福建省永泰县第一中学2019-2020学年高一上学期期中考试 语文

福建省永泰县第一中学2019-2020学年高一上学期期中考试 语文

密 封 装 订 线 2019—2020 学年度第一学期永泰一中期中考 高中一年语文科试卷 完卷时间：150 分钟 满 分：150 分 一、语言基础（本题共 9 小题,27 分） 1、下列加点词语读音字形全对的一项是(3 分 ) ( ) A. 桀骜（ào） 激亢（kàng） 执拗(niù) 菲薄（fěi） B. 揕击（zhèn） 籼米(xiān) 遒劲(qiú) 陨身不恤(yǔn) C. 莅校（lì） 目眦 (zì) 攒（zǎn）射 俟机（sì） D. 叱咤（zhà） 漫溯(suò) 喋血(dié) 斨害(qiānɡ) 2、从句式的角度看，下列各句分类正确的一项是(3 分 ) ( ) ①太子及宾客知其事者 ②而燕国见陵之耻除矣 ③夫晋，何厌之有 ④父母宗族皆为戮没 ⑤群臣侍殿上者，不得持尺兵。 ⑥沛公安在？ ⑦秦王购之金千斤，邑万家 ⑧沛公之参乘樊哙者也 A. ①⑤/③⑥/②④/⑦/⑧ B. ①⑧/③⑥/②④/⑤⑦ C. ①⑤⑧/③⑥/②/④/⑦ D. ①⑤/③/⑥/②④/⑤⑦ 3、下列句中加点词均属于名词作动词的一组是(3 分 ) ( ) ① 夜驰之沛公军 ② 道芷阳间行 ③ 乃朝服，设九宾 ④常以身翼蔽沛公 ⑤ 使使以闻大王 ⑥ 箕踞以骂曰 ⑦ 今行而无信 ⑧ 又前而为歌 A. ②③⑥ B. ③⑤⑧ C. ②③⑧ D. ①⑥⑧ 4、下列句子中加点词语都不属于古今异义的一项是(3 分 ) ( ) A. 持千金之资币物 樊将军以穷困来归丹 B. 可以解燕国之患 欲诛有功之人 C. 必得约契以报太子 沛公不先破关中 D. 约为婚姻 将军岂有意乎 5、下列各组中全都不含通假字的一项是(3 分 ) ( ) ①失其所与，不知 ②秦王还柱而走 ③备他盗之出入与非常也 ④燕王诚振怖大王之威 ⑤未有封侯之赏，而听细说 ⑥群臣惊愕，卒起不意 ⑦张良出，要项伯 ⑧ 且贰于楚 A．①②⑤ B．①④⑥ C．③⑤⑧ D．③⑤⑦ 6、下列句子中加点字用法与其他选项不同的一项是（3 分）（ ） A. 沛公旦日从百余骑来见项王 B. 越国以鄙远 C. 项伯杀人，臣活之 D. 若亡郑而有益于君 7、下列句子中，加点的熟语使用错误的一项是(3 分 ) ( ) A.越南老兵吴日登回忆说，他目睹了战争的残酷，但也看到了中国士兵秋毫无犯粮仓和百 货商 场，并在门外贴上封条。 B. 这次谈判双方针锋相对，已经到了图穷匕见的最后阶段了。 C. 前特首梁振英这次真是出离愤怒了，公开悬赏港币 100 万元：“任何公众人士向警方 提供线索， 学校： 高二年 班 号 姓名： 准考证号： 高一语文试卷 第 1 页 共 7 页 高一语文试卷 第 2 页 共 7 页 缉捕今天在天星码头将国旗丢入海中的狂徒。” D. 眼睛如同摄影师的镜头，同样的山水，定格的瞬间不同，捕捉到的信息迥乎不同。 8、下列各句中没有病句的一项是(3 分 ) ( ) A. 今年以来，慈利县林业局 7 名科技特派员为群众开展了良种杜仲栽培、核桃栽 培、 油茶栽培和林下养殖等技术培训，深受广大农民群众所欢迎。 B.贝多芬的一生，创作了不少钢琴变奏曲，甚至可以说变奏曲这种形式只是通过了贝多芬 的艺 术实践才日臻发展和成熟。 C.近日，江苏省市场监督管理局对市场流通中的儿童家具产品进行了抽检，此次抽检样品 存在 着警示标识不规范，边缘尖锐突出，有 15 批次产品甚至甲醛超标。 D.中央广播电视总台央视体育频道决定，立即暂停 NBA 季前赛（中国赛）目前的转播安排， 立 即排查涉及 NBA 的一切合作交流。 9、下列关于汉字的表述中，不正确的一项是（3 分）（ ） A.大金帝国建立时，金太祖完颜阿骨打命令完颜希尹和叶鲁创造文字，他们“依仿汉人楷 书字， 因契丹字制度，合本族语”创造了属于自己民族的文字，这种文字被称为金文。 B. 小篆是春秋战国晚期秦国使用的文字，秦统一中国后，小篆成为通行全国的文字。 C. 汉字是方块字，有独体字和合体字之分，汉字的“六书” 即六种构成方法，分别是： “象形”、 “指事”、“会意”、“形声”、“转注”、“假借”，一般认为前四种是构字方法，后两种是用字方 法。 D.汉字是记录汉语的符号，它是汉民族的祖先在长期的社会实践中，不断创造和发展起来 的。 汉字各种书体的代表性作品大多是靠碑帖保存下来的。 