宁夏银川市宁夏大学附中2020届高三上学期第三次月考语文试题

宁夏银川市宁夏大学附中2020届高三上学期第三次月考语文试题

高三语文试卷 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 就中国的文化源头而言，无论是孔、孟，还是佛、老、墨翟、申、韩，孜孜汲汲，惕励忧勤，无不以济世安民为己任，怀抱一种死而后已的念头。自庄子、列子之后，继之以巢父、许由，乃至西晋的王衍之辈，倡导洁身自好，愿做山林高人、达士，隐士之风骤然而起。两者之分，其根本在于“人”、“我”之别：孔、孟认得“人”字真，身心性命只是为了天下国家；而庄、列则认得“我”字真，视天地万物只是成就自己。‎ 事实确乎如此。在儒家学者中，孔、孟到处周游，辙环天下，孔子弟子亦不免事奉季氏。究其原因，固然因为事势不得不然，舍此无以自活；但更重要的因素，还是因为孔、孟怀抱起死回生之力，而天下又有垂死欲生之民，所以遍行天下，希望藉此行道。‎ 那么，士人为何必须出仕做官？从原始儒家的观点来看，显然是为了达臻兼善天下的公共理想。担任官职是士人维持小农生存、实践其公共理念的必要媒介。即使是史书中所广泛记载的隐士、逸民，尽管他们远离官场，然此类隐居行为之所以被不断强调，还是因为他们原本就怀抱一种被君主征召入仕的期待。‎ 就原始儒家的理想而言，士人积极入仕体现为一种对国家体系的依附。当然，这种依附性尚不足以证明士人阶级的存在完全是为了追求自身的利益。儒家的忧乐观足以证明士人阶级原本怀抱一种“孔颜之乐”的理想情操。“孔颜之乐”自宋儒周敦颐提出之后，已经成为宋明理学的核心理念。所谓孔颜之乐，就是孔子“疏食饮水”，乐在其中；颜子身处陋巷，箪食瓢饮，不改其乐。究其本义，并非是说孔子以“疏食饮水”为乐，而是孔子将“不义而富贵”，视之轻如浮云。至于颜子之乐，则是倡导身处陋巷，不失自己的本心，即使身处富贵，仍能坚持自己的节操。儒家又有“仁者不忧”之说。所谓“不忧”，就是不忧于未来，是一种不对个人未来祸害加以担心的境界。至于万民之忧，却被儒家一直系挂心头。为此，儒家士人也就有了“居朝廷则忧其民，处江湖则忧其君”之论。‎ 随着士大夫社会的确立，士人出仕的公共理想开始发生异化，也就是从做官为了“养民”、“爱民”，进而异化为做官为了追逐个人的一己私利。于是，士人对国家体系的依附，也从高尚的淑世理想，转而变成单纯追逐利益的寄生官僚意识。随之而来者，则是官员为官意识、习气的三大转变：一是从“养德”转变为“养态”，士大夫不再为可怒、可行之事而显现出刚正、果毅的德容，而是追求宽厚浑涵，不再任事敢言、忧国济时的俗状；二是从“策名委质”转变为“营营于富贵身家”，士大夫不再为了任天下国家之事而不顾个人的安危得失，而是营营于富贵身家，将社稷苍生委质于自己，不再认真做事；三是“功名”观念的转变，也就是从做官是“为天地立心，为生民立命，为万世开太平”，转而变为追求衣锦还乡、富贵宏达。‎ ‎（选自《中国官本位意识的历史成因》，有所删改）‎ ‎1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 在儒家学者中，孔孟周游列国，谋政于诸侯，完全是因为天下有垂死欲生之民，而孔孟又怀抱起死回生之力，希望借此行道。‎ B. 从原始儒家的观点来看，士人出仕是为了兼善天下的理想，士人和史书中记载的隐士、逸民都希望或者说曾希望通过做官来实践这一公共理想。‎ C. 因为士大夫社会的确立，士人出仕的公共理想开始发生异化，所以做官由为了“养民”“爱民”，异化为追逐个人的一己私利。‎ D. 现士人的“功名”观念转变，是指士人从为了任天下国家之事而不顾个人的安危得失转变为将天下国家之事委命于自己。‎ ‎2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 第一二段从文化源头说起，指出“仕”与“隐”分歧的根本是“人”“我”之别，引出文章讨论重点“士人为何必须出仕做官”。‎ B. 第三四段从原始儒家的观点分析“士人必须出仕做官”的原因，并强调士人阶级对国家体系的依附不完全是为了个人利益。‎ C. 第五段着重剖析士人出仕的公共理想异化的情况，即士人做官目的、士人依附国家体系的性质、官员为官意识与习气的转变。‎ D. 现文章运用举例论证、引用论证、对比论证等论证方法，对士人出仕和公共理想异化的原因都进行了深刻探寻。‎ ‎3. 根据原文内容，下列说法不正确的是 A. 原始儒家的看法中，为了维持小农生存、实践其公共理想，积极入仕成为士人的必然选择。‎ B. 原始儒家所推崇的士人，常常怀抱“孔颜之乐”的理想情操和“仁者不忧”的精神境界。‎ C. 如果想从根本上纠正官僚寄生意识、重塑士人公共理想，就应该转变官员为官的意识、习气。‎ D. 现按照原始儒家的论断，范仲淹一定程度上做到了“仁者不忧”，他正是一位抱有淑世理想的士人。‎ ‎【答案】1. B 2. D 3. C ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 试题分析：A项，“完全是因为……”以偏概全，选项对应信息在原文第二段，原因还有“事势不得不然，舍此无以自活”。C项，强加因果；选项对应信息在原文第五段，原文是“随着士大夫社会的确立，士人出仕的公共理想开始发生异化，也就是从做官为了‘养民’、‘爱民’，进而异化为做官为了追逐个人的一己私利”。D项，张冠李戴，由原文可知，“‘功名’观念的转变，也就是从做官是‘为天地立心，为生民立命，为万世开太平’，转乾旋坤，继往开来，转而变为追求富贵”；而选项内容是对“策名委质”转变为“营营于富贵身家”的论述。‎ ‎【2题详解】‎ 试题分析：D 项，无中生有，“对士人出仕和公共理想异化的原因进行了多方探”对文章内容理解不恰当，由原文可知，文章并没有探寻公共理想异化的原因。‎ 点睛：点睛：解答此类试题首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的关系，最后提炼整合。同时还要注意论述类试题设题常见陷阱：以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息区间，然后再进行判断。‎ ‎【3题详解】‎ 试题分析：本题考查理解作者观点态度的能力，答题时注意仔细阅读题干要求，分析各个选项，找出答案。C项，推断不成立，由原文来看，第五段分析了“官员为官意识、习气的三大转变”，列出的是表现，没有提出解决办法，所以选项中说“纠正”表现，并不意味着就解决了根源。‎ 阅读下面的文字.