山东省泰安市肥城市2020届高三适应性训练（二）语文试题 Word版含解析

山东省泰安市肥城市2020届高三适应性训练（二）语文试题 Word版含解析

‎2020年高考适应性训练 语文试题（二）‎ 注意事项：‎ ‎1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡和试卷指定位置上。‎ ‎2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。‎ ‎3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。‎ 一、现代文阅读 ‎（一）现代文阅读Ⅰ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 材料一：‎ ‎“五四”作家的宗教就是青春与欢乐、光明三位一体的“青春教”，他们将欢乐、光明融合在青春之中，开辟出一条以欢乐、光明、青春心态为宗旨的审美战线来反对封建文学的自虐、黑暗、老年心态。‎ ‎“五四”新文化运动的倡导者们是以青年为突破口来建设“五四”青春型文化的。1915年陈独秀创办《新青年》杂志，在发刊词《敬告青年》中力赞青年，将“改造青年之思想，辅导青年之修养”作为杂志的天职；1916年李大钊在《新青年》上发表《青春》一文，认为中国以前之历史为白首之历史，而中国以后之历史应为“青春之历史，活青年之历史”。“五四”新文化运动从本质上讲是一场青年文化运动，它标志着中国传统的长老型文化的终结和中国现代青春型文化的诞生。“五四”文学运动是与整个“五四”文化运动的青春型转向相应和的。‎ ‎“五四”新文学作家主体是青年，从这一角度将“五四”文学说成是青年的文学是完全不过分的。以1918年时“五四”作家的年龄为例，除陈独秀、鲁迅两人较大，其余李大钊29岁，周作人33岁，钱玄同31岁，刘半农28岁，沈伊默35岁，胡适27岁，都很年轻；至于郭沫若、郁达夫、张资平、陶晶孙、冯沅君、庐隐、石评梅、冰心、丁玲等冲上“五四”文坛时大多只20出头。他们给现代文坛带来一股青春风，一扫中国文坛的暮年气。中国古代文学以士大夫为主体，他们写作常常从载道或消闲的角度出发。“五四”文学则是情感的自燃，青春的激情和幻想，青春的骚动和焦虑，青春的忧郁和苦闷，青春的直露和率真……“五四”文学是青春性的文学，“五四”文学的审美是一种青春心态的审美。‎ ‎“五四”文学的青春型审美心理特征不是空穴来风。梁启超的“新文体”可算是它的精神先兆，“雷鸣怒吼，恣肆淋漓，叱咤风云，震骇心魄”，一扫四平八稳、老态龙钟之气。1900年他的《少年中国说》表达了希望变老大中国为少年中国的憧憬，李大钊的《青春》与之有着气脉上的承续关系，郭沫若等人的作品青春勃发。这种整体的青春气息从文学杂志的名称上也可以明确看出，《新青年》《新潮流》《少年中国》《猛进》《创造》《狂飙》等都是一种青春风格的命名。“五四”文学审美心理上的青春气息几乎是不证自明的。‎ ‎（摘编自葛红兵《正午的诗学》）‎ 材料二：‎ 当前文化领域仍存在一些病态审美现象，这些现象不仅是“颜值消费”和“眼球经济”跑偏的结果，更是文娱圈子奢靡浮夸之风的新变种。 ‎ 一个开放多元的社会，审美自可参差多态，各得其所。然而凡事都应有度，越过底线就会走向反面——不是审美，而是“审丑”。热捧“小鲜肉”等娱乐趋势传递出让人担忧的倾向：在“论美貌你赢不了我”的喧嚣中，演员的自我修养显得无足轻重，一些人演技不好却拿着天价片酬，各种脾气都被惯出来了；在“娱乐至上”“流量为王”的误区中，一些影视作品、综艺节目、网络平台刻意迎合低俗口味，消费各种“奇葩”“怪咖”，为博眼球甚至不惜挑战社会公序良俗，散发着猎奇、拜金、颓废的气息。‎ 以文化人，更在育人。这些现象之所以引发公众反感，还因为这种病态的文化对青少年有着不可低估的负面影响。青少年是国家的未来，一个国家的流行文化拥抱什么、拒绝什么、传播什么，确乎是关系国家未来的大事。培养能担当民族复兴大任的时代新人，需要抵制不良文化的侵蚀，更需要优秀文化的滋养。‎ ‎（摘编自辛识平《“娘炮”之风当休矣》）‎ 材料三：‎ 伟大的队伍孕育伟大的精神，刚毅的品格塑造独特的气质。军人气质，是英雄主义的血性，是集体主义的奉献，是永不言败的刚毅，是为国为民的担当，理应引领时代潮流。‎ 而当下，受商业炒作等影响，社会上渐渐刮起一股“阴柔之风”。一些“小鲜肉”“花美男”充斥屏幕，他们看起来弱不禁风却妆容精致，说起话来有气无力且矫揉造作，没有一丝阳刚之气。不少人担心，这种反常现象的泛滥，容易影响大众尤其是青少年的审美观和价值观，进而销蚀整个国家和民族的精神追求。‎ 一个健康的社会，一个向上的民族，应该有昂扬雄健之气概，有敢于开拓之勇力，有青春勃发之精神。如果放任“阴柔之风”劲吹，让不良文化侵蚀人们的思想，血性阳刚之气和尚武精神就会消退。改变病态审美，扭转矫揉造作，不妨给社会多注入军人气质，把优秀文化品格灌入以青少年为主的大众群体，塑造刚健勇毅的时代气质和自信自强的社会风尚。这一点，也应该永远是公共传播中的主流。‎ ‎（摘编自王宁《用军人气质激扬民族雄风》）‎ 材料四：‎ 审美教育简称美育，它以各种艺术作品和艺术活动为手段，不断提高人们的审美能力和审美水平，帮助人们形成健康的审美观念、审美趣味、审美理想，以造就全面发展的人。人们很早就懂得审美教育的重要性特别是其对道德养成的重要意义并付诸实践，我国古代曾以“六艺”教授学生，其中“乐”和“书”主要是用音乐和书法来进行审美教育。儒家创始人孔子特别重视诗和乐（文学和音乐）的审美教育价值，认为人的教育可以“兴于诗，立于礼，成于乐”。‎ 总体来看，审美教育所具有的特征能有效推动公民道德建设。首先，审美教育是一种寓教于乐的形象教育，可以把道德教育蕴含在审美意象和艺术形象之中，通过英雄模范人物等审美意象和艺术形象，激发人们见贤思齐、学习英雄模范的内在动力。其次，审美教育是一种怡情养性的心灵教育，是针对人们心灵的“知、情、意”的整体教育，可以把道德教育转化为情感的感染力量，触及人们心灵的深处，进而提升公民的思想觉悟、道德水准和文明素质。再次，审美教育是一种潜移默化的动态教育，可以把道德教育通过审美意象和艺术形象的情感感染，贯穿到家庭教育、学校教育、社会教育全过程，给受教育者日积月累、润物无声的熏染。‎ 家庭教育应高度重视审美教育，善于通过审美教育塑造孩子的美好心灵。广大家长应更新家庭教育观念，善于以生动活泼的审美形式和艺术形式引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观；注重通过审美教育弘扬中华民族传统家庭美德，倡导现代家庭文明观念，让美德在家庭中生根，在亲情中升华，让正确的道德观念在孩子心中扎根。全面加强和改进学校审美教育，坚持以美育人，以文化人，提高学生审美和人文素养；坚持育人为本、德育为先，以美启智、以美扬善，构建德智体美劳全面培养的教育体系。