湖南省五市十校教研教改共同体2021届高三10月大联考试题 语文答案与评分标准

湖南省五市十校教研教改共同体2021届高三10月大联考试题 语文答案与评分标准

语文参考答案与评分标准 第 1页（共 10 页） 语文参考答案与评分标准 1. D 【命题意图】本题考查筛选并整合文中信息的能力。 【解析】解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内 容，到文中寻找相关的语句，最后进行辨析。A 项或然变必然，“历史上确实存 在史官仓颉这样身份的代表性人物”错，将“可能”说成“必然”，相关信息在 材料一第二段，原文为“可能确实存在过史官仓颉这样身份的人”。B 项缩小范 围，“中原地区出土的大量魏晋隋唐墓志碑刻资料”错，相关信息在材料一第三 段，原文说“它不仅推动了中国考古学和古文字学的成熟，而且也令世人对黄 河文明刮目相看”，根据上文，可知“它”所指的不仅是魏晋隋唐墓志碑刻资料， 还包括甲骨文、春秋盟书以及带有铭文的商周青铜器等。C 项缩小范围，“殷墟 时期甲骨文字中依然存活着的古汉字多为人、山、川、木、虫等基本字”错， 相关信息在材料一第四段，原文为“以这些甲骨文、金文为典型代表的商代文 字符号”“其他的主要手段就是刻写在龟甲兽骨、陶器、玉石上以及翻铸在青铜 器上”，可知殷墟时期的文字主要包括甲骨文字和金文。故选 D。 2. C 【命题意图】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。 【解析】解答此类题目，首先要通读全文，把握大意；其次细读题干及选项， 回归原文；最后分析选项各句子间的关系，并将选项和原文进行比对分析。C 项弄错时间，“也因为夏代文字载体的门类非常丰富”错，相关信息在材料一第 四段，原文为“而且在殷墟时期尤其是从商王武丁以后有迅速发展的迹象。那 时候，文字载体的门类已经很多”，“那时候”指的是“殷墟时期”，所以“文字 载体的门类非常丰富”的时期是“商代”，而不是“夏代”。故选 C。 3. D 【命题意图】本题考查理解文中重要概念的含义的能力。 【解析】解答此类题目，首先要明确所给概念的内涵与外延，其次要从原文 中找到相关的区域，最后将各个选项内容与原文比对分析。D 项答非所问，相关 信息在材料二，根据原文内容，“汉字发展规律”指汉字形体具有简化、规范化 和形声化的趋势，A 项直接与汉字简化有关，B 项和 C 项都与汉字规范化相关， 而 D 项“武则天造一个‘曌’字”仅是因一己之私，显然与汉字发展规律的三 个特点都不相关。故选 D。 4.①可以解释古代汉字；②为研究汉字构形特征、探究汉字字源提供了理 论依据；③《说文解字》开汉字研究之风，成为中国文字学的发轫之作；④促使 汉字向着规范化方向发展。 语文参考答案与评分标准 第 2页（共 10 页） 【评分标准】任答一点 2 分，两点 3 分，三点满分。意思相近即可。 【命题意图】本题考查筛选并整合文中信息的能力。 【解析】解答此类题目，首先要审清题干，明确题干的要求，然后在原文中 寻找相关区域，将有效信息加以分类，最后概括要点，形成答案。此题要求考生 概括“《说文解字》的作用”，材料中与《说文解字》有关的信息主要集中在材料 一第二段，有两个长句，第一句表面上是解释《说文解字》这本书的，其实也暗 示了它的作用：首先它是一本字典，就可以解释字词；其次是一本文字学著作， 也就可以给人提供一些理论依据。第二句直接写《说文解字》对中国文字学的作 用，考生稍加概括即可。