‎ 材料一：‎ 近日，广东省深圳市南山区人民检察院披露了一件以在校大学生为作案对象的“校园贷”“套路贷”案件，现阶段共批准逮捕犯罪嫌疑人11人。被害人因沉迷网络赌博，不仅花光了父母给的生活费，还欠下不少债务，在同学的介绍下到校外某贷款公司借钱，后因无法及时偿还贷款，在短短两个月的时间里，欠款数目从6000元累积到10余万元，翻了近20倍。‎ 另一名被害人因想购买一台笔记本电脑，通过同学找到贷款公司借钱，自2015年起，从最初借贷的1.3万元逐步累积到欠款100余万元，翻了将近100倍。‎ ‎（摘编自《高校学生陷“校园贷”，借1．3万欠100余万》，‎ ‎《法制日报》‎2018年5月2日）‎ 材料二：‎ 记者从教育部获悉，一些不良校园贷机构利用虚假宣传，诱骗在校大学生陷入“套路贷”“高利贷”陷阱，“小贷”滚成“巨债”，并采取威胁、恐吓甚至暴力方式催贷。全国学生资助管理中心再次提醒广大学生务必“提高警惕”“找准组织”“理性消费”。全国学生资助管理中心表示，不良校园贷机构往往采取虚假宣传的方式，以降低贷款门槛、隐瞒实际资费标准为诱饵，诱骗学生过度消费，其本质就是打着善意的幌子，行诈骗、敲诈之实。广大学生要提高警惕，对广告中的“免费”“优惠”“打折”要多留一份心眼、多打几个问号。平常要多学一些金融常识，增强防范意识，提高自身对网贷业务甄别、抵制的能力，切勿盲目信任。而学校和家长作为监护的责任主体，则需在思想引导、风险教育上下功夫。‎ ‎（摘编自《不良校园贷“免费”套路藏风险》，《北京晚报》‎2018年5月2日）‎ 材料三：‎ 校园贷沦为“校园害”的背后，既有社会层面的问题，也有容易被忽略的教育问题。正如有人所言，我们的大学生还缺少财商教育。例如，金融被举为“现代经济的核心和血液”，金融理财能力被称为“公民实现富裕幸福生活的基础”，金融常识这堂课应该在大学生中普及，尤其是在网上借贷流行、电子支付普及的今天。试想，如果高校能够与时俱进，多进行一些金融常识方面的教育，在普及知识中提升学生的认识水平，在剖析案例中提升学生的防骗能力，在培养财商中提升学生的理财能力，那么学生哪怕看不穿校园贷的套路，也会有所警惕。目前，教育部已要求各高校重视金融知识教育，加强对不良校园贷的警示教育，这无疑具有鲜明的现实针对性。非法校园贷走了，但换个马甲的新骗局还可能登场。加强财商教育，就相当于为大学生披上抗击诈骗的盔甲。‎ 业内人士认为，非法校园贷潜滋暗长的原因主要有三方面：一是借贷机构用较低的门槛诱骗学生上当；二是大学生金融知识匮乏；三是虚荣心所致。就此而言，大学生在学习金融常识的同时，也需要提升自我管理能力。当收入满足不了消费、能力撑不起欲望，该怎么办？面对捉襟见肘的经济状况，是否非要进行超出自身能力的高消费？这就需要学会自我管理、自我驾驭和自我克制。良好的自我管理能力，是成长成才不可或缺的关键因素；如果不善于自我管理，最终就会迷失自我。“花明天的钱，圆今天的梦。”贷款消费已成时代潮流，不应再被妖魔化。当非法校园贷被禁绝，也应增加合法借贷资源的供给。据报道，目前已有多家银行开办针对大学生小额信用贷款的业务。‎ ‎（摘编自《别让校园贷成为“校园害”》，《人民日报》‎2017年9月8日）‎ 材料四：‎ 近日，湖北省公安厅联合相关单位开展2018年防范和处置非法校园贷系列主题活动，通过寓教于乐的形式，让学生经历全面深刻的警示教育。文艺会演将宣传防范非法校园贷等金融知识融入歌舞、小品、快板等节目中，引导学生树立正确消费观，自觉抵制非法校园贷。‎ ‎（摘编自《湖北开展防范非法校园贷活动》，《人民公安报》‎2018年12月25日）‎ ‎4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）‎ A. 一些不良校园贷从“小贷”滚成“巨债”，这与个别大学生轻信不良校园贷机构虚假宣传、不识其套路陷阱有关。‎ B. 当代大学生消费需求旺盛，爱好时尚和潮流，追求超前消费，为非法校园贷的滋生提供了温床，所以要对大学生加强财商教育。‎ C. 在网上借贷、网络支付流行的今天，缺乏金融常识是大学生易上当受骗的原因之一。‎ D. 校园贷沦为“校园害”，原因是多方面的。家长和学校都有责任正确引导学生，使学生加强防范意识。‎ ‎5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 材料一通过具体案例对某类非法校园贷的形成进行了报道，材料二则介绍了非法校园贷的一些具体形式并对学生做了提醒。‎ B. 不良校园贷机构采取“免费”“打折”等虚假宜传，隐瞒了其诈骗意图，这是某些大学生陷入“套路贷”“高利贷”陷阱的原因之一。‎ C. 校园贷的本质是打着善意的幌子行诈骗、敲诈之实，其暴力催贷方式对在校大学生的人身安全构成极大威胁，所以应严厉禁止。‎ D. 大学生成长成才关键是要学会自我管理，如果学生自己不能提高警惕、抵制诈骗，即便非法校园贷没有了，还可能会有新骗局出现.‎ ‎6. 从政府角度考虑，要采取怎样的措施才能有效防止非法校园贷事件的发生？请简要分析。‎ ‎【答案】4. B 5. C ‎ ‎6. （1）政府联合公检法等部门加大对非法校园贷机构的惩处力度，增强法律法规的震慑力。‎ ‎（2）政府相关部门应要求高校加强金融知识宣传，加强防诈骗教育宣传。‎ ‎（3） 政府主管部门要大力整顿针对大学校园的网贷市场，为大学生提供更多合法借贷的途径。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 此题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。‎ B项，“当代大学生消费需求旺盛，爱好时尚和潮流，追求超前消费，为非法校园贷滋生提供了温床，所以要对大学生加强财商教育”说法错误。首先材料未提及“爱好时尚和潮流”；其次材料三中虽提及“贷款消费已成时代潮流”，但材料中观点对此持肯定态度，文意强调的是合法借贷；还有不能说“当今大学生”，范围太大，只能是部分大学生。‎ 故选B。‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。‎ C项，“校园贷的本质是打着善意的幌子行诈骗、敲诈之实，其暴力催贷方式对在校大学生的人身安全构成极大威胁，所以应严厉禁止”说法错误，混淆概念。注意材料二第五行代词“其”，指代“非法校园贷”。此题混淆了“校园贷”和“非法校园贷”的概念，另外这几则材料报道的都是打着善意的幌子行诈骗之实的非法校园贷，应该严厉禁止的也是非法校园贷。‎ 故选C。‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。