病的斜眼珠快掉到眼眶外面了。 “你可不能红嘴白牙地咒人！”老女人还半信半疑。 教授拿出烫金的证件，说：“我每周一在眼科医院出专家门诊。你可以来找我，我再给 你做详细的检查治疗。” 我比老女人更吃惊地望着教授。还是老女人见多识广，她忙不迭地对教授说：“谢谢！ 谢谢！” “谢我的学生吧。是她最先发现你的眼睛有病。她以后会成为一个好医生的。”教授平 静地说，他的白发在微风中拂尘般飘荡。 从乜斜的眼珠笔直地掉下一滴水。 4.简要梳理小说的主要情节。（5 分） 解析：把握故事情节，是深入解读文本的基础。对情节的概括可以将人物和事件组合在一起， 先抓住主要人物，再抓主要人物的主要事件即可。 答案：（1） 教授上课→（2） 结伴同行→（3） 同行风波→（4） 教授执意诊疾→（5） 感 化斜眼女人。 5.赏析文中第 3 段划线的句子。（5 分） 我看到教授质地优良的西服袖口沾了一滴牛血，他的头发像南海观音的拂尘一般雪白。 解析：划线句虽不长，但集中了多种表现手法。从人物描写来说，这里运用了细节描写；从 修辞角度，这一句中还有比喻和对比。但所有的描写都是为刻画人物形象而服务的，通过这 些描写为读者展现了一位尽职尽责的老教授的形象。 答案：这句话是对教授的细节描写（1 分）。运用对比的手法，血红与发白色彩对比强烈（1 分）；运用了比喻的手法，将白发比作南海观音的雪白拂尘（1 分）；刻画了一位教学认真、 医者仁心的眼科老教授的形象（1 分），表达了“我”对教授的尊敬之情（1 分）。 6.小说以“斜视”为题，结合文章谈谈题目的内涵。（6 分） 解析：“斜视”一词一语双关，既是指实在的病症，也指心灵的斜视，当然还有老教授不在 意他人言说，一心为患者服务，既治眼疾、也疗心病的深层内涵。 答案：①指眼睛的斜视，文中指眼疾。②指心灵的斜视：无聊小市民斜眼看人、无事生非的 龌龊心理和“我”性格上的狭隘。③突出了教授医治的不仅是眼睛的斜视，更是心灵的斜视，。 （每点 2 分） 7.结合作品，对下列两个问题进行探究。（8 分） （1）文章第一段说“我”对学医厌倦，萎靡不振，而文末教授却说“我”以后会成为一个 好医生。教授为什么会这样说？联系全文谈谈你的理解。 （2）小说最后一段写斜眼女人“从乜斜的眼珠笔直地掉下一滴水”，这样写有人物塑造、 情节结构、主题思想等方面的考虑。请选择其中一个方面，结合全文加以探究。 解析：本题的两个小问都具有很强的开放性，针对第（1）问可以主要强调教授对“我”的 鼓励；第（2）问可从三个角度作答，只要言之成理即可。 答案：（1）①“我”建议并陪伴教授走近路，教授认为“我”心地善良；②注意到女人斜 视，教授认为我有很强的观察力；③教授意在消除“我”和斜眼女人之间的隔阂；④教授鼓 励“我”成长为一名好医生。 （2）示例一：使小说的人物形象特点更加凸显。结尾用“笔直”与“乜斜”以及斜视女人 的感动落泪与上文无事生非形成对比，从而烘托出教授高尚人格的感染力，表现出教授的“人 道之心”。 示例二：使小说的情节结构既曲折有致又完整紧凑。小说前文写斜眼女人搬弄是非，最后以 斜眼女人受感动结束。这样的安排与前文多处的“乜斜”形成照应，情节上又有出人意料的 效果。 示例三：使小说的主题思想深刻、丰厚。用思想性格鄙俗狭隘的斜眼女人受感动结束全文， 表现了丑恶的现象根植于粗鄙狭隘的心灵，诞生于误解或曲解的土壤，并且会在不明真相的 人群中蔓延。要想使“乜斜”变为“笔直”，需要榜样的引导和自身的觉悟，也需要社会整 体的反思，这样美好善良的高贵品质一定能够战胜丑恶现象的深刻主题。