广西南宁市第三中学2019-2020学年高二期中段考语文试题

广西南宁市第三中学2019-2020学年高二期中段考语文试题

南宁三中2019～2020学年度下学期高二段考 语文试题 命题人：梁嬗 周洁 梁钟平 陆洁 张文瑾 审题人：陆洁 周洁 一、现代文阅读(30分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）　　‎ 阅读下面的文字，完成1－3题。　　‎ 孔子与崇尚天籁的道家和主张非乐的墨家相比是资深的高雅音乐爱好者，他曾向师襄学习演奏《文王操》（《孔子家语》），也曾为哀悼窦鸣犊和舜华而创作琴曲《陬操》。歌唱是作为春秋文化的代表的孔子日常生活的常态，即使困厄如在陈绝粮，孔子也依然弦歌不绝。音乐不仅是他情感的宣泄，还意味着一种信念和坚守。作为歌者的孔子，常常借音乐表达他内心的情怀。音乐使孔子用感性的方式认知世界，用审美的方式思考人生，用艺术的方式表达思想。　　 ‎ 孔子对音乐的兴趣与他对周礼的重视是密不可分的。孔子对周礼的倾心追慕和深入钻研，使他对音乐的社会文化功能有着深刻的认识。歌诗、鼓琴、击磬，丰富的艺术实践和深厚的品德学养，使得三代以来的音乐艺术发展成果能够在他那里得以升华。‎ ‎　礼崩乐坏之所谓乐坏，一方面表现为周代典章制度中用以昭示“以仪辨等”的用乐秩序的混乱；另一方面则表现为贵族群体审美倾向的转移，即厌古乐而喜新乐。二者的实质，都是乐与礼的分离，即雅乐精神的失落。孔子适逢这段文化裂变期的时空中心，对行将失落的周代雅乐进行修复、改造和传播，是他必须面对的、不容回避的文化使命。　　‎ ‎“正乐”是孔子为纠正礼乐秩序倾颓采取的重要措施。孔子的正乐是对《诗》的乐章和音律的规范整理，使之符合周礼对雅乐的要求。孔子的正乐还包括对乐器使用制度的维护。乐音和乐器在孔子那里，不仅是供人欣赏、上下和合的表演艺术，也是载礼之器、行礼之仪，因此孔子正乐的实质在于为乱世“正礼”。一提到“正礼”，总会有人把它与简单机械的“复古”联系起来，仿佛孔子总在想以一己之力，紧紧握住历史前进的车轮，使其倒退到西周时代。其实不然。孔子对抱残守缺、泥古不化也是持批评态度的。孔子生活的春秋末期，一方面礼崩乐坏，另一方面复兴礼制的呼声四起，特别是理性主义、辩证思想的集中出现，为春秋士人对西周礼乐制度的反思和超越提供了历史依据。　　‎ 对待音乐，孔子不仅强调要关注外在音乐形式，还应注重对内在精神的发掘。‎ 在孔子看来，揖让周旋、羽龠钟鼓都是技术层面的问题，而非内在的文化精神。礼乐的精神实质不是强加于人的外在规定，而是主体在践习礼乐的过程中，所得到的人格提升和审美愉悦。“礼”是知行合一的个人践履，“乐”是行有所得的内在愉悦。由此而来，“乐”不再仅仅是礼之用，而是发展成为礼的内在精神。因而，孔子“复礼”必重“正乐”，两者同样不可或缺。　　‎ 孔子是第一个指出音乐美学功能的人。他说，如果没有音乐，礼的仪式就会显得质朴无文。孔子所说的文，是包含了审美的，没有文，也就没有审美，没有音乐参与的礼是素的，是不文的，也就是不美的。美是音乐非常重要的文化功能，所以无论是评价《武》乐的尽美，还是《韶》乐的尽善尽美，美始终是孔子关注音乐的重要视角。乐之于礼的功能，是礼在形态世界中美的呈现。经过孔子整理发展的周代“礼乐”，“礼不再是苦涩的行为标准，它富丽堂皇而文采斐然，它是人的文饰，也是导引人生走向理想境界的桥梁”。　　‎ ‎（摘编自赵玉敏《孔子与音乐》）　　‎ ‎1、下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)　　‎ A．爱好高雅音乐和深厚的品德修养使孔子升华了三代以来的音乐艺术发展成果。　　‎ B．孔子的正乐提倡雅乐精神，主张让当时的音乐秩序回到《诗》的乐章和音律中。　　‎ C．孔子认为，礼乐的外在规定不重要，内在文化精神才重要，复礼必重正乐。　　‎ D．正礼与机械复古不是同一概念，孔子正礼但也对泥古不化的做法持反对意见。　　‎ ‎2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)　　[来源:学|科|网Z|X|X|K]‎ A．文章使用对比手法解说孔子是资深雅乐爱好者，并举例证明孔子是一位歌者。　　‎ B．文中从两个维度分析乐坏表现，接着总括乐坏的本质并论证孔子的文化使命。　　‎ C．在论证礼与乐的关系时，文章先分析乐的文化功能，然后分析乐的审美功能。　‎ D．文章最后一段总结全文，再次强调了孔子是一位资深的高雅音乐爱好者。‎ ‎3、根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)　　‎ A．孔子在陈绝粮而弦歌不绝说明他与道家和墨家对音乐作用的看法有本质不同。　　‎ B．雅乐精神的失落表现在礼乐的分离上，孔子认为礼和乐只注重哪个方面都不对。　　‎ C．孔子始终关注音乐蕴含的审美特质，表现了孔子对音乐美学功能的高度重视。　‎ D．孔子评价《武》《韶》是从音乐美学角度出发，强调二者音乐审美上的完美。‎ ‎（二）实用类文本阅读 (12分)‎ 阅读下面的文字，完成4～6题。‎ 材料一：‎ 作为湖南省唯一的少数民族自治州，70年前，湘西州因闭塞贫穷、民生凋敝而被称为“中国盲肠”‎ ‎；70年后，湘西州由贫穷落后逐步走向脱贫致富，努力实现全面小康。2018年，湘西州GDP是1952年的62倍，工业增加值是1952年的406倍，财政总收入是1952年的1846倍。