材料二有两处提到了《说文解字》，各有一句话，第一 句是“例如撰写《说文解字》的许慎”，关键信息在此句的前一句“个体也可能 影响汉字的规范化”上，考生如果没有注意到这一句的话，就可能作答不全；第 二句与作用无关。考生对三处有效信息加以概括，就可以形成答案。 5.①首先解说仓颉的影响，以文字的产生和发展规律引出对古汉字的整理与 研究；②接着介绍黄河中下游地区出土的古文字资料，并分析这些古文字与汉字 之间的关系；③最后指出各个时期的汉字资料情况，以及汉字的真正成熟时期。 【评分标准】一点 2 分。意思相近即可；其他答案，酌情给分。 【命题意图】本题考查分析文章结构、归纳内容要点、概括中心意思的能力。 【解析】解答此类题目，首先要认真阅读全文，把握每一段的大意，然后根 据文章内容划分段落层次，理清行文思路，最后归纳要点，整理答案。材料一共 有五个自然段，第一段写仓颉对后世的影响，第二段由仓颉引出整理汉字的有关 情况，第三段介绍黄河中下游地区出土的文献资料及其影响，第四段分析中原地 区的古汉字与汉字之间的关系，第五段先说汉字发展的大概脉络，再由《梦溪笔 谈》指明汉字的成熟时期。第一段引出第二段，二者理当分作一层；第三段和第 四段分别从不同角度指明中原地区文字与汉字的渊源关系，此两段为一层；第五 段为一层。对此加以概括，就可以形成答案了。 6. B 【命题意图】本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。 【解析】解答此类题目，可以从句式、手法、语境、语句的言外之意等角度 进行分析。首先通读文本，整体感知与理解文本内容，然后找到选项所涉及的语 句，再根据上下文语境分析、理解、辨识各个选项的相关内容，并做出判断。B 项曲解文意，“概写自己观览到的大观楼的美景”错，据原文“仿佛是‘四围香 稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳’的四时景色涌进心胸”，可知是“仿佛”， 而不是真正“观览到的”，是作者的主观感受，并非“眼前之景”。故选 B。 7. B 语文参考答案与评分标准 第 3页（共 10 页） 【命题意图】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法，领悟作品的艺术魅 力的能力。 【解析】解答此类题目，首先应整体把握文本的内容，了解文本所运用的技 法，然后找出各个选项与文本相对应的信息，将选项内容带入文本进行比对分析， 辨别正误，作出判断。B 项强加因果，“文章详写大观楼而略写岳阳楼，主要是 因为《岳阳楼记》名扬天下，不知道岳阳楼的中国人很少”错，略写岳阳楼并不 是因为岳阳楼的名声大，据原文“回首仰望岳阳楼，和在滇池回眸大观楼，不免 有大同小异之感”，可知作者觉得岳阳楼和大观楼“大同小异”，加上写作意图不 在于凸显岳阳楼，自然就略写了。故选 B。 8. ①前部分先写大观楼后写岳阳楼，是根据作者游览时间的先后顺序；② 后部分则先写岳阳楼后写大观楼，既交代了作者“更慕”岳阳楼的原因，也是为 凸显岳阳楼的精神与气质，暗示文章主旨。（题干没有涉及阿房宫） 【评分标准】一点 2 分。句意相近即可；其他答案，酌情给分。 【命题意图】本题考查分析作品结构、概括作品主题的能力。 【解析】解答此类题目，首先要通读文本，理清行文思路，把握文章旨意， 然后分析文章结构如此安排的意图，答案也就有了。当然，也要抓住文本中的一 些关键性的语句，以便更好地理解文章。