安徽省安庆市太湖县太湖中学2019-2020学年高二上学期十月月考语文试卷 Word版含答案

安徽省安庆市太湖县太湖中学2019-2020学年高二上学期十月月考语文试卷 Word版含答案

www.ks5u.com 语文试卷 第I卷（阅读题 共70分）‎ 一、现代文阅读（36分）‎ ‎ （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ 阅读下面的文字，完成1-3题。‎ ‎“音象”，是对中国文学中声音之象的泛称，是指文学（诗歌）作品在音乐或格律的参与下形成的声音效果，以及由声音效果产生的形象体验。与之相对，“诗象”用于指称依靠文字内容而产生的主体想象和认知。“音象”与“诗象”是构成文学“意象”的基石，充分剖析作为“意象”重要维度的“音象”，有助于全面认知“意象”概念。‎ 魏晋之前，“音象”主要以“乐象”为存在形态，到了唐代，建构在音律或格律基础上的整体音响效果及形象体验，是“音象”存在形态之一。就此种“音象”而言，音乐或格律的运用会使作品形成一种独特的氛围或气质，从而在整体上营造出与众不同的声音效果。对入乐性作品来说，这种整体效果主要借助音乐的曲调、节奏、旋律来实现；对不入乐作品来说，则主要以语辞的韵律性和音乐性来体现。配乐而歌是中国古代音乐文学的最典型形态，对唐代而言，以齐言歌诗和杂言曲辞最具代表性。来看王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”据考证，该诗配乐歌唱之事实是确定无疑的。王维诗的立意在送别，故此可以推断与之相配的音乐也应当以感伤的基调为主，即便是先有辞，然后才根据意境产生了曲，但音乐由回环的旋律而产生的“三叠”的唱法，对诗意的升华无疑是有重要作用的，从而使渭城清雨与阳关漫道、绿柳垂杨与大漠孤烟的形象对比更为突出，惜别之情跃然纸上。唐代入乐性作品，还包括很多杂言曲辞。各种民间谣辞、酒令、琴歌，甚至是佛教俗讲，都往往凭借音乐深入人心，加以传播。很显然，吟唱之声的婉转动听，在人们接受文意、领会经旨的过程中发挥了至关重要的作用，虽然此时音乐产生的“音象”可能是模糊的，但它相当于一个朦胧的场域，与文字层面的“诗象”相结合，从而使“意象”意义获得彰显。‎ 如果说，入乐性的歌诗由于与音乐保持着密切的关系，从而使得“音象”的作用较为突出，那么下面就来考察不入乐的徒诗“格律”中蕴含的“音象”潜能。对唐代徒诗而言，李泽厚称： “盛唐诗歌和书法其审美实质和艺术核心是一种音乐性的美。”北宋郭茂倩《乐府诗集》甚至把唐代的律、绝体诗歌称为“近代曲辞”和“新乐府辞”，这充分说明了这些作品本身具有的音乐性。正是由于唐代诗歌在格律上仍然保留着音乐性潜能，在吟诵过程中产生的音乐效果便构成了新的“音象”存在形态。这种音声层面的“音象”与文字层面的“诗象”相得益彰，从而使“诗象”升华为“意象”，提升了诗歌的审美境界。‎ 综上所述，“音象”在文学中与“诗象”同样重要，它们都是构筑“意象”、生成意蕴的必要保障。“音象”与“诗象”的结合，充分体现了中国文学的音乐性、抒情性和表意性的特征。‎ ‎（摘编自韩伟《唐代“音象”刍论》，《文学评论》2017年第6期）‎ ‎1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）‎ A．中国文学中的“音象”，是构成“意象”的基石之一，是与“诗象”相对而言存在的，没有“音象”，也就没有“诗象”。‎ - 14 -‎ B．“音象”的存在形态在魏晋之前主要为“乐象”，到了唐代，则是建构在音律或格律基础上的整体音响效果及形象体验。‎ C．民间谣辞、酒令、琴歌，甚至是佛教俗讲，都往往凭借音乐加以传播，但此时音乐产生的“音象”是模糊的。‎ D．在文学中，意象的构筑、意蕴的生成离不开“音象”和“诗象”，“音象”和“诗象”在作品中是同样重要的。‎ ‎2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（ ）‎ A．文章开篇在与“诗象”的比照中阐释“音象”的内涵，点明论述对象，指出了剖析“音象”的意义所在。‎ B．二三两段采用并列式结构，分别剖析了入乐性歌诗中“音象”的存在形态和不入乐徒诗中“音象”的存在形态。‎ C．文章引用李泽厚的话和郭茂倩的观点，是为了论证唐代不入乐的徒诗都是讲究格律，具有“音象”存在形态的。‎ D．文章虽以大量篇幅阐释“音象”在文学中的存在形态，但其彰显的立场是“音象”对意象构筑、意蕴生成的作用。‎ ‎3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ）‎ A．入乐性诗歌作品，因为与音乐保持着密切的关系，所以“音象”的作用较为突出，有助于诗意的升华。‎ B．不入乐诗歌作品，如果在格律上不能保留音乐性潜能，那么在吟诵过程中就不能产生音乐效果从而构成“音象”的存在形态。‎ C．作者认为王维的《送元二使安西》是入乐性诗歌作品且为齐言歌诗，“音象”让该诗的惜别之情更加跃然纸上。‎ D．只有“音象”与“诗象”在作品中结合起来，中国文学的音乐性、抒情性和表意性的特征才能充分体现出来。‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ 阅读下面的文字，完成4～6题。