2019-2020学年二轮复习鉴赏古代诗歌的形象（二)（全国通用）

2019-2020学年二轮复习鉴赏古代诗歌的形象（二)（全国通用）

绝密★启用前 ‎2019年11月12日《每日一题》必修2 鉴赏古代诗歌的形象（二)‎ 试卷副标题 考试范围：xxx；考试时间：100分钟；命题人：xxx 题号 一 总分 得分 注意事项：‎ ‎1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 ‎2．请将答案正确填写在答题卡上 第I卷（选择题)‎ 请点击修改第I卷的文字说明 第II卷（非选择题)‎ 请点击修改第II卷的文字说明 评卷人 得分 ‎(www.jtyhjy.com)‎ 一、诗歌鉴赏 ‎1．阅读下面的作品，完成问题。‎ 镜湖女 ‎（南宋）陆游 湖中居人事舟楫，家家以舟作生业。‎ 女儿妆面花样红，小伞翻翻乱荷叶。‎ 日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津。‎ 到家更约西邻女，明日湖桥看赛神。好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ 结合作品，对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。‎ ‎2．阅读下面一首宋词，完成后面的题目。‎ 水调歌头 壬子被召，端仁相饯席上作①‎ 辛弃疾 长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。‎ 一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。‎ ‎（注）①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。‎ 概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。‎ 阅读下面这首古诗，完成下列小题。‎ 采薇（节选）‎ 彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。‎ 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。‎ 驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。‎ 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。‎ 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。‎ 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！‎ ‎3．下列对这首诗内容的理解，不恰当的一项是（ ）‎ A．诗中的“常之华”，就是“棠之花”；“君子之车”则是指将帅乘坐的战车，与下文中的“戎车”同义。好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ B．“业业”、“骙骙”、“翼翼”、“象弭鱼服”显示：这支军队战马雄壮；装备精良，排列整齐，动作熟练。‎ C．这首诗描绘了一幅古代战争的场面：将帅站在车上指挥，士兵环列四周形成掩护，组成严密的军阵。‎ D．诗中的成卒在杨柳依依的烂漫春光中从军走向战场，历经九死一生，在大雪纷飞的归途中步履蹒跚。‎ ‎4．下列对这首诗的赏析不恰当的一项是（ ）‎ A．这是一首边塞诗，选自我国古代现实主义诗集《诗经·小雅》，唱出了将士们的艰辛生活和思归情怀。好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ B．节选的前四行追述行军作战的紧张生活。写出了军容之壮，戒备之严，气势上洋溢着激昂的战斗之情。‎ C．“岂敢定屠”、“岂不日戒”运用了重章叠句的手法，反映了边关形势的紧张，说明了久戍难归的原因。‎ D．“昔我往矣”及以下三句用了衬托的手法，以乐景写乐情，以夏景写哀情其目的都是为了加重其哀乐。‎ 阅读下面这首诗，完成下列小题。‎ 伯兮①‎ 伯兮朅②兮，邦之桀③兮。‎ 伯也执殳④，为王前驱。‎ 自伯之东，首如飞蓬。‎ 岂无膏沐，谁适为容？‎ 其雨其雨，杲杲⑤出日。‎ 愿言思伯，甘心首疾。‎ 焉得谖草⑥，言树之背。‎ 愿言思伯，使我心痗⑦。‎ 注释：①选自《诗经·国风》。伯：兄弟姐妹中年长者称伯，此处指丈夫。②朅（qiè）：英武高大。③桀：同“杰”。④殳（shū）：古兵器。⑤杲（gǎo）：明亮的样子。⑥谖（xuān）草：萱草，忘忧草。⑦痗（mèi）：忧思成病。‎ ‎5．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是 A．《伯兮》与《采薇》的题材都与战争有关，而写作角度不同。《伯兮》是从思妇的角度来写，而《采薇》则从征夫的角度来写。‎ B．诗歌的第一章通过“朅”“桀”“为王前驱”等内容，赞扬了“伯”的形象、才华与地位，表达了女子内心的骄傲与自豪之情。‎ C．赋、比、兴是《诗经》中常用的表现手法。本诗中“焉得谖草，言树之背”与《氓》中“桑之未落，其叶沃若”所用手法完全相同。‎ D．诗歌紧扣一个“思”字，边叙事，边抒情，塑造了一个温婉的女性形象——有深深的思念与哀愁，但并没有过于激烈的怨愤。