社会审美教育应充分运用文艺形式，以美的形象感染人，让人们在审美愉悦中接受道德教育，形成良好的道德品质。‎ ‎（摘编自张弓乐中保《以审美教育促进公民道德建设》）‎ ‎1. 下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是（ ）‎ A. 将欢乐与光明融合在个体生命形态之中，这是“五四”文学作家“青春教”的宗教信仰。‎ B. “五四”文学的青春审美心理特征具有深厚的历史基础和浓重的时代气息，并不是凭空产生的。‎ C. 病态审美现象由多种因素导致，与“颜值消费”和“眼球经济”跑偏，存在着密切联系。‎ D. 人们很早就懂得审美教育对道德养成的重要并付诸实践，如孔子很重视“六艺”的审美教育价值。‎ ‎2. 根据上述各材料，下列说法不正确的一项是（ ）‎ A. 中国封建时代的作家群以士大夫为主体，体现出一种老年心态，李大钊的《青春》一文认为中国以前之历史为白首之历史。‎ B. 放任“阴柔之风”劲吹，会导致血性阳刚之气和尚武精神的消退，不利于大众群体文化品格的提升。‎ C. 审美教育的教育手段为各种艺术作品和艺术活动，终极目标是造就全面发展的人。‎ D. 审美教育寓道德教育于审美意象和艺术形象之中，从而将其转化为情感的感染力量。‎ ‎3. 下列言论或现象，不能作为论据支撑上述材料的一项是（ ）‎ A. “五四”时期的文化青春气息勃发，当下社会上却渐渐刮起“阴柔之风”，正像鲁迅小说《风波》里九斤老太抱怨的：世风日下，“一代不如一代”。‎ B. 日前新闻爆出有学校和幼儿园老师为给自己的偶像应援发动学生参与视频录制，启示我们警惕病态文化蔓延进校园，对青少年产生不可低估的负面影响。‎ C. 北大88年毕业生卢新宁寄语学弟学妹：你所站立的地方，就是你的中国；你怎么样，中国便怎么样；你是什么，中国便是什么；你有光明，中国便不再黑暗。‎ D. 孔子盛赞《韶》乐“尽善尽美”，“尽善”指内容上达到一种最高的道德境界，“尽美”指艺术表现上达到一种最高的审美境界。‎ ‎4. 材料一是怎样论证“‘五四’文学的审美是一种青春心态的审美”这一观点的？请从论证思路、论证方法和论据的角度进行阐述。‎ ‎5. 回望“五四”文化的青春审美心态，反观当前文化领域一些病态审美现象，请综合材料简析当下如何更好地发挥审美文化对青少年的引领作用。‎ ‎【答案】1. C 2. D 3. A ‎ ‎4. ‎ ‎①采用先总说后分说的论证思路，层次清晰；主要运用引证、例证、对比论证等方法证明观点；论据典型丰富，说服力强。‎ ‎②开头开门见山提出论点，指出“五四”文学的青春心态；然后引用权威言论、列举事实分别从以青年为突破口进行青春文化建设、有别于古代士大夫文学的青年为文学创作主体、洋溢着青春气息的作家作品和青春风格的文学杂志命名等角度论述了“五四”文学的青春型审美心理特征。 ‎ ‎5. ①戒绝奢靡浮夸之风，防止“颜值消费”和“眼球经济”跑偏，拒绝迎合低俗口味，抵制不良文化侵蚀。‎ ‎②给社会多注入军人气质、优秀文化品格，塑造刚健勇毅的时代气质和自信自强的社会风尚。‎ ‎③寓教于乐，通过英雄模范人物激发人们见贤思齐的内在动力，把道德教育转化为情感感染力量，触及心灵。‎ ‎④家庭审美教育以生动活泼的审美形式和艺术形式弘扬中华传统家庭美德，让美德在孩子心中扎根。‎ ‎⑤学校审美教育坚持以美育人，以文化人，以美启智，以美扬善，提高学生审美和人文素养。‎ ‎⑥社会审美教育充分运用文艺形式，以美的形象感染人，让青少年在审美愉悦中形成良好的道德品质。‎ ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 本题考查概括、理解文本中重要信息的能力。解答此类题型，首先要速读文章，了解文本的大意； 其次要根据题干部分的内容，选择重点，精读文章； 最后，根据原文，结合选项，比对作答。在进行选项比对时，既不可钻牛角尖，过于死抠字眼；也不可粗心大意，忽略原文的本意。平时要注意积累经验，培养语感，以“知识性错误”优先的原则进行选择。‎ A项，“这是‘五四’文学作家‘青春教’的宗教信仰”说法错误。原文中说的是“‘五四’作家的宗教就是青春与欢乐、光明三位一体的‘青春教’，他们将欢乐、光明融合在青春之中，开辟出一条以欢乐、光明、青春心态为宗旨的审美战线”，可见“青春教”只是表达一种文学创作上的追求，不是宗教；“将欢乐与光明融合在个体生命形态之中”是这种文学创作的宗旨，并非“宗教信仰”。‎ B项，“‘五四’文学的青春审美心理特征具有深厚的历史基础”说法错误。原文中说“梁启超的“新文体”可算是它的精神先兆’”，可见“五四”文学的审美心理特征不具有深厚的历史基础。‎ D项，“如孔子很重视“六艺”的审美教育价值”说法错误。原文中说的是“我国古代曾以‘六艺’教授学生”“儒家创始人孔子特别重视诗和乐（文学和音乐）的审美教育价值”，可见孔子重视的是“诗”“乐”的审美教育价值，而非“六艺”的审美教育价值。‎ 故选C。‎ ‎【2题详解】‎ 本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此类题型时，第一步是对文章的主要内容有整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。‎ D项，“审美教育……从而将其转化为情感的感染力量”说法错误。原文中说的是“审美教育……可以把道德教育通过审美意象和艺术形象的情感感染”，可见不是将审美意象和艺术形象“转化成”情感的感染力量，而是审美意象和艺术形象本身就具有情感感染的力量。‎ 故选D ‎【3题详解】‎ 本题主要考查分析原文论证的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。‎ A项，“正像鲁迅小说《风波》里九斤老太抱怨的：世风日下，‘一代不如一代’”说法错误。“世风日下，‘一代不如一代’”形容从“五四”文化青春气息勃发到当下社会刮起阴柔之风的现状，以偏概全，夸大其词。‎ 故选A。‎ ‎【4题详解】‎ 本题主要考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。‎ 本题中，要求从论证思路、方法和论据三个角度进行阐述，就要从这三个角度去进行分析，才能保证答题的全面。首先，从论证思路看，材料一开篇就提出了“五四”文学的总体特征：欢乐、光明、青春心态。然后分别从“‘五四’新文化运动的倡导者们是以青年为突破口来建设“五四”青春型文化的”、“五四”文学的创作主体是青年、文学杂志的名称洋溢着青春风格等几个方面来展开论述，这是先总后分的论证思路。