二、古诗文阅读（40 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题,19 分） (一) 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣 战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项 王曰：“此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、 项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王， 举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若 入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。 寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞， 项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （节选自《史记·项羽本 纪》） （二） 陕西李广为上郡太守，尝从百骑出，卒遇匈奴数千骑。见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。 广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰吾去大军数十里今如此以百骑走匈奴追射我立尽今我留匈 奴必以我为大军之诱必不敢击我广令诸骑曰：“前！”未到匈奴阵二里所，止，令曰：“皆 下马解鞍！”其骑曰：“虏多且近，即有急，奈何？”广曰：“彼虏以我为走，今皆解鞍以 示不走，用坚其意。”于是胡骑遂不敢击。有白马将出，护其兵；李广上马，与十余骑奔，射 杀白马将而复还，至其骑中解鞍，令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半时， 胡兵亦以为汉军有伏军于旁，欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦，李广归其大军。 （节选自《资治通鉴·汉纪·飞将李广》） 10、下列对文中画被浪线部分的断句，正确的一项是(3 分 ) ( ) A．广曰/吾去大军数十里/今如此以百骑走匈奴/追射我立尽/今我留匈奴/必以我为大军 之诱/必 不敢击我/ B．广曰/吾去大军/数十里今如此/以百骑走匈奴/追射我立尽/今我留匈奴/必以我为大军 之诱/ 必不敢击我/ C．广曰/吾去大军/数十里今如此/以百骑走/匈奴追射我立尽/今我留/匈奴必以我为大军 之诱/ 必不敢击我/ D．广曰/吾去大军数十里/今如此以百骑走/匈奴追射我立尽/今我留/匈奴必以我为大军 之诱/必 不敢击我/ 11、下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是(3 分 ) ( ) A．东向，在中国古代，君臣议事于朝廷之上，是以向南的座位为尊的。但在宾主之间， 一般以 向东的座位为尊，因此古人常常以请人东向坐来表示对人的尊敬。 B．为寿，向尊长敬酒或馈赠财物，以祈祝健康长寿。 C．《史记》，我国第一部纪传体通史。分本纪、世家、列传、记、表五类。郭沫若评价该 书为“史 家之绝唱，无韵之《离骚》”。 D．平旦是太阳露出地平线之前，天刚蒙蒙亮的一段时候，也就是我们现在所说的黎明之 时。 12、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分 ) ( ) A．两段文字出处不同，但故事情节曲折跌宕,主要人物形象栩栩如生，都有极高的文学 价值。 B．到鸿门后，刘邦先称臣谢罪又把欲王关中的野心否认得干干净净，还套出了军中的奸 细，足 见他能言善辩，机变狡诈。 C．李广带了百余名骑兵最终遇到了几千名匈奴骑兵，手下被吓得惊慌失措，他却能做到 处乱不 惊，还下令下马解鞍来攻击敌军。 D．胡军从吃惊到不敢攻击再到带着护卫的白马将军来试探都没有结果，最后李广率军返 回汉军 大营。 13、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （2）夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题,11 分） 阅读下面一首词，然后回答问题。 转应曲 戴叔伦① 边草，边草，边草尽来兵老。山南山北雪晴。千里万里月明。明月，明月，胡笳一声愁 绝。 【注】①戴叔伦（约 732——789），字幼公，唐代诗人。 14、下列对本词的理解，不正确的两项是（5 分）( ) A. 