2018届一轮复习小说阅读学案（浙江）（十五）

2018届一轮复习小说阅读学案（浙江）（十五）

‎2018届一轮复习 小说阅读 学案（浙江）‎ ‎ ‎ 人物形象类探究 常考题点 思考角度 小说的主人公是谁？‎ 从描写谁的篇幅、谁是主题的集中体现者、谁在情节发展中占主导地位、正面描写的是谁(或谁衬托谁、谁与谁形成对比)等角度去判定 对某一人物，是该批评还是该赞颂？‎ 从时代发展的趋势、作者的评价、人物的心态描写、其他人物的反应等角度去分析 小说中某个人物是否多余？　‎ 从此人物对主要人物的衬托、此人物在情节发展中的作用、此人物对主题的丰富等方面进行分析 对某一人物，有不同认识，你认为呢？‎ 从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识(肯定其合理的一面，否定其不合理的一面)等角度进行分析 ‎[例三]　阅读下面的文字，完成后面的题目。‎ 窃　喜 老李住胡局长对门。老李经常从门缝里看到有人拎着大包小包往胡局长家跑，看到此情景老李就会咬牙切齿地对老婆说：现在当官的就是贪！但到了单位，老李对胡局长总是恭恭敬敬、服服帖帖的。一天夜里，突然有人敲老李家的门，几个神态严肃的人说：“对不起，胡局长，我们是检察院的，请跟我们走一趟。”老李努力控制住内心的喜悦：“对不起，您找错人了，胡局长住对门。”关门后，老李抱着老婆狠狠地亲了一口。‎ 探究：有人认为老李是个可恨的人，也有人认为老李不可恨，你认为呢？‎ ‎[规范作答]　(示例一)老李是个可恨的人。他表里不一：表面言听计从，阿谀谄媚；内里充满嫉妒，幸灾乐祸。‎ ‎(示例二)老李不可恨。他既对社会上种种不正风气无能为力，也不得不为工作而谨小慎微，卑躬屈膝。对正义的最终胜利，他表现出来的喜悦也是真诚的。他是芸芸众生中的普通人，具有大多数人都有的人性的弱点，所以不可恨。‎ 题型四　情节类探究 常考题点 思考角度 小说的结尾是否合理？‎ 从前面的情节(包括标题)是否有伏笔暗示、结尾对主题的拓展与深化、情节突转造成的艺术效果、结尾对人物形象的丰富、结尾提供给读者的想象空间等角度进行分析 小说中某处文字是否多余？‎ 从文字上下串联是否合理顺畅、情节完整与不完整的不同艺术效果、人物形象性格显得复杂还是单纯、主题是直接揭示较好还是含蓄蕴藉较好、文字对典型环境营造的效果等角度进行分析 小说的结局会是怎样？请想象并说明理由。‎ 从情节的合理发展、人物性格的必然表现、艺术效果的制造、主题的拓展等角度进行推断 小说中某段文字(主要是插叙、倒叙的文字)有何作用？‎ 从对上文的解释、为下文做铺垫、设置悬念、激发阅读兴趣等角度进行分析 ‎[例四]　阅读下面的文字，完成后面的题目。‎ 心　障 瘟疫袭击了山寨。三天内，夺去十几条人命。寨人纷纷出逃。除几个走不动的老人外，只有健壮的阿罗留在寨里。‎ 老人们听天由命，每天靠在墙脚晒太阳。‎ 阿罗储备了足够一个月用的粮食及饮用水，便将自己房子门窗反锁上，过起与外界隔绝的生活。‎ 阿罗每天吃了便睡，但噩梦频频。四天前一起饮酒的死了的二狗，五天前一起打猎的死了的胡三……他屡屡惊醒。‎ 山外救援队十天后来了，几个老人居然还活着，阿罗却已死在床上，医检报告显示，阿罗并未感染瘟疫。‎ 探究：可能感染瘟疫的老人居然活着，而未被感染的健壮的阿罗却死了，这个结尾合理吗？请说说你的理由。‎ ‎[规范作答]　(示例一)合理。①因为阿罗与世隔绝导致噩梦频频，心理崩溃；②这种看似不合理的情节给读者强烈的刺激，进而促使读者探究阿罗的死因；③强化了心理障碍的可怕，能置人于死地，给读者以警醒。‎ ‎(示例二)不合理。①阿罗虽有心理障碍，但健壮的他还不至于死；②可能感染瘟疫的老人居然活着，这夸大了所谓自然、健康生活方式的作用，不符合医学常识；③小说为强调心理障碍的可怕，不惜违背科学常识，是一种耸人听闻的写法。‎ 题型五　艺术特点类探究 常考题点 思考角度 某个物象(环境背景)在文中有何作用？‎ 从物象(环境背景)的线索、物象(环境背景)的象征意义、物象(环境背景)对人物的表现作用、物象(环境背景)揭示了什么样的主题等角度进行分析 ‎“我”在文中有何作用？‎ 从“我”的线索作用、第一人称叙述的效果、对主要人物的衬托等角度进行分析 小说为何主要采用侧面描写的手法？‎ 从侧面人物的身份特征、叙述视角的特点、给读者的想象空间等角度进行分析 小说主要运用什么手法来构思的？‎ 从对比、象征、抑扬等角度进行分析 ‎[例五]　阅读下面的文字，完成后面的题目。‎ 墙头枇杷 五月的枇杷，缀满枝头，金黄，连片成云；硕大，状如蜜桃。枇杷压过红墙，诱人垂涎。‎ 杜老师如莲花般灿烂的脸抵不过那片金黄，课室里，一个个小脑袋扭向了窗外。‎ 洪仁想起外婆年年送来的枇杷，清甜、可口、鲜嫩，不觉舌根生津，喉头滚动不停。‎ 啪！一本书扇在了洪仁左脸上，火辣，生痛。转头，杜老师莲花般的脸如霜打的荷叶。‎ 洪仁被罚面壁，同学们的脸集体左转，目不转睛盯着黑板，杜老师的脸，得意如莲花盛开，可黑板上那一个个生字全成了一颗颗金灿灿的枇杷。‎ 入夜，天上一轮新月，黄灿灿，在洪仁眼里，它远没有那片枇杷生动、明亮。‎ 洪仁找得一根长凳，爬上去，仰头，伸手，还够不着。一个小跳，差点坠落，心，如鼓敲。‎ 突然，只觉身子一轻，他陡然长高了半尺。他惊喜，他贪婪猛吃，甜甜的，幸福迅即布满全身。‎ 好吃吗？洪仁扭头，眼睛睁圆，惊惶惨叫，杜老师！‎ 探究：这篇小说是运用怎样的手法来塑造杜老师这个人物形象的？‎ ‎[规范作答]　先抑后扬。先写洪仁因为课堂上走神而被杜老师惩罚，写出了杜老师的严厉；又写洪仁夜晚摘枇杷而不得，被杜老师托举，写出了杜老师的和善亲切。‎