2019-2020学年河北省张家口市第一中学高二12月月考语文试题 word版

2019-2020学年河北省张家口市第一中学高二12月月考语文试题 word版

‎2019-2020学年高二上学期月考（12月）‎ 高二语文 ‎（考试时间：150分钟 试卷满分：150分）‎ ‎ 注意事项：‎ ‎1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。‎ ‎2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。‎ 一、现代文阅读（36分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） ‎ 阅读下面的文字，完成1~3题。‎ 吟诵是一种既遵循语言特点，又根据个人理解，依循作品的平仄音韵，把诗中的喜怒哀乐、感情的起伏变化，通过自己抑扬抗坠的声调表现出来的方式。它比普通朗诵对作品内涵有更深入的体会。吟诵不是为了吟给别人听，而是为了使自己的心灵与作品中诗人之心灵，藉着吟诵的声音达到深微密切的交流和感应。因此，吟诵之前有两点基础必不可省：一是对于作者与诗歌情意的了解；二是读诵的节奏平仄。没有这两点基础的自由吟是不能通达的。‎ 吟诵不但是读诗、欣赏诗、理解诗的重要法门，而且是写诗重要的入门途径。诗要自己“跑”出来。诗怎么自己“跑”出来？你要对诗歌中文字的音声、节奏、韵律非常熟悉。你熟于吟诵，于是你的诗是随着声音跑出来的。中国的好诗都有一种兴发感动的力量，这种兴发感动的力量从何而来？无论就作者还是读者而言，都是从吟诵得来的。吟诵是一种律动，先于文字，语言文字伴随着这个节奏的律动自己“跑”出来。真正的好诗绝不是查着字典、对着韵书一个字一个字拼凑出来的，一定是伴随吟诵的声音自然地“跑”出来的——所谓字从音出、字从韵出，使用的文字是从它的发音、它的声韵出来的。所以作诗的时候为什么用这个字不用那个字，有时候是因为意思的关系，有时候是因为声音的关系。当你做这种斟酌的时候，不是纯粹的理性，是你吟诵的时候结合着声音辨别出来的，很微妙，很见功力。‎ 吟诵不是制造一个音乐的调子去唱，它不死板。每个人都不同，同一个人的吟诵也会不同。同一首诗你可以早晨吟的时候调子高一点，晚上吟的时候低一点，也可以今天吟得快一点，明天吟得慢一点，要伴随着环境，把自己的心灵、感情、意念跟那首诗打成一片。中国的吟诵不是拿唱歌的调子教大家齐唱，不是花腔女高音，也不是《关雎》一个声调，《硕鼠》另外一个声调，《将仲子》又一个声调。中国诗歌的吟诵，就是要在相同的声调之中，很微妙地传达出不同的感受。外表看起来很简单，四个字一句，两个字一个停顿，都差不多。可是你念的时候，哪个字长一点、短一点、高一点、低一点，有很微妙的差别，变化万端。中国的吟诵本来就不是表演的，不是在大庭广众之中要很多听众来欣赏的，而是像我小的时候，我母亲、伯母的曼声低吟，自己的感情跟这首诗要能够结合在一起，你今天晚上的心情是这样子所以你读得高一点，明天你心情那样子就读得低一点，其中的变化虽然很微妙、很多，但节奏是不变的。‎ ‎ （摘编自叶嘉莹《吟诵，惜之念之的文化遗产》）‎ ‎1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）‎ A．吟诵要依循诗歌语言特点和平仄音韵，是文字、声音和情意的综合表达。‎ B．吟诵比朗诵对作品内涵体会更深，因为吟诵把诗中感情的起伏变化表现出来了。‎ C．诗人在作诗时具体用哪个字是由诗人吟诵的时候结合着声音决定的。‎ D．中国的吟诵不适宜在大庭广众之下表演，也不需要很多听众来欣赏。‎ ‎2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）‎ A．文章第一自然段先分析了吟诵的内涵，然后指出了吟诵的目的与基础。‎ B．文章论述了吟诵与写诗之间的联系，认为好诗是伴随吟诵而写出来的。‎ C．文章表明了作者希望吟诵这一读书方法和表达方式能得到传承的态度。‎ D．文章将吟诵与唱歌作了对比分析，并且指出了吟诵与唱歌的不同之处。‎ ‎3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）‎ A．只有把握好作者与诗歌情意以及读诵的节奏平仄，才能使自由吟诵通达。‎ B．中国的好诗都有一种兴发感动的力量，是伴随吟诵的声音自然地“跑”出来的。‎ C．同一个人吟诵同一首诗也常有不同，因为吟诵者周边的环境在时刻变化着。‎ D．中国诗歌的吟诵，虽然有相同的声调，但其中的变化很微妙、很多，能传达出不同的感受。‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） ‎ 阅读下面的文字，完成4~6题。‎ 材料一:‎ 为了促进生活垃圾分类减量，改善人居环境，根据《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》《城市市容和环境卫生管理条例》《上海市市容环境卫生管理条例》等有关法律、法规，结合本市实际，制定本办法。本市生活垃圾分类减量工作遵循政府引导、社会参与、属地管理、分步推进的原则，逐步提高生活垃圾减量化、资源化、无害化处理水平。 本市生活垃圾的基本分类为： （一）可回收物，是指适宜回收循环使用和资源利用的废塑料、废纸、废玻璃、废金属等废弃物； ‎ ‎ （二）有害垃圾，是指纳入《国家危险废物名录》，对人体健康或者自然环境造成直接或者潜在危害的，且应当专门处置的废镍镉电池、废药品等废弃物； （三）湿垃圾，是指易腐性的菜叶、果壳、食物残渣等有机废弃物； （四）干垃圾，是指除可回收物、有害垃圾、湿垃圾以外的其他生活废弃物。市绿化行政管理部门应当会同市商务、环保行政管理部门制定本市生活垃圾的具体分类目录及投放规范，并向社会公布。未按照规定投放生活垃圾的，由城管执法部门按照《城市市容和环境卫生管理条例》和《上海市市容环境卫生管理条例》的相关规定处理。 （摘编自《上海市促进生活垃圾分类减量办法》）‎ 材料二：‎ 本研究对杭州居民样本的各类废弃物的分类情况进行了描述性统计 （表格为各类废弃物分类情况的相关描述信息） 【注】：‎1A=从不分类，2=几乎不分类，3=偶尔分类，4=经常分类，5=总是分类；‎ ‎（摘编自徐林等《城市居民垃圾分类的影响因素研究》 材料三：‎ 公民参与垃圾分类有三个方面。最基础的是居民的自我监督与投入，表现在公民将家庭产生的各类生活垃圾按照政府和社区的规定，准确分类投放。公民参与的第二种方式是参与垃圾回收管理过程，每一户家庭平均一年要参与垃圾回收地点相关工作三次左右，负责给每家每户投放出来的垃圾袋上蒙网罩，以保持垃圾堆放地点的清洁。第三个方面指公民对他人的监督，具体表现为监督他人正确分类及投放垃圾、参加地方居民团体和环保组织、参加听证会与公民会议等。 ‎ ‎ 日本形成了政府带头社会各界积极响应的宣传教育体系。多样化、常态化的宣传教育工作，既教育了公民要积极参与垃圾分类，也教育公民如何科学分类，同时还形成一个良好的垃圾分类管理的舆论环境，给公民以压力和动力，内化为他们的日常生活习惯。 日本垃圾分类宣传的多样化体现为： 第一，宣传主体多样化。日本垃圾分类宣传工作主体涵盖了政府、社区、居民团体、企业、家庭、学校和志愿者等。很多垃圾焚烧厂设计得非常漂亮，学生、游客和附近居民可以到焚烧厂参观旅游。 第二，宣传内容多样化。日本垃圾分类宣传既包括了对正面的垃圾分类处理的教育，也包括对不文明垃圾分类行为的宣传。 第三，宣传方式多样化。日本商品外包装上会印有分类标记及材料成分。牛奶盒上甚至会提示包装盒处理的正确步骤：洗净、拆开、晾干、折叠以后再扔等；一些超市也会设置垃圾桶，详细标上塑料瓶、易拉罐、玻璃瓶等分类标志，以便消费者分类投放。此外责任明晰的垃圾分类管理法律体系和严格的惩罚监督是促使公民参与垃圾分类管理的外在压力。实施有效的扶持与激励政策，是促进公民积极参与垃圾分类的动力。 （摘编自吕维霞等《日本垃圾分类管理经验及其对中国的启示》）‎ ‎4．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）‎ A．家中因老旧损坏而只得被丢弃的窗户、水盆、纸箱都属于可回收物。 B．父母照料婴儿时使用过的厕纸尿不湿、一次性毛巾都属于干垃圾。 C．用坏或用完的温度计、电池、老鼠药、生理盐水瓶都属于有害垃圾。 D．平时吃东西剩下的香蕉皮、瓜子壳、隔夜饭、甘蔗屑都属于湿垃圾。‎ ‎5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A．统计样本中 32.61%的居民常将废纸（板）分类投放，6.47%的居民从不对其分类，这 在所有统计的废弃物种类中差异最极端。 B．若没有严格的法律监督制度体系与相应的奖惩措施，公民就会失去分类投放垃圾的压力 ‎ 和动力，无论中国、日本，皆是如此。 C．公民参与是日本垃圾分类协同治理机制的核心之一，它有着丰富的内涵和全面的体系，‎ 这点在我国体现得尚不鲜明，值得借鉴。 D．上海政府为促进垃圾分类、改善城市卫生，出台了相关办法条例，为生活垃圾的分类处 理提供了应然层面的具体规定与指导。‎ ‎6．请结合材料，分析应当如何推进我国城市居民垃圾分类投放工作。（6分）‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） ‎ 阅读下面的文字，完成7~9题。 ‎ 蚕儿 陈忠实 学校里来了一位新老师。 他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋”说着。他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” 多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名。无论如何算是一件新奇事。 有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻膩的，一摸，擦出血了烧疼烧疼。 我俩站在教室门口。 “脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。 他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去。这回该吃一顿教鞭了！ 走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。他那按着我的头顶的手使我想到母亲按抚我的头脸的感觉。 “怎么弄破的？”他问。 “上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。 “摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。 “喂蚕儿。”我也不怕了。 “噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？” “给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” “多有意思！”他高兴了，拍着手，“养蚕的同学多吗？把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？” “好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 于是，后晌，他领着我们满山满沟跑。采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。 初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。‎蒋 老师领着我们，脱了衣服，跳进水里和我们打水仗。我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了…… 这天早晨，我和风葫芦抱着一抱桑叶，刚走进老师的房子，就愣住了。 老师坐在椅子上发呆，一副悔恨莫及的神色。看见我俩，轻声说：“我对不起你们！” ‎ 我莫名其妙，和风葫芦对看一眼。 “老鼠……昨晚……偷吃了……几条蚕！” 我和风葫芦奔到竹箩子跟前，蚕少了！一指头长的又肥又胖的要儿，再过几天该网茧 子了。可憎的老鼠！ 三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯 斯文文地像吟诗。风葫芦高兴地喊：“它要网茧儿咧！” 老师把他装衣服的一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小 方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。 我们把它吐出的丝儿压平：它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片 来…… 陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。 “我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了……，’ ‎ 第二天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒儿也碰翻了。 我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。 他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着，说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。 后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！ 乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！ 三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀中小学教师的大会上，意外地握住了蒋老师的手。 他向我讨要我发表过的小说。 我却从日记本里给他取出一张丝片来。 “你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ‎ ‎ 哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个拆掉古庙新盖的小学里教书。第一个春天，我就记起来该暖蚕籽儿了。我和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝…… 老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面…… （有删改）‎ ‎7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （3分） A．“蚕儿”是小说的线索，小说紧紧围绕蚕儿，将“我”和蒋老师相处虽然短暂但却难忘 ‎ 的一段经历按照时间顺序娓娓道来，谱写了一曲园丁赞歌。 B．在学生眼中新来的蒋老师与众不同，他身穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，自我介 绍时把自己的姓名告诉学生，让学生们感到很新奇。 C．小说运用行动描写来刻画人物，包扎时“翻出”“撕下”“缠在”“蘸上”“涂抹”细 ‎ 致真切；离开时“提起”“背上”动作斩截，毫无留恋。 D．小说叙述的故事都是平常事，但是作者写得有波澜，如养蚕却遭到老鼠的偷袭，与老师 处得融洽老师却被调走，情节起伏，引人入胜。‎ ‎8．小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，这样的构思有什么好处？请结合作品简要分析。（6分）‎ ‎9．小说结尾写三十年后师生重逢，这样安排有哪些作用？请结合作品简要分析。（6分）‎ 二、古代诗文阅读（34分） ‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分） ‎ 阅读下面的文言文，完成10~13题。‎ 贾耽，字敦诗，沧州南皮人。天宝中，举明经，补临清尉。河东节度使王思礼署为度支判官。累进汾州刺史，治凡七年，政有异绩。召授鸿胪卿，兼左右威远营使。俄为山南西道节度使。梁崇义反东道，耽进屯谷城，取均州。建中三年，徙东道。德宗在梁，耽使司马樊泽奏事。泽还，耽大置酒会诸将。俄有急诏至以泽代耽召为工部尚书耽纳诏于怀饮如故既罢召泽曰诏以公见代吾且治行敕将吏谒泽大将张献甫曰：“天子播越，而行军以公命问行在，乃规旄钺，利公土地，可谓事人不忠矣。军中不平，请为公杀之。”耽曰：“是何谓邪？朝廷有命，即为帅矣。吾今趋觐，得以君俱。”乃行，军中遂安。     俄为东都留守。故事，居守不出城，以耽善射，优诏许猎近郊。‎ 迁义成节度使。淄青李纳虽削伪号，而阴蓄奸谋，冀有以逞。其兵数千自行营还，道出滑，或谓馆于外，耽曰：“与我邻道，奈何疑之，使暴于野？”命馆城中，宴庑下，纳士皆心服。耽每畋，从数百骑，往往入纳境，纳大喜，然畏其德，不敢谋。     贞元九年，以尚书右仆射同中书门下平章事，俄封魏国公。常以方镇帅缺，当自天子命之，若谋之军中，则下有背向，人固不安。帝然之，不用也。顺宗立，进检校司空、左仆射。时王叔文等干政，耽病之，屡移疾乞骸骨，不许。卒，年七十六，赠太傅，谥曰元靖。     耽嗜观书，老益勤，尤悉地理。四方之人与使夷狄者见之，必从询索风俗，故天下地土区产、山川夷岨，必究知之。     其器恢然，盖长者也，不喜臧否人物。为相十三年，虽安危大事亡所发明，而检身厉行，自其所长。每归第，对宾客无少倦，家人近习，不见其喜愠。世谓淳德有常者。 （选自《新唐书•列传第九十一》，有删改） 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A．俄有急诏至/以泽代/耽召为工部尚书/耽纳诏/于怀饮如故/既罢召泽/曰/诏以公见代吾/ ‎ 且治行/敕将吏谒泽/ B．俄有急诏/至以泽代耽/召为工部尚书/耽纳诏/于怀饮如故/既罢召泽/曰/诏以公见代/吾且 治行/敕将吏谒泽/ C．俄有急诏至/以泽代耽/召为工部尚书/耽纳诏于怀/饮如故/既罢/召泽曰/诏以公见代/吾且 治行/敕将吏谒泽/ D．俄有急诏/至以泽代/耽召为工部尚书/耽纳诏于怀/饮如故/既罢/召泽曰/诏以公见代吾/ ‎ 且治行/敕将吏谒泽/ 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．