‎ ‎6．《伯兮》中的思妇形象、写法特点，对后世诗歌创作有较大的影响。其中“自伯之东，首如飞蓬”二句，更是成为中国古代诗歌中塑造思妇形象的典型手法。下列诗句中，没有明显受到这两句诗影响的一项是 A．自从别君来，不复著绫罗。（《清商曲辞·攀杨枝》)‎ B．采之欲遗谁？所思在远道。（《涉江采芙蓉》）‎ C．自君之出矣，明镜暗不治。（徐干《室思》）好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ D．罗襦不复施，对君洗红妆。（杜甫《新婚别》）‎ ‎7．诗歌的后三章是如何层层深入地表达女子的思念之情的？结合诗句内容概括作答。‎ 阅读下面这首诗，完成问题。‎ 野 菊 ‎（宋）杨万里好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。‎ 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？‎ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。‎ 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。‎ ‎（注）①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。‎ ‎8．颔联描绘了怎样的野菊形象？‎ ‎9．尾联用了什么手法？表达了作者怎样的志趣？‎ 参考答案 ‎1．从年轻美丽、性格活泼、热爱生活、富有情趣等角度概括。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：此题考核鉴赏作品形象的能力。这类题目解答时，一般要从塑造人物形象的描写手法入手，结合诗句内容进行分析。本诗中开头两句“湖中居人事舟楫，家家以舟作生业”描写环境，交代了镜湖女的身份，她是居住在江南镜湖湖畔农家的采莲女子。第三句“女儿妆面花样红”是外貌描写，反映出镜湖女年轻美丽。第四句“小伞翻翻乱荷叶”是从视觉的角度描写，写出镜湖女头顶荷叶在湖中辛勤忙碌的样子，表现出她的勤劳。“日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津”写傍晚时分新月初升，女子们纷纷归来，若有若无的歌声随波荡漾，是从听觉的角度描写，写出镜湖女劳动归来快乐的样子，表现出她们乐观积极、热爱生活的人生态度。“到家更约西邻女，明日湖桥看赛神”写劳累了一天的镜湖女儿回到家中又互相邀约第二天一起去看迎神赛会，展现出女孩子们的青春活力，表现出她们活泼好动的性格，富有生活情趣。好教育云平台(www.jtyhjy.com)好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ ‎【点睛】‎ 本题考查鉴赏诗歌中的人物形象的能力。这类题目解答时要注意以下角度：①抓住外貌、语言、神态、动作、心理等描写刻画人物的角度分析；②抓住环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等侧面描写塑造人物的角度分析；③知人论世，了解相关背景资料；④积累常见的形象及特征，如不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁，心忧天下、忧国忧民，寄情山水、归隐田园的隐者，怀才不遇、壮志难酬，献身边塞、反对征伐，友人送别、思念故乡等。一般的答题步骤为：①明确形象；（性格特征+身份）；②结合诗句分析形象的基本特征；③形象的意义。‎ ‎2．兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题考查对诗歌中意象的鉴赏能力。这类题目解答时一般要先分析意象特点，再结合诗句内容及写作背景分析意象所蕴含的思想情感。本题考生要想准确概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵，一方面要了解这三种意象在古代诗歌中最常见的内涵，如“兰”“菊”都是高洁的象征；另一方面，根据注释②可知，“兰”“蕙”“菊”三种意象出自屈原的《离骚》，都是高洁的象征，“余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英”的意思是自己贞洁的情操好比兰蕙，刚毅正直好比秋菊。再结合作者的经历，不难得出“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。‎ ‎【点睛】‎ 本题考查对诗歌中意象的鉴赏，这类题目解答时要注意以事物形象的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据，以事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）作为鉴赏的角度。一般的鉴赏流程为：物的外形特征——物的内在神韵、品格——诗人的理想情操。答题步骤是：①点明诗中所描绘的主要意象；②分析意象的特点，探求其象征意义；③结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。