2018届一轮复习散文阅读学案（浙江）（一）

2018届一轮复习散文阅读学案（浙江）（一）

‎2018届一轮复习 散文阅读 学案（浙江）‎ ‎ ‎ ‎“分析结构思路类”试题在高考散文阅读中出现频率较高，此类试题与《考试说明》中“分析文章结构，把握文章思路”考点相对应，着重考查考生的分析综合能力。这种题型主要有三种：一是行文思路分析题，二是线索作用分析题，三是句段作用分析题。‎ 题型一　行文思路分析题 行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局。高考就此设题的侧重点在“梳理”上，设问形式亦多样。‎ ‎[常见设问方式]‎ ‎(2015·湖南高考)综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。(间接式提问)‎ ‎(2013·广东高考)“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分析。(间接式提问)‎ ‎(2012·安徽高考)文章前一部分回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。(间接式提问)‎ ‎(2012·重庆高考)文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。(直接式提问)‎ ‎(2012·大纲卷)这篇文章是怎样构思的？请简要分析。(直接式提问)‎ 其他常见设问方式：‎ ‎(1)本文主要写了几幅画面？这些画面是如何组织到一起的？(直接式提问)‎ ‎(2)文章的情感线索是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。(间接式提问)‎ ‎[解题方略]‎ 行文思路分析3法 ‎1．划分层次法 具体做法：先根据关键词语和关键句(如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等)总结出段意，再看哪些段落集中表达同一个意思，划分出层次。‎ 这一方法最适合解答直接式问法的行文思路题。弄清了先写什么，后写什么，行文思路自明。‎ ‎2．找线索法 散文常见线索类型：①以具体事物为线索；②以人物为线索；③以中心事件为线索；④以思想感情变化为线索；⑤以时间推移为线索；⑥以空间变化为线索；⑦以作者的所见所闻为线索。‎ 分清了文章的线索归属类型，自然就理清了行文思路。‎ ‎3．分析材料关系法 常见关系如下表：‎ 材料关系 具体特点 相承关系 承接关系 由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情、哲理散文的层层相递 递进关系 相并关系 并列关系 文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照 对照关系 相属关系 总分关系 先总说再分说，或者相反 结合文本内容，解说出了文章前后的材料是以怎样的一种关系联系在一起的，就解说出了文章的行文思路。‎ ‎[答题模板]‎ 文章围绕×××(线索)，首先写了×××，其次写了×××，最后写了×××。整体结构上×××。‎ ‎[例一]　(2015·湖南高考)阅读下文，完成后面的题目。‎ 童年随之而去(节选)‎ 木　心 ‎[节略部分内容提示]母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上呆了一段时间后，天天吵着要回家，终于——‎ 回家啰！‎ 走出山门时，回望了一眼——睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不问问。‎ 家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口(原卷如此。应为“朗朗上口”——编者注)。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。‎ 满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那饭碗却有来历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。母亲说：‎ ‎“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。”‎ 我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。”母亲说：‎ ‎“对的，是越窑，这只叫盌①，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。”‎ 每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：‎ ‎“碗！”‎ ‎“什么？”母亲不知所云。‎ ‎“那饭碗，越窑盌。”‎ ‎“你放在哪里？”‎ ‎“枕头边！”‎ 母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手上。‎ ‎“回去可以买，同样的！”‎ ‎“买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。‎ ‎“怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。‎ 我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。‎ 满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。‎ 船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。‎ 鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。‎ 是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。‎ 他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或是打破了。‎ 他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板……‎ 一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。‎ 河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。‎ 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！‎ 那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，汆着，向船后渐远渐远……‎ 望着望不见的东西——醒不过来了。‎ 对母亲怎说……那船夫。‎ 母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。‎ 我告诉了她。‎ ‎“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”‎ 最后一句很轻很轻，什么意思？‎ 现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。‎ 那时，那浮汆的盌，随之而去的是我的童年。‎ ‎(选自《哥伦比亚的倒影》，广西师范 大学出版社2006年版，有删节)‎ ‎[注]　①盌(wǎn)，一种敞口而深的食器。也作“碗”。‎ 综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。‎ ‎[自主尝试]　 ‎ ‎[解题指导]　本题以人物心理变化的形式考查文本的行文思路。解答此题，首先要通读全文，然后找出本文的线索。本文既有事物线索又有情感线索，事物线索就是“盌”，情感线索就是“我的心理变化”。前者是明线，后者是暗线。根据这一特点能够分析出“我”在每件事情中的心理状态：刚离开睡狮庵，是终于回家了的兴奋；发现忘带盌，固执而任性地要拿回盌，不因即将开船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人时间和劳烦船夫而心生懊悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感激，并对自己的行为有了自省；盌飞掉时，则是对盌的惋惜、对母亲和船夫的自责；而母亲一番劝告，引发了“我”更深层次的思考。最后分条作答即可。‎ ‎[参考答案]　①兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的“我”执意要取回，不肯妥协。②等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，“我”有了自省。③失盌后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思考。‎