‎ 回答这道题，第一步，通读材料，概括四个材料的中心：材料一，高校学生陷“校园贷”；材料二，不良校园贷“免费”套路，以及学生自身该如何防范；材料三，非法校园贷反映出来的问题以及潜滋暗长的原因；材料四，湖北开展防范非法校园贷活动。明确四则材料后，第二步，寻找出政府可以插手管理非法校园贷的区域：材料一“广东省深圳市南山区人民检察院……，现阶段共批准逮捕犯罪嫌疑人11人”；材料三“教育部已要求各高校重视金融知识教育，加强对不良校园贷的警示教育，这无疑具有鲜明的现实针对性”；“当非法校园贷被禁绝，也应增加合法借贷资源的供给。据报道，目前已有多家银行开办针对大学生小额信用贷款的业务”；以及材料四“开展防范和处置非法校园贷系列主题活动”。第3步，整理答案：依据材料一 “广东省深圳市南山区人民检察院……，现阶段共批准逮捕犯罪嫌疑人11人”，可以倡议政府联合公检法等部门加大对非法校园贷机构的惩处力度，增强法律法规的震慑力；依据材料三“教育部已要求各高校重视金融知识教育，加强对不良校园贷的警示教育，这无疑具有鲜明的现实针对性”和材料四，可以看出，政府相关部门应要求高校加强金融知识宣传，加强防诈骗教育宣传；依据材料三“当非法校园贷被禁绝，也应增加合法借贷资源的供给。据报道，目前已有多家银行开办针对大学生小额信用贷款的业务”，,政府主管部门要大力整顿针对大学校园的网贷市场的基础上，应为大学生提供更多台法借贷的途径。‎ ‎【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行:首先是阅读，注意整体阅读注意抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头结尾，过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选准题眼(答题重点) ，是否选全要点(要答几个方面) ，是否选准角度(以谁为陈述主体) ，否选好恰当的句式(要与设问的句式一致。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题；规范作答，不能忘记的三个原则: (1)答案在文中(直接来源于文中或从文中提炼)；(2)选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否-致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即:问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 征服 陈忠实 夜已深，天很黑，田野悄悄静静，使人透不过气来的闷热散开了。南葫芦攥着一柄钢叉，死死盯着那个贼。‎ 那贼正蹲在菜园地里。南葫芦渐渐看分明了，那是南红卫。高中毕业生，把书念到狗肚里去了。你在南村扯旗造反，整南恒的二爸……南恒今年当了队长，有你好受的，等着！‎ 只见南红卫拔了一堆葱正往外转移。南葫芦突然出现在他面前，举着钢叉。南红卫一惊，接着摆出一副随便咋办的架势。‎ 南葫芦把钢叉收回，呵斥说：“走！见队长！”倒霉透咧！南红卫边走边想。队长南恒是他的对头。看你南恒怎么揉搓我吧。“文革”中，我整了南恒二爸又怎么样呢？南恒二爸在“四清”运动【注】中，把我南红卫的老子整得还不惨吗？那年正好我高中毕业，考大学分数够了，政审通不过。‎ 一阵急促的敲门声，队长南恒惊醒了。他披上布衫，出来开门。问：“啥事？”‎ ‎“光彩事！”是葫芦的得意的调门。南恒明白了：南红卫偷了南葫芦承包的大葱。‎ 黑暗中，这十二张嘴也辩不倒的南村文化最高的农民站在那里，把脸摆到另一边，任南葫芦挖损。‎ ‎“哈呀！葫芦叔——”南恒习惯地用食指顶顶鼻头，笑了，“红卫是我派去的……”‎ ‎“你说啥？”南葫芦打断他的话。‎ ‎“我派他去拔葱的。”南恒肯定地说。‎ ‎“你……”南葫芦张着嘴，合不拢了。‎ ‎“我想看你到底负不负责任。”南恒仍然平静地说，简直跟真的一样。‎ ‎“噢！这……”南葫芦一下泄了气。南红卫转过脸，发出两声尴尬的笑声。‎ 三人散后的好一会儿，南恒又听到有人敲门。南恒拉开门闩，一眼瞅见门口站着南红卫，忙问：“你还没睡？”‎ ‎“睡不着……”‎ ‎“好，咱俩扯扯。”南恒热情地说。于是俩人走到街巷里。‎ ‎“刚才那事，你下一步……准备咋办呢？”‎ ‎“没有下一步。”村巷里只有他俩的脚步声。‎ 田野里比村巷里亮多了，清凉的带着湿漉漉的水气的夜风，吹得人心胸里好舒畅，河滩里无名水鸟单调的叫声，更显出田野的寂静。两人在大路边坐下。‎ ‎“你为啥不整我呢？”南红卫突然转过头问。‎ ‎“我不想整任何人。我今年当队长，能不能把南村的事办好，是另一回事”。‎ ‎“你刚一上台，把你堂哥整惨了，”南红卫说，“对我，你咋这么客气？”‎ ‎“我堂哥挪用公款，不能不整！你呢？我想拉你进队委会，把你的面皮扒光了，就不好用了。”‎ ‎“把我拉进你的班子？你是怯那些在“四清”运动中挨了整的人，是不是？”南红卫反问。‎ ‎“对。”南恒承认了。‎ 南红卫得意起来：“我早就看穿了你。”‎ ‎“你先别得意，”南恒说，“你只说对了一半。”‎ ‎“那一半是啥？”南红卫问。‎ ‎“你有文化，有本事，对村里有用处。”南恒说，“你当队长那几年，队里烂了，穷了，也有当时社会的原因。你有几件事办得好，比如办秦川牛场、办砖场……”‎ ‎“甭提了！”南红卫叹了口气，“一样也没成。”‎ ‎“不成的原因，关键就在你只依靠你的那一股势力，把另外几股势力当敌人。”南恒说。‎ 南红卫沉吟半晌，不得不承认。‎ ‎“你宁可南村继续烂下去，也不能容忍我南恒当队长！”南恒毫不回避。‎ 既然谈开了，就索性说个明白。“痛快！我承认。”南红卫激动地站起来，“我今晚来找你，就是想听你说句实话。”‎ 南恒也站起来，“不整你，就是这原因。”‎ ‎“我这号人……吃软不吃硬，”南红卫表白说，“其实，真正厉害的，是你老弟这号人！”‎ ‎“甭勾心斗角了！老哥！”南恒也诚恳地说，“斗了十几年了，斗得大家碗里一天比一天稀！”‎ ‎“南村不是没能人！”南红卫说，“却把本事花到勾心斗角上去了。”‎ 南恒扶一下眼镜，高兴地叫起来：“这才是一句实扎扎的话。再往下说呀！”‎ ‎“完了。”南红卫说，“我睡不着。你包庇我，比罚我更叫人羞愧。我找你，就是想说这句话……”‎ ‎“好了，不说这事，”南恒说，“告诉你吧，我准备重办秦川牛繁殖场，这是独门生意。你准备一下，县里物资交流会就要开了，你去给咱物色几头纯种秦川牛回来。”‎ ‎“那没问题！”南红卫说，“我研究过秦川牛！”‎ ‎“咱俩可要共事了……”南恒说。‎ ‎“要共事就共到底……”南红卫说。