明经，汉朝出现的选举官员的科目，始于汉武帝时期，至宋神宗时期废除。被推举者须 明习经学故以“明经”为名。 B．“署”表示授予官职，“兼”“领”均表示兼任官职，“行”“守”均表示代理官职， ‎ ‎“权”则表示暂代官职。 C．贞元，年号。年号是我国从汉朝初年开始使用的封建王朝用来纪年的一种名号，古代帝 王凡遇到大事、要事，常常要更改年号。 D．乞骸骨，乞求自己的尸骨能回到故乡安葬，指古代官吏因年老请求退职，回老家安度晚 年。这是古代官员请求退休的委婉说法。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A．贾耽胸怀宽广，维护大局。大将张献甫在樊泽将要取代贾耽为帅这件事上，心存不服。‎ 贾耽不为自己军权旁落而生气，反而对张献甫好言相劝，并带走了张献甫，保证了军 队的安定。 B．贾耽诚心待人，处事有度。他不随意评价别人；而且在李纳士兵路过滑州时，没有采纳 手下让他们住在城外的建议，而是摒弃疑虑在城中安排住宿并宴请了他们，李纳的士 兵对他很信服。 C．贾耽嗜爱读书，尤悉地理。年老之后，贾耽在读书方面更加勤勉；四面八方的人都来拜 见他，向他请教各地的风俗，以及物产、山川地理等知识。 D．贾耽建言治军，颇有见地。他建议应当由天子任命军队的将领，不应在军队将士中选拔，‎ 那样容易导致军心不稳，皇上虽然认为有道理，但没有采纳。 13．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）故事，居守不出城，以耽善射，优诏许猎近郊。 （2）耽每畋，从数百骑，往往入纳境，纳大喜，然畏其德，不敢谋。‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） ‎ 阅读下面这首宋诗，完成14~15题。‎ 题梁王旧园①‎ 徐 铉②‎ 梁王旧馆枕潮沟，共引垂藤系小舟。‎ 树倚荒台风淅淅，草埋欹石雨修修。‎ 门前不见邹枚醉，池上时闻雁鹜愁。‎ 节士逢秋多感激，不须频向此中游。‎ ‎[注]①梁王：汉代的梁孝王刘武。旧园，即梁园，当时一些名士如邹阳、枚乘等经常到梁园饮酒作赋。②徐铉是南唐遗臣，随后主李煜降宋，很受宋太祖赵匡胤赏识，官至散骑常侍。‎ ‎14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）‎ A．首联从交代梁园地理形势写到乘舟来游，导入下两联写景，尾联以感慨此行作结，浑然一体。‎ B．颔联选用草树、荒台、欹石、风雨等意象，表现旧园荒芜衰败、萧条冷落的景象，意境悲凉。‎ C．颈联写门前与池上之景，由“不见”引出想象之情景，虚实结合，写今日之盛非昔日能比。‎ D．结句与李煜《虞美人》中的“故国不堪回首月明中”都用了托物寄兴、以景传情的手法。‎ ‎15．尾联表达了诗人怎样的思想感情？请简要概括。（6分）‎ ‎（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） ‎ ‎16．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）‎ 衔接班做以下3小题 （1） 李白《梦游天姥吟留别》卒章显志，体现全诗主旨的句子是：__________，___________。‎ ‎（2） 杜牧《阿房宫赋》中描写秦人不珍惜掠夺来的财物，将珍宝视为废品的两句是：_______， 。‎ ‎（3） 杜甫在《蜀相》概括诸葛亮一生丰功伟绩的句子是：____________，_____________。‎ 实验班做以下3小题 ‎（1）《登岳阳楼》中描写洞庭湖壮阔气象，与“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”表现的意境相媲美的诗句是：“_____________，_____________。” ‎ ‎（2）《阁夜》中描写军中乐声和三峡夜景，营造出悲壮雄浑意境的句子是：“_______，________。”‎ ‎（3）《李凭箜篌引》中写李凭的箜篌声传到月宫，让吴刚和玉兔回味良久的句子是：“_____________，_____________。” ‎ 三、语言文字运用（20分）‎ 阅读下面的文字，完成17~19题。‎ 动画电影《哪吒之魔童降世》（下称《哪吒》）炒热了冷寂的暑期档，成为了全网吹爆的“国漫之光”。《哪吒》的成功，除了精良的制作，关键还是胜在“新瓶装旧酒”。它将 的传统神话故事进行了创造性改编，让观众喜欢上了这个画着“烟熏妆”的丑哪吒。中国神话传说，一直是国产动漫取之不尽的巨大素材库。