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。 重修醉翁、丰乐亭记 [明]叶向高 醉翁、丰乐二亭，皆以欧阳文忠故闻于天下。余三过滁阳，皆未成游。甲辰之冬，仲山 林先生太仆寺闻余道滁甚喜，治具饮余于丰乐。诘朝①游醉翁，放于琅琊觞焉。于是生平之 所心艳神往，以为不了之愿者，至是而始偿。顾其山童水涸，求所谓林壑之美，蔚然而深秀 者，差不逮干。所闻亭之翼然者，寝以颓；酿泉之潺然者，寝以淹塞而不治也。心窃叹之。 州守卢君方谋修葺而未竟。 其明年，余复至留都，仲山先生则以书告余日：吾顷者再游醉翁矣，是非与子同游之醉 翁也。吾视其途径甚殊，其若堂若阁若祠，无不饰者。其泉之翳郁者，浚而加香，且护以周 垣，毋使滓秽矣。其梅之手植于文忠者，若增芳妍。其池之环亭者，疏泉注之，毋使虞涸。 又周为石栏，可倚而临池且望梅也。其循池东折复南而为皆春亭，业已久圮，则砌而新之， 旁之日“山高水清”。又决池水环之，复注为半池，如块如钩，疏而为涧，可以流觞矣。凡 此皆守君之画也。公帑民间，不费一钱，凡此皆守君之捐也。夫吾与子之游，于今半载耳， 而景象之异，至于如此。吾恨不得与子载酒其间，共赏今日之胜，愿吾子记之。 余惟知自元祜以前，琅琊之山川寂寥无闻，至文忠而始著。自文忠以后，琅琊之山川虽 著，久而渐以废，至今日而始复。计其时世，皆当国家熙隆，久道化成之日。方宋之盛，滁 介江淮，舟车商贾之所不至。而今日之滁则南北冠盖之所经，其民困于征发，而失其本业， 萧条穷苦，无以为生。为长吏者亦日奔走逢迎，束带于腰，经营厨传之不暇，而暇及于山水 之乐，又使其民从之游而乐乎？盖其时势之不同，有如此者，守君日夜孜孜拊循其疲民而与 之休息，故其民虽病而有起色，虽劳顿困蹙而常有宽然自裕之意。而守君因得以其暇隙，搜 访名贤之故迹而复其旧观，使滁之人伛偻提携而往游者，几若文忠之盛。以今程昔，其难易 不十倍哉。而文忠为守，虽日以苍颜白发颓然于两亭之间，不闻其时有如林先生者，以一代 名流从容览眺，以增山水之胜，是尤守君之可自诧于文忠者也。 （选自明万历《滁阳志》，有删节） [注]①诘朝，同“诘旦”，即平明，清晨。 8.对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（ ）（3 分） A.治具饮．余于丰乐 饮：饮酒 B.顾其山童．水涸 童：光秃 C.则砌而新．之 新：翻新 D.以今程．昔，其难易不十倍哉 程：衡量 解析：饮，使动用法，是喝酒，即“请（我）喝酒”。 答案：A 9.下列各组句子中，加点字的意义和用法相同的一组是（ ）（3 分） A.放于琅琊觞焉． 若不阙秦，将焉．取之 B.且．护以周垣 臣死且．不避 C.可倚而临池且望梅也． 其闻道也．亦先乎吾 D.其民困于．征发 而君幸于．赵王 解析：均为介词，表被动。A 项，句末语气词/代词，哪里；B 项，连词，并且/况且；C 项， 语气词，句末语气词/句中表停顿。 答案：D 10.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3 分） A.作者曾经三过滁阳都未能完成游览琅琊二亭的心愿，等到有机会游览时，发现欧阳修。 描 绘的各种景象已不存在。 B.滁阳太守亲自筹划主持修复琅琊山各处景观，使醉翁亭和丰乐亭焕然一新，修复这两座亭 的费用都是太守捐献的。 C.