‎ 作为作出精准扶贫重要论述的首倡地，湘西州探索出了以十八洞村为样板可复制可推广的精准扶贫好路子，从2013年起至今，湘西州累计减贫55．43万人，贫困发生率由31.93%下降到4.39%。‎ ‎“湘西州已经成为全国精准脱贫的聚焦点，为全国乃至世界扶贫事业提供了湘西方案。”湘西州委副书记、州长龙晓华表示。‎ 随着立体交通网络建设的加快推进，湘西实现了公路通车里程13028公里，通高速里程481公里，实现了县县通高速、乡乡通水泥（沥青）路、村村道路硬化。铜仁凤凰机场竣工使用，黔张常快速铁路今年将建成通车，湘西机场2020年实现通航，张吉怀高铁2021年实现通车，湘西州即将步入高铁、航空时代。‎ 此外，富饶开放的新湘西促进了本地旅游产业的迅速崛起。2018年，湘西州接待国内外游客5138．7万次，实现旅游收入441亿元，人均旅游收入1.47万元，成为全国旅游高增长和十大旅游热点地区。‎ ‎（选自《湖南湘西州70年发展日新月异），参见2019年9月26日人民网）‎ 材料二：‎ ‎“精准扶贫”成为近年来学术界关注的热点问题，对于如何贯彻关于精准扶贫的重要指示，就脱贫重在提高脱贫攻坚战成效、解决好“扶持谁”“谁来扶”和“怎么扶”的问题，学术研究者们在深入学习领会指示精神的基础上，通过各自的观察和思考，对相关问题进行了热烈的讨论，仅从过去一年多来的研究选题看，基本上涵盖了“精准扶贫”的各个方面：从经济、政治、社会、文化和生态环境的视角切入，涉及到了对自然条件、贫困状况、致贫原因、精准识别、扶贫脱贫机制、贫困主体等具体问题的调查、分析和研究，说明我国学术界对此问题的考虑是较为周全和深刻的。但是，从对已发表的学术研究成果在具体选题成果数量以及成果被展示的平台的质量分布状况进行进一步分析来看，不难看出其中存在的明显不足：与客观现实之间尚未能真正形成有机统一体，研究选题中跟风现象或者说同质化问题比较突出，在“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局这个大背景之下开展观察、思考和分析方面存在欠缺，对诸如“扶志”“扶智”“道路交通等基础设施建设”“科技扶贫”等方面的关注远远不够等问题。‎ ‎（摘编自万志琼《论“精准扶贫脱贫”学术研究选题的“精准”问题》，《云南民族大学学报》2019年36期）‎ 材料三：‎ 中共中央和国务院《关于打赢脱贫攻坚战的决定》更加明确地强调：“加快实施教育扶贫工程，让贫困家庭子女都能接受公平有质量的教育，阻断贫困代际传递。国家教育经费向贫困地区、基础教育倾斜。健全学前教育资助制度，帮助农村贫困家庭幼儿接受学前教育。稳步推进贫困地区农村义务教育阶段学生营养改善计划”。近10多年来，尽管国家加大了对农村学校的财政投入，对民族贫困地区的经费扶持力度加大，但终究由于基础太薄弱，相比之下民族地区乡村教育仍然处于落后状态。因此，新一轮“扶贫攻坚战”在总结历史经验教训的基础上，以“集中连片特困地区”为主战场，着力为在校的贫困学生提供学业经费资助，进一步完善国家各类教育资助制度；着力解决贫困家庭劳动力职业教育与培训问题，对农村妇女进行实用技术培训和职业教育，加大对农村孤儿、残疾儿童、留守儿童等群体实施救助。到2030年，中国将首次实现社会主义现代化目标，社会主义物质文明、精神文明建设水平将达到一个前所未有的高度，人民群众的生活将比现在更加殷实宽裕，平等参与、平等发展的权利将得到充分保障。所有这些重要的改革举措和建设成就，必将进一步保障和推进“人的全面发展”的实际进程。‎ ‎（摘编自宋才发《教育扶贫是巩固民族地区精准脱贫效果的重大举措》，‎ ‎《广西师范学院学报》2019年第9期）‎ ‎4．下列对材料三的内容梳理，不正确的一项是（3分）‎ A．加快实施教育扶贫工程有助于扩大教育公平，阻断贫困代际传递。‎ B．新一轮“扶贫攻坚战”的目标是在集中连片特困地区完善教育资助制度。[来源:学科网]‎ C．解决贫困家庭劳动力职业教育与培训问题有助于增强扶贫对象的自身发展能力。‎ D．对特殊群体实施救助，保障其平等发展权利有利于保障和推进“人的全面发展”。‎ ‎5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）‎ A．从湘西州GDP变化、交通发展、旅游增长等详实数据来看，当地已经完全脱贫。‎ B．湘西州精准扶贫好路子“可复制可推广”，说明其模式具有科学性、示范性。‎ C．学术界对精准扶贫研究较为周全和深刻，但仍存在选题不够精准等明显不足。‎ D．教育扶贫对巩固民族地区精准脱贫效果意义非同一般，要继续加大力度落实。‎ ‎6．上述三则材料分别从哪些角度讨论精准扶贫？为什么角度会有所不同？请结合材料简要分析。（6分）‎ ‎ ‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面的文字，完成7～8题。[来源:学科网ZXXK]‎ 萧亮飞 ‎　　　 张晓林 诗人身上，什么事都可能发生。‎ ‎“夷门十子”之一的萧亮飞，是民国期间的大诗人。晚年，曾一度将一把剃头刀视若珍宝。这是一把民国年间很常见的剃头刀，木制的刀柄，一头镶了一块小小的象牙，作为点缀。不使用的时候，刀子可以合到木柄里去。再普通不过了。‎ 每天清早起来，萧亮飞都要在磨刀石上磨这把剃头刀子，每次磨一袋烟工夫，然后用大拇指试试刀刃，合起来，放进口袋里。他的这把剃头刀子，却不是用来剃头的，他有别的用途。