那些神话故事，历经千年而流传不衰，是超越时空、经得起考验的经典，而动漫， 是最适合表现神话故事的艺术形式，可以使它直观地体现鲜活灵动的人物形象和奇幻瑰丽的场景 ‎。从这个角度看，或许不是动漫选择了神话，而是神话需要动漫。 源于道教神仙谱系、“封神榜”传说的《哪吒》的成功，让人看到了另一种可能：中国动漫或许不需要 ，而是在千百年一次次讲述的基础上，打造具有中国文化内核的“封神宇宙”。当然，构建一个“封神宇宙”，必将是一个艰难的过程，因为（　　）这不但要有对原著的情怀式“守护”，而且要有 的创新性“再造”。但唯其艰难，才更显出其意义和价值。 “不信命是哪吒的命”，也是中国动漫人的命。中国动漫能否以中国的故事改变世界的文化生产版图？让我们 。‎ ‎17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分） A．耳熟能详　　另起炉灶　　孜孜不倦　　拭目以待 B．耳熟能详　　另辟蹊径　　谆谆不倦　　拭目以待 C．耳濡目染　　另起炉灶　　谆谆不倦　　翘足而待 D．耳濡目染　　另辟蹊径　　孜孜不倦　　翘足而待 ‎18. 文中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分） A．是最适合表现神话故事的艺术形式，可以直观地体现鲜活灵动的人物形象和奇幻瑰丽的场景。 B．是最适合表现神话故事的艺术形式，可以使它直观地展现鲜活灵动的人物形象和奇幻瑰丽的场景。 C．可以使它直观地体现鲜活灵动的人物形象和奇幻瑰丽的场景，是最适合表现神话故事的艺术形式。 D．可以直观地展现鲜活灵动的人物形象和奇幻瑰丽的场景，是最适合表现神话故事的艺术形式。‎ ‎19. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分） A．它不只是需要臻于至善的美术与技术，更是需要对人物和故事再挖掘 B．它不光是免费“拿来”，还是一种创造性转化 C．它既需要臻于至善的美术与技术，还需要对人物和故事再挖掘 D．它不是免费“拿来”，而是一种创造性转化 ‎20．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）‎ ‎① 。在冬季晴天的条件下，由于冷空气向低洼地段汇集，谷底温度低，常引起茶树冻害。但在寒潮或冷空气南下时，坡顶迎风面的温度最低，② ，受冻的地方不是在谷底，而是在坡顶，这就是“风打山梁，霜打洼”的道理。因此在冻害严重的地区，③ ；冻害中等的地区，在低洼处种植，应选择耐寒性较强的品种。‎ ‎21. 下面文字有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。（5分）    “爆竹声声除旧岁”，说的是欢度春节时的传统习俗。春节燃放烟花爆竹虽然喜庆，但是会带来空气污染、噪音等环境污染问题，还可能引发火灾，一旦引发火灾，势必造成人身伤亡和财产损失。现在很多城市已经限制燃放，这样就可以避免发生火灾，而且只要限制燃放，就能避免环境污染，让空气新鲜、环境优美。 ①火灾不一定造成人身伤亡。 ② 。 ③ 。‎ 四、写作（60分） ‎ ‎22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）‎ 一位物理学家曾致力于研究某课题，因成绩不佳便转换了领域，结果意外获得了许多新发现。‎ 不少同行称赞他“审时度势”，“跨界”思维让他打开一片新天地。但有位大科学家却不以为然。他表示尊敬这位物理学家，但却不能容忍这样的做法，这就好比寻找一块木板最薄的地方，在容易钻透的地方拼命钻了许多孔。只有持之以恒地“朝最厚的地方钻孔”，在最吃劲的地方磨砺，才能取到火种。但是也有人说，一辈子钻“最厚的地方”，不如多钻几处“最薄的地方”，那样更有成就感。‎ 钻“最厚的地方”还是“最薄的地方”？对个体来说，这是一道事关自我发展的选择题；对国家民族而言，则是事关前途命运的必答题。‎ 处于大发展时代的你，对此有何感触和思考？请联系现实生活，表明你的态度，阐述你的看法。‎ 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭。‎ 参考答案 ‎1．A B．“因为吟诵把诗中感情的起伏变化表现出来了”分析错误，两者并无因果关系，原文第一段“把诗中的喜怒哀乐、感情的起伏变化，通过自己抑扬抗坠的声调表现出来的方式”。C．“结合着声音决定出来的”分析错误。原文第二段“有时候是因为意思的关系，有时候是因为声音的关系”。D．“中国的吟诵不适宜在大庭广众之下表演”分析错误，原文第三段“中国的吟诵本来就不是表演的”意思是不以表演为目的，而不是不适宜在大庭广众之下表演。