2019-2020学年陕西省黄陵中学高新部高二上学期期末考试语文试题 Word版

2019-2020学年陕西省黄陵中学高新部高二上学期期末考试语文试题 Word版

黄陵中学高新部2019-2020学年度第一学期期末 高二语文试题 ‎（考试时间：120分钟）‎ 一、 现代文阅读(36分) ‎ ‎ (一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)‎ 阅读下面的文字，完成以下3题。‎ 中医和中国传统文化是一体的，中医的理论和实践充分体现了中国传统文化的思维方式。‎ 中医首先反映的是中国文化、中国哲学整体关联的思维方式。有人认为，中医的理论是不科学的、模糊的、不可实证的，那是因为他们已经习惯了现在的实证观念和思维。实证思维主张分析还原，还原到后来就各个成为一个孤立的个体。整体关联的思维也讲还原，而整体关联所还原的个体是相互关联的个体。从根本上说，中医研究的是人这个有精神的高级生命体。因此，中医才有这样的观念，整体生命的每一个部分都能完整地反映整体的面貌，而不只是反映那个部分。比如，肝脏不只反映肝脏，心不只反映心，而是与其他脏器的生理功能密切关联。‎ 中医诊治要周全地考虑不同性别、体质、地域、时间等因素，对药材的采用也特别强调地域性的差异，这是基于中国哲学中“自然合理”的理念。“自然合理”有尊重自然和注重个性两重内涵。中国哲学里的“自然”是本然的意思，任何违背事物本来面貌的做法都是不合理的，我们应该按照事物的本来面貌“因势利导”，要适合、符合这个事物本来发展的途径、趋势。而现代人所尊奉的“科学合理”的理念，是要去掌控自然，去改变事物的本来面貌。其实，很多现代科学家已经开始认识到，科学并不是按照人的意志去改变自然界的本来关系，而是使自然界和人类能够更加和谐地相处。此外，“自然合理”特别强调符合事物的本性，即个性，这就跟科学合理的思维方式强调普遍化、普适性有很大的差异。‎ 中医还体现了中国哲学所强调的直觉思维。在中医的“望闻问切”四诊中，“望”和“闻”是医生的直觉，中医通过“望”观察病者的气色、舌苔和形态，通过“闻”体气、口气、二便之气来对患者的病情进行初步的判断。医者“问”，患者通过口述的方式，将自己的直观感受告诉医生。最后是“切”，医生通过脉象来印证医者对患者情况的直觉判断是否准确。许多人认为中医“望闻问切”‎ 太主观、不科学，这源于我们的一种观念：理性是清晰的、准确的，也是可靠的；而直觉是模糊的、不准确的，是不可靠的。其实，科学的发展已经越来越认识到模糊化更接近事物整体的本来面貌，而有时候越清晰越有可能对事物的认识片面。这也正是现在科学模糊学理论发展的一个道理。在中国的文化里面，比较典型的例子就是中医，中医在模糊中间有着极其精确的一面，这也是中国文化最根本的特色。‎ ‎ 我们要继承中医的传统，坚守中医的传统理念。这不仅仅是中医界的责任，同样也是中国哲学界与文化界的责任。 ‎ ‎ （摘编自褛宇烈《中医的人文内涵及其意义》）‎ ‎ 1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）‎ A.在中医看来，每一个脏器都能反映整体的面貌，这是整体关联思维的体现。‎ ‎ B.中医重视差异性，强调因人、因地、因时而异，这与“科学合理”的思维大相径庭。‎ ‎ C.中医被误解，与我们未认识到理性思维的局限，未充分理解直觉思维的价值有关。‎ ‎ D.随着科学的发展，科学家逐渐意识到，认识事物时越模糊就会越接近事物的原貌。‎ ‎ 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）‎ ‎ A.第三段从尊重自然和注重个性两个方面展开对“自然合理”的论述，论证思路清晰。‎ ‎ B．第四段讲中医的“望闻问切”的四诊方法，是为了论证科学模糊学理论的正确性。‎ C．文章运用对比论证，体现了传统文化思维方式的优点，含有为中医正名的动机。