‎ 繁星在不知不觉中隐匿起来了，湛蓝的天幕上，只有几颗很大的星儿，发着红蜡头似的光，晨风轻轻掠过田野，黎明了。_‎ ‎【注】“四清”运动是指1963年至1966年开展的教育运动。初期在农村“清工分、清账目、清仓库和清财物”，后期在城乡“清思想、清政治和清经济”。‎ ‎7. 下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是 A. 小说语言朴实，通俗易懂，具有生活气息与农村特色，另外如“啥”“实扎扎”“甭”“咋”这些词语的运用，又使小说带有地域色彩。‎ B. 小说采用肖像描写、细节描写、语言描写和内心独白的形式，对人物的心理进行细腻真实的描写，生动形象地表现了人物的性格特点。‎ C. 南红卫被抓后，自认倒霉，吃惊后摆出一副随便咋办的架势，被南恒包庇后，心存疑虑，主动找南恒问个究竟，说明南红卫是一个多疑的人。‎ D. 小说注重于细微处写人，如写能言善辩、南村文化最高的南红卫偷菜被抓后“把脸摆到另一边，任南葫芦挖损”，刻画出他的傲慢。‎ ‎8. 小说三处画横线的环境描写颇显作者的匠心，请结合内容，分析其艺术效果。‎ ‎9. 小说在刻画南恒这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。‎ ‎【答案】7. A 8. ①三处环境描写构成小说的时间线索，夜深——繁星——黎明，使小说情节更加紧凑。②第一处既交代故事发生的时间、地点，更营造出南葫芦抓偷菜贼时的紧张氛围。③第二处烘托南恒与南红卫深夜畅谈解开心结后的畅快心情。④第三处暗示着南恒与南红卫将齐心把村子建设得更加美好。 ‎ ‎9. ①胸襟广阔，不计前嫌。曾经整过南恒二爸的南红卫被南葫芦抓住后，南恒为南红卫解围。②尽心尽职，关心村里的生计。当上队长后，打算办秦川牛繁殖场，为村里办实事。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查学生对作品思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句，将题目材料信息带入选文比对理解分析。‎ B项，没有运用肖像描写。‎ C项，“说明南红卫是一个多疑的人”错，南红卫心存疑虑，是因为有诸多疑问想找南恒探个究竟，不能依此得出南红卫是一个“多疑的人”的结论。‎ D项，“傲慢”不准确，此时的南红卫更多的是无奈与尴尬。‎ 故选A。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查把握环境描写的作用的能力。文学作品中，环境描写的作用通常有：①交代事情发生的时间、地点、背景，增加事件的真实性；②渲染气氛；③烘托人物的心情；④反映人物的性格或品质；⑤推动情节的发展、凸显主题等。‎ 本文三次环境描写，第一次“夜已深，天很黑，田野悄悄静静。使人透不过气来的闷热散开了。南葫芦攥着一柄钢叉，死死盯着那个贼”，首先提供了故事发生的背景，即深夜；气氛，即紧张；事件，即抓贼。第二次，“田野里比村巷里亮多了，清凉的带着湿漉漉的水气的夜风，吹得人心胸里好舒畅，河滩里无名水鸟单调的叫声，更显出田野的寂静。两人在大路边坐下”，“清凉的夜风吹得人心胸里好舒畅”，表现的是南恒和南红卫打开心结畅谈之后的和谐愉悦。第三次，“繁星在不知不觉中隐匿起来了，湛蓝的天幕上，只有几颗很大的星儿，发着红蜡头似的光，晨风轻轻掠过田野，黎明了”，表现的是两个人心意相通，要共同把村子建设好的美好愿望。同时，三次环境描写，把整篇文章串联起来，成为小说情节发展的线索。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查人物形象的分析概括能力。概括人物形象，首先应总体把握文本内容，根据人物的肖像、语言、动作、心理、神态等描写来揣摩人物性格；其次，找出文中作者的议论句，或者作品中其他人物对人物评价的语句，来评判人物性格；第三，通过事件综合起来总结人物的性格特点。‎ 南恒的性格特征在文中表现的很突出，如他没有因为南红卫整过自己的二爸而对其打击迫害，反而为了拉他进村委会而为他解围，另外，南红卫被南葫芦抓住后，南恒为南红卫解围，可见他心胸宽广、顾全大局。但是他不是没有原则的，对他挪用公款的堂哥，他一点儿也不手软；同时，他作为队长，他反思“大家碗里一天比一天稀”的原因，并打算办秦川牛繁殖场，一心一意为村里办实事，是一个尽忠职守的好村官。‎ 二、古代诗文阅读 阅读下面文言文，完成小题。‎ 袁宪,字德章，幼聪敏。梁武帝修建庠序,其一在宪宅西,宪常招引诸生,与之谈论,同辈咸嗟服焉。‎ 大同八年,宪时年十四,被召为国子正言生,谒祭酒到溉,溉目而送之，爱其神采。在学一岁,父君正遣门下客岑文豪与宪候周弘正,会弘正将登讲坐,弟子毕集,乃延宪入室,授以麈尾,令宪树义。时学众满堂,观者重沓,而宪神色自若,辩论有馀。弘正请起数难,终不能屈,因告文豪曰:“卿还咨袁吴郡,此郎已堪见代为博士矣。”时生徒对策,多行贿赂,文豪请具束脩,君正曰:“我岂能用钱为儿买第耶？”学司衔之。及宪试，争起剧难，宪随问抗答，剖析如流。‎ 太建九年,除散骑常侍,兼吏部尚书。宪以久居清显,累表自求解任。高宗曰：“诸人在职,屡有谤书。卿处事已多,可谓清白,别相甄录,且勿致辞。”及高宗不豫,宪与吏部尚书毛喜俱受顾命。始兴王叔陵之肆逆也宪指麾部分预有力焉后主被疮病笃执宪手曰我儿尚幼后事委卿。宪曰:“群情喁喁,冀圣躬康复,后事之旨,未敢奉诏。”‎ 至德元年,太子加元服,二年,行释奠之礼,宪于是表请解职,后主不许,给扶二人,进号云麾将军,置佐吏。皇太子颇不率典训,宪手表陈谏凡十条,皆援引古今,言辞切直,太子虽外示容纳,而心无悛改。后主欲立始安王为嗣,尝从容言之,吏部尚书蔡徵顺旨称赏,宪厉色折之曰:“皇太子国家储嗣,亿兆宅心。卿是何人,轻言废立!”‎ 祯明三年,隋军来伐，后主遑遽将避匿,宪正色曰:“北兵之入,必无所犯,大事如此,陛下安之。臣愿陛下正衣冠,御前殿。”后主不从,因下榻驰去。宪从后堂景阳殿入,后主投下井中，宪拜哭而出。‎ ‎（节选自《陈书·袁宪传》，有删改）‎ ‎10. 下列对文中画线波浪部分的断句，正确的一项是 A. 始兴王叔陵之肆逆也/宪指麾部分预/有力焉/后主被疮/病笃/执宪手曰/我儿尚幼/后事委卿 B. 始兴王叔陵之肆逆也/宪指麾部分/预有力焉/后主被疮病笃/执宪手曰/我儿尚幼/后事委卿 C. 始兴王叔陵之肆逆也/宪指麾部分/预有力焉/后主被疮/病笃执宪手曰/我儿尚幼/后事委卿 D. 