‎ ‎2．D 并没有将吟诵与唱歌作对比分析，也并未指出两者的不同之处。‎ ‎3．C “因为吟诵者周边的环境在时刻变化着”理解错误，应是吟诵者的心灵、感情、意念会伴随着环境的变化跟那首诗融为一体。最后一段“要伴随着环境，把自己的心灵、感情、意念跟那首诗打成一片”。‎ ‎4. C 材料一指出：“有害垃圾，是指纳入《国家危险废物名录》，对人体健康或者自然环境造成直接或者潜在危害的，且应当专门处置的废镍镉电池、废药品等废弃物。”C项中（用坏或用完的）的“生理盐水瓶”，首先其内残余的盐水对人与环境无害，其次“瓶”无论是玻璃还是塑料所制，都属于可回收物。故C项对“生理盐水瓶”归类有误。 ‎ ‎5. B 材料三指出：“日本形成了……宣传教育体系……同时还形成一个良好的垃圾分类管理的舆论环境，给公民以压力和动力……”说明其压力和动力不光来自政府、政策层面，也来自教育与舆论环境。选项对日本相关情况的表述片面。 ‎ ‎6①优化分类标准，结合实际情况提供垃圾分类投放指导；②构建法律体系，出台具体而有效措施；③注重宣传教育，培养市民进行垃圾分类的意识与能力；④强化公民参与，压力与动力并行，培养市民行为习惯。‎ ‎7. C “毫无留恋”错，这两个动作，有不舍之意，但又无可奈何。 ‎ ‎8. ①以第一人称来叙述，増加了故事的真实性，使老师的形象更加真实可信。②从学生的角度来叙述，有利于表现学生心目中真正优秀老师的形象，突出老师和蔼可亲的特点。③从学生的角度来叙述，便于表达学生对老师的亲近感和崇敬之情，増强了小说的感染力。 ‎ ‎9. ①情节上，三十年后相逢，对蒋老师当年的心愿或遗憾有个交代，小说情节更完整。②人物塑造上，表现了在蒋老师的巨大影响下，我也回到母校当上了老师，证明蒋老师是位优秀老师。③主题上，表现了尊师重教、感恩老师的主题。‎ ‎10. C “急诏至”的意思是紧急诏书来到，是一个完整意思，不可分割；“以泽代耽”的意思是让樊泽代替贾耽，结构对应，且含有人名，不可分割；“见代”中“见”的意思相当于“我”，所以不能与“吾”划分在一起，据此排除A、B、D三项．译文为：一会儿有急诏送到，诏书中让樊泽代替贾耽的职务，召樊泽做工部尚书．贾耽把诏书放在怀中，像刚才一样饮酒．酒席散后，把樊泽叫过来说：“诏书中让你代替我，我将要准备行装了．”‎ 命令将吏们拜见樊泽．‎ ‎11.D 表述不正确．署，暂时代理．‎ ‎12.C “四面八方的人都来拜见他，向他请教各地的风俗”错误，不是别人来向他请教，而是他向别人请教．原文为“四方之人与使夷狄者见之，必从询索风俗，故天下地土区产、山川夷山且，必究知之”．‎ ‎13.①“故事”，按照旧例；（1分）“以”，因为；（1分）“优诏”，褒奖他的诏书；（1分）句意通顺2分 按照旧例，他要守在城中不能外出，因为贾耽擅长射箭，皇上在褒奖他的诏书中允许他在近郊打猎．‎ ‎②“畋”，打猎；（1分）“从”，带着；（1分）“往往”，经常；（1分）“畏”，敬畏；（1分）句意通顺2分 贾耽每次打猎，带着几百人，经常进入李纳的领地，李纳大喜，然而敬畏贾耽的德行，不敢有所图谋．‎ 参考译文：‎ 贾耽，字敦诗，沧州南皮人．天宝中期，通过明经考中功名，补任临清尉．河东节度使王思礼让他暂代度支判官一职．多次提升后，做了汾州刺史，在那里一共治理七年，在行政上取得了卓异的成绩．下诏授予他鸿胪卿一职，兼任左右威远营使．不久做了山南西道节度使．梁崇义在东道造反，贾耽进驻屯扎在谷城，攻取了均州．建中三年，调任东道．德宗在梁州，贾耽让司马樊泽去梁州奏 事．樊泽回来后，贾耽大摆酒席会见诸将．一会儿有急诏送到，诏书中让樊泽代替贾耽的职务，召樊泽做工部尚书．贾耽把诏书放在怀中，像刚才一样饮酒．酒席散后，把樊泽叫过来说：“诏书中让你代替我，我将要准备行装了．”命令将吏们拜见樊泽．大将张献甫说：“天子流亡，樊泽用兵是以您的命令拜访皇上所在的地方，如今樊泽却谋划您的军权，在您的地盘谋取利益，可以说是对人不忠心．军中将士心中不平，请让我为您杀了他．”贾耽说：“这是说的什么道理呢？朝廷有命令，樊泽就是统帅．我现在上朝，要你和我一起去．”他带着张献甫一起走了，军中于是安稳．‎ 不久做了东都留守．按照旧例，他要守在城中不能外出，因为贾耽擅长射箭，皇上在褒奖他诏书中允许他在近郊打猎．后来调迁为义成节度使．淄青李纳虽然被削掉了伪号，却暗中藏有奸谋，希望找机会实现．李纳的数千士兵从行营回来，路过滑州，有人说让他们住在城外，贾耽说：“与我相邻，为什么要怀疑他们，使他们暴露在野外？”命令住在城里的旅馆中，在房屋的走廊上请他们 ，李纳的士兵内心都信服贾耽．贾耽每次打猎，带着几百人，经常进入李纳的领地，李纳大喜，然而敬畏贾耽的德行，不敢有所图谋．