‎ ‎ D.文章以中医理论和实践为依据，从三个方面论证了传统文化思维方式在中医中的体现。‎ ‎ 3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）‎ ‎ A.在对个体事物的分析方面，中国哲学整体关联的思维方式比实证观念更具优势。‎ ‎ B．中医崇尚“自然合理”，注重个性，与科学合理有本质区别，所以缺乏科学的普适性。‎ ‎ C.如果澄清了人们对理性与直觉的错误认识，中医传统理念就能得到继承与坚守。‎ ‎ D.中医体现了中国传统文化和哲学的思维方式，它在实践中的运用也促进了中国哲学思维的提升。‎ ‎ (二)实用类文本阅读(本题共3小题，12分) ‎ 阅读下面的文字，完成4～6题。‎ 材料一：‎ ‎2018届大学毕业生的就业率为91.5%，其中，本科毕业生就业率为91.0%，就业率持续缓慢下降，较2014届的92.6%下降1.6个百分点。2018届本科毕业生“受雇工作”的比例为73.6%，连续五届持续下降；“自主创业”的比例为1.8%，较2014届的2.0%略有下降；“正在读研”的16.8%及“准备考研”的3.3%较2014届分别增长3.2个、1.4个百分点。‎ 由于深造的分流，毕业生待就业压力没有明显增加。2018届本科毕业生待就业比例为4.2%，较2014届的4.5%略有下降。‎ ‎(摘编自《2019年中国大学生就业报告》)‎ 材料二：‎ 材料三：‎ 南京师范大学教育科学学院教授陈何芳表示，在社会转型背景下，“就业难”一直被认为是“考研热、读研热”的主要原因。这种没有明确发展方向、塞于推迟就业而表现出的逃避心理和逃避行为，会使个体在读研期间因缺少心理准备和学业规划，产生被动学习、无所适从等问题。更会因为缺乏明确的奋斗目标和发展方向而缺少前进的动力，进而虚度光阴。‎ 这种动机是把学历的衍生功能作为读研的动力，缺少对学术本身的兴趣，因而也缺少为之奋斗的动力，进而影响读研的收获和成效。“仅就‘改善就业’的功利目标而言，这样的读研方式，其实已经很难保证3年后他们就能找到令自己满意的工作。甚至可以说，在这样的动机状态下，他们的求学体验也很难幸福，因为如果不具备学术热情，研究生阶段所必需的大量的阅读、研讨、课程论文和学位论文的撰写。都可能让他们痛苦不堪。”‎ 河南某高校教师焦翔宇表示，确实有一些同学以考研为名逃避就业，这些同学报名的原因可能是家庭压力、从众心理或侥幸心理等。但她同时也认为，考研是一件好事：“站在学校和老师的角度，还是鼓励去考，毕竟进一步的学习会对学生个人非常有益。”‎ ‎“考研的内驱力应该是提升自己、实现自我，只有这样才能学有所成。如果抱着其他目的考研、读研，最终也达不到自己理想中的状态。对于大学毕业生来说，最重要的事是连从自己内心的声音，综合自己的能力、资源，选择一条合适的路。”焦翔宇说。‎ ‎(摘编自《逃避式考研渐热：留恋校园？恐惧社会？》)‎ 材料四：‎ 在高考之后的研究生考试，再次赋予了受教育者一次竞争机会。在任何时候，机会公平的价值都不应该被低估。也许在顺利考上名校研究生以后，本科来自非名校的学生发现自己与“土著”学生[注]存在不同程度的差距，但是，只要研究生阶段的学校一视同仁地对待每一个学生，这种差距就有机会缩小以至消弭。‎ 确实有不少非名校的学生冲着就业优势而考研，当他们在求职时，发现自己的竞争力不如“土著”学生，难免产生心理落差，旁人更会讥俏他们“考上研究生也找不到出路”。然而，只要认真完成了研究生学业，就会养成区别于本科生的思维方式，自然会在职场上获得优势。必须明白的是，考研成功不是终点，而是下一轮竞争的起点。‎ 读研，意味着迈入学术研究的大门。虽然不是所有的研究生毕业之后都要从事科研工作，但至少在选择考研的那一刻起，就应该对学术有所向往和追求。外界会赋予学历各种各样的附加值，这或许是“有用”“无用”引发争论的基点。不过.