其次，从论证方法上看，材料一采用了引用论证，比如“改造青年之思想，辅导青年之修养”“青春之历史，活青年之历史”“雷鸣怒吼，恣肆淋漓，叱咤风云，震骇心魄”等；采用了举例论证的方法，如“1915年陈独秀创办《新青年》杂志，在发刊词《敬告青年》中力赞青年”“1916年李大钊在《新青年》上发表《青春》一文”“以1918年时“五四”作家的年龄为例”等；采用了对比论证的方法，如将以士大夫为主体的古代文学与“五四”文学相对比，将以欢乐、光明、青春心态为宗旨的“五四”文学和封建文学的自虐、黑暗、老年心态相对比。最后，从论据上看，材料一采用的论据并不单一，既有权威言论，又有事实依据，论据丰富典型，有很强的说服力。‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查探究文本中问题的能力。解答此类题型时，首先要认真审题，把握命题角度。非连续性文本的事件、人物所反映的人生价值和时代精神，包括正面的和反面的；对陈述对象可以先从社会、文化、政治、经济等各个角度考查；考查的层面也可以从表面的语句到深层的普适性的意义。其次，要紧扣原文，寻找相关线索。要善于结合文本中的人物描写，包括任务单语言、动作、心理描写和特征细节描写，发现人物身上体现的特定时代的精神风貌和价值追求。再次，要整体感知，注意抓个性。要从材料的整体出发，要善于从不同角度来分析文本内容，善于进行个性化解读。最后，要客观准确，注意委婉性。‎ 本题中，要注意扣住题目中“文化对青少年的引领作用”来进行思考，答题范围要圈定在材料二、三、四中。根据材料二中“当前文化领域仍存在一些病态审美现象，这些现象不仅是‘颜值消费’和‘眼球经济’跑偏的结果，更是文娱圈子奢靡浮夸之风的新变种”“这种病态的文化对青少年有着不可低估的负面影响”“需要抵制不良文化的侵蚀，更需要优秀文化的滋养”，可知要发挥审美文化对青少年的引领作用，首先要戒绝奢靡浮夸之风，防止“颜值消费”和“眼球经济”跑偏，拒绝迎合低俗口味，抵制不良文化侵蚀。根据材料三中“这种反常现象的泛滥，容易影响大众尤其是青少年的审美观和价值观，进而销蚀整个国家和民族的精神追求”，说明应该抵制“阴柔之风”；根据“不妨给社会多注入军人气质，把优秀文化品格灌入以青少年为主的大众群体，塑造刚健勇毅的时代气质和自信自强的社会风尚”，可知应该给社会多注入军人气质、优秀文化品格，塑造刚健勇毅的时代气质和自信自强的社会风尚。根据材料四第二自然段“审美教育是一种寓教于乐的形象教育……学习英雄模范的内在动力”，可知应该寓教于乐，通过英雄模范人物激发人们见贤思齐的内在动力，把道德教育转化为情感感染力量，触及心灵。根据材料四第三自然段“广大家长应更新家庭教育观念，善于以生动活泼的审美形式和艺术形式引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观”“注重通过审美教育弘扬中华民族传统家庭美德，倡导现代家庭文明观念，让美德在家庭中生根”，可以概括出，从家庭的角度来说，家庭审美教育以生动活泼的审美形式和艺术形式弘扬中华传统家庭美德，让美德在孩子心中扎根。根据材料四第三自然段“全面加强和改进学校审美教育，坚持以美育人，以文化人，提高学生审美和人文素养；坚持育人为本、德育为先，以美启智、以美扬善，构建德智体美劳全面培养的教育体系”，可以概括出，从学校的角度说，学校审美教育坚持以美育人，以文化人，以美启智，以美扬善，提高学生审美和人文素养。根据材料四第三自然段“社会审美教育应充分运用文艺形式，以美的形象感染人，让人们在审美愉悦中接受道德教育，形成良好的道德品质”，可以概括出，从社会的角度看，社会审美教育充分运用文艺形式，以美的形象感染人，让青少年在审美愉悦中形成良好的道德品质。‎ ‎【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题（1）答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。‎ ‎（二）现代文阅读Ⅱ 阅读下面的诗歌，完成下面小题。‎ 长城谣 席慕蓉①‎ 尽管城上城下争战了一部历史 尽管夺了焉支②又还了焉支 多少个隘口有多少次的悲欢啊 你永远是个无情的建筑 蹲踞在荒莽的山巅 冷眼看人间恩怨 为什么唱你时总不能成声 写你不能成篇 而一提起你便有烈火焚起 火中有你万里的躯体 有你千年的面容 有你的云　你的树　你的风 敕勒川　阴山下 今宵月色应如水 而黄河今夜仍然要从你身旁流过 流进我不眠的梦中 ‎【注】①席慕蓉，1943年出生于四川，成长于台湾，蒙古族，原籍内蒙古察哈尔部，当代画家、诗人、散文家。②焉支，山名，在甘肃省，山势险要，历代驻兵防守，汉将霍去病曾越此山大破匈奴。‎ ‎6. 下列对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）‎ A. 第一节刻画了长城的形象，“无情”“蹲踞”“冷眼”都是写长城是历史的见证。‎ B. 第二节“一提起你便有烈火焚起”抒发了凝聚于长城的炽烈的民族情感。‎ C. 第三节写诗人对故乡和长城的遐想，月色如水，黄河入梦，吟唱的都是思乡的深情。‎ D. 这首诗再现了长城脚下不断争战的历史，歌颂了长城是中华民族精神的象征。‎ ‎7. 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）‎ A. 本诗是一首写景抒情诗。主体意象是长城，诗人通过采用联想、拟人等手法，对长城的形象进行了勾勒，抒发了诗人对故国家园的浓郁的思念与热爱之情。‎ B. 本诗运用第二人称的写法，比较亲切，便于拉近诗人与长城的距离，更易于抒发诗人的情感。‎ C. “无情”“蹲踞”“冷眼”是对长城的刻画，诗人通过拟人的手法，使长城人格化。长城仿佛是历史的旁观者，然而长城本身却是一部历史的演进史，有着曲折的经历。‎ D. “有你的云 你的树 你的风”采用了排比的手法，加强了诗人的情感表达：故乡的一草一木都在思念之中，这种思念日趋强烈。‎ ‎8. 第三节中“流进我不眠的梦中”，“不眠”为何有梦？这样写矛盾吗？‎ ‎9. 变异（语序调整）性和跳跃性的运用是本诗的一个特点，请结合有关诗句作具体分析。‎ ‎【答案】6. D 7. A ‎ ‎8. ①诗人身居他乡，心系故国，想回家乡，却不能成行；希望有梦，梦回故乡，但好梦难圆，浓烈的乡思乡愁让诗人夜不能寐，难以成眠。②不矛盾。这不能理解为普通意义的梦。这是诗人的梦想。“不眠”一词刻画了—位游子深沉的思乡之情。跃然纸上，令人动容。 ‎ ‎9. ①变异性：在诗歌的第一节中，“你永远是个无情的建筑/蹲踞在荒莽的山巅”两句，运用了变异性语言写法，宾语是“无情的建筑”，而“蹲踞在荒莽的山巅”是做“无情的建筑”的定语，正常的语序应为“你永远是个蹲踞在荒莽的山巅的无情的建筑”。诗人通过颠倒语序，造成句子成分的错位，使长城的“无情”“蹲踞”形象更加鲜明。②跳跃性：在诗歌第三节中，“敕勒川 阴山下”一句，运用了跳跃性语言写法，省略了介词“在”，通过这种省略，造成了诗歌的空间跳跃性。