例如“久慕昆明风景秀丽的大观楼，一 向无缘相识；更慕雄踞洞庭的千古名胜岳阳楼，也难得相见”，就暗示了岳阳楼 在作者心中的地位；又如“为什么这两座并不富丽堂皇的楼却有那么大的名声 呢……而在于它们深邃的内涵，以及它们给人展示的精神与气质”，而《岳阳楼 记》赋予岳阳楼特别的“精神与气质”——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” “不以物喜，不以己悲”“进亦忧，退亦忧”。可见，文章前部分是行程的真实体 现，后部分则是作者情感抒发的必然，也是文章写作目的的需要。可据此拟写答 案。 9. 第一问：文章前部分以记叙为主，写游览大观楼和岳阳楼的所见所感； 后部分以议论为主，阐述岳阳楼和大观楼的精神，并指出名楼必须有内涵。 第二问：①记叙为议论服务，是议论的基础，记叙大观楼和岳阳楼是为分析 名楼的精神服务的；②议论是记叙的升华，是记叙的目的，描写大观楼和岳阳楼， 意在阐明名楼应具有精神与风骨；③记叙和议论相互依存，是文章的有机组成部 分。 【评分标准】第一问 2 分；第二问 4 分：答一点 2 分，答两点 3 分，答三点 4 分。句意相近即可；其他答案，酌情给分。 【命题意图】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 【解析】解答此类题目，首先审清题干，把握题干要求，然后结合作品进行 语文参考答案与评分标准 第 4页（共 10 页） 分析，最后概括、整理，就可以形成答案了。此题干有两问，一是指出文章哪些 是记叙，哪些是议论；二是要结合文章内容简要分析记叙和议论的关系。注意指 明记叙和议论时不能细化，只能整体把握。此外，分析记叙和议论的关系时，既 要明白二者在散文、小说中的关系，还得依据文章的写作目的而定。 10. C 【命题意图】本题考查文言文断句能力。 【解析】解答此类题目，首先得掌握一些文言文断句的常识，例如句首发语 词之前、句末语气词之后、并列词句之间等都要停顿，关联词“虽”“向使”“然 则”等之前一般要停顿，等等；其次断句要注意句意的相对完整性；最后要结合 具体语句进行具体分析，不可一概而论。由于断句一般以选择题的方式出现，判 断时可以着重分析停顿不同的地方，可以借助分析句子结构、理解句意、语感等 综合判定，作出选择。此题四个选项两两相对，各有两处断句不同。第一处是“帝 怒执骥与侍郎邝埜下之狱”，如果“帝怒”之后不断句的话，就成了“皇帝愤怒 地捉拿王骥和侍郎邝埜”，这显然不符合情理，而且“帝怒（皇帝大怒）”语意已 经完整了，因此其后当断开，据此可以排除 B、D 项。A、C 项停顿不同之处是 “凉边将屡失利”，单独看此句，句意完整，无需停顿，但是结合语境，上一句 说“阿台、朵儿只伯多次侵犯甘州”，“凉边将屡失利”就无法衔接了，如果在“凉” 之后停顿的话，那“侵犯”的是甘州和凉州，此两地的“边将屡失利”也就合乎 事理了，据此可排除 A 项。故选 C。 （原句停顿如下：署兵部尚书。正统元年奉诏议边事，越五日未奏。帝怒， 执骥与侍郎邝埜下之狱。寻得释。阿台、朵儿只伯数寇甘、凉，边将屡失利。） 11. D 【命题意图】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。 【解析】解答此类题目，重在平时识记、积累。古代文化知识一般包括称谓、 官职、天文历法、宗教礼仪、科举制度等，这些都需要平时分类积累，特别要注 意教材里出现的古代文化知识。答题时，有时可以根据语境推断。本题 D 项有 误，“生前”错，应为“是给已死的官吏或其父祖追封官爵以表示褒奖肯定”。 故选 D。 12. C 【命题意图】本题考查筛选并整合文中信息、归纳内容要点、概括中心意思 的能力。 【解析】解答此类题目，关键是要读懂文章，把握文章的大意。