‎ 萧亮飞有一个癖好，他不喜欢大块吃肉，却喜欢吃骨头上面残留的肉筋，而这些肉筋不大容易吃到嘴里，也很难弄下来，他就用这把剃头刀子将这些肉筋一点一点地剔下来，拌上蒜汁，然后吃掉。‎ 年轻时的萧亮飞喜欢游历，结交了一大批文人雅士，饮酒，品茶，赋诗。作诗填词之余，萧亮飞还喜欢涂抹几笔，简单画一些荷花、兰草、紫藤等，画的都很飘逸，倒和他的诗词风格相近。他最拿手的是画菊花。他画的菊花，形和神都有一种孤傲之气。‎ 能把菊花画到这个境界的，放眼民国夷门画坛，绝没有第二个人。然而，萧亮飞的画名被他的诗名掩盖，竟很少有人知道他是画菊高手。‎ 在萧亮飞身上发生过这样一件事。‎ 有一阵子，萧亮飞喜欢收进一些当地名人的字画，闲时赏玩。做字画生意的马三隔十天半月都会拿一些字画来兜售。这一天，马三夹着一沓字画又来了。他把画放在桌子上，说：“挑挑看，都是名家的！”萧亮飞一幅一幅地看下来，竟没有一件入眼的，不禁失望地摇摇头。‎ 马三一边收拾，一边自嘲地说：“没关系，有好画再送过来！”忽然，萧亮飞眼前一亮，原来马三用来包画的那张纸也是一幅画，只是已经破残，看不清画家的名字了。那幅画看上去颇为不俗。‎ 萧亮飞急喊：“慢着，把那张包纸拿来看看。”‎ 残画拿在手里，只细看了一眼，萧亮飞就愣住了。那幅画竟是他不久前画的《寒菊图》。他不禁喃喃自语：“这世人看重的，多是一个虚名啊！”‎ 自此以后，萧亮飞不再收藏字画，也把世事看淡了许多。‎ 有时候，世界就是这么奇妙。似乎一夜之间，萧亮飞的画在夷门风行起来，求他作品的人在门前排起了长队。开始，价位定得很低，只是象征性地收一些。“哗啦”，黄包车夫、打烧饼的、卖牛羊肉烫的等等，也都找上门来了。时值盛夏，酷热难耐，来人大都拿着折扇让他画扇。开封人自宋朝就崇尚风雅，讲排场，手里拿把画扇总比拿把蒲扇子排场多了！‎ 萧亮飞不胜其苦，只得挂出告示：菊花每朵银币半元。先款后画，概不赊账。后面又加一小注，曰：文人本不应言利，无奈，无奈！‎ 不久，无赖牛大扁担找上门来。他将一枚银币“啪”地拍在萧亮飞书案上，说：“萧大诗人，给画幅菊花！——我只要一朵！”‎ 萧亮飞一愣，接着就明白了对方的来意。他忽然大笑。接着站起身，让牛大扁担坐到自己的椅子上来，然后给牛大扁担泡了一杯茶。牛大扁担端着茶杯，有些不知所措。‎ 萧亮飞说：“好，我给你画，一朵菊花半元银币不好收，就不收你的钱了。不仅不收钱，另外再送你一朵梅花，一竿墨竹。”‎ 画好，牛大扁担一句话没说，拿起画就走了。走到大街上，却又兴奋起来。见了熟人，把画拿出来让人家看。说：“这画一文钱没掏，萧亮飞乖乖给我画的！”‎ 有个懂画的人细细地看了两眼，笑起来：“你这个人，被人骂了还高兴得像捡了个元宝似的！”牛大扁担低头看画，画面上，除了一朵菊花、一朵梅花，就是那竿墨竹了，再无别的东西，哪里骂了自己？他不禁露出一脸的茫然。‎ 那人指着画说：“最上边的那朵梅花是往下覆开的，墨竹画在了菊花的下边，一是嘲笑你的下作，二是说你这样下去终究是会倒霉的！”‎ 牛大扁担脸上一红一红的，他默默地将画收了起来，低着头往巷子的深处走去。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（有删改）‎ ‎7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）‎ A．萧亮飞本是大诗人，喜欢吟诗作词，风格飘逸；同时也擅长画菊，造诣居民国夷门画坛之首，但曾有一段时间其作品并不为人所重。‎ B．小说较为详细描写了萧亮飞用剃头刀剔肉筋吃的情节，体现了他的世俗的一面，这是对萧亮飞这一世外高人的性格的有效补充，使人物形象更为真实。‎ C．萧亮飞挂出“菊花每朵银币半元。先款后画，概不赊账”的告示，又加一小注，这既体现了他的无奈，又体现他怕被人误解的心理。‎ D．趾高气扬——“不知所措”——“兴奋”、炫耀——“一脸的茫然” ——羞愧难当，小说通过动作、神态等描写把牛大扁担的心理变化写得极为细腻。‎ ‎8．小说开篇说“诗人身上，什么事都可能发生”，请结合小说内容概括萧亮飞身上发生了“什么事”。小说这样开篇有什么好处？（6分） ‎ ‎ ‎ 二、古诗文阅读(40分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 阅读下面的文言文，完成10～13题。‎ 张邦奇，字常甫，鄞人。年十五作《易解》及《释国语》。登弘治末年进士，改庶吉士，授检讨。出为湖广提学副使。下教曰：“学不孔、颜，行不曾、闵，虽文如雄、褒，吾且斥之。”在任三四年，诸生竞劝。时世宗方为兴世子，献皇遣就试。乃特设两案，己居北而使世子居南。文成，送入学。世宗由此知邦奇。嘉靖初提学四川以亲老乞归久之桂萼掌铨去留天下提学官起邦奇福建。未几，选外僚入坊局，改右庶子，迁南京祭酒。以身为教，学规整肃。就迁吏部侍郎。丁外艰归。‎ 帝尝奉太后谒天寿诸陵，语及择相。太后曰：“先皇尝言提学张邦奇器识，他日可为宰相，其人安在？”帝憬然曰：“尚未用也。”服阕，即召为吏部右侍郎，掌部事。推毂善类，人不可干以私。铨部升除，多受教政府，邦奇独否，大学士李时衔之。郭勋家人犯法，舁重贿请宽，邦奇不从。帝欲即授邦奇尚书，为两人沮止。寻改掌翰林院事，充日讲官，加太子宾客，改掌詹事府。九载考绩，晋礼部尚书。以母老欲便养，乃改南京吏部。复改兵部，参赞机务。帝犹念邦奇，时与严嵩语及之。嵩曰：“邦奇性至孝，母老，不乐北来。”帝信其言，遂不召。二十三年卒，年六十一。赠太子太保，谥文定。    ‎ 邦奇之学以程、朱为宗。