‎ ‎【解析】‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查学生对诗句的理解能力理解能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的解说，不恰当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出答案。‎ D项，“再现”是错误的。长城脚下不断争战的历史是作者想象出来的。‎ 故选D。‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查学生对诗歌艺术特色的把握能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，然后要思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。‎ A项，“写景抒情诗”是错误的。本诗是一首咏物抒情诗。‎ 故选A。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查学生对诗句的鉴赏能力。解答此类题型时首先要联系作者和写作背景对整首诗做一个整体的了解，然后抓住诗句中的关键词和运用的手法来理解诗句的内容和表达的情感。‎ 本诗的作者席慕蓉原籍内蒙古察哈尔部，出生于四川，但却成长于台湾，诗人身居他乡，心系故国，想要回到自己的家乡却不能成行，只能通过对故乡和长城的遐想，梦回故乡，来表达深深地思乡之情，所以这里的梦指的是作者的梦想，而不是普通意义上的梦，而这里的不眠也是因浓烈的乡思乡愁让诗人夜不能寐，难以成眠，所以二者并不矛盾，这样更能表现作者的思乡之情，令人动容。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查学生对诗歌语言表达形式的把握能力，解答此类题型首先要掌握句子的结构，然后在理解诗歌的内容以及作者要表达的情感基础上对诗句进行把握。‎ 所谓的“变异性”是指诗人为了情感表达的需要对句子语序做出的调整。如在诗歌的第一节中，“无情的建筑/蹲踞在荒莽的山巅”两句，运用了变异性语言写法，正常的语序应为“你永远是个蹲踞在荒莽的山巅的无情的建筑”。诗人通过颠倒语序，造成句子成分的错位，使长城的“无情”“蹲踞”形象更加鲜明。因为诗歌篇幅字数的限制，诗词作品需要精炼，这就要求作者凝练和简化语言，把关键词找出来，进行合理地排列组合，这就是诗句的跳跃性。在诗歌第三节中，“敕勒川 阴山下”一句，运用了跳跃性语言写法，省略了介词“在”，通过这种省略，造成了诗歌的空间跳跃性。‎ 二、古代诗文阅读 ‎（一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 熊概，字元节，丰城人。幼孤，随母适胡氏，冒其姓。永乐九年进士。授御史。十六年擢广西按察使。峒溪蛮大出掠，布政使议请靖江王兵遏之。概不可，曰：“吾等居方面，寇至无捍御，顾烦王耶？且寇必不至，戒严而已。”已而果然。久之，调广东。‎ 洪熙元年正月，命以原官与布政使周干、参政叶春巡视南畿、浙江。初，夏原吉治水江南还，代以左通政赵居任，兼督农务。居任不恤民，岁以丰稔闻。成祖亦知其诬罔。既卒，左通政岳福继之，庸懦不事事。仁宗监国时，尝命概以御史署 刑部，知其贤，故有是命。是年八月，干还，言有司多不得人，土豪肆恶，而福不任职。宣宗召福还，擢概大理寺卿，与春同往巡抚，南畿浙江设巡抚自此始。‎ 浙西豪持郡邑短，长为不法。海盐民平康暴横甚，御史捕之，遁去。会赦还，益聚党八百余人。概捕诛之，已，悉捕豪恶数十辈，械至京，论如法，于是奸宄帖息。诸卫所粮运不继，军乏食。概以便宜发诸府赎罪米四万二千余石赡军，乃闻于朝。帝悦，谕户部勿以专擅罪概。‎ 概用法严，奸民惮之，腾谤书于朝。宣德二年，行在都御史劾概与春所至作威福，纵兵扰民。帝弗问阴使御史廉之无所得由是益任概明年七月赐玺书奖励。概亦自信，诸当兴革者皆列以闻。时屡遣部官至江南造纸、市铜铁。概言水涝民饥，乞罢之。‎ 五年还朝，始复姓。亡何，迁右都御史，治南院事。行在都御史顾佐疾，驿召概代领其职，兼署刑部。九年十月录囚，自朝至日宴，未暇食，忽风眩卒。赐祭，给舟归其丧。‎ ‎（节选自《明史•列传第四十七》）‎ ‎10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A. 帝弗问阴使/御史廉之/无所得由是/益任概/明年七月/赐玺书奖励 B. 帝弗问/阴使御史廉之/无所得/由是益任概/明年七月赐玺书奖励 C. 帝弗问阴使/御史廉之/无所得由是/益任概/明年七月赐玺书奖励 D. 帝弗问/阴使御史/廉之无所得/由是益任概/明年七月/赐玺书奖励 ‎11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A. “字”，古人幼时命名，男子至20岁、女子至15岁取字，字和名使用有别，字供平辈和晚辈称呼，名是供长辈呼唤。‎ B. “蛮”，由于受时代的限制，古代学者对四方异族的了解十分有限，对他们的异同也没有深入调查，认真识别，往往用蛮、夷、戎、狄、胡、越等来泛指四方异族。‎ C. “民”，对百姓的称谓。常见的百姓称谓还有：布衣、黔首、黎民、生民、庶民、黎庶、苍生、黎元、氓等。‎ D. “署”，办理公务的机关，专署、公署、官署等。在此文中表示兼任官职，在古代表示代理官职的还有“权”“转”“摄”等。‎ ‎12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 熊概预料事情准确。布政使想请靖江王来阻止峒溪蛮人劫掠时，他认为贼寇肯定不来，最后结果也印证了他的判断。‎ B.‎ ‎ 熊概深得皇帝信任。洪熙元年正月，宣宗命他以原来的身份参与巡视南畿、浙江，巡视后宣宗晋升他做了大理寺卿。‎ C. 熊概执法不畏强暴。浙西豪强肆意作恶，熊概逮捕了遇赦的平康，把他连同另外抓捕的几十个豪强恶徒，一并送往京都治罪。‎ D. 熊概为官为民请命。朝廷屡派部官到江南造纸、买铜铁，影响了民生，他就上书说洪水积涝，百姓饥馑，请求停止行动。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）吾等居方面，寇至无捍御，顾烦王耶？且寇必不至，戒严而已。‎ ‎（2）概以便宜发诸府赎罪米四万二千余石赡军，乃闻于朝。‎ ‎14. 皇上升任熊盖为大理寺卿的原因是什么？‎ ‎【答案】10. B 11. D 12. C ‎ ‎13. （1）我们担任地方长官，贼寇来时不能保卫抵御，反而烦劳王爷吗？况且贼寇肯定不来，只需严密警戒就可以了。‎ ‎（2）熊概根据实际情况，自行决定发放各府赎罪米四万二千余石供给部队，然后再上报朝廷。 ‎ ‎14. ①前几任官员在江南治水无功，不体恤百姓，还有的欺骗皇上每年都上报说丰收。