‎ 材料一：‎ 思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。‎ 思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。‎ 思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道发散性思维是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为你的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是你的个人数据库。‎ - 14 -‎ 材料二：‎ 思维导图利用图像、分支和关键词等元素，充分调动全脑来记录和表达思想，它有四大原理，分别是图像原理、发散原理、收敛原理和主动原理，它有四大要素，分别是图像、颜色、线条和关键词。‎ 思维导图的结构也很简单，主要结构是中心图、主干和分支，除了中心图、主干和分支之外，还有关键词和小图像。‎ 中心图占据了思维导图的中心，是将思维导图的主题以一幅大的图像或者“图像＋文字”的形式表示出来；主干也叫思维导图的一级分支，它与思维导图的中心图相连，是信息组织的主要几个大的方面；一级分支下面又有二级分支，是每一个大方面下的几个小方面。逻辑层次非常清晰。主干和分支以线条的形式表现，关键词写在线条上，简洁明了。‎ 关键词和分支旁边可以画一些小图像，加以颜色等，就可以更好地刺激大脑，印象更加深刻。‎ 材料三：‎ 从系统思维的要求来看。思维导图并不是一个很理想的工具。主要原因是：思维导图表面上看是一张放射性的大网，但如果把枝叶都垂下来，就会发现这只不过是一个树形结构。而现实中的系统绝不会都只是树形结构这么简单，系统的结构是非常多样的，并且有的复杂系统很可能是多种基本结构的组合，会非常复杂。所以，如果凡事都用思维导图，那么我们其实是曲解和简化了原本的系统。‎ 不少人把思维导图既当作自己思考某个问题的起点，又当成了终点。当把一张思维导图画完时，就以为已经大功告成、万事大吉。思维导图的流行使很多人误以为系统分析就是这样一个简单、可控的过程，似乎不费吹灰之力就能把一个复杂的问题给剖析清楚。它使人们忽视了系统的复杂性，低估了系统思维的艰巨程度，从而逐渐形成一种浅尝辄止的思维习惯。‎ 所以对待思维导图正确的做法是：适度地使用它，把它作为思维工具之一，而不是全部。以问题的本质、本原为起点和终点进行思考，思维可视化的形式应依不同问题的性质而自由变化和创造，不必拘泥于思维导图的结构和风格。‎ - 14 -‎ ‎4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 A. 思维导图是一种简单、有效而又极具实用性图形思维工具，它可以将人们的发散性思维进行形象化展示。‎ B. 人类的发散性思考方式决定，进入大脑的每一种资料都可以成为一个思考中心，并由此向外发散出无数的关节点。‎ C. 材料二的“思维导图图例”具备了图像、线条和关键词三大思维导图要素，但是颜色这一要素展示得不够充分。‎ D. 材料三认为“思维导图不是一种理想的思维工具”的主要原因是，思维导图比较简单，是浅尝辄止的思维成果。‎ ‎5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是 A. 思维导图作为一种思维工具，能有效提升人的左右脑的机能，协助人们实现科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展。‎ B. 思维导图的主干部分是以一幅大的图像或者“图像＋文字”的形式表示出来的，主要呈现信息组织的主要几个大的方面。‎ C. 思维导图实际上还是一种树形结构，而现实思维系统却复杂多样，可能是多种基本结构的组合，树形结构只是其中之一。‎ D. 思维导图并不能表现思维的全貌，但作为一种工具，它能将思维可视化，因而可以大大激发我们大脑的无限潜力。‎ ‎6. 根据材料信息，按序号补齐下面三则材料中所述的思维导图的空缺内容。(6分)‎ ‎(三)文学类文本阅读(本题共3小题,15分)‎ 阅读下面的文字,完成7-9题。‎ 家(节选)‎ 巴金 这一年除夕的前一天的下午,觉慧和觉民一起到觉新的事务所去,他们买了几本新杂志,还买了一本翻译小说《前夜》。‎ 刚走到觉新的办公室门口,就听见里面算盘珠子的响声,他们掀起门帘进去。‎ ‎“你出来了?”觉新看见觉慧进来,抬头看了他一眼,吃惊地问道。‎ ‎“我这几天都在外面,你还不晓得?”觉慧笑着回答。‎ - 14 -‎ ‎“那么,爷爷晓得了怎么办?”觉新现出了为难的样子,但他仍旧埋下头去拨算盘珠子我管不了这许多,他晓得,我也不怕，”觉慧冷淡地说。觉新抬头看了觉慧一眼,把眉头皱了皱,继续拨算盘珠子。‎ ‎“不要紧，爷爷哪儿记得着许多事情？我想他一定早忘记了。”觉民在旁边解释道，他在窗前的藤椅上坐下来。觉慧也拿着《前夜》坐在一把椅子上,随意翻着书页,口里念着：‎ ‎“爱情是个伟大的字,伟大的感觉……但是你所说的是什么样的爱情呢?照我的意思看来,所有的爱情,没有什么区别,若是你爱恋,一心去爱恋。”‎ 觉新和觉民都抬起头带着惊疑的眼光看了他两眼,但是他并不觉得,依旧用同样的调子念下去：‎ ‎“我们是青年,不是畸人,不是愚人,应当给自己把幸福争过来!”