始兴王叔陵之肆逆也/宪指麾部分预/有力焉/后主被疮病/笃执宪手曰/我儿尚幼/后事委卿 ‎11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 太建(569年正月-582年十二月)是南朝陈政权，陈宣帝陈顼的帝号，共计13年余。‎ B. 博士，古为官名，现为学位名称。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。‎ C. 束脩，捆成一束的十条干肉，是古代相馈赠的一种礼物，也指古代入学拜师的礼物，《论语·述而》有“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”‎ D. 吏部，中国古代官署之一，隋唐时列为尚书省六部之首，其主要职能是掌管朝廷文官的任免、考核、升降、调动等事务。‎ ‎12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 袁宪聪慧过人。年少时有令人折服的言论；十五岁时，面对众人围观，能从容辩论；在策试中面对考官刁难，也能自如应对。‎ B. 袁宪廉洁淡泊。袁宪为官多年，以担任要职日久为由，上书请求解除职务，但两次被高宗拒绝，反而被委以重任。‎ C. 袁宪刚正不阿。皇太子不遵守典章制度，皇帝想要废太子，立始安王为继承人，吏部尚书蔡徵附议，袁宪严厉指责蔡徵。‎ D. 袁宪忠心耿耿。在隋军来袭的危急情势下，他没有抛下皇帝自行逃命，而是建议皇帝整理仪容，在前殿接见敌军，保持君主威严。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）及宪试，争起剧难，宪随问抗答，剖析如流。‎ ‎（2）宪曰:“群情喁喁,冀圣躬康复,后事之旨,未敢奉诏。”‎ ‎【答案】10. B 11. A 12. B ‎ ‎13. （1）等到袁宪策试时，他们争相刁难袁宪，袁宪却随问随答，分析辨析对答如流。‎ ‎（2）袁宪说：“众心所望，希望您的圣体康复，处理您身后事的旨意，臣不敢接受。”‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查考生文言文断句能力。考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，还要在整体把握句意的前提下，分析句子成分，同时还要注意曰、乎、于、而、之、也、矣、焉、耳、则这些关键词。‎ 句子大意为：始兴王陈叔陵叛逆作乱，袁宪指挥部属，他的参与在平息叛乱中起了重大作用。后主病重时，拉着袁宪的手说：“我的皇儿还年幼，我的身后之事就委托你了。”‎ ‎“部分”，部属、部下之意；“宪指麾部分”，主谓宾齐全，意思是袁宪指挥部属，故从其后断开，排除AD；“执宪手曰”的主语是“后主”，后主当时“被疮病笃”，所以应从“执宪手曰”前断开，排除C。‎ 故选B。‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。‎ A项，太建是年号，而非“南朝陈政权”。‎ 故选A。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。‎ B项，面对袁宪自请解除官职，第一次拒绝他的是高宗，第二次是后主。‎ 故选B。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀：换、调、补、刪、留、变的方法做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。‎ 第一句得分点：剧难，激烈诘难；抗答，大声解答；剖析，分析辨析。‎ 译为：等到袁宪策试时，他们争相刁难袁宪，袁宪却随问随答，分析辨析对答如流。‎ 第二句得分点：喁喁，众人景仰归向的样子；冀，希望；躬，身体；旨,旨意。‎ 译为：袁宪说：“众心所望，希望您圣体康复，处理您身后事的旨意，臣不敢接受。”‎ ‎【点睛】文言文翻译的标准是信达雅，要想翻译得通顺正确，平时要积累文言基础知识；做题时要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等。根据上下文语境，推敲断定解释即可。‎ 译文：‎ 袁宪，字德章。幼年就聪慧机敏。梁武帝修建学校，其中有一座在袁宪住宅西边。袁宪经常招入诸生，与他们谈论，（他发表的言论）同辈的人都叹服。‎ 大同八年，袁宪十四岁，被朝廷征召为国学正言生。他拜见祭酒到溉，到溉目送他离开，欣赏他的神采。入学一年，袁宪的父亲袁君正派门客岑文豪跟袁宪一道去问候周弘正，恰逢周弘正要登座讲学，弟子们全都到齐了，周弘正就邀请袁宪进入讲堂，给他一柄麈尾，让他阐发义理。当时学者满堂，旁观者很多，但袁宪面色平静神态如常，论辩应对自如。周弘正也发起多次诘难，始终不能难倒他，于是周弘正告诉岑文豪说：“你回去和袁吴郡商议一下，这小家伙现在就可以充任博士了。”那时学生门徒参加策试，大多贿赂考官，岑文豪也提出替袁宪准备礼物，袁君正说：“我怎么能用钱为儿子买科第呢？”主管学校的官员对此怀恨在心。等到袁宪策试时，他们争相刁难袁宪，袁宪却随问随答，分析辨析对答如流。‎ 太建九年，袁宪被授予散骑常侍，兼任吏部尚书。袁宪认为自己处于清要显达的职位太久，多次上表请求解职。高宗说：“许多官员在职，屡次收到检举信。而你处理了很多事务，可以说称得上纯洁清廉，另外甄别录用其他人（的话），就不要再说了。”等到高宗病重临终之时，袁宪与吏部尚书毛喜都领受了遗诏。始兴王陈叔陵叛逆作乱，袁宪指挥部属，他的参与在平息叛乱中起了重大作用。后主病重时，拉着袁宪的手说：“我的皇儿还年幼，我的身后之事就委托你了。”袁宪说：“众心所望，希望您的圣体康复，处理您身后事的旨意，臣不敢接受。”‎ 至德元年，太子行冠礼，至德二年，举行了释奠之礼，这时袁宪上表请求解除自己的职务，后主不答应，还赐给他两名扶侍护人员，将他晋升为云麾将军，给他安排辅佐官吏。皇太子很不遵守典籍制度，袁宪亲手写奏表提出了共十条谏议，都援引古今事例，措辞恳切率直。太子虽然表面上接受，但内心并无悔改之意。后主打算另立始安王为皇位继承人，曾随口说了这一想法，吏部尚书蔡徵顺着后主的意思称颂赞赏，袁宪正言厉色地指责他：“皇太子是皇位继承人，已经深入万民百姓之心。你是什么人，敢轻率地谈说废立太子这样的大事！”‎ 祯明三年，隋朝大军来袭，后主恐惧慌张将要藏起来，袁宪神情严肃地说：“隋军入侵，一定不会有什么侵犯，事已至此，陛下要从容处之。臣希望陛下整理好衣冠，御驾前殿。”后主不同意，就下榻跑了。袁宪从后殿景阳殿进入，（看到）后主投井，袁宪一边行礼一边哭泣着出来。‎ 阅读下面这首诗歌，完成小题。‎ 河北民 王安石 河北民，生近二边①长苦辛。‎ 家家养子学耕织，输与官家事夷狄。