与王守仁友善。躬修力践，跬步必谨。昼之所为，夕必书于册。性笃孝，以养亲故，屡起辄退。其母后邦奇卒，寿至百岁。邦奇事寡嫂如事母。所著《学庸传》《五经说》及文集，粹然一出于正。‎ ‎(选自《明史·列传第八十九》，有删节）‎ ‎9．下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）‎ A．嘉靖初/提学四川以亲老/乞归/久之/桂萼掌铨/去留天下提学官/起邦奇福建/‎ B．嘉靖初/提学四川/以亲老乞/归/久之桂萼掌铨去/留天下提学官/起邦奇福建/‎ C．嘉靖初/提学四川以亲老/乞归/久之/桂萼掌铨去/留天下提学官/起邦奇福建/‎ D．嘉靖初/提学四川/以亲老乞归/久之桂萼掌铨/去留天下提学官/起邦奇福建/‎ ‎10．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）‎ A ‎．祭酒，祭祀时所用之酒。古代祭祀时，供奉三牲和祭酒，以示对神灵的尊敬，文中借代指主祭者。‎ B．尚书，唐代确定六部为吏、户、礼、兵、刑、工，各部以尚书、侍郎为正副长官。《尚书》也是中国儒家典籍之一，又名《书》。‎ C．谥，谥号，是古代皇帝、贵族、大臣、杰出官员或其它有地位的人死后所加的带有褒贬意义的称号。‎ D．王守仁，亦称王阳明，是心学之集大成者。他反对程朱通过事事物物追求“至理”的“格物致知”方法，而是提倡“致良知”。‎ ‎11．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）‎ A．张邦奇以身作则，教学严谨。出任湖广提学副使期间，严格要求生员，学如孔、颜，行如曾、闵，学生们都受到鼓励，勤奋学习。‎ B．张邦奇为官清廉、公正。面对郭勋丰厚的财物不动心，公正执法，也引来郭勋的忌恨，所以郭勋对他在升迁尚书一事上进行阻挠。‎ C．张邦奇生性孝顺，多次因孝亲辞官。严嵩曾转达邦奇的话说，因为母亲年事已老，为了孝养母亲，不愿意来北方。皇上因此不再召见他。‎ D．张邦奇推崇程朱理学，亲力亲为。对待家族成员，无论是母亲还是寡嫂，都尊奉伦理道德，用心奉养。身体力行，著述丰厚。‎ ‎12．把文中画线的句子及两句课内文言文句子翻译成现代汉语。（13分）‎ ‎（1）服阕，即召为吏部右侍郎，掌部事。推毂善类，人不可干以私。（5分）‎ ‎ ‎ ‎（2）至丹以荆卿为计，始速祸焉。（4分）‎ ‎ ‎ ‎（3）字而幼孩，遂而鸡豚。（4分）‎ ‎ ‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共两小题，9分）‎ 郡斋 明·李攀龙 金虎署中谁大名，我今出守邢州城。‎ 折腰差自强人意，白眼那堪无宦情。‎ 世路悠悠几知己，风尘落落一狂生。‎ 春来病起少吏事，拟草玄经还未成。‎ 注：金虎署，指刑部。‎ ‎13．下列对这首诗的赏析不正确的一项是(3分)‎ A．首句写诗人曾在刑部声名显赫，次句写如今出守邢州，两相对比突出了诗人失意和不平。 ‎ B．“折腰”句写出了当时官场奴颜婢膝的丑态，“白眼”句则道尽了官场的人情淡薄。‎ C．本诗的第三联诗人在慨叹知音难觅的同时，也写出了自己在茫茫人世间的孤独与渺小。‎ D．作为咏怀诗，本诗用语率真质朴，自然流畅，包含了骄狂、愤慨和感伤等丰富的情感。‎ ‎14．诗的最后两句有何含义？请结合诗歌简要分析。(6分)‎ ‎ ‎ ‎（三）名句名篇默写（9分）：‎ ‎15．补写出下列句子中的空缺部分。（9分）‎ ‎（1）杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图的句是“ ， 。”   ‎ ‎（2）白居易《琵琶行》中“ ， 。”两句，写当年的琵琶女无论技艺还是容貌，都出类拔萃。‎ ‎（3）李煜的《虞美人》中，把无限愁思写得生动形象的一句是“ ”。 [来源:学科网ZXXK]‎ ‎（4）荀子《劝学》中“ ， ”两句，强调了君子并非与一般人有何差异，只是善于借助外力来使自己得到提升。‎ ‎（5）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“ ”一句，是感叹时无英雄；“ ”一句，描写了佛狸祠社日的热闹场面。‎ 三、语文文字运用（20分）‎ 阅读下面的文字，完成16~18小题。（9分）‎ 商海淘沙，“老字号”几经沉浮，却总能在困境中     ，凭的是世代传承的精湛技艺和服务理念，靠的是传统文化厚重的底蕴和与时俱进的转化。党的十八大以来，得益于政策帮扶的外力引导，不少“老字号”苦练内功，适应市场化的激烈竞争，创新经营管理模式，不断     ，借助历史浸润和现代滋养     ，凭借诚信和品质蹚出一条发展新路，收获众多年轻的粉丝。‎ ‎“老字号”的良好发展局面来之不易，需要各方珍惜。然而，当品牌巨大的商业价值日益凸显，“老字号”却陷入“名分”争夺。许多同宗同源的“老字号”，因“一枝多叶”的树状发展，形成了分店独立的经营格局。有学徒独立的，如“王麻子”字号______‎ ‎,难辨真假；有子女分家的，如“王老吉”后人在广州和香港两地发展；还有分店独立，公私合营家族老店的……这些，都给后来的发展竞争造成了一定影响。‎ 近年来，从南京、上海“吴良材”案，到“中国商标第一案”——“王老吉”红绿品牌之争，再到“稻香村”对簿公堂，国内“老字号”商标归属的争夺战不断升温，无不是历史的矛盾在现实利益纠缠中爆发。