‎ ‎②熊概以御史之衔代理刑部事务，仁宗知道他贤能。‎ ‎③有关部门多任用非人，当地豪强肆意作恶，而岳福又不管事。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词要特別注意。同时还要注意结构上的对称，及对偶、反复等修辞。作答时可先忽略选项中停顿一致的地方，分析停顿不一致的地方，用排除法进行选择。‎ 句意为：皇上没有过问，只暗中派御史去调查，但一无所得，由此更加信任熊概。第二年七月赐玺书奖励他。“使”是动词，译为“派”，“御史”作“使”的宾语，中间不能断开。排除A、C两项。“廉”是动词，考察、调查的意思；“之”是代词，作“廉”的宾语，派出御史的目的是“廉之”，“阴使御史廉之”是连动句，中间不应断开。“无所得”是结果，应独立成句。所以应在“之”后停顿。排除D项。‎ 故选B。‎ ‎【11题详解】‎ 此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。本题要求选择“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项”。‎ D项，“在此文中表示兼任官职，在古代表示代理官职的还有‘权’‘转’‘摄’等”说法有误。原文中说“驿召概代领其职，兼署刑部”，“署”表示代理、暂任官职。唐以来的称试官或暂时代理官职为“权”，“摄”指代理，“转”指迁官转任。‎ 故选D。‎ ‎【12题详解】‎ 本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级为分析综合C。解答理解文言文内容的题型要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本题要求选择“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。‎ C项，“熊概逮捕了遇赦的平康，把他连同另外抓捕的几十个豪强恶徒，一并送往京都治罪”说法有误。原文说平康“会赦还，益聚党八百余人。概捕诛之，已，悉捕豪恶数十辈，械至京，论如法”，所以熊概杀了平康，把逮捕的几十个豪强恶徒送往京都。‎ 故选C。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。本题关键点有：‎ ‎(1)“居”，担任；“方面”，古指一个地方的军政要职或其长官；“至”，到来；“捍御”，保卫抵御；“顾……邪”，反而……吗；“戒严”，在战时或其他非常情况下，所采取的严密防备措施。‎ ‎2）“以”，介词，根据、依照；“便宜”，实际情况，指有利国家，合乎时宜之事；“发”，发放；“赡”，供给、供养； “闻”，使……知道，上报；“于”，引出对象，介词。‎ ‎【14题详解】‎ 本题考查理解内容，概括要点的能力。解答此类题目，首先要翻译理解文章内容；然后根据题目要求回归原文，确定答案涉及的内容区间，勾画关键语句；最后分点整理，概括作答即可。‎ 阅读原文可知，皇上升任熊盖为大理寺卿的原因应在文章的第二自然段。首先，结合原文内容“初，夏原吉治水江南还，代以左通政赵居任，兼督农务。居任不恤民，岁以丰稔闻。成祖亦知其诬罔。既卒，左通政岳福继之，庸懦不事事”分析可知，前面连续几任官员要么治水无功，要么不体恤百姓、欺下瞒上，要么庸懦无能。所以朝廷急需一个贤能之人。其次，结合语句“仁宗监国时，尝命概以御史署刑部，知其贤”可知，这是皇上重用熊概的直接原因。此外，原文说“是年八月，干还，言有司多不得人，土豪肆恶，而福不任职”，针对当地的混乱情况，所以“宣宗召福还，擢概大理寺卿”。结合以上分析，分三点概括作答即可。‎ ‎【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。‎ 参考译文：‎ 熊概，字元节，是丰城人。他幼年成了孤儿，随母亲改嫁至胡家，于是假托姓胡。永乐九年考中进士。后被授予御史的官职。十六年，升为广西按察使。峒溪蛮人大规模出动劫掠，布政使谋划请靖江王的军队来阻止他们。熊概不同意，他说：“我等担任地方长官，贼寇来时不能保卫抵御，反而烦劳王爷吗？况且贼寇肯定不来，只需警戒罢了。”后来果然贼寇没来。不久，他调任广东。‎ 洪熙元年正月，命他以原官的身份和布政使周干、参政叶春巡视南畿、浙江。当初，夏原吉在江南治水回京后，朝廷让左通政赵居任代替他，且兼管农业方面的事务。赵居任不体恤百姓，每年都上报说丰收。成祖也知道他欺骗。他死后，左通政由岳福继任，岳福平庸懦弱，不做事情。仁宗代理国政时，曾命熊概以御史之衔代理刑部事务，仁宗知道他贤能，因此有这个任命。这年八月，周干回京，说有关部门多任用非人，当地豪强肆意作恶，而岳福又不管事。宣宗召回岳福，升熊概为大理寺卿，与叶春一同前往巡视安抚。南畿、浙江设巡抚之职自此而始。‎ 浙西豪强握有郡县官员的短处，长期做不法之事。海盐县百姓平康非常残暴，御史要逮捕他，他逃掉了。正赶上大赦，他又回来了，还聚众八百余人。熊概将他逮捕诛杀。过后，又把几十个罪大恶极的豪强全部逮捕，加刑具押送至京城，于是奸民驯服。各卫所的运粮不能为继，军队缺粮。熊概根据实际情况，自行决定发放各府赎罪米四万二千余石供给部队，然后再上报朝廷。皇上很高兴，传谕户部不要给熊概治以擅作主张之罪。‎ 熊概执法严厉，奸民很害怕他，便将诽毁他的书上传朝廷。宣德二年，行在都御史弹劾熊概与叶春所到之处擅用威权，独断专横，放纵士兵骚扰百姓。皇上没有过问，只暗中派御史去调查，但一无所得，由此更加信任熊概。第二年七月赐玺书奖励他。熊概也很自信，应当兴废的事他都列出上奏。当时朝廷屡次派出部官到江南造纸、买铜铁。熊概说洪水积涝，百姓饥馑，请求停止这种行动。‎ 宣德五年，他回到朝廷，才改回原姓。不久，他升为右都御史，掌管南都察院事务。行在都御史顾佐有病，朝廷通过驿传召熊概代管他的职务，兼代理刑部。宣德九年十月，省察记录犯囚的案卷，熊概从早到晚，都没有空闲吃饭食。突然他感到晕眩，然后便去世了。皇上令使者前往祭奠，派船送他归葬。‎ ‎（二）古代诗歌阅读 阅读下面这首元曲，完成下列小题。‎ ‎［中吕]普天乐·江头秋行 赵善庆 稻粱肥，蒹葭秀。黄添篱落，绿淡汀洲。木叶空，山容瘦。沙鸟翻风知潮候，望烟江万顷沉秋。半竿落日，一声过雁，几处危楼。‎ ‎【注释】①赵善庆：元代文学家 ②中吕：古乐十二律的第六律 ‎15. 下列对这首元曲的理解和赏析，不正确的一项是（ ）‎ A. 第一句至第四句为第一层，通过对眼前近景的描写，描绘出一幅江边田野秋景图。‎ B. 第二层两句写远景，无边落木萧萧下，显露出山体的清癯之态和怪石的嶙峋之态。‎ C. 第三层的七、八两句转到人的仰视角度，沙鸟飞翔的景象，传递着潮涨潮落的信息。‎ D. 最后一层以疏淡之笔将落日、飞雁等意象组合在一起，完成了整幅秋景图的描摹。‎ ‎16. 