‎ 今年大旱千里赤，州县仍催给河役。‎ 老小相携②来就南，南人丰年自无食。‎ 悲愁白日天地昏②，路旁过者无颜色。‎ 汝生不及贞观③中，斗粟数钱无兵戎！‎ ‎【注】①二边：指北宋与契丹、西夏接壤的地区。②一作“依”字，一作“悲愁天地白日昏”。③贞观十五年（641年），唐太宗曾对侍臣谈到自己有二喜：“比年丰稔，长安斗粟直三、四钱，一喜也；北虏久服，边鄙无虎，二喜也。”‎ ‎14. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A. 王安石早年的诗歌创作有取于杜甫“沉郁顿挫”的诗风，关心政治、同情百姓疾苦，体现了现实主义精神。‎ B. “河北民，生近二边长苦辛”两句，开门见山地点明了黄河以北地方民不聊生的社会现实，而边民“长苦辛”只是因为北宋与契丹、西夏两族连年的战乱。‎ C. 诗歌的最后两句，诗人用感叹的口吻颂扬“贞观之治”的美好，表达了对北宋时政的批判和对唐代治世的向往。‎ D. 黄河以北的边民不得不背井离乡，向南逃荒求生；河南虽然丰收，老百姓也是缺粮断餐，从而暗示出“长苦辛”不是河北之民所独有，河南之民以及其他内地之民无不如此。‎ ‎15. 为了表现河北民的“苦辛”，这首诗运用了哪些表达技巧？请结合诗句简要分析。‎ ‎【答案】14. B 15. ①对比。北宋国势江河日下，与唐朝的贞观盛世形成强烈反差，诗人有感于民不聊生的惨象，通过今昔对比针砭时弊。‎ ‎②铺陈(渲染)。“家家养子学耕织，输与官家事夷狄。今年大旱千里赤，州县仍催给河役。老小相携来就南，南人丰年自无食”六句，紧扣开篇“长苦辛”三字而来，层层深入地铺叙了百姓深受压迫之苦，字里行间流露出诗人对贫苦百姓的深切同情。‎ ‎③正侧结合。“悲愁白日天地昏”形容边民的悲愁之气犹如阴云惨雾，弥漫天空，致使白日为之无光，天地为之昏黑，此为正面描写。“路旁过者无颜色”指出道旁行人见此惨象，也不禁感到悲痛欲绝，神情黯然，此为侧面描写。通过正侧结合，使百姓的苦难生活更为深入人心。‎ ‎④夸张。“悲愁白日天地昏”，边民的悲愁之气令天地昏暗，表现其程度之深。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和诗人的思想情感的能力。这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。本题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法．再对照选项一一确认，得出答案。B项，从“澶渊之盟”到宋夏和议，边民“长苦辛”主要是因为北宋朝廷屈辱的妥协。从“事夷狄”可以看出不是因为战乱。故选B。‎ ‎【15题详解】‎ 此题的考点是分析诗歌的表达技巧的能力。这类题目作答时般要先指出手法，然后结合诗句内容具体分析手法的运用，最后点明效果及情感。读懂全诗，根据具体诗句分析，主要从表现手法、描写手法以及修辞手法等角度作答。诗的开篇“河北民，生近边长苦辛。”这两句诗突出“近”与“长”二字，黄河以北边地的人民因“生近一边”而长期饱尝辽、西夏的侵扰之苦。接下去，诗人选取了一组典型材料，具体描写“河北民”的“长苦辛”。“家家养子学耕织，输与官家事夷狄。”黄河以北边地的人民家家养儿育女，让他们男耕女织，结果是“谷未离场，帛未下机，已非己有”，全都上缴朝廷，以供奉辽和西夏的贵族。反映河北民深受赋税之苦。“今年大早千里赤，州县仍催给河役。”天灾人祸，饥馑加徭役，“河北民”的苦辛更不堪言。“悲愁白日天地昏，路旁过者无颜色。”诗人以此景物描写和夸张之笔续写百姓之苦，“悲愁白日天地昏”，此为正面描写。“路旁过者无颜色”，此为侧面描写。通过正侧结合，使百姓的苦难生活更为深入人心。诗的最后两句“汝生不及贞观中，斗粟数钱无兵戎”，诗人将“贞观之治”与北宋王朝“守内虚外”政策所造成的积弱积贫、边患严重的社会现实相对照，表现了诗人对北宋王朝的不满和对理想世界的向往。作答时，考生先明确手法，然后结合诗句具体分析即可。‎ ‎【点睛】表达技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分借景抒情，托物言志，托物寓理。描写手法主要有：衬托，分正衬和反衬。反衬主要有动静衬，以乐景衬哀情等；联想和想象（虚实结合），对比。常见的修辞手法有：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典。此外还有设问、反问、反语等。答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。‎ ‎16.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）“从今以往，勿复相思，相思与君绝”使用了顶针手法，白居易《琵琶行》“__________，_____________”也运用了这种手法，写琵琶曲乐音暂时停顿，为曲终前的高潮蓄势。‎ ‎（2）女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀有二心。这种鲜明的对比在《氓》一文中集中体现在“_______________，________________”两句中。‎ ‎（3）杜牧在《赤壁》中，借古物引出历史，写出兴亡之由的诗句是“___________，_____________”。‎ ‎【答案】 (1). 冰泉冷涩弦凝绝 (2). 凝绝不通声暂歇 (3). 女也不爽 (4). 士贰其行 (5). 折戟沉沙铁未销 (6). 自将磨洗认前朝 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写，一定仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：涩，凝，暂，贰，折戟，销，磨。‎ 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成各题。‎ 今天，世界多极化，经济全球化深入发展，国与国相互依存更加紧密。世界经济复苏艰难曲折，国际和地区热点问题频发，各国面临许多共同威胁和挑战，没有哪个国家能够独自应对或 。面临世界大发展大变革大调整的新形势，只有登高望远，正确把握和认识世界大势和时代潮流，就能“不畏浮云遮望眼”，更好推进人类文明进步事业。‎ 今日世界，霸权主义和强权政治依然存在，各种传统和非传统安全威胁不断涌现，单边主义、贸易保护主义、逆全球化思潮不断有新的表现，文明冲突、文明优越等论调不时 。