市场有纠纷很正常，但人们更加期待法律亮剑，终审能够定分止争；更加盼望商道彰显，双方可以合作共赢，让“老字号”能够发扬光大，而不是迷失在利益争夺的内耗中。（    ）‎ ‎16．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）‎ A．枯木逢春    革故鼎新    脱胎换骨    遍地开花 B．时来运转    革故鼎新    浴火重生    层出不穷 C．枯木逢春    推陈出新    浴火重生    遍地开花  ‎ D．时来运转    推陈出新    脱胎换骨    层出不穷 ‎17．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）‎ A．国内不断升温的“老字号”商标归属争夺战，无不是历史的矛盾在现实利益纠缠中爆发。‎ B．国内不断升温的“老字号”商标归属争夺战，无不是历史的矛盾在现实利益纠缠中的爆发。‎ C．国内“老字号”商标归属的争夺战不断升温，无不是历史的矛盾在现实利益纠缠的爆发。‎ D．国内“老字号”商标归属的争夺战不断升温，历史的矛盾在现实利益纠缠中没有不爆发的。‎ ‎18．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）‎ ‎  A．愿“老字号”伴我们走得更远，不被时光尘封。‎ ‎  B．愿伴我们走得更远的是不被时光尘封的“老字号”。‎ ‎  C．愿“老字号”不被时光尘封，更远地伴我们行走。‎ ‎  D．愿“老字号”不尘封于时光，伴我们走得更远。‎ ‎19．下面是某广播电台实习记者撰写的重庆万州公交车坠江事件广播稿片段，其中有五处不合广播稿的要求，请指出并作修改。（5分）‎ ‎10月28日上午10时许，重庆市万州区一辆公交车在万州长江二桥桥面与小桥车发生碰撞后，坠入江中，致罹难者达十五人之多。11月2日，从公交车坠江事故新闻通气会上获悉，事故发生的原因系乘客刘某(女，48岁，万州区人)与驾驶员冉某之间的互殴造成车辆失控。官方通报称两人行为涉嫌犯罪。‎ ‎ ‎ ‎20．下面是某地农村垃圾分类流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过120字。（6分）‎ 四、作文（60分）‎ ‎21．阅读下列材料，根据要求写作。（60分）‎ 材料一：今晚看央视新闻，许许多多的“90后”挺身而出，穿上“志愿红”，奔赴疫情严重地区，成为战“疫”中一道闪亮的风景。他们用默默奉献诠释志愿精神，作为“00”后的我想了好多。‎ 材料二：今天早上我看到了一段视频：武昌医院院长刘智明，在抗击新冠肺炎疫情中不幸染病，救人未救己，与世长辞。他的爱人护士长蔡利萍痛哭着追赶载着刘院长的殡葬车，听着她悲切的哭声，我忍不住泪流满面。‎ 材料三：今天，网络直播课开课了。看到学校的老师，超兴奋，超激动，久违了，老师们！‎ 材料四：今天，接到通知，要返校了，开心。我们体验了史上最长的寒假，经历了最漫长的等待与期盼。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。‎ 以上材料摘自某位同学在疫情期间所写的日记，读完之后你有什么联想和思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。要求自选角度、确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不要抄袭；不能泄露个人信息；不少于800字。‎ 南宁三中2019～2020学年度下学期高二段考 语文试题参考答案 ‎1．D【选项分析】A项“爱好高雅音乐和深厚的品德修养使······”不准确，原文第二段说的是“丰富的艺术实践和深厚的品德学养，使得······”。B项“主张让当时的音乐秩序回到《诗》的乐章和音律中”错误，原文第四段说的是“孔子的正乐是对《诗》的乐章和音律的规范整理，使之符合周礼对雅乐的要求”。C项“礼乐的外在规定不重要，内在文化精神才重要”错误，从第五段看，孔子只是强调了礼乐的内在文化精神，并没有“外在规定不重要”的意思。‎ ‎2．D【选项分析】“文章最后一段总结全文”错误，从行文思路来看，最后一段和第二到第五段是并列关系，都是为了证明孔子与音乐的关系。‎ ‎3．A【选项分析】“说明他与道家和墨家对音乐作用的看法有本质不同”错误，第一段开头说孔子是高雅音乐的爱好者，与道家、墨家对音乐的态度有所不同，但举孔子在陈绝粮的事例是为了证明孔子把音乐当作生活的常态。‎ ‎4．B（“完善教育资助制度”是“为在校的贫困学生提供学业经费资助”的目的诉求，而说它是“新一轮‘扶贫攻坚战’的目标”，就是狭义的理解。）‎ ‎5．A（“已经完全脱贫”于文无据。材料一第二段最后说“贫困发生率……下降到4．39%；第三段“湘西州已经成为精准脱贫的聚焦点”，可见并未实现完全脱贫。）‎ ‎6．第一问：①精准扶贫脱贫的巨大成就；②精准扶贫脱贫的学术研究；③教育对精准扶贫脱贫的特殊意义。（每点1分，共3分）‎ 第二问：因定位和出发点不同。材料一出处是人民网，目的是展示“湘西州70年发展日新月异”，树立精准扶贫的一个典型；材料二出处是地方性大学的学报，更多关注学术问题；材料三出处是师范院校学报，更多关注的是教育对扶贫的作用。（意思对即可，共3分）‎ ‎7．B【解析】“体现了他的世俗的一面”错，这个情节突出萧亮飞与众不同的个性，体现了萧亮飞悠闲淡泊的心境。‎ ‎8．