首先要整体 阅读，掌握四要素——时间、地点、人物、事件，然后将各个选项内容回归文本， 比对分析，再作出选择。注意比对分析时，要做到三比对：一是比对各选项概括 部分内容与传主是否吻合，二是比对各选项分析部分内容与原文是否有出入，三 语文参考答案与评分标准 第 5页（共 10 页） 是比对各选项分析部分内容能否支撑概括部分的内容。本题 C 项“任礼率领大 军殿后”错，根据原文“而自与任礼帅大军后继”，可知是“王骥自己和任礼一 起率领大军殿后”。故选 C。 13.（1）（他）被任命为兵科给事中，出使山西，上奏免除盐池拖欠的赋税 二十余万，不久晋升为山西按察司副使。 （2）王骥于是大规模检阅将士，分派兵力，划分地域，让他们各自防御， 边境安定下来。 【评分标准】（1）“逋课”1 分；“寻”1 分；句意 2 分。（2）“画地”“肃然” 各 1 分；句意 2 分。 【命题意图】本题考查理解并翻译文中的句子的能力。 【解析】解答此类题目，既要结合语境，整体把握大意，又要注意落实句子 中的重要实词、虚词和特殊句式等。翻译时以直译为主，力求字字落实；以意译 为辅，结合语境表述；尽量做到表意清楚准确、表述通顺规范。（1）句的关键词 有“逋课”，“课”常译为“税”，依据语境不难译出，而“逋”字则需要调动思 维了，《陈情表》中有“责臣逋慢”句，“逋”释为“逃脱”，可引申为“拖延” “拖欠”；还有“寻”字，意为“不久”；再次是“为兵科给事中”句，此句不难， 但其被动句式容易被忽略。（2）句的关键词有“画地”和“肃然”，前者可结合 成语“画地为牢”以及下一句“使各自防御”，也就不难翻译了；“肃然”中的“然” 是个形容词词尾，“……的样子”之意，也可不译，而“肃”字有严肃、肃静之 意，依据语境“边境”应该是“安定”的。 14.①皇帝信任王骥；②王骥有能力；③事情复杂难办。 【评分标准】一点 1 分。句意相近即可；其他答案，酌情给分。（可以根据 学生作答内容而定） 【命题意图】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。 【解析】解答此类题目，首先要审清题干，明确题干要求；然后整体把握文 章内容，分析、概括传主的品行和事迹；最后根据题干问题，有针对性地组织答 案即可。此题题干前部分“皇帝让王骥去处理边境事务时允许他‘便宜行事’”， 可以找到原文，而问题“这说明了什么”，原文是没有直接语句的，只能通过事 件本身去分析其背后的信息。 参考译文： 王骥，字尚德，束鹿人。他高大体壮，擅长骑马射箭，为人刚毅有胆识，通 晓军事谋略。考中永乐四年进士。（他）被任命为兵科给事中，出使山西，上奏 免除盐池拖欠的赋税二十余万，不久晋升为山西按察司副使。宣德初年，升为兵 部右侍郎，代替顾佐代理都察院事务。后来，代理兵部尚书。正统元年他奉诏议 语文参考答案与评分标准 第 6页（共 10 页） 论边防事务，过了五天他还没上奏。皇帝大怒，拘捕王骥和侍郎邝埜，把他们关 进监狱。不久得到释放。阿台、朵儿只伯多次侵犯甘州和凉州，边将屡次失利。 侍郎柴车、徐晞、都御史曹翼相继经营管理边防事务，也没能制住他们。正统二 年五月，皇帝命令王骥前往，允许他相机行事。王骥快速奔驰到军中，大会诸将， 询问以前追击敌人到鱼儿海子时，首先后退而导致军队失败的人是谁。他们都说 是“都指挥安敬”。王骥来之前就已接到皇帝诛杀安敬的密旨，于是把安敬绑起 来，在辕门外斩首，并宣读敕令，责备都督蒋贵。众将都吓得两腿发抖。王骥于 是大规模检阅将士，分派兵力，划分地域，让他们各自防御，于是边境安定下来。 他在甘州、凉州检阅军队，淘汰了三分之一。