‎ 一股股热气在他的身体内直往上冲,他激动得连手也颤抖起来,他不能够再念下去,便把书阖上,端起茶碗大大地喝了几口。‎ 陈剑云从外面走了进来。‎ ‎“我在读书,宇宙里有生有死,爱情里也有死有生……”‎ ‎“这是什么意思?”剑云低声说。没人回答他,一种莫名的恐怖在这小小的房间里飞翔,渐渐地压下来。‎ ‎“这样的社会,才有这样的人生!”觉慧觉得沉闷难受,愤愤不平地说,“这种生活简直是在浪费青春,浪费生命!”‎ 这种思想近来不断地折磨他,可他无意间遇见了觉新的茫然的眼光,连忙掉过头去,又看见剑云的忧郁的、忍受的表情。他转眼去看觉民，觉民埋着头在看书。屋子里是死一般的静寂。他觉得什么东西在咬他的心。他不能忍受地叫起来：‎ ‎“为什么你们都不说话?……你们,你们都该受诅咒！”众人惊讶地望着他,不知道他为什么大叫。‎ ‎“为什么要诅咒我们?”觉民阖了书温和地问,“我们跟你一样,都在这个大家庭里面讨生活。”‎ ‎“就是因为这个缘故!觉慧依旧愤恨地说,你们总是忍受,你们一点也不反抗。你们口里说反对旧家庭,实际上你们却拥护旧家庭。你们的思想是新的,行为却是旧的。你们没有胆量……你们是矛盾的,都是矛盾的!”这时侯他忘记了他自己也是矛盾的。‎ ‎“三弟,平静点,你这样吵又有什么好处?做事情总要幔慢地来,”觉民依旧温和地说,“你个人又能够做什么?我们的痛苦不见得就比你的小。”‎ 觉慧过头,又遇见觉新忧郁的眼光,好像在责备他似的。他埋下头去,过了一会儿,他的声音又响了。‎ ‎“我们不是奢侈家,不是贵族,也不是命运和自然的爱子,我们只是劳动者。穿起我们自己的皮制的围裙,在自已的黑暗的工厂里,做自己的工作。在我们这黯淡的生活里,也有我们自己的骄傲,自己的幸福!”‎ ‎“三弟,请你不要念了。”觉新痛苦地哀求道。‎ ‎“为什么?难道你没有幸福,就连别人说把福争过来的话也不敢听吗?”觉慧对他的大哥不客气地说,他很不满意大哥那种日趋妥协的生活方式。‎ ‎“唉,你不了解我,你的环境跟我的不同,”觉新推开算盘,叹口气说,“‎ - 14 -‎ 你说得对,我的确怕听见人提起幸福,因为我已经没有得到幸福的希望了,我也做过美妙的梦,可是我的幸福早就给人剥夺了,我并不怪別人,我是自愿地把担子从爹的肩膀上接过来的。我的痛苦你们不会了解……我还记得爹病中告诉我的一段话:‘我的病恐怕不会好了,我把继母同弟妹交给你,你好好地替我看顾他们。你的性情我是知道的,你不会使我失望。'从此以后,我每想到爹的话,就不住要流泪,同时我也觉得除了牺牲外,再也没有别的路。我意做一个牺牲者。然而就是这样我也对不起爹,因为我又把你们大姐失掉了……”觉新愈说下去,心里愈难过,眼泪落下觉慧的眼泪快要流出来了,但是他极力忍住,他看见剑云拿着手帕在揩眼睛,觉民用杂志遮住了脸。‎ 觉新继续又说:“妈嫁到我们家,一直到死,并没有享过福。她那样爱我,期望我,我究竟拿什么来报答她呢?为了妈我就是牺牲一切,我也甘愿。只要使弟妹们长大,替爹妈争口气,我一生的志愿也就 实现了……”觉新说到这里便摸出手帕指脸上的泪痕。‎ 觉慧让眼泪流了下来,但他马上又止住了汩。他心里想:“过去的事就让它埋葬了罢!为什么还要挖开过去的坟墓?”但是他却不能不为他的亡故的父母悲伤。‎ ‎“三弟,你刚才念的话很不错。我不是奢侈家,不是命运和自然的爱子。我只是一个劳动者。”觉新渐渐地安靜下来,他望着觉慧凄凉地笑了笑说,“然而我却是一个没冇自己的幸福的劳动者,我——”他刚说了一个“我”字,忽然听见窗外的咳嗽声,便现出惊惶的神情,改变了语调低声对觉慧说:“爷爷来了,怎么办?”‎ 觉慧稍微现出吃惊的样子,但是马上又安静了。他淡淡地说:“有什么要紧?他又不会吃人。”‎ ‎(有删改)‎ ‎7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)‎ A.第一段就“出场”的翻译小说《前夜》,是文中重要的道具,觉慧朗读该作品的举动不仅揭示了人物的精神面貌,也自然推动了情节的发展。‎ B.巴金小说擅长以家庭生活画面来折射时代的风云变幻,本文主要从高家几个兄弟的生活歌颂青年一代的民主主义的觉醒。‎ C.小说从语言、动作、心理等多种描写角度塑造人物形象,笔法细腻,尤其用墨较多的是觉新和觉慧,他们虽然性格迥异却又手足情深。‎ D.巴金小说的语言风格总体来说是热烈、明快而朴素的,本文就是鲜明的代表,三兄弟的对话富有亲人的温暖和青春的激情,感染力很强。‎ ‎8.小说中觉新、觉民与觉慧三兄弟的性格各不相同,请分别概括出三人的形象特征。(6分)‎ ‎9.巴金文学思想的核心之一是“真”,请分析本文“真”的特征。(6分)‎ 二、古代诗文阅读（34 分） ‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19 分） ‎ 阅读下面的文言文，完成10～13题。 ‎ - 14 -‎ 伍子胥者，楚人也，名员。员父曰伍奢。员兄曰伍尚。其先曰伍举，以直谏事楚庄王，有显，故其后世有名于楚。楚平王有太子名曰建，使伍奢为太傅，费无忌为少傅。平王使无忌为太子取妇于秦，秦女好，无忌驰归报平王曰：“秦女绝美，王可自取，而更为太子取妇。”平王遂自取秦女而绝爱幸之，生子轸。更为太子取妇。无忌既以秦女自媚于平王，乃因谗太子建。