第一问：晚年时将一把剃头刀视若珍宝，并用它来剔肉吃。擅长画菊，但所画的一幅作品沦为包纸。似乎一夜之间，他的画作忽然风行起来。用所画作品嘲讽无赖。（一点1分，答出三点即可。）‎ 第二问：高度概括了小说的情节。评述了主人公生活独特的一面。设置悬念，激发读者的阅读兴趣。（一点1分）‎ ‎（第一问要注意分析这句话的意蕴，这句话含有出乎人们意料的意思，所以小说中所写的不是出乎人们意料的事情如喜欢游山玩水、吟诗作赋，喜欢收藏字画等事情不属于答案，写这些内容不给分；第二问如果回答“引出下文的情节”“开门见山，简洁明快”也可给分，但如果回答“为下文作铺垫”则不给分。）‎ ‎9．【参考答案】 D ‎10． A【解析】 A 项中的“祭酒”为汉魏以后的官职名。汉代有博士祭酒，为博士之首。西晋改设国子祭酒，隋唐以后称国子监祭酒，为国子监的主管官。清末始废。‎ ‎11． C【解析】 C 选项中，严嵩实际并未转达张邦奇的话，而是严嵩刻意欺瞒皇帝之语。‎ ‎12．（1）服阕，即召为吏部右侍郎，掌部事。推毂善类，人不可干以私。（5分）‎ ‎【参考答案】（1）（张邦奇）守丧期满，就被征召为吏部右侍郎，掌管吏部事务。推荐贤才，别人不可以为了私利去求取（官位）。‎ ‎“服阕”、“推毂”、“干”各1分，句意2分。句意分落实在“即召为吏部右侍郎，掌部事”和“人不可干以私”的状语后置。‎ ‎【评分细则】①“服阕”：译为“为父母守丧完毕”1分。答案必须体现出“守丧”“守孝”“服孝”等意思，不强求“期满”必须准确翻译出来。‎ ‎②“即召为吏部右侍郎”：译为“就被征召为吏部右侍郎”，1分。即，翻译为“马上”“立刻”，“召”能体现出“被征召”“被选拔”“被提拔”，“掌”为“主管、掌管”的意思。‎ ‎③“推毂善类”：译为“推荐贤才”。推毂，翻译为“推荐”“推举”“推选”“推定”“推许”“提拔”“重用”等与“选拔人才”相近之词即可，1分。“推毂善类”中的“善类”翻译为“人才”“优秀的人”“杰出的人”都可以，“善类”不强求必须完全准确。例如“推荐/选拔善良的人”，也可酌情给1分。但翻译为“喜欢/信任/接近善良的人”则不给分，“喜欢/信任/接近优秀的人”也不给分。‎ ‎④“人不可干以私”：“干”字的理解1分，“以私”的倒装句式1分，未翻译出倒装句式，但语意表达基本准确、通顺，词句只得1分。干：翻译为“追求”“索求”“求取”，译为“干扰”“干涉”“干预”不得分。联系上下文，“干”的宾语应为“官职”，“官位”“利益”“私利”等。但如考生未增添宾语，不影响给分。“干以私”，译为“为了私利求取官位”、“因为私情索取私利”、“凭借私人关系求取官职”等。此处的“以”字可译为“因为”、“凭借”、“用”等介词，“私”须理解为“私利”“私情”“私人要求”“个人利益”，但不可译为“自私”。‎ ‎（2）等到燕太子丹用荆轲刺秦王作为策略，才招致祸患。‎ ‎（3）养育你们的小孩，喂大你们的鸡和猪。‎ ‎【参考译文】‎ 张邦奇，字常甫，鄞县人。十五岁时创作《易解》和《释国语》。考中弘治末年的进士，改任庶吉士，担任检讨史官。出京担任湖广提学副使。对底下的人教诲道：“学习方面不像孔子、颜回，行为方面不像曾参、闵损，即使文章写得像杨雄、左思，我也要斥责他。”任职三四年，诸位学生竞相勤勉。当时世宗刚刚被推举为太子，献皇派遣他去考试。于是特别设置了两张书桌，自己坐在北面，让太子坐在南面。文章完成后，送太子入学。世宗因此知晓邦奇。嘉靖初年，担任四川提学，以孝顺父母的理由请求回家。久而久之，桂萼掌管选拔官吏，任免天下提学官，起用邦奇到福建任职。不久，选调外官进入坊局，张邦奇被改任右庶子，担任南京祭酒。以身作则，学堂规矩齐整恭敬。升迁为吏部侍郎。遭遇父亲去世，回家守丧。‎ 皇帝曾经侍奉太后拜谒天寿山诸位先帝陵寝，交谈间说到选择宰相的事。太后说：“先帝曾说提学张邦奇器量学识非凡，日后可以任命为宰相，这个人现在在哪里呢？皇帝幡然醒悟，说：“还没有任用呢。”张邦奇守丧期满，就被征召为吏部右侍郎，掌管吏部事务。推荐贤才，别人不可以为了私利去求取。铨部升职和任命官员，大多听命于宰府，唯独邦奇没有，大学士李时对他怀恨在心。郭勋的家人触犯法律，郭勋带着丰厚的财物请求宽恕，邦奇没有同意。皇帝想要立即任命邦奇为尚书，被这两人阻止。不久改任掌管翰林院事，任职日讲官，加封太子宾客，改任掌管詹事府。九年考核官员的政绩，被晋升为礼部尚书。因为母亲年老想要便于奉养，于是改任南京吏部。又改任兵部，参赞机务。皇帝尚且怀念邦奇，时常跟严嵩谈及邦奇。严嵩说：“邦奇生性非常孝顺，母亲年老，不愿意来北方。”皇帝相信严嵩的话，于是没有召见邦奇。二十三年去世，享年六十一岁。被追赠为太子太保，谥号文定。‎ 邦奇的学问以程朱理学为宗。尊敬王守仁，友好相处。亲身修行力求实践，步步谨慎。白天所做的事，晚上必定写在本子上。生性非常孝顺，因为孝养父母的缘故，多次起用后就辞官。邦奇的母亲在邦奇死之后才去世，寿命达到百岁。邦奇对待寡嫂像对待母亲一样。所创作的《学庸传》《五经说》和文集，这些著作的纯粹都是出自于正道。‎ ‎13．（3分）C（“渺小”不当，第三联在表现知音难觅的孤独寂寥之感的同时，也表明诗人孤高标异、决绝流俗。）‎ ‎14．（6分）①远离官场：“病起少吏事”表明诗人因病或假借生病，不再关心官场之事；②皈依道家（或归隐之心）：“拟草玄经”表明了其皈依道家的心迹；③未能完全解脱的无奈：‎ ‎“还未成”透露出诗人仕宦之心已无，但还没有完全解脱的无奈。（每点2分；大意接近即可）‎ ‎15．