琅琊山因欧阳修名扬天下，其扬名之时都处在国运昌盛之时；滁阳地理位置特殊，历来是 南北交通必经之地。 D.文章对当时的滁阳太守的赞美之词溢于言表，认为在当时复杂困难的局面下，时任太守甚 至比欧阳修做的还要好。 解析：C 项，“历来是南北交通必经之地”错，于文无据。 答案：C 11.把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）吾顷者再游醉翁矣，是非与子同游之醉翁也。（5 分） （2）故其民虽病而有起色，虽劳顿困蹙而常有宽然自裕之意。（5 分） 解析：文言翻译一定要注意上下文之间的联系，不要将划线句与原文割裂，在阅读划线句时 尽可能找到句中的要点，如专有名词、动词、活用及文言句式等。 答案：（1）我近来第二次游醉翁亭，这已经不是我和你上次同游的醉翁亭了。（2）所以那 里的老百姓（生活）虽然困苦却有了好转，虽然劳累困窘却常常有生活宽裕自足的感觉。 三、诗歌鉴赏 阅读下面这首词，完成后面题目。（8 分） 西江月·江行采石岸，戏作渔父词① 辛弃疾 千丈悬崖削翠，一川落日镕金。白鸥来往本无心，选甚风波一任。 别浦②鱼肥堪脍，前村酒美重斟。千年往事已沉沉，闲管兴亡则甚③？ [注]①此词作于《水龙吟·登建康赏心亭》之后。②别浦：河流入江海之处。③则甚： 做什么。 12.这首词的上阕描写了哪些景色？有何作用？（4 分） 解析：本题设置考察景物描写的作用，所选尽是一些美好的意象，所以对自然的喜爱之情也 就显露无疑。山川如此壮美，然现实却是半壁江山已失，所以描写美景也为后文感慨做铺垫。 答案：词的上阕描写了壁立千仞、山林苍翠、落日铺江、白鸥闲飞的景色。表达了对美好的 自然风光的喜爱，为下阕的描写生活场景及抒发感慨作铺垫。 13.作者在《水龙吟·登建康赏心亭》中说“休说鲈鱼堪脍”，在此为何说“别浦鱼肥堪脍”？ （4 分） 解析：阅读诗歌强调“知人论世”，同一作者在不同时期的诗作会呈现出不同的内容，如本 题所问。《世说新语·识鉴篇》记载：张翰在洛阳做官，在秋季西风起时，想到家乡莼菜羹 和鲈鱼脍的美味，便立即辞官回乡，后来的文人将思念家乡称为莼鲈之思。《水龙吟·登建 康赏心亭》言“休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？”，表明的是不愿归隐，希望为国效力 的志向，而在《西江月》中作者的心绪发生了变化，要注意从“千年往事已沉沉，闲管兴亡 则甚”中体会作者满腔的愤懑之情。 答案：“休说鲈鱼堪脍”是为了表达词人不愿归隐、希望为国效力的志向；本词说“别浦鱼 肥堪脍”写出了隐居生活的惬意，借渔父不问国家兴亡之意，曲折地表达了作者壮志难酬的 悲愤之意和无奈之情。 四、默写 14.默写。（任选 6 空，超过 6 空，按前 6 空评分）（6 分） （1）民生各有所乐兮，__________________。（屈原《离骚》） （2）土地平旷，_________________。（陶渊明《桃花源记》） （3）虽无丝竹管弦之盛，_________________，亦足以畅叙幽情。（王羲之《兰亭集序》） （4）_________________，归雁入胡天。（王维《使至塞上》） （5）鼎铛玉石，金块珠砾，_________________，秦人视之，亦不甚惜。（杜牧《阿房宫赋》） （6）_________________，微冷，山头斜照却相迎。（苏轼《定风波》） （7）满地黄花堆积，憔悴损，_________________？ （李清照《声声慢》） （8）_________________，梦入芙蓉浦。（周邦彦《苏幕遮》） 解析：名句名篇默写，尤其要注意由于音近和形近造成的字形混用。本题中易错的地方有： “常”误作“长”；“俨”误作“严”；“蓬”误作“篷”；“楫”误作“揖”。 答案：（1）余独好修以为常（2）屋舍俨然（3）一觞一咏（4）征蓬出汉塞（5）弃掷逦迤 （6）料峭春风吹酒醒（7）如今有谁堪摘（8）小楫轻舟 五、选择题 15.下列词语中，没有错别字的一组是（ ）（3 分） A.撼卫 通牒 混合物 枉费心机 B.博弈 筵席 捉谜藏 不辨菽麦 C.提炼 潦草 卸包袱 呀呀学语 D.树阴 委曲 勘误表 绵里藏针 解析：A 项，“撼卫”应为“捍卫”；B 项，“捉谜藏”应为“捉迷藏”；C 项，“呀呀学 语”应为“牙牙学语”。 答案：D 16.下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是（ ）（3 分） A.不久前去世的撒切尔夫人在马岛战争中指挥若定，一言九鼎．．．．，凭借此役巩固了“铁娘子” 作为女性领袖以及一位为了国家利益不惜一战的英国首相的声望。 B.窄窄的巷子仅容得下一人通过，所以当地人都叫它“一人巷”，溪水上有一块突出的小石 块叫“谦让石”，如果两人在巷中狭路相逢．．．．，就可以借石块让路。 C.许多教育界专家认为，鹰式教育的严厉和溺爱式教育的温情平分秋色．．．．，家长要根据孩子的 性格特点和天赋秉性因材施教，抱着积极的借鉴心态学习其真谛。 D.治理牛皮癣的问题由来已久，令市民深恶痛绝的城市牛皮癣一度销声匿迹，近来又东窗事．．． 发．，而且数量多，手段新，覆盖面广，严重影响了市容市貌。 解析：A 项，一言九鼎：一句话抵得上九鼎重，比喻说话力量大，能起很大作用。B 项，狭 路相逢：在很窄的路上相遇，没有地方可让。后多用来指仇人相见，彼此都不肯轻易放过。 用错对象。C 项，平分秋色：比喻双方各得一半，不分高低， 表示平局。两种教育方式不 存在比赛性质，且“严厉”和“温情”无法平分。D 项，东窗下谋划的事被告发。比喻阴谋 败露。使用对象为人。此处应用“死灰复燃”较为恰当。 答案：A 17.下列各句中，没有语病的一句是（ ）（3 分） A.我省规定，有关部门在实施城市危旧房改造、市政基础设施建设中，要将徽派古建筑保护 纳入改造建设规划，切实避免损毁现象的发生。 B.卫生防疫部门在防治 H7N9 流感的过程中，一旦发现与之有接触的禽类市场、养殖场、流 通地，就立即采取关闭、捕杀等手段予以截杀。 C.以现代信息技术构建开放式远程教育网络，使受教育者的学习不受时间空间限制，推进了 信息化进程，保障了教育资源分配的公平性。 以现代信息技术构建的开放式远程教育网络的实现，使受教育者的学习不受时间、空间的限 制，进一步保障了教育资源分配的公平性。 D.由于悠久的历史和特殊的赛期，2013 年举办的第 117 届波斯顿马拉松赛逐渐成为全球最 具影响的赛事，吸引了上千家媒体前来报道。 解析：B 项，“之”指代不明。C 项，主语残缺，应该为“以现代信息技术构建的开放式远 程教育网络的实现”。D 项，不符合逻辑，“2013 年举办的第 117 届波斯顿马拉松赛逐渐成 为全球最具影响的赛事”具体的时间举办的赛事不能“逐渐”。 答案：A 六、语言表达 18.把下面的长句改成四个短句，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。