制定轮番更替的制度，士兵得到了 休息，粮草运输也简省了。不久阿台再次入侵。皇帝任命任礼为平羌将军，蒋贵、 赵安为副将军，王骥统率指挥军队。正统三年春天，王骥率领诸将出军边塞，任 命蒋贵为前锋，而他自己和任礼统率大军随后前进，与蒋贵约定说：“不取胜， 就不再相见。”蒋贵在石城攻击敌人，敌人逃跑到兀鲁乃。蒋贵率轻骑二千五百 人从镇夷出发，抄近道兼程前进，三天三夜追上了敌人。擒获左丞脱罗，斩首三 百多，缴获金印和银印各一枚，骆驼、马匹、兵器、铠甲数以千计。王骥与任礼 从梧桐林到达亦集乃，擒获枢密、同知、佥院等官员十五人，万户二人，降服了 他们的部落，穷追到黑泉。而赵安等人从昌宁出发，到达刁力沟，也擒获了右丞、 达鲁花赤等三十人。他们分道夹击，转战一千多里，迫使朵儿只伯远逃。后来， 石亨、徐有贞等人拥护英宗重登皇位，王骥参与了谋划。皇帝给他的赏赐稍微迟 后，王骥上奏章为自己申诉，说：“我的儿子王祥进入南城，被诸将推挤，摔到 地上几乎死去。现在论功没有他，我怀疑有人掩盖了这件事。”皇帝于是授予王 祥指挥佥事的官职，而命令王骥仍然担任兵部尚书，管理兵部事务，增加封号为 奉天翊卫推诚宣力守正文臣、光禄大夫，其他的和以前一样。几个月之后他请求 回家养老。又过了三年他才去世，终年八十三岁。赠靖远侯，谥号忠毅。 15. D 【命题意图】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 【解析】解答此类题目，准确理解诗歌是关键。此题考查内容主要集中在诗 意、思想主旨、语言、技巧、结构等方面，赏析时首先要读懂诗，然后将各个选 项带入原诗句中进行分析比对，同时可以将各选项进行比对，比对选项中所隐含 的情感倾向。D 项“夔州天气不好之时”和“高枕则无忧”有误，“愁时”是忧 虑时代、国家，第七句“不可久留豺虎乱”中的“乱”字，已经暗示了时局动荡 不安，“愁时”也就与天气无关；“高枕”用典，诗人反其意而用之，自比庸夫， 也是发牢骚而已，并不是真的“高枕”就可以“无忧”了。故选 D。 16.第一问：前一句运用借喻（比喻），后一句用典。 语文参考答案与评分标准 第 7页（共 10 页） 第二问：①表达了诗人担心所居之地会发生战乱，不可久留的忧国伤时 之情；②表达了诗人因夔州遭受侵扰而产生的思归之情。 【评分标准】第一问 2 分；第二问 4 分，一点 2 分。句意相近即可；其他答 案，酌情给分。 【命题意图】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，以及评价文 章的思想内容和作者的观点态度的能力。 【解析】解答此类题目，首先审清题干要求，然后有针对性地结合作品进行 分析，最后组织答案。此题题干有两问，第一问涉及表达技巧，前一句中有“豺 虎乱”，显然是比喻说法；后一句中有“招魂”，考生应该可以联想到屈原的《招 魂》，可知是用典。第二问是关于思想感情的，两句内容不同，情感应该也不大 一样，结合诗句及诗人自身分析，答案就出来了，就看考生如何组织答案了。 17.（1）亲贤臣 远小人 （2）地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连 （3）浩浩乎如冯虚御风 羽化而登仙 【评分标准】一空 1 分。有错别字、添字、漏字，则该空不给分。 【命题意图】本题考查默写常见的名句名篇的能力。 【解析】解答此类题目，关键是识记并能理解相关名句名篇。平时识记名句 名篇时要注重理解，还要记住那些容易写错的字词。做题时，一定要将记忆与理 解结合起来，不要写错别字，不要漏写，也不要添加字词。