平王稍益疏建，使建守城父，备边兵。无忌又日夜言太子短于王曰：“太子以秦女之故，不能无怨望，且欲入为乱矣。”平王乃召其太傅伍奢考问之，伍奢曰：“王独奈何以谗贼小臣疏骨肉之亲乎?”平王怒，囚伍奢，而使城父司马奋扬往杀太子，太子建亡奔宋。无忌言于平王曰：“伍奢有二子，皆贤，不诛且为楚忧。”王使人召二子曰：“来，吾生汝父；不来，今杀奢也。”伍尚欲往，员曰：“楚之召我兄弟，非欲以生我父也，恐有脱者后生患，二子到，则父子俱死，何益父之死?不如奔他国，借力以雪父之耻。俱灭，无为也。”伍尚谓员：“可去矣!汝能报杀父之仇，我将归死。”尚既就执，子胥遂亡。至昭关，昭关欲执之，追者在后，至江，江上有一渔父乘船，知伍胥之急，乃渡伍胥。伍胥既渡，解其剑曰：“此剑直百金，以与父。”父曰：“楚国之法，得伍胥者赐粟五万石，爵执珪，岂徒百金剑邪!”不受。至于吴，吴王僚方用事，公子光为将。伍胥知公子光有内志，欲杀王而自立，乃进专诸于公子光。五年而楚平王卒，轸竟立为后，是为昭王。公子光乃令专诸袭刺吴王僚而自立，是为吴王阖闾。阖闾既立，乃召伍员以为行人，而与谋国事。四年，吴伐楚。六年，伍员大破楚军于豫章。九年，阖闾悉兴师与唐、蔡伐楚，五战，遂至郢。昭王出亡，伍子胥求昭王，既不得，乃掘楚平王墓，出其尸，鞭之三百，然后已。 太吏公曰：“怨毒之于人甚矣哉!王者尚不能行之于臣下，况同列乎!向令伍子胥从奢俱死，何异蝼蚁。弃小义，雪大耻，名垂于后世。故隐忍就功名，非烈丈夫孰能致此哉?” 　　‎ ‎10.下列对文中画波浪线的部分的断句，正确的一项是（      ）（3分）‎ A.怨毒之于人甚矣哉/王者尚不能行之于臣下/况同列乎/向令伍子胥从奢俱死/何异蝼蚁/弃小义/雪大耻/名垂于后世 B.怨毒之于人甚矣哉/王者尚不能行之于臣/下况同列乎/向令伍子胥从奢俱死/何异蝼蚁弃小义/雪大耻/名垂于后世 C.怨毒之于人甚矣哉/王者尚不能行之于臣下/况同列乎向令伍子胥/从奢俱死/何异蝼蚁弃小义雪大耻/名垂于后世 D.怨毒之于人甚矣哉/王者尚不能行之于臣/下况同列乎向令伍子胥/从奢俱死/何异蝼蚁/弃小义雪大耻/名垂于后世 ‎11．下列对课文中相关文化常识的理解，不正确的一项是（      ）（3分）‎ A.三径：古代隐士住处的代称。隐居之地的代称常见的还有：墙东、五柳、沧浪等。‎ B.投笔：投笔从军。后人把班超投笔于地、参军作战的故事叫做“投笔从戎”，比喻弃文从武，有志报国。‎ C.孝廉：汉代以来推举人才的一种科目，举孝顺父母，品行方正的人。汉武帝开始令郡国每年推举孝廉各一名，晋时仍保留此制，但办法和名额不尽相同。‎ D.晦朔：晦：古代阴历每月的第一日；朔：古代阴历每月的最后一日。‎ ‎12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ）（3分）‎ A．楚平王是个荒淫昏愦的国君，他不顾廉耻，只顾自己享乐，把本来是儿媳的秦女据为已有，还听信谗言，杀害忠臣和骨肉，终于给楚国带来灾难、 ‎ - 14 -‎ ‎ B．伍奢是忠于职守的忠臣，他做太子建的太傅，就坚决维护太子建的利益，敢于当面揭露楚平王的罪恶，即使激怒平王，惹来杀身之祸也在所不惜，终于同长子一起被杀害。　　 C．伍子胥是—个有胆识有才干、爱憎分明的英雄。在关键时刻，他看出楚王的阴谋，作出正确的抉择；在吴国，他帮助阖闾登上王位，取得他的信任，终于实现了借力报仇的愿望。 D．江上渔父是个贪图富贵的人，他偶然中救了伍子胥，当伍子胥以百金宝剑相赠时，他看不上眼，却不知道眼前被救的人就是伍子胥，错过了好机会。　‎ ‎13.将文中的划线句子翻译为现代汉语。（10分，每一句5分）‎ ‎（1）伍尚谓员：“可去矣!汝能报杀父之仇，我将归死。”尚既就执，子胥遂亡。‎ 译文：_______________________________________________________________________‎ ‎（2）昭王出亡，伍子胥求昭王，既不得，乃掘楚平王墓，出其尸，鞭之三百，然后已。‎ 译文：_______________________________________________________________________　 ‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共两小题，9分）‎ 阅读下面这首词,完成14～15题。‎ 泊岳阳楼下 杜甫 江国逾千里,山城近百层。岸风翻夕浪,舟雪洒寒灯。‎ 留滞才难尽,艰危气益增。图南未可料,变化有鲲鹏。‎ ‎14.下列对本诗理解,不正确的一项是（ ）（3分）‎ A.颔联描绘了一幅冬夜羁旅图。停船在岸,舱内,寒灯一茎;舱外,风吹浪翻夜雪纷飞,营造出萧瑟凄凉的意境,抒发了诗人天涯漂泊的愁苦之情。‎ B.在本诗中,杜甫十分重视炼字,比如颔联中的“翻”“洒”就是炼字的典范。‎ C.作者在尾联进行了情感的突转,从颔联的慷慨豪迈转为尾联的漂泊愁苦。‎ D.全诗以豪景抒悲情。岸风夕浪,舟雪寒灯做起伏,及滞留,危难而转图南鲲鹏,意境起伏,富于节奏;承转顿挫，铿锵有力;情景呼应,浑然无间。‎ ‎15.本诗与《登高》相比情感有何异同？请简要分析。（6分）‎ ‎(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)‎ ‎16.