有人认为，全曲措辞凝练，用字精奇，请试找出两个字并结合具体的诗句进行赏析。‎ ‎【答案】15. A 16. ①“肥”字运用比拟手法；摹狀出稻谷、高粱等庄稼长势喜人、丰收在望，谷物沉甸甸的姿态；将没有感情的事物赋予了情感，形象生动。‎ ‎②“瘦”字运用比拟手法；写出树叶凋零，山体消瘦的姿态；既点明了萧瑟的暮秋之景，也透出作者内心的凄凉感伤。‎ ‎③“添”字写不远的地方散落着疏疏落落几户人家，但见院墙篱笆，已逐渐被收获庄稼的黄色所装饰；紧扣题目“秋行”之时令特点；与“淡”构成对比，将村落之秋意渐浓的动态变化尽显其中。‎ ‎④“淡”字写江中小洲，也淡去了绿色，抹上一层秋天枯黄的色彩；紧扣题目“秋行”之时令特点；与“添”构成对比，将江上之秋意渐浓的动态变化尽显其中。‎ ‎【解析】‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查鉴赏古诗词曲的综合能力。应对此类试题，读懂诗词曲是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回归原文进行分析比较，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都要结合全诗，不可孤立理解。‎ A项，“通过对眼前近景的描写”错，原曲中不光是近景，第一句至第四句为平视所见之景，视角在岸上和江中来回移动，远近结合。‎ 故选A。‎ ‎【16题详解】‎ 本题考查对诗歌语言的鉴赏。解答本题首先要明确所炼之字在诗句中的位置，进而揣摩其在谋篇布局中的作用；其次结合所用手法，分析其所写内容，分析这个字对诗歌表情达意的作用；最后组织答案时要注意分条作答，使答案条理清晰。‎ 在这支小令中，作者给读者描绘了一幅清朗明丽的秋景图：稻谷和高粱长势喜人，丰收在望，芦苇也已秀穗。一个“肥”字，比拟手法，写出了稻谷、高粱等庄稼长势喜人、丰收在望，形象生动；树叶飘零，植被稀薄，山容显瘦，沙鸥在水面翻飞，似乎在报知潮涨潮落，烟雾迷蒙，秋色更显深沉。一个“瘦”字，运用比拟手法，写出树叶凋零，山体消瘦的姿态，抒发了作者内心的凄凉和伤感。 ‎ 院墙篱笆，已逐渐被收获庄稼的黄色所装饰；江中小洲，也淡去了绿色。一个“添”字，是“增添”的意思，写出了篱落已逐渐增添了收获庄稼的黄色，“淡”为淡退，写出了江中小洲的绿色逐渐淡褪；这两个动词描绘了秋日景物的深浅颜色的变化，形成了鲜明的对比，极富动感地表现了秋色逐渐加深的过程。‎ ‎【点睛】赏析语句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。‎ ‎（三）名句名篇默写 ‎17.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）在《陈情表》中，李密向晋武帝如实汇报了自己和祖母的年龄，其目的是为了说明“____________________，_____________________”，从而为下文提出赡养祖母终老作铺垫。‎ ‎（2）张若虚的《春江花月夜》融写景、抒情和哲理于一体，艺术价值很高。写春江花月之夜景，抒思乡孤独之情，其“___________________，_____________________”两句则渗透了人事变幻、江水永恒的哲理。‎ ‎（3）古典诗词常以杜鹃表达悲切、凄凉之情或思念之意，如《锦瑟》中的“___________”和《琵琶行》中的“_______________”。‎ ‎【答案】 (1). 是臣尽节于陛下之日长 (2). 报养刘之日短也 (3). 人生代代无穷已 (4). 江月年年只（望）相似 (5). 望帝春心托杜鹃 (6). 杜鹃啼血猿哀鸣 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。本题要注意如下字词：陛、啼、猿、哀。‎ 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 是的，屈原是一个“箭垛式人物”（胡适语），我们后人（‎ ‎ ）给他的东西太多，在中国古代人物中，没有一个人像屈原那样，被后人随己意或随时代需要而加进去那么多东西。我们固然可以因此说，屈原是一部大书，每个读者都可以从这部大书中读出自己的东西。但屈原也因此（ ），或千人千面，如同一千个读者的一千个哈姆莱特。屈原的生平留给我们太多的盲点与疑点，为他作传的司马迁情绪激动，心潮起伏，不能（ ）地记录他的身世行踪，大段的主观抒情议论占据了不长的篇幅。司马迁可能意识到，对于屈原来说，他的精神远比他的生平事功更重要。这样做事实上也并无不妥。历史的本体本来就是不存在的，不可复现的， ① ，更何况疑窦丛生的屈原？韩非曾（ ）地说，孔墨死后，其不同的后学都自谓真孔墨，孔墨不可复生，谁能定孔墨之是非？我们也可以说，屈原不可复生，我们谁又能定屈原之是非？不同的读者有不同的屈原，屈原的内涵也因为有了这些附着，而越来越丰富，其影响也越来越深巨。所以，我们也可以说， ② 。‎ ‎18. 依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ）‎ A. 附会 面目全非 心安理得 困惑 B. 附加 似是而非 心平气和 困惑 C 附会 面目全非 心平气和 疑惑 D. 附加 似是而非 心安理得 疑惑 ‎19. 请列举文中的句子，并指出所使用的四种修辞手法。‎ ‎20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密,每处不超过15个字。‎ ‎【答案】18. C 19. ①是的，屈原是一个“箭垛式人物”（胡适语）——引用（说明：直接引用）‎ ‎ 或： 孔墨死后，其不同的后学都自谓真孔墨，孔墨不可复生，谁能定孔墨之是非？——引用（说明：间接引用）‎ ‎②屈原是一部大书——比喻（或“暗喻”）；‎ ‎③每个读者都可以从这部大书中读出自己的东西——借代；‎ ‎④文中的问句都是反问（每处1分，只有原句和修辞都答对才给分） ‎ ‎20. ①存在的只是我们对历史的认识 ‎②屈原是一个滚雪球式的人物 ‎【解析】‎ ‎【18题详解】‎ 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。‎ ‎“附会”，把没有关系的事物说成有关系，把没有某种意义的事物说成有某种意义；“附加”，附带加上，额外加上或附带的，额外的。根据后文“被后人随己意或随时代需要而加进去那么多东西”，结合语境，选择“附会”。‎ ‎“面目全非”，样子完全不同了，形容改变得不成样子；“似是而非”，好像是对的，实际上不对。“似是而非”不合语境，应填“面目全非”。‎ ‎“心平气和”，态度温和。指不急躁，不生气；“心安理得”，自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。