如果不坚守高等教育最基本的价值——锻炼思维能力、掌握专业技能、培养研究能力，那所有的附加值就无所依托。‎ ‎(摘编自《非名校生考研不在于熬一锅浓浓的“鸡汤”》)‎ ‎[注]“土著”学生：这里指本科在名校就读的学生。‎ ‎4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)‎ A.2014届到2018届本科毕业生“受雇工作”“自主创业”两项的比例都持续下降。‎ B.2018届本科毕业生待就业压力并未因就业率下降而上升，这和考研热有关系。‎ C.大多数人选择考研与就业问题有关，提高就业竞争力更是考研的最主要动机。‎ D.某些本科毕业生考研目的茫然，可能与家庭压力、从众心理或侥幸心理等有关。‎ ‎5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)‎ A.陈何芳教授认为，基于推迟就业而考研的学生可能会在读研期间产生诸多问题，导致他们的最终目的难以实现。‎ B.从学校和老师的角度考虑，焦翔宇老师认为考研对学生个人非常有益，毕竟进一步学习是一件好事情，值得鼓励。‎ C.研究生考试赋予受教育者第二次公平竞争的机会。这体现了机会公平的价值观，更是考研的最高价值所在。‎ D.应该坚守高等教育最基本的价值理念，只有这样，社会所赋予高学历的各种附加值才有意义，才能体现“有用”。‎ ‎6.请结合材料，试给准备参加考研的本科生提出一些建议。(6分)‎ ‎ ‎ ‎（三）文学类文本阅读 （本题共三题，15分） ‎ ‎ 阅读下面的文字，完成7～9题。‎ 灯 侯发山 周末，小伟回乡下看望父亲。‎ 看到小伟回来，父亲的眼角、眉梢，还有皱纹，舒心的笑意都一起弥漫出来。小伟还算个孝子，虽然在城里上班，平时没少回家看看，有时忙，回不来，打个电话，或是在微信上视频聊天，真的是远在天边近在眼前，这一切都让父亲自豪、欣慰。‎ 吃罢晚饭，父亲提出要带小伟到东江捉鱼。‎ 晚上钓鱼？黑灯瞎火的能钓到吗？父亲要给自己做鱼吃？父亲缺钱花？小伟心里打了不少的问号，嘴上还是爽快地答应了。他知道，老还小，人上了年纪，往往跟小孩子一样，会做出一些看似可笑或是愚的事；小伟还知道，什么是孝顺，顺着老人的意思就是最好的孝顺。母亲死得早，是父亲一把一把把自己带大的，风里来雨里去，靠捕鱼供自己吃喝，供自己上学。小伟毕业参加工作后，想把父亲带进城，父亲执意不去，说自己在乡下惯了，说自己还能干得动，每天活动活动筋骨对身体有好处。小伟也就没再坚持，他心里清楚，最主要的，家里有母亲的影子和味道，父亲含不得离开。‎ 来到江边，天已经完全暗下来，江和天似乎连接到一块了，只能听到江水不安分的波涛声。‎ 父亲没有拿出鱼竿，没有带鱼饵。小伟以为父亲忘了，正要自责自己没有提醒他，父亲笑了笑，说，孩子，不用鱼竿，照样可以捉鱼。‎ 小伟吃惊不小，心说父亲什么时候会徒手逮鱼了？从末见过，也从没有听说过。难道是父亲早就有的绝技，今天要露一手给自己瞧？‎ 小伟正在胡乱猜测，父亲拉着他来到浅水处，让他往水里看。顺着父亲的手势，小伟辨认半天，才看清水底下有个闪闪发光的东西。那是什么？小伟心里疑惑，正要问父亲，父亲说，小伟，那是蛤蟆鱼，也叫老头鱼，学名安康鱼。‎ 还有这种鱼？它怎么会发光呢？小伟惊诧不已。他又往水里细看，看到这种鱼头顶上有一根钓竿，这根钓竿不时会发出星星一样的闪光，像一只悬挂明灯的钓鱼竿。‎ 父亲说，蛤蟆鱼基本上是吃等食的，平时潜伏不动，以背鳍第一棘的皮瓣为钓饵，诱捕那些趋光的鱼虾类。‎ 说到这里，父亲起脚悄悄下水，探下身子，手猛地一伸，就抓到了那只蛤蟆鱼。‎ 蛤蟆鱼在父亲手里扭曲着身子，但被父亲牢牢抓在手里。小伟打开手机的电筒，看到这种鱼头大，口宽，胸鳍大，尾部细小，背紫褐色，腹面淡色。‎ 小伟啊啊一笑，对父亲说：“爹，这就做‘螳螂在前，黄雀在后’。”‎ 这种鱼肉少，吃起来不过瘾。父条甩手把鱼扔进了江里，然后继续说道，咱江边好多渔民都喜欢逮蛤蟆鱼，好逮，不费劲。