高中语文第一单元以意逆志知人论世拟行路难课件新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

高中语文第一单元以意逆志知人论世拟行路难课件新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

拟行路难 鲍照 1. 鉴赏诗人的情感及表现方式； 2. 感知比较的阅读及作品影响。 教学目标 学习方法 讨论与交流。 心非木石：比喻人有知觉、有感情。 吞声：声将发又止。 踟蹰 zhízhú ： 徘徊不进的样子。 珍馐：名贵的菜肴。 垂钓：姜尚曾在渭水之滨直钩垂钓，以观 文王。 梦日：伊尹梦见自己乘船而过日月，后 受商汤礼聘。 长风：叔父宗炳问宗悫之志，悫曰： “ 愿乘 长风破万里浪。 ” 宗悫，南朝宋大将军。 字词预习 行路难 汉乐府杂曲，原为民间歌谣，其辞不存。 《 乐府解题 》 说： “ 《 行路难 》 备言世路艰难及离别悲伤之意。 ” 《 续晋阳秋 》 说： “ 袁山松善音乐，北人旧歌有 《 行路难 》 曲，辞颇疏质，山松好之，乃为文其章句，婉其节制。每因酒酣从而歌之，听者莫不流涕。 ” 后经文人拟作，前多着一 “ 拟 ” 字。 释题 阅读与探究 1. 阅读并梳理鲍照的 《 拟行路难 》 、李白的 《 行路难 》 、释宝月的 《 行路难 》 。 2. 赏析鲍照的 《 拟行路难 》 、李白的 《 行路 难 》 、释宝月的 《 行路难 》 。（内容或手 法） 3. 鉴赏鲍诗、李诗的异、同。 阅读、赏析鲍照的 《 拟行路难 》 。 阅读与探究一 钟嵘 《 诗品 》 中说鲍照： “ 才秀人微，故取湮当代。 ” 魏晋南北朝时，门第制度造成 “ 上品无寒门，下品无世族 ” 的局面，也阻塞了寒士的仕进之路。鲍照出身寒微，自称 “ 家世贫贱 ” ，是 “ 负锸下农 ” （ 《 谢秣陵令表 》 ） 。据史载，鲍照 26 岁将献诗言志于临川王刘义庆。有人劝阻： “ 郎位尚卑，不可轻忤大王。 ” 鲍照说： “ 千载上有英才异士沉没而不可闻者，岂可数哉！大丈夫岂可遂蕴智能，使兰艾不辨，终日碌碌与燕雀相随乎？ ” 他稍获赏识，任临川国侍郎，后任太学博士及县令等。最后任临海王刘子顼参军。子顼举兵叛乱失败，鲍照死于乱军中。 资料 怀才被抑的愤懑不平是 《 拟行路难 》 最核心的情感。这诗强烈地表现了寒士备遭压抑的痛苦，充满了对门阀社会的不满。 “ 不敢言 ” 三字蕴藏无穷悲慨。愈是不敢言说，愈见其感愤深切。 “ 心非木石 ” 而有感，却 “ 不敢言 ” ，一纵一收，把诗人内心难抑的悲愤淋漓尽致地表达出来了。 点评 阅读与探究二 阅读、赏析李白的 《 行路难 》 。 这是一曲不甘沉沦的歌唱。 从内容看，李白的 《 行路难 》 应写在天宝三年李白离开长安时。别筵上，他端杯又放下，他举筷又撂下；他拔剑却迟疑，他举目却茫然。停、投、拔、顾四个动作，形象地显示了诗人情感的苦闷和激荡。姜尚、伊尹的遇合，固然增添了对前路的信心，但现实的人生道路却很是艰难。 诗人积极用世以实现抱负的愿望始终是强烈的。在考问了人生歧路本来就多之后，终于发出了 “ 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ” 的呐喊。 点评 鉴赏鲍诗、李诗的异、同。 阅读与探究三 点评 内容上，都写了怀才不遇而郁愤难平的感情。语言上，都受到汉乐府的影响，质朴而生动。 手法上，都有传统的表现形式，如比、兴等。 内容上，鲍诗表现门阀制度给寒士带来抑郁难伸的沉沦命运，情感上更为屈抑、困顿；李诗表现权臣当道使志士难以施展抱负的艰难处境，情感上还有一种理想追求，更为积极和乐观。 手法上，鲍诗主要有起兴、直抒胸臆等；李诗主要有描摹、用典、虚实结合等。 相同处 ： 相异处 ： 行路难 南朝 释宝月 　　　　 君不见孤雁关外发，酸嘶度扬越。 空城客子心肠断，幽闺思妇气欲绝。 凝霜夜下拂罗衣，浮云中断开明月。 夜夜遥遥徒相思，年年望望情不歇。 寄我匣中青铜镜，倩人为君除白发。 行路难，行路难， 夜闻南城汉使度，使我流泪忆长安！ 补充阅读 《 乐府解题 》 说： “ 《 行路难 》 备言世路艰难及离别悲伤之意，多以 ‘ 君不见 ’ 为首。 ” 首四句写游子。以雁之孤飞哀鸣起兴，引发游子思妇，实中有虚，想象思妇思我之感伤不已。这种手法为古诗中常见，如 曹丕 《 杂诗 》 “ 草虫鸣何悲，孤雁独南翔。郁郁多悲思，绵绵思故乡。向风长叹息，断绝我中肠。 ” 点评 中六句写思妇。全为虚拟，想象思妇夜不能寐而徘徊庭院，浮云露隙，月洒清辉，照见思妇罗衣结满白霜。夜遥相思，望穿双眼，极言思妇怀人之苦。寄镜除白发，最显情意深长。铜镜当照妇之朱颜，却照夫之白发，物是人非尽在不言中。 末四句再写游子。 “ 行路难 ” 重唱点题，可谓声声悲怆。夜闻汉使节度而来，游子遽兴羁留异地的故国之思，从此悲情绵绵无尽期。