（1）无边落木萧萧下；不尽长江滚滚来； ‎ ‎（2）曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒 ‎（3）恰似一江春水向东流 ‎（4）君子生非异也，善假于物也 ‎（5）英雄无觅孙仲谋处 一片神鸦社鼓 ‎16． C（枯木逢春：枯干的树遇到春天又恢复了活力，比喻垂危的病人或事物重获生机。时来运转：时机来了，命运也有了转机，指境况好转。文中是“却总能在困境中”用“枯木逢春”。革故鼎新：去掉旧的，建立新的。多指改朝换代或重大变革。推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。文中是“创新经营管理模式”，用“推陈出新”。脱胎换骨：原为道教修炼用语，指修道者得道，就脱凡胎成圣胎，换凡骨成仙骨，现用来比喻彻底改变立场观点。浴火重生：经历烈火的煎熬和痛苦的考验，获得重生，并在重生中达到升华。句中是“蹚出一条发展新路”，用“欲火重生”。遍地开花：比喻好的事物到处涌现或普遍发展。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。文中“因‘一枝多叶’的树状发展”用“遍地开花”。故选C。）    ‎ ‎17． B（句子的主干句应该是“争夺战无不是矛盾的爆发”，所以排除A、C项，另外C选项中“在现实利益纠缠的爆发”不对，应该是“在现实利益纠缠中的爆发”，D项前后句子缺乏必然的联系，逻辑错误。故选B。）    ‎ ‎18． D（联系上文语境，可以知道文章想要表达的有两层意思：老字号不被时光尘封；老字号能陪我们走得更远。括号内的语句是针对上文内容对“老字号”提出的希望。原文第一段说的是当前“老字号”未被时光尘封，走出了一条发展新路，第三段则针对“老字号”商标归属争夺战提出“老字号”应停止内耗，通过合作共赢不断发扬光大，走得更远。据此可知，“不尘封于时光”在前，“走得更远”在后与前文衔接更紧密。综合分析，故选D。）‎ ‎19．[解析]广播稿的特点为口语化，少用书面语和单音节词，且不宜使用小括号。‎ ‎“10 时许”改为“10 点左右”； ‎ ‎“致罹难者达十五人之多”应改为“导致十五人死亡”；‎ ‎“获悉”改为“获得消息”； ‎ ‎“系”改为“是”； ‎ ‎“乘客刘某（女，48岁，万州区人）”改为“万州区 48 岁女乘客刘某”（每处1分）‎ ‎20．示例：农户垃圾按是否会腐烂分类，（1分）把会腐烂的由村中转驿站运送生态处理中心，经过专业处理制成有机肥。（1分）把不会腐烂的运送到中转站后，按是否可卖分为两类，（1分）不可卖的送填埋场进行无害化填埋，（1分）或送焚烧厂焚烧发电；（1分）可卖的运送回收企业进行再生利用。（1分）‎ ‎21．作文 ‎【题目解析】本作文题由三部分组成，分别为文字材料、写作指令和写作要求。‎ 一、关于文字材料 本题是由四则材料组合而成的,在审题立意时，需要学生寻找到材料间的逻辑联系，学生应对材料逐一进行分析，找出材料间的联系与区别，求同存异，归纳提炼出恰当的观点，再针对写作的具体要求进行写作。‎ 四则材料均摘自某位同学在疫情期间所写的日记，是该同学在疫情期间的所见所思所悟，紧扣当下热点，贴近学生生活，考生阅读材料后应该有所感悟。‎ 第一则材料由两句话构成。第一句话记录的是该同学在疫情期间所看到的央视新闻：许许多多的“90后”穿上“志愿红”逆行奔赴疫情严重地区，参加志愿者活动，成为战“疫”中一道闪亮的风景。第二句话的“他们用默默奉献诠释志愿精神”既是“我”的感悟，也提示了考生此则材料的重点，是对疫情期间“90后志愿红”的表现及其所诠释的“志愿精神”的思考；后半句“作为‘00’后的我想了好多”既表明了“我”的身份，也引导同样身为“00后”的考生深入去思考、感悟。‎ 第二则材料由两句话构成。第一句话记录的是抗疫英雄刘智明不幸染病，与世长辞。第二句话记录的是刘院长的爱人，同样身为医护人员的蔡利萍面对丈夫离世的悲痛，而“我”倍受感动，“我忍不住泪流满面”。显然，这是“我”对于刘院长“救人未救己”的的心灵触动，也是“我”对妻子泪别亡夫的深切同情。这里至少折射出几方面的思考：‎ 一是刘院长在疫情期间治病救人却未能救己的思考。个人的生命在疫情面前显得那么脆弱和渺小，但是面对疫情带来的死亡威胁，作为诸如医务工作者之类的“逆行者”们，却以单薄的身躯支起抗疫的大旗，以一己之力援百家之危，这是生的伟大，死的光荣，这是个人生命在社会大义面前的“无我”的彰显，这是一种“伟大源于平凡”的“大我”之境。‎ 二是对刘院长的妻子蔡利萍泪别亡夫的感念和反思。疫情期间，肆虐的病魔夺走了4000多条宝贵的生命，造成了成百上千个家庭的残缺。材料中蔡利萍泪洒殡葬车只是这些破碎家庭的一个缩影，考生可感同身受，将笔触延至对蔡利萍护士长乃至受疫情影响的千千万万的家庭的同情，也可以据此追溯引发这场悲剧的原因，进而引发对自然的敬畏。‎ 三是对以上二者关联的思考。刘院长“救人未救己”彰显的是“大爱”之伤，蔡护士长泪洒殡葬车体现的是“小我”之痛，如何辩证看待这种“大爱”与“小爱”、“大我”与“小我”的关系，也是考生能否根据材料将文章写向深刻的关键。‎ 第三则材料由两句话构成。第一句话“今天，网络直播课开课了。”展现的是受疫情影响，学生迎来了新的学习方式。第二句话写的是“我”的感受：“超兴奋，超激动，久违了，老师们！”意在引导考生去感悟特殊时期特别的授课模式的新鲜感和受疫情影响无法正常返校上课的遗憾，及因此而弥足珍贵的师生情谊。