孩子，人跟这蛤蟆鱼一样，不能太出风头。‎ 父亲这是哪里话啊？小伟心里打了个愣。‎ 父亲说，你下乡扶贫，你改造危房，你资助贫困大学生，这都没错，不要传到朋友圈嘛。‎ 原来父亲天天去自己的朋友圈里转，时时关注着自己呢！小伟恍然大悟，心里一下子热乎起。天天点赞的不一定是朋友，不点赞的不一定就不是朋友，看来这话是没说错。‎ 父亲说，你若挺不下来，或是做得不够圆满，让人揪住把柄，可就不好喽。你是单位的一把手，有时不能太招人眼了。‎ 小伟说，爹，我是故意那样做的。‎ 父亲愣怔了一下。‎ 小伟说，我那样做，一是督促自己坚持到底，不能半途而废，二是大家监督自己，杜绝自己有谋私利的行为，还有一点，就是做一个样子给他们看！爹，无欲则刚，有什么好怕的呢？‎ 龟儿子，咋不早给我说呢？害得我担惊受怕，好几个晚上都睡不着，父亲说看，拿起拳头轻轻捶了小伟的胸脯一下。‎ 有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，自豪地说，小伟，爹希望像你说的，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光！‎ 小伟偎依着父亲，感觉到父亲的身板还是那样的结实，那样的硬朗，那样的温暖。‎ 回家的路上没有路灯，黑瞎瞎的，有父亲在身边，小伟走得很踏实，一点也不用担心会迷路。‎ ‎（《小小说选刊》2018年第1期转载）‎ ‎7．下列对小说相关内容和艺木特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） ‎ A．小伟作为单位的一把手，他正直无私，为民做了许多有利的实事，并且还将这些事情发到朋友圈里。对儿子做好事实事发朋友圈的行为，父亲开始是担惊受怕的。‎ B．“螳螂捕蝉，黄雀在后”在本文是指蛤蟆鱼要诱捕那些趋光的鱼类，却被父亲抓住的情景。父亲想借此情景告诫儿子小伟做事应低调的道理。‎ C．小说将故事发生的时间设定在晚上，是因为晚上才能看到蛤蟆鱼身上的光和远处灯塔里发出的光。父亲好借此机会与儿子进行一番交流。‎ D．小说第4段开头的四个问句使用反问的手法，既表现出小伟对父亲行为的疑惑，也设置了悬念，引发读者对父亲真实意图的猜测，激起了读者的阅读兴趣。‎ ‎8．请联系全文，分析“父亲”的人物形象特点。（6分）‎ ‎9．小说以“灯”为标题，有哪些含意？请结合文章内容谈谈你的理解。（6分）‎ 二、古代诗文阅读(43分) ‎ ‎ (一) 文言文阅读(本题共4小题， 21分) ‎ ‎ 阅读下面的文言文，完成10-13题。‎ 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！‎ 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。‎ ‎10.下列划线词语解释有误的一项是(3分)‎ A．戍卒叫，函谷举(被攻占) 　举(全)国上下 B．族(灭族)秦者秦也 诛灭九族(宗族)‎ C．使(假使)六国各爱其人 不辱使(出使)命 D．后人哀之而不鉴(鉴定)之 油光可鉴(当镜子照)‎ ‎ 11.根据文意，“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”句中四处“后人”分别指的是(3分)‎ A．①②相同，都指秦以后的人； ③指当时的唐人；④指秦人。‎ B．①②④相同，都指秦以后的人； ③指唐以后的人。‎ C．①③相同，都指秦以后的人， ②④相同，都指唐以后的人。‎ D．①④相同，都指唐人，②③相同，都指秦以后的人。‎ ‎ 12.对上述两段文字分析不正确的一项是(3分)‎ A.第一段用比喻句和排比句,极言秦始皇不顾人民死活和民心向背,残民而自肥,很快失掉了民心。‎ B.第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言,但最终还是像火山一样爆发出来,使秦迅速灭亡。