‎ 贞元九年，以尚书右仆射的职务兼任中书门下平章事，不久被封为魏国公．经常认为地方统帅缺少，应当让天子来任命，如果在军中谋求，那么下层士兵人心向背，人 心不安．皇上认可他的话，但没有采用．顺宗即位 ‎ ，升迁为检校司空、左仆射．当时王叔文等人干预朝政，贾耽很担忧，多次称病乞求退职回乡，不被允许．死后，享年七十六岁，被赠予太傅这一职务，谥号叫元靖．‎ 贾耽非常喜爱读书，到老之后更加勤勉，尤其通晓地理．见到四面八方的人与出使外族的人，一定会向他们询问当地风俗，所以天下的地 方物产、山川平坦崎岖的状况，一定会深入探究清楚．‎ 他度量很大，是一个有德行的人，不喜欢评价别人．做宰相十三年，虽然安危大事方面没有成就，然而检点自身、做事严格，这是他的长处．每次回府，对待宾客没有一点厌烦，家人亲近他，看不到他的喜怒．世人称他德行淳厚有规矩．‎ ‎14．C ‎15．尾联了抒发了诗人对梁园古今巨变的感慨；（2分）表达了诗人的故国之思；（2分）表达了诗人对得遇新朝皇帝赏识的荣幸与感戴之情。（2分）‎ ‎16．衔接（1）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。‎ ‎ （2）鼎铛玉石，金块珠砾。‎ ‎ （3）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。‎ 实验（1）吴楚东南坼 乾坤日夜浮 ‎ ‎（2）五更鼓角声悲壮　三峡星河影动摇　‎ ‎（3）吴质不眠倚桂树　露脚斜飞湿寒兔（每空1分，有多字、漏字、错字的则该空不得分）‎ ‎17. A 第一空：耳熟能详，听的次数多了，熟悉得能详尽地说出来；耳濡目染，形容听得多见得多了之后，无形之中受到影响。根据前文的“旧酒”语境，可知此处重在强调“熟悉”，而不是强调“受影响”，故用“耳熟能详”。 第二空：另起炉灶，比喻重新做起，或比喻另立门户或另搞一套；另辟蹊径，另外开辟一条路，比喻另创一种新风格或另找一个新途径、新方法。根据前文的“新瓶装旧酒”和后文的“在千百年一次次讲述的基础上，打造具有中国文化内核的‘封神宇宙’”，可知中国动漫不需要“另起炉灶”，而只需要“另辟蹊径”。因本句语境是“不需要”，故用“另起炉灶”。 第三空：孜孜不倦，勤奋努力，不知疲倦；谆谆不倦，恳切耐心地教诲，不知疲倦。此处并不是强调“创新性‘再造’”要恳切、有耐心，而重在“勤奋不知疲倦”，故用“孜孜不倦”。 第四空：拭目以待，擦亮眼睛等待着，形容殷切期望或密切关注事态的动向及结果；翘足而待，一抬脚的短时间内即可等到，指很快就会实现。此处是说我们对“中国动漫改变世界的文化生产版图”充满了期待，而不是说很快就能实现，故用“拭目以待”。 ‎ ‎18. D原句有三处语病：“体现”与“人物形象”“场景”搭配不当；“可以使它”表意不明，因“它”的所指不确定而致“谁可以使谁”‎ 的语义不明；根据事理逻辑，先说展现人物和场景，再总说它是最适合的形式。 ‎ ‎19. B根据后文的“这”字，指代出上文需要填写与“情怀式守护”和“创新性再造”相关的内容，而“臻于至善的美术与技术”并不是“对原著的情怀式守护”，排除A、C；根据上文“神话传说是国漫取之不尽的素材库”，根据下文“要有对原著的情怀式守护”可知，动漫是可以将神话“免费拿来”的，只是不能光“拿来”而不“创新”，故排除D。 ‎ ‎20．①地形起伏对茶树的冻害影响很大 ‎ ‎②谷底的温度却相对较高 ‎ ‎ ③茶树应避免在坡顶和坡脚处种植（每空2分） ‎ ‎21.  ②限制燃放不一定避免火灾；  ③限制燃放也不一定能避免环境污染．（答对一个3分，两个5分）‎ ‎22．这是一道任务驱动型的材料作文，材料的内容是就钻“最厚的地方”还是“最薄的地方”进行选择，立意行文时注意先明确自己的观点，然后进行论述，重点注意材料后面“对个体来说，这是一道事关自我发展的选择题；对国家民族而言，则是事关前途命运的必答题”的要求，要从“个人”上升到“国家、民族”。可从以下角度立意。“最厚的地方”意味着困难多、风险大，人生总有绕不开、躲不过的“最厚的地方”。于个人而言，“钻最薄的地方”就是缺乏韧劲，拈轻怕重，遇到难题瞻前顾后；敢于“钻最厚的地方”就是不怕困难，攻坚克难，终将磨砺真本领、收获真才干，拥抱不一样的风景。志不求易者成，事不避难者进。于国家而言，核心技术突破不了，就会永远受制于人。这些，都是绕不开、躲不过的“最厚的地方”。直面考验，迎难而上，钻得进去，研究透彻，才有利于开创事业发展、民族振兴的新局面。“与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。”与其跨界发展， 不如专一执着，持之以恒，一生做好一件事，必有大成。‎