根据前文“为他作传的司马迁情绪激动，心潮起伏”结合语境，应填“心平气和”。‎ ‎“困惑”，感到疑难，不知道该怎么办。“疑惑”，迷惑，疑惑不解或怀疑，不相信。根据后文“谁能定孔墨之是非？”的反问句，结合语境，选择“疑惑”。‎ 故选C。‎ ‎19题详解】‎ 本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。解答本类题需要根据不同修辞手法的特点，联系具体语句进行分析。‎ ‎①“是的，屈原是一个‘箭垛式人物’（胡适语）”使用引用（直接引用）的修辞手法。“孔墨死后，其不同的后学都自谓真孔墨，孔墨不可复生，谁能定孔墨之是非？”也是引用“韩非”的话。②“屈原是一部大书”使用比喻的修辞手法，屈原是本体，“大书”是喻体。③“每个读者都可以从这部大书中读出自己的东西”使用借代的修辞手法，“这部书”借代屈原。④“更何况疑窦丛生的屈原？”使用反问的修辞手法，“何况……（呢）？”是典型的反问句式。文中的问句都是使用反问修辞手法。‎ ‎【20题详解】‎ 本题考查学生语言表达简明、连贯、准确的能力，具体为语境补写题。首先，要阅读全段，了解文段内容，把握话题中心；其次，标出句子，分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质；接着，注意关联词的暗示作用和含义再次结合语段的表达方式，看到底是议论性的文字还是说明性的文字，还是记叙描写类的。‎ 根据上文“历史的本体本来就是不存在的，不可复现的”，得知这句话讲的是“历史是不存在的”，结合语境分析“存在的只是我们对历史的认识”。‎ 此处是对整段文字的总结，根据前文“屈原的内涵也因为有了这些附着，而越来越丰富，其影响也越来越深巨”，可以将屈原比作“一个滚雪球式的人物”。‎ ‎21.下面的语段在语法、标点方面共存在四处错误，请找出并修改。使语言表达准确流畅。‎ ‎①卫星观测数据显示，全球2000～2017年的新增绿化面积中，至少25%以上来自中国，中国对全球绿化增量的贡献比居全球首位；②毛乌素沙地即将“消失”；③库布其沙漠植被恢复；④距北京仅有180公里的塞罕坝，通过人工种植形成了112万亩人工林海，大大降低了沙尘对京津的侵扰。⑤正因如此，2017年，“联合国防治荒漠化公约”第十三次缔约方大会在内蒙古鄂尔多斯举行……⑥尽管如此，我们仍然不能松懈，对沙尘暴为代表的沙尘天气的认知仍需深化。‎ ‎【答案】①“至少25%以上”不合逻辑，删掉“至少”；‎ ‎④“降低了沙尘对京津的侵扰”搭配不当，将“降低”改为“减轻”；‎ ‎⑤引号改为书名号。‎ ‎⑥ 残缺，应在“沙尘暴为代表”的前面添加介词“以”。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查语段修改和综合语言表达能力，具体考查语言表达的准确和标点运用。“准确”是指运用词语、选择句式、选择语气等符合表达的目的，尤其指运用词语的贴切，分寸感和褒贬色彩的把握。标点要注意常见标点的误用类型，避免踩雷。‎ ‎①句中“至少25%以上”不合逻辑，删掉“至少”；‎ ‎④句中“降低了……侵扰”搭配不当，将“降低”改为“减轻”；‎ ‎⑤句中“联合国防治荒漠化公约”是文件名称，应将引号改为书名号。‎ ‎⑥句中“沙尘暴为代表”缺少与“为”呼应的介词，应在“沙尘暴为代表”的前面添加介词“以”。‎ ‎22.阅读下面的文段，然后根据要求答题。‎ 中共中央宣传部、中央广播电视总台联合创作的《平“语”近人——习近平总书记用典》特别节目播出后，备受热议，在舆论场中引发多方好评。节目分为《一枝一叶总关情》《治国有常民为本》《国无德不兴》《国之本在家》《报得三春晖》《绝知此事要躬行》等12集。 ‎ 根据上面的信息并结合自己的了解，请阐述该节目备受好评的原因。‎ ‎【答案】①节目的名字好，“平”双关，既指习近平总书记，也指总书记的语言深 入浅出，质朴平易；②忠实传达出总书记以人民为中心全心为民的深沉情怀（“近”“民为本”等）；③内容接地气，家国并举，既有家也有国；④表达出对中华美德（孝、‎ 实践等）的高度重视；⑤流露着对优秀传统文化的热爱之情。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查综合语言表达能力。具体考查分析节目备受好评的原因。此类题目可以从节目的内容、形式、节目特色、创新点等角度分析；具体还要结合观众关注这类节目的哪些方面，该节目有没有做到符合观众心理预期等。‎ 题目中的节目是中共中央宣传部、中央广播电视总台联合创作的《平“语”近人——习近平总书记用典》特别节目。首先看节目内容，节目分为12集，从“一枝一叶总关情”“治国有常民为本”等可以看出，节目表达了总书记以人民为中心全心为民的深沉情怀；从“治国有常”“国之本在家”等可以看出节目内容接地气，家国并举，既有家也有国；从“国无德不兴”“报得三春晖”“绝知此事要躬行”等可以看出节目表达出对中华美德（孝、实践等）的高度重视；另外从12集的名字，如“一枝一叶总关情”“治国有常民为本”“报得三春晖”“绝知此事要躬行”可以看出对优秀传统文化的热爱之情。另外从形式上看，节目的名字很有水平，“平”字运用双关，既指习近平总书记，也指总书记的语言深入浅出，质朴平易。最为呈现最高领导人思想的节目，这期特别节目做到了既展现总书记的思想、情怀，也让观众感受到领导者的魅力。这些就是该节目备受好评的原因。‎ 四、写作 ‎23.阅读下面材料，根据要求写作。‎ 材料一：有人说，健康是1，事业、家庭、名誉、财富等就是1后面的0，人生圆满全系于1的稳固，民族昌盛、国家富强系于1的坚实。‎ 材料二：随着居民生活水平提高，我国中小学生身高、体重等身体指标均有不同程度提升，但体质下滑严重引发“好日子养出弱孩子”的担忧，被广泛关注。‎ 材料三：全国政协十三届三次会议、十三届全国人大三次会议分别于2020年5月21日、22日在北京召开。两会上，体育再次成为热点话题之一，青少年体育教育、青少年身体素质问题被代表、委员们多次提及。由吴志明领衔的108名全国政协委员联名提案：建议重新梳理制定国家教育评价体系，把体育列入中高考必考科目。此提案引起人们热议。‎ 材料四：1917年，年仅24岁的毛泽东在《新青年》上发表了一篇题为《体育之研究》的文章。文章中“国力苶（苶：nié，疲倦，精神不振）弱，武风不振，民族之体质日趋轻细，此甚可忧之现象也”“体育于吾人实占第一之位置，体强壮而后学问道德之进修勇而收效远”两句令人深有感触。‎ 以上材料触发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，谈谈自己的看法，不少于800字。‎ 要求：自选文体，自拟标题，自选角度；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 ‎ ‎【答案】范文示例：‎ 有了健康，你才能去搏风击浪 健康是一笔何其宝贵的财富。