本词开头以边草起兴，这种手法和《关雎》的开头一样，增加了诗歌的韵味和形象感 染力。 B. “晴”，放晴。表明飘雪已经停止，同时为下句的“月明”作铺垫。 C. 白雪与明月相互辉映，营造了边塞清幽静谧的氛围，令征人的心境也有了片刻的安宁。 D. 胡笳音色悲壮，成了边塞诗中特有的情感符号。在本词中一声胡笳引发了征人心中无限的 哀愁。 E. 全词语言婉约，意境极为深沉含蓄，是晚唐文人词中难得的一篇佳作。 15、请结合全诗内容，试分析这首诗歌如何表达情感的。（6 分） （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，10 分） 16、补写出下列句子中的空缺部分。（10 分) （1）曾记否，到中流击水，　　　　 　　　　。 （2）又前而为歌曰：“　　　　　 　　，　　　　　 　　！” （3）惨象，　　　　　 　；流言，　　　 　　　　　。 （4）　　　　　 　　，思而不学则殆。 （5）　　　　　 　　，曾益其所不能。 （6）　　　　　 　　, 皆出酒食。 （7）斯是陋室，　　　　　 　　。 （8）予独爱莲之出淤泥而不染，　　　　　 　　。 三、现代文阅读（15 分） 阅读甲乙两个选段，然后回答问题（本题共 3 小题，15 分） 【甲】真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸 福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微 漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。 我不知道这样的世界何时是一个尽头！　　 我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两 星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。　 ——《纪念刘和珍君》鲁迅 【乙】鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先 生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿 就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。 鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……” 鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的火 红的上衣，很宽的袖子。 鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又 用手装得紧一点，往下又说了别的。 许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。 于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮?” 鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。” 过了一会又加着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好 看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很混 浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有 穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……” 鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色混浊得很，所以 把红衣裳也弄得不漂亮了。” “……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一 定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的，胖人穿上，就把 胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……” 那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的， 因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的…… 我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢?现在不 是不穿了吗?我穿的这不是另外的鞋吗?” “你不穿我才说的，你穿的时候，一说你该不穿了。” 那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了 来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色 的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着： “好看吧!多漂亮!” 我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。 高一语文试卷 第 5 页 共 7 页 高一语文试卷 第 6 页 共 7 页 鲁迅先生这一看，他就生气了，他的眼皮往下一放向我们这边看着： “不要那样装她……” 许先生有点窘了。 我也安静下来。 鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲，他 在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先 生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的 全智者的催逼。 我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢?” “看过书的，关于美学的。” “什么时候看的……” “大概是在日本读书的时候……” “买的书吗?” “不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的……” “看了有趣味吗?” “随便看看……” “周先生看这书做什么?” “……”没有回答。好像很难以回答。 许先生在旁说：“周先生什么书都看的。” （选自《回忆鲁迅先生》，萧红，有删改）　　 17、下列关于上面文章的分析和概括，正确的一项是（3 分）（ ） A．【甲】文中说“然而造化又常常为庸人设计”，这里的庸人是指反动派执政府以及像陈 西滢 之流的人物。 B．鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”他自己就从来 不注重 穿着，但却他喜欢对他人的衣着品头论足。 C．两篇同是纪念人物的散文。相较之下，两段选文在塑造人物形象的时候，【甲】文寄 寓的情 感要更加浓烈一些。 D．【乙】文从人物的动作、语言等角度，对生活中的鲁迅进行了细致的描写，刻画出了 一个乐 观爽朗、平易近人的鲁迅形象，与甲文中作为作者的鲁迅形成了鲜明对照。 18、有人评价乙文说“文章开头就是神来之笔”，请从人物描写的角度试分析乙文开头两段 “神来” 之处？（6 分） 19、鲁迅先生在写给他爱子海婴《答客诮》一诗中写道：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈 夫。” 请结合甲乙两个选段，谈谈对鲁迅这一人物形象的理解。（6 分） 四、语言表达与交流（本题共 2 小题,8 分） 20、学生会开展“对对联，庆国庆”活动，请你根据下面的上联对出下联（3 分） 上联：七秩中华，家国鹏程歌盛世 下联： ， 。 21、把下面的消息缩写为一句话新闻（不超过 35 个字）。（5 分） 新华社北京 10 月 17 日电 著名的数学家、教育家和社会活动家，中国民主同盟的杰出领 导人，第九届、十届全国人民代表大会常务委员会副委员长，中国民主同盟第七届、八届、 九届中央委员会主席，第九届中央委员会名誉主席，欧美同学会原会长，北京大学原校长， 中国共产党的优秀党员丁石孙同志的遗体，17 日在北京八宝山革命公墓火化。 丁石孙同志因病于 2019 年 10 月 12 日 14 时 35 分在北京逝世，享年 93 岁。 17 日上午 9 时 45 分许，习近平、李克强、栗战书、汪洋、王沪宁、赵乐际、韩正、王岐 山等，在哀乐声中缓步来到丁石孙同志的遗体前肃立默哀，向丁石孙同志的遗体三鞠躬，并 与丁石孙同志亲属一一握手，表示慰问。 党和国家有关领导同志前往送别或以各种方式表示哀悼。中央和国家机关有关部门负责 同志，丁石孙同志生前友好和家乡代表也前往送别。 五、作文（60 分） 22、阅读下面的材料，根据要求写作。 考入一中的同学，大都是中考的佼佼者。