‎ C.对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。‎ D.第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。‎ ‎ 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（12）‎ ‎（1）秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（6分）‎ ‎（2）使六国各爱其人，则足以拒秦。（6分）‎ ‎ (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，12分) ‎ 阅读下面这首诗，完成14-15题。‎ 送赵都督赴代州得青字①‎ 王维 ‎ 天官动将星②，汉地柳条青。万里鸣刁斗，三军出井陉。‎ ‎ 忘身辞凤阙，报国取龙庭。 岂学书生辈，窗间老一经。‎ ‎【注】①得青字：古人相约赋诗，分拈韵字，依韵而赋，“得青字”即拈得青字韵。②天官：天上的星官。古人认为，天上的星星与人间的官员一样，有大有小，因此称天官。将星：古人认为中央的大星是天的大将，外边的小星是吏士；大将星摇晃是出兵的预兆。‎ ‎14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）‎ A.首联紧扣题目，“天官”“将星”点明了人物身份和事件缘起，“柳条青”则表明了季节特征和特定场景，可谓言简意赅。‎ B.颔联描写两军对阵的场面，“鸣”字突出听觉，使人如闻震天军声，“万里”二字极写唐军阵势浩大。‎ C.颈联揭示赵都督的内心世界，“辞凤阙”写出征，“取龙庭”写鏖战，无论是“辞凤阙”还是“取龙庭”，都下定“忘身”、“报国”的决心。‎ D.这首诗与王维诗中常见的淡远、清新、自然的风格不同,呈现出笔力雄健、意气风发、昂扬向上的格调。‎ ‎15.这首诗表达了诗人哪些思想情感？请结合全诗简要分析。（9分）‎ ‎(三）名篇名句默写(本题共1小题，10分)‎ ‎16.补写出下列句子中的空缺部分。 ‎ ‎(1) 李煜的《虞美人》一词中以水喻愁的名句,将抽象的情感形象化的句子是“_______ ，__________。” ‎ ‎(2)《阿房宫赋》中作者泼墨写意，粗笔勾勒。言阿房宫占地之广，状其楼阁 之高的句子是： “_______________，_______________。”‎ ‎(3) 陆游《书愤》中用“____________________，__________________”两句，既表达了对诸葛亮的敬意，更抒发了报国无门的慷慨悲凉。‎ ‎(4)《蜀相》中，将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是：“_________________，________________。”‎ ‎（5）《梦游天姥吟留别》一诗中最能表现作者性格（或主旨）的诗句: “____________，____________。”‎ 三、语言文字运用(21分) ‎ 阅读下面的文字，完成17～19题。‎ 谁是陌生人？对许多人来说，这或许是一个很 的问题。陌生人就是那些我们不认识的或者不熟悉的人，这似乎是 的常识。( )。例如，知果我们进一步追问如下问题，上述的常识往往就有些不够应对了：“陌生”与“熟悉”各自的具体含义是什么？陌生与熟悉仅仅是一种 的感受，还是有着更客观的依据与内涵？在何种意义上，陌生人可以被转化为熟人？陌生人究竟是一个程度性的概念还是一个构成性的概念？在秩序构成的意义上，陌生人意味着什么？在学术思想史上有许多重大的突破，恰恰是对许多习以为常的概念的反思与质问开始的。就此而言，用一种严格的社会学的眼光来 陌生人，在概念与理论的层次上思考陌生人问题，恰恰并不是多余的。