补写出下列句子中的空缺部分(6分)‎ ‎(1)欧阳修在《醉翁亭记》中用“ ， ”两句描绘出山间一朝一暮对比鲜明的图景。‎ ‎(2)《庄子·逍遥游》引述《齐谐》之言,描述鲲鹏凭借六月的大风,以“ ， 。”的雄姿离开北海飞往南海。‎ ‎(3)《师说》中，“ , ”凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。‎ 第II卷（表达题 共80分）‎ 三、语言文字运用(20分）‎ 阅读下面的文字，完成17~19题。‎ - 14 -‎ ‎“无我”是一种大格局，是_____、勤勉工作，是立党为公、执政为民。从“我们追求的发展是造福人民的发展”的自我要求，到“得罪千百人，不负十三亿”的责任担当，再到“人民是我们执政的最大底气”的庄严宣示，无不彰显着枝叶关情、人民至上的远大格局。‎ 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央迎难而上、开拓进取，_____、励精图治，提出了一系列新战略新理念新思想，出台了一系列重大方针政策，推进了一系列重大工作，推出了一系列重大举措，解决了许多长期想解决而没有解决的困境，办成了许多过去想办而没有办成的大事。……以不忘初心、_____的精神状态彰显着“无我”之大境界，以实字当头、以干为先的奋斗姿态成就着“不负人民”之大作为，用一串串坚实的足迹，连接着伟大事业的昨天、今天和明天。‎ ‎“我愿意做到一个‘无我’的状态，为中国的发展奉献自己。”这是一份庄重承诺，也是一种公开_____。它预示着：“人民”是不变的价值指向，“为人民”是不变的价值追求，“人民性”是永恒的价值底色。（ ），古老而现代的中国定会焕发出更加蓬勃的生机，呈现出勇往直前的磅礴气象。‎ ‎17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）‎ A.夙夜在公 改弦更张 生生不息 勉励 B.殚精竭虑 改弦更张 驰而不息 鼓励 C.夙夜在公 革故鼎新 驰而不息 勉励 D.殚精竭虑 革故鼎新 生生不息 鼓励 ‎18.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）‎ A.提出了一系列新战略新理念新思想，出台了一系列重大方针政策，推出了一系列重大举措，推进了一系列重大工作，解决了许多长期想解决而没有解决的困境，办成了许多过去想办而没有办成的大事。‎ B.提出了一系列新理念新思想新战略，出台了一系列重大方针政策，推进了一系列重大工作，推出了一系列重大举措，解决了许多长期想解决而没有解决的困境，办成了许多过去想办而没有办成的大事。‎ C.提出了一系列新战略新理念新思想，出台了一系列重大方针政策，推进了一系列重大工作，推出了一系列重大举措，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事。‎ D.提出了一系列新理念新思想新战略，出台了一系列重大方针政策，推出了一系列重大举措，推进了一系列重大工作，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事。‎ ‎19.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）‎ A.只要把人民放在心上，把使命扛在肩上，与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗 B.与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗，只要把人民放在心上，把使命扛在肩上 C.只要与人民团结奋斗、与人民心心相印、与人民同甘共苦，把使命扛肩上，心上放人民 D.只要把人民放心上，肩上扛使命，与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗　　　　‎ - 14 -‎ ‎20.下面是一组有关“安全”的公益图片，请你根据主题进行联想，参考图一示例，为图二、图三各配上一句符合情境的公益广告语。要求：①符合规劝意图；②语言表达准确、鲜明，通俗易懂；③每句10～15字。(6分)‎ ‎     ‎ ‎     ‎ ‎                                 图一         图二        图三 ‎【示例】图一：一人安危牵全家，全家幸福系一人。‎ 图二：_______________                                              ‎ 图三：_______________                        ‎ ‎ 21.在祖国70华诞之际，全国各族各界民众纷纷以多种形式表达对祖国母亲的祝福。请你以“表白祖国”为主题，写一段话表达自己激动而又崇敬的心情。要求：思想积极，情感真挚，彰显文采；至少使用两种修辞手法，不少于30字。（5分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、写作（60分）‎ ‎22、阅读下面的材料，根据要求写作。‎ 战争中，一个村庄被炸毁。一个小女孩身上着了火，正哭喊着往前跑。