进入高中生活后你们会发现：新的学习阶段， 知识的难度更高，广度更大了，学习生活理念也有了改变；你又认识了许多新的老师、同学， 接触到不同类型的人；恰逢 70 周年国庆大典，国家、社会、你的生活也有新的变化…… 半个学期的高中生活，这些改变可能让你失落、迷惘，也可能让你激动、振奋…… 总有 一些人，一些事，一些东西，给你感悟，让你思考，让你有新的人生规划。 要求：请以“______让我重新规划人生”为题，写一篇不少于 800 字的记叙文。不要套 作，不得抄袭。 参考答案 1.A. B 陨--殒， C 攒 cuǎn ，D 溯 sù 斨—戕 2.A. ①⑤：定语后置 ③⑥：宾语前置 ②④：被动句 ⑦：状语后置 ⑧：判断句 3.C. ①④⑥名词做状语，⑤⑦名词，②③⑧名词作动词 4.C. A 币物，古义：礼物 ；穷困，古义：走投无路。 B 可以，古义：可以之； D 婚姻，古义：儿女亲家；有意，古义：有这个意愿 5.C ①：知—智 ②：还--环 ④：振--震 ⑥：卒--猝 ⑦：要--邀 6.B 鄙：意动用法“把远地当做边邑” ACD 皆为使动用法 7.A 秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西；犯：侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人 民的利益。秋毫无犯之后不可加宾语。 图穷匕见，比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。 出离愤怒即超出愤怒。指的是比愤怒更甚，形容愤怒的程度已经达到了极点。 迥乎不同，迥，差得远。形容差别很大，或完全不一样 8.D. A,深受……所，句式杂糅 B，搭配不当，“创作了不少钢琴变奏曲”的是贝多芬，而不 是“一生”。C，缺宾语，存在……问题 9.A 金文是铸造在青铜器上的文字，主要应用在商代后期和西周时期。 10.D。本题考查断句，注意句意，抓好常见的文言虚词这些断句标志和主谓结构。 11.C。本题考查考生对文化常识的了解。“记”应为“书”，评价人应是鲁迅。 12.C。本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力。卒，本文意为 “猝”，突然。不是最终遇到,是突然遇到，对文言字词“卒”的理解有误。二是下马解鞍的 目的不是为了攻击敌军，对文言上下文信息理解有误。 13.本题考查文言文翻译能力。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。 （1）范增屡次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。 (“数”：多次，屡次；“三”：再三；“应”：反应。三处各 1 分，句意 2 分） （2）到了半夜，匈奴兵又以为汉朝在附近设有伏兵，想在夜里偷袭他们，（于是）匈奴人就 都领兵撤离了。（“于旁”后置；“夜”，在夜里；“去”， 撤离。三处各 1 分，句意 2 分） 文段二大意： 陇西人李广担任上郡太守，曾经带领一百名骑兵外出，突然遭遇了匈奴骑兵数千骑。匈 奴人看见李广一行，还以为是汉军大部队派来的诱兵，都吃惊不小，随即上到山上摆开阵势。 李广手下的一百名骑兵很害怕，都打算骑马逃跑，李广劝阻他们说道：“我们距离大军足有 数十里远，如今仅仅依靠这一百名骑兵往回跑，一旦匈奴人追杀射击。我们可就立马完了。 如果我们留在这里不走，匈奴人一定会把我们当做大军的诱敌队伍，必定不敢轻易进击我 们。”说罢，李广便命令骑兵们说：“前进！”于是就去到距离匈奴阵地不到二里的地方，停 了下来，李广命令道：“统统下马，解下马鞍！”他手下的骑兵都说：“现在大敌当前，一 旦有什么紧急情况发生，我们怎么办？”李广说道：“敌人本以为我们会逃跑;我现在下令都 解下马鞍，就是向他们表示我们不会逃跑的，好以此来坚定他们认为我们是诱敌部队的想 法。”于是匈奴骑兵果真不敢进攻他们。这时从匈奴队伍里冲出一位骑白马的将领来，监护他 的军队。李广见状飞身上马，带上十几个骑兵奔向前去，射杀了那位白马将军后，重新返了 回来。抵达他的百骑阵营中后，马上解下马鞍，命令战士们解开战马，躺倒休息。当时，正 好将近黄昏，匈奴骑兵始终对李广部队的行为感到奇怪，不敢轻易出击。到了半夜，匈奴军 队依旧认为附近有汉朝大军埋伏，准备在夜间突袭他们，所以吓得都领兵撤离了。等到黎明 时，李广才率军返回到汉军大营。 14.CE（答对一个给 3 分，两个 5 分。）C“千里万里”写月亮普照之广，人隔两地。选项对氛 围和心境的表述都错误，应为凄清的氛围和浓烈的思乡之情。E“婉约”应为“直白”。“晚唐” 有误，从注释可知作者是中唐文人。 