‎ ‎17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分)‎ A.突兀 显而易见 心里 观察 B.突出 不言自明 心里 考察 C.突兀 不言自明 心理 观察 D.突出 显而易见 心理 考察 ‎18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分)‎ A.因为常识未必能够经受严格的学术眼光的打量与审视 B.但常识未必能够经受严格的学术眼光的打量与审视 C.但严格的学术眼光未必会打量与审视这样的常识 D.因为严格的学术眼光未必会打量与审视这样的常识 ‎19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)‎ A.学术思想史上许多重大的突破，恰恰是对许多习以为常的概念的反思与质问开始的。‎ B.学术思想史有许多重大的突破，恰恰是对许多习以为常的概念的质问与反思开始的。‎ C.学术思想史上有许多重大的突破，恰恰是从对许多习以为常的概念的反思与质问开始的。‎ D.学术思想史上许多重大的突破，恰恰是从对许多习以为常的概念的质问与反思开始的。‎ ‎20、“一门三父子，都是大文豪。词赋传天下，峨眉共比高”。诗中的“三父子”指的是(3分)‎ A． 曹操　曹丕　曹植 B． 苏洵　苏轼　苏辙 C． 班彪　班固　班超 D． 杜甫　杜牧　杜荀鹤 ‎21. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（每空3分，共9分）‎ 在奇妙的植物王国，春天来临之时，有些植物先开花后长叶，①______________________，还有些花叶同时生长，为什么呢？我们知道，植物的芽有叶芽、花芽和混合芽三种，叶芽发育为枝和叶，花芽发育成花或者花序，混合芽则发育成既长叶又开花的枝条。而先开花还是先长叶，与②______________________________密切相关。如果花芽生长所需温度比较低，叶芽所需温度较高，则先花后叶；如果花芽③____________________________，则先叶后花。而那些叶芽与花芽对温度要求相似的植物，花叶便会同时发育，形成花叶同现的景象。‎ 四、写作(60分)‎ ‎22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)‎ 材料一： 2019年7月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确提出，将制定实施细则，明确教师教育惩戒权。‎ ‎ 教育惩戒是指教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。其在培养规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价值和功能。‎ 材料二： 《从百草园到三味书屋》一文中鲁迅写启蒙老师寿镜吾老先生，“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”‎ ‎ 材料三：“国将兴，必贵师而重傅；贵师重傅则法度存。国将衰，必贱师轻傅；贱师轻傅则人有快，人有快则法度坏。”——荀子《荀子·大略》‎ ‎ 关于“教育惩戒”，你有怎样的看法和思考？请结合以上材料，联系当今生活和社会教育现状，谈谈你的认识。‎ ‎ 要求：选好角度，确定立意，自拟标题，不得抄袭和套作，不得泄露个人信息，不得少于800字。‎ 高新部高二语文参考答案 ‎1.D （“认识事物时越模糊越接近事物的原貌”错，曲解文意。）‎ ‎2.B （“是为了论证科学模糊学理论的正确性”有误，是为了证明中医体现了中国哲学所强调的直觉思维。）‎ ‎3.D （A“更具优势”无中生有，文中并未比较优劣高下。