‎ 第四则材料由三句话构成。第一句话重点是“我”对返校通知的感受，是“开心”的。第二句话是“我”最为学生对返校这一事件的心声。“史上最长的寒假”、“最漫长的等待与期盼”，这是作为学生对疫情期间的学习思考：因为疫情，假期变得漫长，因为漫长，反而滋生了前所未有的对返校的渴望和期盼，这是作为学生最真实的声音。第三句话则可以看做是“我”对整个疫情期间的的总结、回顾和思考：“一切都是瞬息，一切都将会过去”，来自普希金《假如生活欺骗了你》，这场疫情，看似漫长，实则短暂，所有在疫情期间产生的苦与乐、喜与悲，都将成为历史，成为过去，但因疫情而产生的各种悲欢苦乐，不管是志愿者们的忙碌身影，还是逆行者们的悲欢离合，亦或是同学们的线上听课，都是值得回忆和反思的，他们将成为我们“亲切的怀念”，这种怀念，或甜蜜温馨，或深切悲痛，但都是历史的一个印记，启发着我们去迎接更美好的未来。可以说，这句话放在第四则材料中，起到了总体关联前三则材料的作用。‎ 综合来看，第一、第二则材料写的是“他人”，侧重引导考生关注在疫情期间那些“逆行”于疫区的英雄和受到疫情影响的家庭和个人，第三、第四则材料写的是“自我”，侧重引导考生去感受在疫情期间学习生活的新变化，一方面引导考生去感念师恩、领悟生活，培养良好的学习习惯和积极乐观的生活态度；另一方面也引导学生思考，作为学生的自己，最好的抗疫就是好好学习，上好网课，不辜负那些为了能够快速复课而在疫区“逆行”的英雄。‎ 二、关于写作指令和写作要求 ‎（一）写作指令：指令点明材料来源“某位同学在疫情期间所写的日记”，暗含了写作语境“疫情期间”，考生不能脱离这个语境随意发挥。指令要求考生根据由材料触发的“联想和思考”，“结合材料，联系现实”写一篇文章，这就要求考生行文不能脱离材料，但也不是对材料进行扩写，而是由材料引发的“联想和思考”，例如由材料一、材料二引发对抗疫英雄表现的思考，致敬抗疫英雄，感恩英雄的付出，并向英雄学习，身为“00”后如何向抗疫英雄学习等。‎ ‎（二）写作要求：要求“自选角度、确定立意”说明不管考生是从综合角度出发立意，还是从单则材料的角度出发立意，均应视为“符合题意”；自定文体，不少于800字。[来源:Z.xx.k.Com]‎ 三、关于符合题意 考生既可结合一则材料，也可结合多则材料，对“某同学”在疫情期间的所见所思所悟，或表达对疫区人民的感受；或更具体地评价“抗疫英雄”；或热情地讴歌“90后志愿红”“默默奉献”的精神，充分表达对他们的推崇和敬佩；或联系现实，积极评价特殊时期网课的重要作用等。考生只要在结合疫情的前提下，扣到任何一则材料中的关键词，如疫情下的志愿精神、奉献精神、牺牲精神、对英烈的缅怀、对脆弱生命的悲恸、对生死的理解，以及疫情期间线上学习的理解或评价，对老师的感恩和崇敬、对学习的渴望和努力等，均应视为符合题意，视写作水平评定一、二类。考生如只是简单的提及材料或扩写材料，未能联系现实深入谈自己的联想和思考，则视为基本符合题意，按三类文打分。考生如脱离“疫情”这个语境，谈逆行者或志愿者活动、人类事业的伟大与个体生命的渺小等，或者虽在“疫情”这个语境内写作，但不能正面看待“网课”或者一味写作自己无法自律的学习，则视为偏离题意，如脱离语境“疫情期间”，则视为偏题。其他无关话题则视为离题，归入四类文范围。‎ 四、参考立意 ‎1.致敬战疫中的“志愿红”，你们最美。‎ ‎2.向疫区最美“逆行者”致敬。‎ ‎3.疫情之中的“大我”与“小我”‎ ‎4.“志愿红”默默奉献，微光成炬，感恩有你们！‎ ‎5.抗疫路上，感谢有你！‎ ‎6.抗疫不分年龄，我是00后，抗疫战场上绝不落后。‎ ‎7.疫期学习迎来新方式，我自律我成长。‎ ‎8.同心抗疫，“课”不容缓。‎ ‎……‎ 说明：‎ ‎（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。5‎ ‎（二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。‎ ‎1．深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 ‎2．丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 ‎3．有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力 ‎4．有创意：⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思新巧⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征 ‎（三）缺题目扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。‎ ‎（四）不足字数扣分要求，600字以上，每少50字扣1分；400字以上，20以上30以下打分；200字以上，10分以上20分以下打分；200字以下，10分以下打分。‎ ‎（四）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。‎ ‎（五）作文平均分不低于45分，一类卷：50分以上；二类卷：42-49分；三类卷：36-41分；四类卷：36分以下。‎ ‎（六）对书写工整或字体漂亮的学生在同等文力之下要相应提高分数，多给鼓励分，引导学生在书写方面提高颜值。‎