此题中注意不要把“钩 连”“冯虚”写错。 18. D 【命题意图】本题考查正确使用标点符号的能力。 【解析】解答此类题目，就需要掌握标点符号的用法及其作用。省略号的作 用比较多，例如表示引文的省略，表示列举的省略，表示说话断断续续，表示重 复词句的省略，表示语言中断，表示声音延长，表示语意难尽等，考生需要识记 积累，做题时，通过比较、辨析也可以确定答案；标点符号在不同语境的作用是 不大一样的，分析需要结合语境，同时辨析选项与例句之间是否有共性。例句中 的省略号表示列举省略，A 项中的省略号表示重复词句的省略，B 项中的省略号 表示语言的断断续续，C 项中的省略号表示引文的省略，D 项中的省略号则表示 列举省略，与例句相同。故选 D。 19.①句中用“旭日东升”指称老屋，体现了借代的相关性；②“旭日东升” 是老屋门楣上特有的字，是老屋的象征，能代表老屋，它和老屋相关。 【评分标准】一点 2 分；句意相近即可；其他答案，酌情给分。 【命题意图】本题考查正确使用常见的修辞方法的能力。 语文参考答案与评分标准 第 8页（共 10 页） 【解析】解答此类题目，需要知道借代的定义、种类、作用等，借代是一种 常用的修辞手法，是指不直接说出所要表述的人或事物，而借用与其相关的人或 事物来代替的一种修辞手法，主要有特征代本体、具体代抽象、专名代泛称、部 分代整体等。作答时要审清题干要求，题干已经明确“借代具有相关性”，也就 必须结合所给材料分析借体和本体之间的相关性。既要指出借体和本体，以及二 者的关系，又要分析二者如何相关。材料中说“‘旭日东升’是村里最老的建筑”， 显然是用“旭日东升”来代“老屋”，因为“旭日东升”是悬挂在“老屋”门楣 上的字，二者关系紧密。 20.①强调的重点不同：改句的重点落在“淌下来”上，强调雨下得大；原 句的重点落在“哗啦啦”上，强调雨声，更符合原文的逻辑。②语体风格不同： 改句平铺直叙；原句连用两个“哗啦啦”描摹雨声，口语化，通俗活泼，生动形 象。③情感不同：改句感情平淡，原句感情饱满，凸显了“我”对乡村生活的喜 爱之情。（依据高考答案设置，“句式的表达效果”可作为其他答案，酌情给分； “富有韵律和节奏感”是表达效果，但不属于“强调的重点”，可以归入“其他 答案，酌情给分”） 【评分标准】①和③各 1 分，②2 分；句意相近即可；其他答案，酌情给分。 【命题意图】本题考查选用、仿用、变换句式的能力。 【解析】解答此类题目，先要弄清原句与改句之间有哪些不同，例如句式、 修辞、语序、语言等方面是否有变化，然后辨析原句与改句在表达效果上的区别 即可，作答时要结合所给材料稍加分析，同时注意作答语言要规范。此题改句与 原句的区别就在句式上，一者作状语，一者作谓语，强调重点不同；“哗啦啦” 是拟声词，单独运用，通俗形象，也可以表达出欢快的感情，作状语就显得严肃。 据此，可知答案涉及侧重点、语言风格和情感三个方面的内容，分点作答即可。 21.示例： （1）语句：②；修改为“以‘全民健身，活力中国’为主题”或“围绕‘全 民健身，活力中国’”或“围绕‘全民健身，活力中国’这一主题”。 （2）语句：④；修改为“无论是户外运动还是居家健身”。 （3）语句：⑦；修改为“每周至少运动 3 次”或者“每周运动 3 次以上”。 （4）语句：⑨；修改为“心肺功能、睡眠状况、体型气色等都会发生可感受 得到的改变”。 【评分标准】指出并正确修改，一处给 1 分。只指出，没有修改或是改错， 不给分。 【命题意图】本题考查辨析并修改病句的能力。 