一名持着相机的战地记者正从这里经过。面对眼前的情景，他有三种选择：第一种，抓紧时间拍照，并立即离开给报社发照片;第二种，他拍下照片后，过去灭火;第三种，顾不上拍照，赶紧过去把小女孩身上的火扑灭。‎ 有人就这三种选项让小学生、中学生、大学生进行选择。小学生都选择第三种，因为被火烧多疼啊。中学生有选第三种的，也有选第二种的，选第二种的学生认为，拍下照片可以让更多人看到战争的残酷。大学生中有人为第一种行为辩护，认为职业素质更重要，记者这一职业决定了他应该这样做。‎ 以上材料触发了你怎样的思考？请据此写一篇文章。‎ 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。‎ 参考答案 ‎1.D （A项，对文中“与之相对”一句理解有误，原文没有强调“音象”和“诗象”的依存关系；B项，“建构在音律或格律基础上的整体音响效果及形象体验”只是唐代“音象”存在形态之一；C项，原文说的是“此时音乐产生的‘音象’可能是模糊的”。）‎ ‎2.C （文章引用李泽厚的话和郭茂倩的观点，是为了论证唐代徒诗是有音乐性的。）‎ ‎3.D （原文上下两句非条件关系。）‎ ‎4. D    ‎ ‎5. C   ‎ ‎6. ①思维导图的定义和功能(或特征)什么是思维图”亦可)；②功能(或作用)③关键词和小图像；④图例(或思维导图例)；⑤容易曲解和简化原本复杂的系統；⑥适度使用。‎ - 14 -‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。‎ D项，“材料三认为‘思维导图不是一种理想的思维工具’的主要原因是，思维导图比较简单，是浅尝辄止的思维成果”错误，“思维导图的流行使很多人误以为系统分析就是这样一个简单、可控的过程，似乎不费吹灰之力就能把一个复杂的问题给剖析清楚。它使人们忽视了系统的复杂性，低估了系统思维的艰巨程度，从而逐渐形成一种浅尝辄止的思维习惯”，“误认为”“似乎”等说明“简单”只是人们的错误认知，事实并非如此，且“浅尝辄止”只是人们形成的思维习惯，而非思维成果。故选D。‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“对材料相关内容的概括和分析，正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。‎ A项，“能有效提升人的左右脑的机能”错误，材料一第二段说的是“思维导图充分运用左右脑的机能”，是“充分运用”而非“有效提升”；‎ B项，“思维导图的主干部分是以一幅大的图像或者‘图像＋文字’的形式表示出来的，主要呈现信息组织的主要几个大的方面”错误，材料二第三段说“中心图占据了思维导图的中心，是将思维导图的主题以一幅大的图像或者‘图像＋文字’的形式表示出来；主干也叫思维导图的一级分支，它与思维导图的中心图相连，是信息组织的主要几个大的方面……”，选项混淆了“中心图”和“主干”两个部分，“以一幅大的图像或者‘图像＋文字’的形式”表现出来的是“中心图”，不是主干，“呈现信息组织的主要几个大的方面”的是“主干”，不是“中心图”；‎ D项，“思维导图……它能将思维可视化，因而可以大大激发我们大脑的无限潜力”错误，选项强加因果，“将思维可视化”和“激发大脑的潜力”之间不存在因果关系。‎ 故选C。‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题要求“根据材料信息，按序号补齐下面三则材料中所述的思维导图的空缺内容”，然后要梳理材料的信息，再根据图上已有的内容来填写空白的内容。从图上来看，思维导图的主干主要包括三个部分的内容，已经给出的是“思维导图的内容和结构”和“思维导图的缺点和使用方法”，这二者分属于材料二和材料三，故考生需要浏览材料一，看材料一主要介绍了思维导图的什么内容，材料一一共三段文字，结合三段内容可知，主要是介绍思维导图的定义和功能；再看分支部分，第一个分支是针对材料一而言，材料一共三段文字，已经提供的是第一段和第三段的信息，故考生要填写的是第二段的信息，即思维导图的功能或作用；第二个分支是针对材料二，材料二主要由三部分组成，即元素、原理、要素和结构，以及思维导图的图例，而结构部分又包括中心图、主干、分支和关键词及小图像；第三个分支是针对材料三，包括缺点和正确使用，缺点主要是第一段和第二段，即“容易曲解和简化原本复杂的系統”和“形成浅尝辄止的思维习惯”，正确使用在第三段，主要是适度使用和变化与创造。‎ ‎7.D【解析】语言风格判断不准确,本文“热烈、朴素有余,而“明快”不足。‎ ‎8.①觉新是旧家庭中为家庭不惜牺牲自己梦想和幸福的有责任心的善良又软弱的大哥形象。②觉民是既同情大哥又理解兄弟,内心有矛盾而又态度温和的青年学生形象。③觉慧渴望幸福生活,敢于反对旧家庭束缚,是坚定勇敢的青年革命者形象。(每条2分)‎ ‎9.①人物形象塑造真实可感,写出了人物性格的复杂性。如觉新既勇敢担起家庭重担又害怕祖父,有胆小懦弱的一面。②对日常生绘真实可信,再现了封建大家庭中受过教育又身份地位不同的青年人的生活情境。③从情节发展的真实性来看,在新旧时代剧烈变迁的背景下,年轻人自然会呈现或激进、或保守、或徘徊的不同样态。④作者传达出对旧时代青年的真实感受,既预示了封建大家庭必将走向没落的历史趋势，又讴歌了青年们的觉醒和反抗。