15.间接抒情、借景抒情、寓情于景（1 分）。本诗通过对边草，山南山北雪晴等边塞独有意象 的描写，勾勒了边塞荒凉凄清的意境（1 分）；明月千里万里，胡笳声，由景及人，点明“愁 绝”（1 分）。全诗既写出了老兵年华老去，命运悲惨，思乡之愁不绝（1 分），还寄寓了诗人 对征人的深切同情（1 分）。 从象征（喻示）、反复（叠句）咏叹等其它的手法分析其情感表达的，最多给 2 分。 从景情乐哀关系分析全诗情感的，可酌情给分。 16. （1）浪遏飞舟 （2）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还 （3）已使我目不忍视了；尤使我耳不忍闻。 （4）学而不思则罔 （5）所以动心忍性 （6）余人各复延至其家 （7）惟吾德馨。 （8）濯清涟而不妖。 17.D。A．“这里的庸人是指反动派执政府以及像陈西滢之流的人物”错，庸人应是指普通人， 普通的中国百姓。B．“但他却喜欢对他人的衣着品头论足”错，不是“喜欢”，是应“我”之 邀才做出评价的。C．“两段选文在塑造人物形象的时候”错，甲选段没有塑造人物形象； “【甲】文寄寓的情感要更加浓烈一些”错，甲文的情感应当是激愤、悲痛之情，乙文表达 的应是热爱、崇敬、怀念之情，二者没有存在浓烈对比。 18.（1）第一段通过人物的神态描写（1 分），写出了鲁迅先生笑这一神态，突出了鲁迅先生 乐观开朗、心胸开阔的性格特点（1 分）。（2）第二段通过人物的动作描写（1 分），写出了鲁 迅先生走路急的特征（1 分）。（3）语言简洁干脆，寥寥几句（1 分），一个乐观开朗、平易近 人的生活中的鲁迅形象便跃然纸上（1 分）。（意思对即可） 19.（1）“无情未必真豪杰”一句意思是说，不一定只有一味地斗争的猛士才是真正的豪杰。 （1 分）“怜子未必不丈夫”意思是对生活中亲人的热爱也可以成为一个伟丈夫（1 分）。（2） 文章既表现出了他勇于与敌人做斗争的无情一面（2 分）；（3）同时也表现出了他乐观开朗、 平易近人以及对亲人的热爱的一面（2 分）。（意思对即可） 20.例：九州大地，江山锦绣贺长春。 赋分建议：与上联的内容必须相连，表达一个共同的主题（如：对民族、国家、社会的祝愿 歌颂）（1 分）；两联字数须相等（1 分）相同位置词语的词性应相同或相近，不能出现词语雷 同，句子结构形式要相同，彼此对称（1 分），平仄不做要求。 21. 丁石孙遗体 10 月 17 日在京八宝山革命公墓火化，习近平等人前去送别 丁石孙遗体 10 月 17 日在京火化，习近平等人到八宝山革命公墓送别 赋分建议：主体+事件：丁石孙遗体火化，（1 分）习近平等人前去送别（1 分） 时间：10 月 17 日（1 分） 地点：八宝山革命公墓（1 分） 句子通顺，不超过 35 个字（1 分） 22.试题分析：此题考查学生的写作能力，能力层级为 E 级，以半命题作文的方式呈现。写作 时要仔细阅读所给材料和命题确定立意，按照要求必须把题目补充完整。补充的内容，可以 探索“重新规划人生”的“前因”和“后果”。先看对“前因”的探索。一，是什么“让我重新规划人 生”？人、物还是事？“让我重新规划人生”的客观原因是什么？结合材料来看，可以是人，如 同学、老师，父母、亲戚，英雄人物，先进分子；也可以是事，如老师上课、艺术活动、班 干部竞选，国家社会事件等等；还可以是物，具体的事物，如课本、书籍、艺术品等，抽象 的事物，如知识、学习方法、教育理念等。二，“让我重新规划人生”的主观因素是什么？如， 力争上游的进取心、追求理想的执着等等。再看对“后果”的探索。一，“让我重新规划人生”的 结果，“我”有哪些感悟？受到哪些启迪？二，“我”对“让我重新规划人生”的人或事持怎样的态 度？然后选择典型的人或事来反映“让我重新规划人生”过程，体现“让我重新规划人生”后的感 悟。 写作建议：在完成补题的同时实际上也就是确定了作文的选材范围或是作文的立意。因 此在拟题时，要仔细审题，看清题干要求，注意题干和所给材料所提供的选择范围和提示的 立意方向，所填内容为“让我重新规划人生”的因素，可以是材料提供的因素，也可以是材料之 外的因素。写作的重心是这个因素，而不是如何规划人生。补充完善题目时要注意便于展示 自我特长，能够突出个性，展现自己特点；注意小处切入，力戒空泛；还要注意搭配得当， 合乎逻辑；思想健康，拓深主题。文体上，本题限定是记叙文，在写作中要注意所叙之事必 须真实感人、角度独特，能触动人心，所写之人鲜明有个性；要把握好感情基调，主题要积 极向上，注意在行文中将一些真实的情感生动细腻地描写出来；要叙议结合，在叙事中恰当 地穿插抒情议论，深化主题。