【解析】解答此类题目，首先要通读语段，找出有语病的句子，然后分析病 语文参考答案与评分标准 第 9页（共 10 页） 因，再针对病因进行修改，根据需要对病句进行或删或补或换或移等，同时要注 意修改之后，语句是否通顺，句意是否准确等。②句式杂糅，“围绕”和“以…… 为主题”杂糅，“围绕”改为“以”，或者直接删掉“为主题”；④搭配不当，“无 论”与“和”不搭配，“和”改为“还是”；⑦不合逻辑，“至少”“以上”相矛盾， 删其一；⑨不合逻辑，“心肺器官”不可能因运动而发生“改变”，不符合事理， “器官”改为“功能”。 22.示例：①2020 年 7 月 1 日，②由中国中铁设计、承建的③世界首座跨度 超千米的公铁两用斜拉桥④沪苏通长江公铁大桥通车运营，⑤标志着世界公铁两 用斜拉桥主跨迈入“千米级”时代。 【评分标准】一点 1 分；句意相近即可；其他答案，酌情给分。 【命题意图】本题考查压缩语段的能力。 【解析】解答此类题目，先通读新闻语段，理清语段内容层次，寻找“关键 信息”，然后根据题干相关要求加以概括，组织答案。新闻语段压缩，要抓住时 间、地点、人物（对象）、事件和结果等。该语段由三个句子组成：第一个句子 概写新闻事件，第二个句子进行具体介绍，第三个句子总括事件意义。“关键信 息”主要在第一个句子中，第二个句子隐含关键信息“由中国中铁设计、承建”， 第三个句子的意思在第一个句子中已经具体化了，可以忽略；第一个句子中的“主 跨 1092 米”与“超千米”意同，可以删除，“这标志着”属于衔接词语，也当删 除，再将“2020 年 7 月 1 日，世界首座跨度超千米的公铁两用斜拉桥”“沪苏通 长江公铁大桥通车运营”“世界公铁两用斜拉桥主跨迈入‘千米级’时代”“由中 国中铁设计、承建”等信息整合起来，就形成了答案。 23. 作文 【评分标准】 （1）50 分以上 ①紧扣材料，贴合群体，很有对象意识，且围绕“变”与“不变”之间的关 系或重点选取其中之一立意； ②其他（内容、结构、语言特别好的）可适当加分； ③55 分以上的，格局要宏大，立意要深刻，思维要严谨，语言要精炼，书 写要漂亮。 （2）36 分以上（36~49 分） 只论述“变”或“不变”，没有深入阐明理由，没有提升到爱国情怀、民族 复兴使命的可及格，但不能上 42 分。 （3）36 分以下 语文参考答案与评分标准 第 10页（共 10 页） ①改写或扩写材料语句的，不及格；思想观点有比较严重的问题的，不及格； 脱离材料，泛泛而谈个人认识，不及格。 ②另起炉灶，25 分以下。 【命题意图】本题考查能写论述类文章的能力，强调思辨性和时评性。 【解析】当前的高考作文命题走向，是通过创设问题情境，让学生在完成特 定的任务、解决特定的问题时，表现出他们的语文学科核心素养，以此来完成对 学生写作能力的考查。因此，解答此类题目的关键，首先得读懂“材料”的含意， 进入“情境”，接受“任务”；由于“材料”一般都存在含意多解的情况，考生就 必须抓住那些语义指向相同的关键词句，有时“提示语”也会暗示“任务”指向， 将二者结合审读材料，就可以准确立意。该作文题由材料、提示语和要求三部分 组成。材料中的某些词句暗示了考生思考以及立意的方向，依据这些词句，考生 不难推知该材料的命题旨趣。 【参考立意】 ①“以变应变”： 以有利于国家发展民族复兴、有利于青少年健康成长有所 贡献为目的，锐意“变”——紧跟时代步伐，提升思想境界，提高应变能力，勇 于改革创新……； ②“以不变应万变”； 以有利于国家发展民族复兴、有利于青少年健康成长 有所贡献为目的，坚守“不变”——牢记使命，不忘初心；爱国爱民，奋发有为； 民族自信，保持定力；做好自己，坚信未来…… ③综合立意，有“变”有“不变”：核心观点同上。