备考中要注意积累一些古诗词中常见意象，如送别类：杨柳、长亭、南浦；思乡类：月亮、鸿雁、杜鹃、斜阳；高洁品质类：菊花、梅花、竹、兰、松柏；相思类：红豆、莲子、连理枝；边塞战争类：长城、马、楼兰、柳营；闲适类：五柳、东篱、三径、渔樵等。好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ ‎3．C ‎4．D ‎【解析】‎ ‎3．本题考查学生鉴赏诗歌主要内容的基本能力．解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌主要内容，从诗歌的结构内容方面进行具体分析，重点把握诗歌的表达意蕴。‎ C项 “士兵环列四周形成掩护，组成严密的军阵”错误，“小人所腓”的意思是士兵以车为掩护，即战车掩护士兵。故选C。‎ ‎4．本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ D项“昔我往矣”以乐景写乐情错误，“昔我往矣，杨柳依依”是以乐景写哀情。故选D。‎ ‎【点睛】‎ 分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。‎ ‎5． C ‎ ‎6． B ‎ ‎7． 第二章：因丈夫出征无心梳妆打扮，不再顾及自己的外在形象。第三章：盼望丈夫回家，就像盼望天下雨一样艰难，甘心因思念而头痛。第四章：思念日深而导致忧思成病，甚至想借忘忧草来排遣内心的痛苦。 ‎ ‎【解析】‎ ‎5．本题考查的是对诗歌的内容理解和手法赏析的综合能力。题干要求选出“下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。选项C，本诗中“焉得谖草，言树之背”与《氓》中“桑之未落，其叶沃若”所用手法完全相同。手法理解有误。本诗“焉得谖草，言树之背”是赋的手法，《氓》中“桑之未落，其叶沃若”是比的手法。故答案选C。‎ ‎6．本题考查的是对诗歌的人物形象的理解和分析能力。本题题干中：其中“自伯之东，首如飞蓬”塑造的是一个外在的思妇的形象，考生要注意结合对选项诗句的理解，注意找出不是体现外在的思妇形象的选项，本题选项B，采之欲遗谁？所思在远道。只是塑造了一位采莲女的形象，并没有塑造一位特别消沉颓废的思妇形象。故答案选B。‎ ‎7．本题考查的是对诗歌内容的理解和形象的把握情感的赏析综合能力。这类试题要先审清题干的要求，然后结合对诗句的理解，注意把握人物的形象及情感。本题题干问的是：诗歌的后三章是如何层层深入地表达女子的思念之情的？结合诗句内容概括作答。结合对诗歌内容的理解：自从丈夫东行后，头发散乱像飞蓬。膏脂哪样还缺少？为谁修饰我颜容！天要下雨就下雨，却出太阳亮灿灿。一心想着我丈夫，想得头痛也心甘。哪儿去找忘忧草？种它就在屋北面。一心想着我丈夫，使我伤心病恹恹。紧扣一个“思”字，思妇先由夸夫转而引起思夫，又由思夫而无心梳妆到因思夫而头痛，进而再由头痛到因思夫而患了心病，从而呈现 出一种抑扬顿挫的跌宕之势。描述步步细致，感情层层加深，情节层层推展，主人公的内心冲突以及冲突的辗转递升，既脉络清晰，又符合人物的心理逻辑，使人物形象具有饱满的精神内涵。同时，诗情奇崛不平，充满辩证色彩。‎ ‎【点睛】‎ 诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。总之，考生要认真研读诗句，然后将选项内容与诗句进行比对分析，这样就能很好的作答这类试题了。‎ ‎8．本诗描写了姿色淡雅、香气清馨、不慕赏识、孤高脱俗的野菊形象。野菊生长于山野，花色清淡，不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。‎ ‎9．拟人、对比。 将“菊”拟人化，同时有意将“野菊”与“菊花”对比，写出野菊花冷笑那些篱边的黄菊向诗人邀宠，以取得吟赏的荣光，以突出野菊不邀宠争光的品行。表达了作者率性自然，超凡脱俗的志趣 ‎【解析】‎ ‎8．此题考查考生鉴赏诗歌的形象的能力。要分析所写对象的特征,进而感悟形象的内在品质，或作者的深层感情。作者对生活中的某些事物有所感触必然会通过描写所托之物的外形特征来抒发,这类事物往往外形特征比较鲜明，只要找准对其外在形象的描写，就可分析出它们的内在质，事实上,事物的外形特征便是其内在品质的外在表现。考生解答此题时，首先，要明确作者是从哪些角度来刻画野菊的，运用了哪些手法；其次，要抓关键词来分析。考生通过分析可知，“政缘在野有幽色，肯为无人减妙香”，意思是“正因为在野外更有清幽淡色。哪肯因为无人，剪掉自己的幽香”。颔联是通过描写野菊的品性来赞颂野菊、塑造野菊的形象的。颔联写生于山野的野菊色泽清淡、香气清馨，并不因无人欣赏而自减其香，充分体现了野菊的高洁、恬淡。‎ ‎9．本题考查鉴赏诗歌艺术手法和情感的能力。解答此类题目首先要结合文本的艺术手法分析文本的思想内容，然后根据要求作答。由“花应冷笑东篱族”句中的“冷笑”可知此句运用了拟人的修辞手法，赋予野菊人的情态；此外，尾联运用了对比的手法，说野菊在无人看重的情况下，幽闲自得，不减妙香，不慕赏识，作者有意将它与菊花对比，并倾注了自己的关切赞美之情；最后，尾联化用了化用了陶渊明的“采菊东篱下”诗句，意思是野菊应该嘲笑东篱下被人赏识的家菊。因为它还媚求陶渊明的赏识。表明野菊自有不邀宠争光的品行，对那些邀宠争光的庭菊不屑一顾，惟以冷笑置之。可看出野菊高洁的志向，超凡脱俗的品性。‎