令人振奋的是，推动国际秩序朝着更加公正合理方向发展的呼声日益高涨，（ ）；捍卫和平的力量终将战胜破坏和平的势力，安全稳定是 ；“地球村”的世界决定了各国日益利益交融、命运与共，合作共赢是 ；文明多样性是人类进步的不竭动力，不同文明交流互鉴是各国人民共同愿望。‎ ‎17. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）‎ A. 国际关系民主化已成为不可阻挡的时代潮流 B. 经济全球化已成为不可阻挡的时代潮流 C. 国际关系民主化正被世界各国努力推进着 D. 经济全球化正被世界各国努力推进着 ‎18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）‎ A. 只要登高望远，正确认识和把握世界大势和时代潮流，就能“不畏浮云遮望眼”‎ B. 只有登高望远，正确认识和把握世界大势和时代潮流，才能“不畏浮云遮望眼”‎ C. 只要登高望远，正确把握和认识时代潮流和世界大势，就能“不畏浮云遮望眼”‎ D. 只有登高望远，正确把握和认识世界大势和时代潮流，才能“不畏浮云遮望眼”‎ ‎19. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）‎ A. 独树一帜 沉滓泛起 人心向背 势不可挡 B. 独树一帜 东山再起 人心向背 大势所趋 C. 独善其身 东山再起 人心所向 势不可挡 D. 独善其身 沉滓泛起 人心所向 大势所趋 ‎【答案】17. A 18. B 19. D ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题中A项 ‎ 此句对应的是上文“霸权主义和强权政治依然存在”，应选“国际关系民主化”，排除B、D；联系上下文的句式，C项被动句,且表述与前后文不协调统一。故选A.‎ ‎【18题详解】‎ 本题考查辨析并修改病句能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项“只要登高望远，正确认识和把握世界大势和时代潮流，就能“不畏浮云遮望眼” “只要…….就”表述绝对，不合逻辑；CD项“把握和认识”不合逻辑且语序不当，先“认识”后“把握”；故选B ‎，‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。独树一帜比喻与众不同，自成一家或一派；独善其身：原指独自修养身心，保持个人的节操。现多指只顾自己，不管他人。本题语境是没有哪个国家能够只顾自己，不管别人，应该填写“独善其身”，排除A项B项。沉滓泛起，比喻已经消失的旧事物又重新表现出来；东山再起：指退隐后再度出任要职。也比喻失势后重新恢复地位。本题语境是文明冲突、文明优越等论调重新表现出来，应该选择“沉滓泛起”，排除C项。人心向背指人民大众的拥护或反对；人心所向指人民群众所拥护的，向往的；本题语境是“安全稳定是人们向往的”。势不可挡：是指来势迅猛，不可抵挡；大势所趋,意思为整个局势发展的趋向。本题语境是“合作共赢是发展的趋向”。 故选D。‎ ‎20.仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。‎ 示例：采菊东篱，寄情山水，享清闲喜恬淡，中国文人持有闲适的情怀。‎ 材料：‎ 苦闷 雄壮 感伤 怀愤懑诉愁苦 存慷慨显激昂 寄孤苦抒忧愁 送别友人 怀才不遇 思念家乡 留取丹心 报国无门 矢志报国 ‎（1） _________________________________________________‎ ‎（2）________________________________________________‎ ‎（3）______________________________________________________‎ ‎【答案】①怀才不遇，报国无门，怀愤懑诉愁苦，中国文人怀有苦闷的情怀。‎ ‎②思念家乡，友人送別，寄孤苦抒忧愁，中国文人具有感伤的情怀。‎ ‎③留取丹心，矢志报国，存慷慨显激昂，中国文人拥有雄壮的青怀 ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考核选用、仿用、变换句式的能力，主要考核仿写，仿写有嵌入式仿系、续写式仿写，命题式仿写和开放式仿写。无论是哪种都注意一个原则，即“形似”“意谐”。形似，即仿写的句子要与例句在结构、修辞方式及句式上相似。为此，要对例句的结构、运用的修辞方法、句式进行分析，弄清例句的“骨架”这样才能进行仿写。意谐，即仿写的句子要与例句在思路、感情、语意上谐调，因此，要认真分析例句的思路，理解例句的语意，把握例句在一定的语境中所表达的感情，特别要注意例句中的隐含信息，弄清题目中没有明确提出的要求。此题是提供材料的仿写，注意先是两个成语，然后是中间的六字短语，最后是“中国文人具有……的情怀。注意四字词语，六字词语和情怀之间的对应。‎ ‎21.请概括慕课的四个特点。（每条不超过6个字）‎ 慕课（MOOC），即大规模网络在线公开课程，完全不同于近十年兴起的教学视频和网络公开课，是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上公开课程。它以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与。它的授课充分运用动画、视频、微课程和小测试等手段，使教学深入浅出，更能发挥学生的能动性。线上你问我答，亦学亦师，形成强大的线上学习社区，极大促进了师生间的互动教学、学生间的协同学习。‎ ‎【答案】示例 ①规模大（“学生人数多”或“受益人数多”） ②开放性强（“入学容易”或“平台开放性强”） ③教学方法多样（“授课方式生动”或“授课手段多样”） ④教学互动性强（或“互动协作性强”）‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查考生压缩语段的能力。解答此题，可以先分析语段表达的主要内容，然后加以概括或转述。语段第一句解释“慕课”这个概念，第二句写参与方式，第三句写授课方式，第四句写学习方式和效果。然后根据对语句的理解和题干的要求，把每一句的关键内容按照字数的要求加以概括或转换。比如第四句，“线上你问我答……极大促进了师生间的互动教学、学生间的协同学习”的字数超过题干要求，可以把语句转换为“互动协作性强”。‎ 四、写作 ‎22.阅读下面的文字，根据要求作文。‎ 有人说：人类是唯一会脸红的动物，或是唯一需要脸红的动物。‎ 以上材料，你有怎样的感悟或联想？