‎ - 14 -‎ ‎(每条2分，任选三条作答即可,如有其他答案可酌情给分)‎ ‎10、A ‎ ‎11、D（晦：古代阴历每月最后一日；朔：古代阴历每月的第一日）‎ ‎12、D（“江上渔父是个贪图富贵的人”，“他看不上眼，却不知道眼前被救的人就是伍子胥，错过了好机会”。理解错误，根据原文“楚国之法，得伍胥者赐粟五万石，爵执珪，岂徒百金剑邪!”可知江上渔夫是知道伍子胥的身份，并不为富贵所动的人。）‎ ‎13、‎ ‎（1）伍尚对伍员说：“你可以逃走了，你能够报杀父之仇，我将去投身就死。”伍尚接受拘捕后，伍子胥就逃走了。（关键词“归死”、“就执”、“亡”）‎ ‎（2）楚昭王出逃。伍子胥到处寻找楚昭王，没有找到，于是挖开了楚平王的坟墓，拖出平王的尸体，鞭打了三百下，这样之后才住手。（“出”、“鞭”、“然后”）‎ 参考译文：　 　　伍子胥是楚国人，名员。伍员的父亲叫伍奢。他的兄长叫伍尚。他的先祖叫伍举，因直言谏诤奉事楚庄王，很有名声，所以他的后代在楚国很有名。楚平王有位太子名叫建，派伍奢做他的大傅，费无忌做他的少傅。楚平王派费无忌为太子建到泰国娶亲，这位泰国女子长得很美丽，无忌就骑马归来报告平王说：“这位泰国女子相貌极美，大王可以自己娶她，另外再为大子娶亲。”平王于是自己娶了这位泰国女子，并对她极为宠爱，生了个儿子叫轸。另外替太子娶了亲。无忌既然利用泰国女子向平王讨好，于是就在平王面前诽谤大子建。平王对太子建慢慢地越来越疏远，派他守卫城父，防备边疆。无忌又不断地向平王说太子的坏话：“太子因为秦国女子的缘故，不会没有怨恨，很快就会在国内发动叛乱。”平王于是召来太子建的大傅伍奢拷打审问。伍奢就说：”大王为什么要因为谗佞狠毒的小人而疏远自己的骨肉至亲呢?”平王大怒，囚禁了伍奢，而派城父司马奋扬前去杀太子，太子建就逃跑到宋国。无忌对平王说：“伍奢有两个儿子，都有才能，如果不杀了他们，他们将会成为楚国的祸害。”平王派人召伍奢的两个儿子说：“如果你们来，我能让你们的父亲活下去；如果不来，现在就杀了伍奢。”伍尚想去，伍员说：“平王召我兄弟两人，并不是想让父亲活下去，而是怕有人逃脱，带来后患，我们两人一到，父子三人就都要处死。这对父亲的死有什么好处?还不如投奔他国，借他国之兵为父亲报仇雪耻。大家一起死了，是没有什么价值的。”伍尚对伍员说：“你可以逃走了，你能够报杀父之仇，我将回去与父亲一起死。”伍尚被擒后，伍子胥就逃走了。到了昭关，昭关的守吏想抓他。追兵紧跟他们身后，他们来到一条江边，江上有一位渔翁划着一条船，他看到伍子胥十分焦急，就把伍子胥渡过了江。伍子胥过了江，就解下身上的佩剑说：“这把剑价值百金，就拿它送给你吧。”渔翁说：“根据楚国的法令，能抓获伍子胥的人赐粟五万石，赏赐执圭的爵位，岂只价值百金的一把剑呀!”不接受。到了吴国，正值吴王僚执政，公于光为将军。伍于胥知道公子光对内有野心，他想杀掉吴王僚而自立为王，就把专诸推荐给公子光。五年后楚平王死，轸竟然继承了王位，这就是昭王。公子光于是派专诸袭杀了吴王僚，自立为王，这就是吴王阖闾。阖闾成了一国之主，便召来伍子胥，官拜行人，并让他参与谋划国家大事。阖闾称王后第四年，吴国攻打楚国。第六年伍子胥在豫章大破楚军。第九年，吴王阖闾出动全国的军队与唐、蔡两国一起攻打楚国，经过五次大的战役，就到了郢都。楚昭王外逃。伍子胥到处寻找楚昭王，因为始终找不到，于是掘开了楚平王的坟墓，拉出平王的尸身，抽了三百鞭，才罢手。 　　　　 　　太史公说：“怨恨之心对于人来说实在是大厉害了!当君王的人尚且不能让臣下产生怨恨，何况是同等地位的人呢!当初如果让伍子胥与伍奢一起死了，跟蝼蚁之死又有什么区别呢?但伍子胥能放弃小义，洗雪大耻，终于名垂后世。所以能暗中忍受来成就功名，不是伟烈的大丈夫谁能做得到呢?”‎ ‎14.C （C.情感突转,从颔联的慷慨豪迈转为尾联的漂泊愁苦,错。）‎ ‎15.同:两首诗都有漂泊困顿和忧国伤时之感。(2分)异:本诗中,尽管时局堪忧,前途未卜,但是诗人的报国豪情饱满高涨，仍然期待倾尽才华实现国时济世的锟鹏之志。(2分)而《登高》则更侧重于年老漂泊以及时局动乱之感叹，“艰难苦恨”“潦倒新停”等词句带有浓浓的凄凉落寞和无力感。（2分）(没有结合具体诗句分析的酌情扣分)‎ ‎16、(1)（若夫）日出而林霏开 云归而岩穴暝 ‎(2)水击三千里 抟扶摇而上者九万里 - 14 -‎ ‎(3)位卑则足羞 官盛则近谀 ‎17.C ‎（殚精竭虑：形答用尽精力、费尽心思。夙夜在公：指从早到晚，勤于公务，此处用于执政党处理公务，“夙夜在公”更好。改弦更张：指琴声不和谐，换了琴弦，重新安上，比喻改革制度或变更方法。革故鼎新：意为去除旧的，建立新的；革除旧弊，创立新制。生生不息：指群体变化或新生事物的发生没有终止。驰而不息：奔驰向前不停息之意。鼓励：激发，勉励。勉励：劝人努力，一般用在长辈对晚辈的鼓励，也可用于勉励自己。根据语境，此处应是自勉，宜用“勉励”）‎ 18. D ‎（横线句有以下几个问题：一是语序不当，应为“新理念新思想新战略”，概念宜由浅入深；二是不合逻辑，“推出举措”后，再到“推进工作”；三是搭配不当，“解决困境”应为“解决难题”）‎ 19. A ‎（B.语序不当，后半句是前半句的前提条件。C.“与人民团结奋斗、与人民心心相印、与人民同甘共苦”不合逻辑，“使命扛肩上，心上放人民”句式不一致。