（4 分） 为着伟大的“中国梦”艰苦奋斗、埋头苦干的一代代中国人，使中国已经成为经济成就 举世瞩目、综合国力今非昔比、人民生活水平大幅改善、国际影响力迅速攀升的世界第二大 经济体。 解析：找准原句主干，先将最核心的意思提取出来，其他成分再依次抽丝剥茧，尤其要注意 句中的名词和动词的相互搭配。 答案：①一代代中国人为着伟大的“中国梦”艰苦奋斗、埋头苦干。②中国目前已经成为世 界第二大经济体。③中国经济成就举世瞩目，综合国力今非昔比。④中国人民生活水平大幅 改善，国际影响力迅速攀升。 19.请从下列作家和人物形象的组合中选择一组，仿照例句写一段话。要求：①句式一致； ②体现人物特征。（5 分） 曹雪芹·林黛玉 关汉卿·窦娥 鲁迅·祥林嫂 沈从文·翠翠 艾青·大堰河 巴金·觉慧 契诃夫·别里科夫 路遥·孙少平 解析：本题的难点不在于句式一致，也不在于文学作品形象的特征，而是在于要将文学形象 与作者的内心相结合，这要求学生不光要熟悉作品，还要熟悉作家，这对于学生的阅读能力 提出了更高的要求。 答案：示例 1：苟且偷安，如泥土般隐忍；愤然觉醒，似火山般爆发。从林冲的性格突变中， 我们体会到了作者施耐庵内心的纠结与渴望。 示例 2：低眉顺眼，如银镯般润泽；呆滞黯然，似木偶般无光。在祥林嫂的命运历程中，我 们感受到了作家鲁迅思想上的苦闷和彷徨。 20.下面这首诗描绘了一幅恬然自乐的田家暮归图，正所谓“诗中有画，画中有诗”，可以 通过想象再现诗中场景。请补写其中划线句子的场景，要求：①突出人物的神态动作；②想 象合理；③每处不超过 45 字。（6 分） 渭川田家 [唐]王维 斜阳照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟式微。 夕阳西下，余晖披洒，映照着村落四野，村巷深处到处都是晚归的牛羊。①。野鸡呜叫， 声声在耳，满眼是已经秀穗的小麦，树上的桑叶稀稀落落，想必那吃足桑叶的蚕儿早已休眠， 丰年在望，想想都让人高兴。②。此情此景安逸舒心，让人羡慕，令我情不自禁地吟诵起“式 微，式微，胡不归？” 解析：①句扣住原诗中的“念”字和“候”字，不难想象出长者热切惦念孙儿的神情；②句 农夫劳作归来，见面却依依而语，可见心境平和，生活闲适。 答案：①一位慈祥的老人正惦念着放牧的孙儿，拄着拐杖，倚着院门，伫望、迎候着孙儿的 归来。②劳作的农民荷锄归来，停下脚步与老人悠闲地聊天，开心地谈着收成，久久不愿离 去。 七、作文 21.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。（60 分） 假如你观察山涧里一派激流的水，除了你感叹“逝者如斯夫”之外，你也可以见到涧内 种种东西应付水流的方法，是很不一致的。树叶，草根，落花，是完全跟水走的，可以算第 一种。大一些的东西，例如石块，大树的老根，无论水流得如何湍激，是丝毫不动的，可以 算第二种。涧床深处，有许多鱼，头部一律向着上流顶着，鱼身的方向恰恰和水流的方向相 反；好像争着往上流游去，却是并不见有什么进步。他们是潮流中的挣扎者。 要求自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题。不要脱离材料内容及含 意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符 号。 答案：略