请就此写一篇不少于800字的文章。‎ ‎【答案】例文：‎ 知耻守耻，天下大同 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋不忠乎？与朋友交不信乎？传不习乎？”反省与质问是耻感生长的土壤。耻感是一株带刺的藤蔓，缠绕在我们的道德底线上。‎ 耻感并不是“面子文化”。面子的背后，是攀比炫富与不求实际，是爱慕虚荣而忘了自己心灵本来面目。评价别人的所作所为，反省自己的得失，发自骨髓的惭愧，悔恨和内疚，才是感到耻辱的印记。有了耻感的鞭策，灵魂才能蜕变得圣洁高贵。‎ 古人讲求气节，谓“士可杀不可辱”。可见耻感在人的生命轨迹中扮演着多么重要的角色。耻感左右着人们的价值判断，驾驭着摇摆不定的道德。知耻，方能痛改前非，虔心悔过。廉颇纵然骄纵不驯，但作为人生阅历丰富的大将，他有比武艺更高的觉悟。他从自大中惊醒过来以后，必定羞愧难当，深深地自责，良心对他的鞭笞比荆条更严厉，他得到的教训也更为深刻。‎ 而现今，人们的耻感在名利面前一步步溃败，被贪念和私欲一点点地腐蚀。无耻之徒是可怕的，因为已经没有力量可以向他们自己问话。“三年清知府，十万雪花银。”难道金钱与权力就是官员用耻感换来的“回报”？更严重的是，有众多看重诚信的领域，耻感也在淡出人们的心灵记忆。今天，有毒有害的食品比比皆是，人们购买食用，有如“易粪相食”。商人若能守住一份耻感，在出售商品前三思而自省，想一想黑心商品带来的严重后果，可能就不会有大批的无辜婴儿变成大头娃娃，肾脏出现肾石了。‎ 耻感在退潮，我们要守住这道底线。海明威说，悔过要达到不再犯错的地步才是真正的忏悔。耻感在良心中生长膨胀，挤压着心中最敏感柔软的部分。一阵阵的疼痛提醒我们，在迷失方向后，要认准正确的航道前行，向高尚的彼岸靠近。如果有人执迷不悟，对疼痛已经麻木，在无耻的深谷前不肯悬崖勒马，那么耻感对他已经束手无策，他要面对的唯有冷酷的法律。‎ 守住耻感，每个人有自己的责任。将这份义务推卸给别人，就是逃避德行的约束。温州动车组发生了严重安全事故，铁道部欠缺了必要地反思和检讨，编出“雷击事故”的低级谎话，放出“至于你信不信，我反正是信了”的雷语，让无数网民愤懑又心寒。‎ 用耻感的力量美化道德的净土——知耻为美，守耻为美，美美与共，天下大同！‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】审题：‎ 本题考查学生写作表达的能力。本题属于材料作文，这种命题形式的主要特点是：给材料不给话题。要求全面理解阅读材料或提示语，全面理解材料，意味着要对本材料由表及里、由此及彼地作一个全面的理解，把材料看透、看全。选择一个侧面、一个角度构思作文。“侧面”是指材料的内容层次，“角度”是指材料含意的出发点，“角度”包含在“侧面”之中。材料引用马克•吐温的名言“人类是唯一会脸红的动物，或是唯一该脸红的动物”，其中的关键词是“会脸红”和“该脸红”。考生首先明确，这里的“脸红”是一种心理活动在神态表情上的反应，是指人有羞愧之心、知耻之心和反思之心。然后，考生可以从以下三个层面去开掘：一是对什么事“该脸红”，二是为什么“会脸红”和“该脸红”，三是知道脸红后，我们该怎样做。无论从事、情还是理的角度去演绎，只要你思得深、悟得透、设得巧，均可写出有思想的好文章。‎ 立意：‎ ‎1.没有羞耻之心，就会丧失人格尊严；‎ ‎2.知耻而后勇；‎ ‎3.不要丢失了羞耻心；‎ ‎4.“脸红”是一剂道德良药。‎ 素材：‎ ‎1.犹太人自古拥有“圣书之民”的美誉。“圣书”是指犹太人自己创作的圣典，包括《圣经》《托拉》《塔木德》。犹太人自觉遵守圣书中的规定。而之所以被誉为“圣书之民”，就是因为他们自觉视违反圣书规定的行为为羞耻。‎ ‎2.东汉忠臣杨震，面对半夜送来的大礼，那人请求说：“大半夜无人知晓，请收下。”而杨震却断然拒绝道：“天知，地知，你知，我知，何曰不知？”个人道德伦理的内化，使杨震以刚正名身，以腐败为耻。他的“四知”金句亦载入史册，名流千古。拥有耻感的人，其品德正，行为直。为人不愧于天，亦不愧于人。‎ ‎3.商周时期，商末贵族孤竹君在其晚年，因偏爱小儿子叔齐，有意推翻嫡长子制度命次子继承家业。孤竹君去世后，叔齐执意将家业由兄长伯夷继承，然而伯夷也不愿继承，为了避免叔齐为难，遂于夜深远走他乡，但叔齐也是恪守礼制之人，见兄长不告而别，二话不说便寻他而去。皇天不负有心人，叔齐终寻得其兄长，二人便决定不再回归故里，于是投奔周国，过上了寻常百姓的生活。但不久周国举兵讨伐商纣王，伯夷、叔齐认为周国属于商朝的附属国家，以下犯上，视为不仁，便上朝劝谏，二人秉持仁心并未阻止此次讨伐，反倒激怒周武王，惹来杀身之祸，被下令拘禁。后来周朝建立，伯夷、叔齐仍为出去心中的芥蒂，认为周朝的建立违背礼制，发誓不与周人往来，不食周朝土地上的食物，最后守着心中的执念，饿死在首阳山。伯夷、叔齐的典故被史记撰写者司马迁列入了列传之首，兄弟二人也作为商周时期恪守仁义的典范流传至今。‎ ‎4.越王勾践被俘吴国，养马多年，卧薪尝胆，历尽磨难，终横扫吴国，成就霸业。宋代，岳飞不忘“靖康之耻”，率军转战疆场，精忠报国 屡立汗功，名扬千古。清朝，蒲松龄曾屡试落第，受尽嘲笑，矢志不渝，励精图治，终著《聊斋》，世代留芳。‎ ‎5.沈从文说：“在饿死以前，凡是一个挨了饿都能不学而能的，便是偷，抢！最先挨饿的人类，多半只知道抢，不知道偷。偷大约是人类羞耻心增进了以后，一面又感到怎么办稳健一点的智育发达以后的事。”‎ 结构层次：‎ ‎《知耻守耻，天下大同》是一篇优秀的考场作文。文章起语不凡，提出观点：“反省与质问”是知耻守耻之根本。文章分析了耻感不同于“面子文化”，并从正反对比的角度，分析了古人和今人对待耻感的不同态度，从而论证了耻感的重要性。面对耻感在退潮的现象，作者喊出了要守住耻感底线的呼声，从解决问题的角度对观点进行论证。本文除了漂亮的事例外，顺手拈来的名言使文章变化无穷。正反对比论证，直指现实，使文章活力四射；多变的句式显示出小作者驾驭语言的能力。‎ ‎【点睛】材料作文审题立意的几种方法：1.从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。2.从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。3.从材料情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。4.从辨明关系入手。任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系、主次关系、取舍关系和条件关系等。‎