D.“把人民放心上，肩上扛使命”句式不一致）‎ ‎20. ‎ ‎(1). 图二：食品安全系人命，一点良心不能少（民以食为天，食品安全需要一点良心）。‎ ‎(2). 图三：失去一片绿叶，环境就成坏境。‎ ‎【详解】本题考查学生图文转换以及拟写广告语的能力。解答这类题目，首先要审清楚题干的要求，如本题“参考图一示例，为图二、图三各配上一句符合情境的公益广告语”“符合规劝意图”，然后要分析图片的情境，结合“安全”这一主题，模仿图一的例子进行拟写。分析图二可以发现，图上重点突出“点”，而这一“点”处于“良”上，由此可以由“粮食”“食品”的“安全”联系人的“良心”；分析图三可以发现，图上重点突出“环”上的一片“叶子”，而去掉“叶子”之后的“环”变成了“坏”，这就强调“绿叶”对于“环境”的重要性。明确了这些之后，再模仿图一的例句进行拟写就简单多了。拟写的时候要符合图片情境，还要符合规劝的意图。‎ ‎21（略）‎ ‎22、作文审题立意分析：‎ ‎1、解题：‎ 本题是创设情境+多种观点的任务驱动型材料作文，作为特定情境多观点任务驱动型材料作文，考生要读懂情境，辨析各个观点的优劣，进行理性批判和辩证思考，从而选择最利于自己发挥的角度来构思行文。 ‎ 作文材料的重心在第二段，应该仔细审读；命题人设置了一个道德陷阱，目的是首先考验一下考生的道德水准、道德境界，而后才考查其表达功夫。这道作文题貌似可以从三种做法中任选一个来立意，但如果选择了大学生的观点，就掉进了陷阱。 ‎ 需要注意两点：（1）小学生、中学生、大学生这三个身份暗含着其接受教育程度和知识、阅历的不同；并且伴随着年龄的递增，教育的加深，认知的深入，理智的逐渐发展。（2）三种不同的选择体现的是不同的价值判断：第三种做法把救人作为第一位，更合乎人性；第一种做法把职业道德作为最高价值追求，非常理性却忽视了人生命的重要性；第二种做法能够较好地兼顾两者。把以上两个点有机地结合起来，就可以得出材料所蕴含的意思：随着所受教育程度的提高和人知识、阅历的增加，人的理性精神在增强，但一些本初美好的人性似乎在逐渐减弱。‎ ‎2、参考立意：‎ 切题立意：‎ ‎1.强调职业素养，但不能违背人性。‎ ‎2.人理性思维的提升，不能以牺牲善良为代价。‎ ‎3.在增加知识和阅历的同时，还要保持人本初的善良。‎ ‎4.教育要保护人的善良天性。‎ ‎5.敬畏职业素养，更要敬畏生命。‎ ‎……   ‎ - 14 -‎ 偏题立意：‎ ‎1.平衡人性和职业素养。 ‎ ‎2.学会变通。 ‎ ‎3.理性决定选择。‎ ‎4.感性和理性。‎ ‎……‎ ‎3、范文：‎ 职素诚可贵，品德价更高 战争中的一个记者，面对身上着了火的小女孩儿，该怎么做？就这个问题，让小学生、中学生、大学生进行选择，选择的结果引发了人们的热议。我认为在危急时刻，人性品德比职业素质更重要。‎ 有部分大学生认为，记者应抓紧时间拍下照片，并立即离开给报社发照片。如果从记者的职业素养出发，确实应该如此；作为一名记者，就应该让人们更快速地了解信息，这也是记者最核心的价值。可是我们不妨设想一下，如果记者此时离开，那么等待着小女孩的可能就是死亡；如果为了一条新闻而放弃一条生命，那么这则用生命换来的新闻只会让人觉得血腥冷酷。遵守职业品德确实可贵，可是一味地遵守死板的规定，带来的结果可能会南辕北辙；记者如果离开了，那么他确实践行了他的职业素养，可他却失去了他最珍贵、最基本的人格品德。遵守职业素养，并不意味着要把人培养成冷血的工作机器。‎ 乐于助人、救死扶伤，本就是人们的基本品德，也同样是亘古不变的道德素养，是我们必须遵守的。乐于助人、救死扶伤是我们从小就懂得的道理，如今在面临选择时，小学生都会明白的道理，为什么这些学识渊博的大学生却忘记了呢？这可以说与当今社会风气的影响密不可分。‎ 反观当下社会，人们都在为自己的生活而奔忙劳作，什么事都要讲究效率、遵守规则。在这种模式化的生活状态下，不少人活得越来越像一个机器，失去了自己的本性，甚至连小学生都懂得的那些道理都已不甚明了。康德曾说过，在这个世界上，有两样东西值得我们仰望终生：一是我们头顶上璀璨的星空，二是人们心中高尚的道德律。星空因其寥廓而深邃，让我们仰望和敬畏；道德因其庄严而圣洁，值得我们一生坚守。所以，在危急时刻，记者应该放下身上的摄影机，为那个小女孩灭掉身上的火；即便因此失去了一则新闻，但收获的却是内心世界的快乐与满足。‎ ‎“被火烧多疼啊”，这简简单单的六个字，却反映出小学生内心的朴实与善良，犹如干净而璀璨的星空。在职业素养和品格道德中做选择，本就是一道十分简单的选择题。如果受过高等教育的人，在人性上还不如没受过高等教育的时候，是不是说明我们的教育出了问题？当一个生命遇到危险的人出现在你面前需要帮助时，我们因为职业素养产生了犹豫、迷失了人性，这又是一种什么素养？‎ 世事艰难，即使生活的压力繁重，一个人也应该秉持人性，坚守品德；所以我认为，危急时刻，职业素养固然重要，可是人格品德更加可贵。‎ 点评：‎ 本文立意深刻，感情充沛又不乏理性思辨；紧扣人性和职业素养的主次关系，立足核心问题和主要矛盾，切入自然，由浅入深，说理透彻。难能可贵的是能够反观社会现实，联系材料观点为之佐证。‎ 整体看来，语言情感能量足，有高中生的朝气和锐气，表达准确流畅，并且言之有物，堪称考场佳作。‎ - 14 -‎