B结论“中医缺乏科学的普适性”错误。C“如果……就……”过于绝对。）‎ ‎4.A （“自主创业”的比例只是较2014届略有下降，原文未表明“持续下降”)‎ ‎5.C (无中生有。“更是考研的最高价值所在”于文无据) 6. ①考研前:做好读研的心理准备和学业规划，要有明确的奋斗目标和发展方向，以提升自 ‎ 己、实现自我为考研的动力，幸福求学。‎ ‎②读研后:正视心理落差.摆正心态，以考研为起点，坚守高等教育最基本的价值理念。‎ ‎(每点3分，意思答对即可)‎ ‎7．D （D项，反问手法有误 ）‎ ‎8． ①勤劳自立：靠捕鱼供“我”上学，将“我”养大；儿子出息后不愿跟“我”进城，仍在农村劳动。‎ ‎②关爱儿子：时时关注“我”的朋友圈，为儿子担惊受怕。‎ ‎③教子有方：晚上带儿子去钓鱼，借用蛤蟆鱼来劝说。‎ ‎④低调正直：劝“我”不能太招人眼，也支持“我”下乡扶贫等。‎ ‎（每点2分，三点6分）‎ ‎9．（6分） ①蛤蟆鱼的光：象征着张扬、高调、出风头的处事方式。‎ ‎②灯塔的光：引人走向光明，走向正道，是默默奉献精神的象征。‎ ‎③父亲的教导：父亲的言传身教如明灯，希望儿子为官正直低调，走路踏 实不迷路。‎ ‎（每点2分， 共6分）‎ ‎10.D (“后人哀之而不鉴之”中的“鉴”：以……为鉴。)‎ ‎11.B (①②都是“哀之”的主语，因为“不鉴之”，又成了“后人”“哀”‎ 的对象，即④，‎ 故①②④相同，指秦以后的人；③指唐以后的人。)‎ ‎12. C (不是同情，而是可惜)。‎ ‎13.（12分）（1）秦始皇喜爱奢侈，老百姓也顾念自己的家业。为什么搜刮老百姓的财物一 分一厘都不放过，挥霍时却像泥沙一样毫不珍惜呢？(6分)‎ ‎（2） 如果六国统治者都能爱护本国老百姓，那么就有足够的力量抗拒秦国。(6分)‎ ‎14.B （“颔联描写两军对阵的场面”理解有误。颔联两句是想象赵都督的军队行进中的浩大气势。）‎ ‎15. （9分） ①对友人的惜别之情。首联以“柳”字略点折柳送别的特定场景，表现了送别的情谊。‎ ‎②对赵都督戍边报国的赞美之情。颈联“忘身”“报国”及尾联的反问，表达了诗人对即将出征的赵都督甘愿驰骋沙场、为国捐躯的英雄气概的高度赞叹。‎ ‎③诗人自己渴望建功立业、济世报国。尾联寄寓了诗人不愿做皓首穷经的书生，而想建功立业、报效国家的心志。（每点3分）‎ ‎16 （1）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。‎ ‎（2）覆压三百余里，隔离天日。‎ ‎（3）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。‎ ‎（4）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。‎ ‎（5）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!‎ ‎17. C （ 突兀:突然.出乎意外。突出：明显，,出众。根据语境应用“突兀”。“不言自明"和”显而易见"都形容很明显.无须多说或多看。但"不言白明"偏重于人不用说就明白，“显而易见”偏重于极容易看明白。在此强调不用说.应用“不言自明”。心理:泛指人的意识、思想、感情的表现。心里:指思想里、头脑里。根据语境应用”心理”。观察:仔细察看(事物或现象)。考察:实地观察调查。根据语境应用“观察”]‎ ‎18. B (从前句看应是转折关系,以"常识"开头,与前句衔接关系紧密) ‎ ‎19. D （去掉 "在" “有" 使整个句子的主语中心语为“突破" :补充介词"从",保证....始"结构的完整；先"质问”，后“反思".保证句子的逻辑顺序)‎ ‎20. B （要注意题中给的暗示“峨眉”，应该是“三苏”）‎ ‎21. （9分） ①有些先长叶后开花　②植物的芽生长所需温度　③生长所需温度比叶芽高 ‎22、略