但遗憾的是，疾病不会因为年纪轻轻而躲着走，健康也不会因为年富力强而自动来。健康状况不佳，让人难以享受最好的青春年华，也难以在这个伟大的时代搏风击浪。健康是1，事业、家庭、名誉、财富等就是1后面的0，人生圆满全系于1的稳固，民族昌盛、国家富强系于1的坚实。有了健康，你才能去搏风击浪。‎ 回看我们的历史，“健康”确实在找自己的存在感。想想，当年中国人被称为“东亚病夫”，何其屈辱；看看，近代的历史资料片中，国人的健康状况一度堪忧。寿命短、体质差让人为国家忧、为民族虑。由此，不难理解毛泽东同志为何提倡“健康第一”，不难理解为什么十九大报告提出“人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志”。“人生能有几回搏”，但拼搏的同时，也别放弃了健康资本。‎ ‎1950年抗美援朝战争时，很多青年报名参军，因为身体检查不合格被拒之门外。尽管现在国人的健康水平和身体素质与过去相比，已经有了很大提高，但今天依然需要我们正视健康问题。开学军训，一群绿军装的学子们晕倒、病倒的事不在少数；学校常规体能测试中，长跑成了不少人的“噩梦”。人们为此感叹“好日子咋就养不出壮孩子”？朋友们，我们不仅需要用强健体魄支撑美好生活，而且需要把健康底色涂抹在历史车轮上，一起滚滚向前。‎ 当然，身体健康是一方面，精神健康更为重要。也许你就是其中的一个：受益于网络时代，却沉溺于虚拟世界；青睐于“键盘交往”，却不屑于“现实连接”……别忘了，一个人在精神上的舒适地带或许就是“精神杀手”，让活力在不经意间溜走，悔之晚矣。‎ 节奏快、压力大、强度高、竞争激烈等，都让你不得不有所牺牲、有所取舍。不过，千万别放弃任何一种全面发展的可能性，就像习近平总书记在十九大报告中所说的，“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”‎ 梦想是属于我们这一代的，是属于青年一代的。我们何不以进击的姿态做时代的弄潮儿，书写好人生的精彩华章？不要错过时代，也不要错过强健。请记住：有了健康，我们才能去搏风击浪。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题主要考查写作能力。这是一则材料作文，此次作文题目由阅读材料、写作情景、写作要求三者构成。材料一是对健康重要性的一个形象化的描述，突出健康是人生的基石。材料二是一个严重的社会现象，与同学们息息相关，每个同学都有切身体会，引导学生重视自己的身体健康。材料三结合两会争议热点，材料四上溯到伟人毛泽东对健康问题在国家层面上的认识，让学生意识到个人健康关乎国家发展，与习近平总书记在十九大报告中提出的实施健康中国战略相契合。具有强烈的现实针对性，学生写作时必须要联系社会背景，结合当下疫情，发出倡议的内容。总之，这四则材料围绕“健康”这个关键词，阐明了它的重要性和现实意义。考生在写作时，必须时刻关注这个中心词，突出个人的切身体会，结合当下防控抗疫的背景，分析重视的原因，并提出具体的建议和做法。假如学生只围绕第三则材料谈体育课问题要定为偏题。‎ 参考立意：‎ ‎1.成功千万条，健康第一条 ‎2.绿色生活，健康中国 ‎3.美好的生活从健康身体开始 ‎4.健康相伴，幸福一生 ‎ ‎5.活力中国梦，健康中国行 ‎ ‎6.体强壮而后学问道德之进修勇而收效远 ‎7.文明精神，野蛮体魄 ‎8.练就“钢筋铁骨”，修好学问道德 ‎9.民族之体强，复兴之路长 ‎10.以健强之躯承博学之重 可用素材：‎ ‎1. 2016年中共中央政治局8月26日召开会议，审议通过“健康中国2030”规划纲要。会议认为，健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求。‎ ‎2.党的十八届五中全会明确提出推进健康中国建设，从“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局出发，对当前和今后一个时期更好保障人民健康作出了制度性安排。习总书记在全国教育大会上也发表重要讲话，强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。今年两会体育又再次成为热点话题之一。‎ ‎3. 近代文学家梁启超说：“少年进步则国进步，少年强则国强，中华民族的腾飞正在吾辈。”我们作为国家将来的的建设者和接班人，拥有健康尤为重要。‎ ‎4. 在我们身边，有的同学奔跑就气喘；有的一上楼就腿软；有的一变天就感冒；有的甚至在阳光下集会也会晕倒在地上……这样的体质，怎能像雄鹰展翅飞翔?这样的体质，怎能挑起祖国建设的大梁?俗话说生命在于运动，青少年正处于身体发育的重要时期，体育锻炼不仅可以增强人的体力，使身体的各个器官及其机能得到锻炼和发展，使肌肉和筋骨得到锻炼，还可以增强我们的体质，提高我们的运动技能，锻炼我们坚强的意志。所以我呼吁大家，一定要勤于锻炼，增强体质!‎ ‎5. 在古希腊奥林匹克阿尔菲斯河岸的岩壁上保留着这样一段格言：如果你想聪明，跑步吧；如果你想强壮，跑步吧；如果你想健康，跑步吧。‎ ‎6.如果你想拥有健康的心灵，如果你想拥有强壮的体魄，请来参加运动吧。因为，只有运动才会健康，只有健康我们才会更加快乐。‎ ‎7. 由于现在青少年普遍缺少锻炼，健康指数出现了危险的信号。据调查，近年来，我国学生体能素质连续下降十年，学生耐力持续下降二十年，肥胖比例明显上升，近视不良率居高不下，“三人行，必有眼镜”，比比皆是，严重影响了青少年的成长。身心健康是我们成长成材的基础，正如教育部长周济所说：“没有健康的体魄，即使品质再好，本事再大，也不能大有作为，更谈不上自已的幸福生活”。‎ ‎8. 当我们训练得满头大汗时，我们更清楚坚持到底就是胜利；当我们看到一遍遍的对列排练有满意效果时，我们更懂得了成功的背后就是付出；当我们在同伴的呐喊中奋勇直前时，我们更明白团结的力量大无比。‎ 行文思路：‎ 议论文的思路和结构有总分式、递进式、对照式、并列式等结构方式。本文可用并列式结构，首先提出中心论点：有了健康，我们才能去搏风击浪。其次，提出分论点，进行并列式阐述。可列举一些事例，加强论证力度。最后，总括全文，再次点题。结构上，做到首尾呼应。‎ ‎【点睛】‎ 材料作文审题原则：1．整体性原则：材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节。否则很有可能出现偏题走题现象。2．多向性原则：一般来说，材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此要学会多角度审视材料。3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③有话可说。‎