2018届高三一轮复习诗歌鉴赏之语言课件（51张）

2018届高三一轮复习诗歌鉴赏之语言课件（51张）

突破点二　 语言的赏析 题型一　炼　字　类 【 典题试做 】 【 例 1】 (2016 · 天津卷 ) 阅读下面的诗，按要求作答。 (5 分 ) 登裴秀才迪小台 [ 唐 ] 王维 端居不出户，满目望云山。落日鸟边下，秋原人外闲。 遥知远林际，不见此檐间。好客多乘月，应门莫上关。 ( 选自 《 全唐诗 》) (1) “ 满目望云山 ” 句中 “ 望 ” 字一作 “ 空 ” ，你认为 这两个字用哪个更好？请说明理由。 (2 分 ) 【 解题点拨 】 本题考查鉴赏诗歌语言的能力，重点考 查炼字。解答本题，要在读懂诗歌的基础上，深入理 解句意，把握“望”“空”的基本义和语境义，联系 语境分析比较其表达效果，明确用哪个更好。作答 时，要先明确用哪个更好，然后分析其表达效果。 答题可以分三步走：据语境，明词义。根据所炼字的词性，结合语境，解释其含义 ( 包括表层义与诗境义 ) 。联诗句，析关系。联系所在具体诗 ( 词 ) 句分析运用的手法，思考诗 ( 词 ) 句与情感表达的关系，与意境营造的关系。立全篇，析情意。不能囿于诗 ( 词 ) 句本身孤立地分析，要立足全篇分析意境与情感。 答案： “望”：照应题目中的“登台”，引出后面描写的景物。或“空”：①营造空旷的意境；②流露出超然心态。 (2) 你如何理解诗中的 “ 闲 ” 字？ (3 分 ) 【 解题点拨 】 本题考查鉴赏诗歌的语言、评价诗歌的思想内容的能力。解答本题，要在读懂诗歌的基础上，联系全诗进一步深入理解“闲”字，分析诗中哪些内容体现了“闲”，可以看出诗中的景、人都能体现出“闲”，之所以能够发现并描写闲景、闲人，源于作者的闲心。据此分析作答即可。 答案： 一个“闲”字，点出闲景、闲人、闲心，写出了闲境之美、闲适之情。 【 例 2】 (2015 · 广东卷 ) 阅读下面这首诗，然后回答问题。 (7 分 ) 早过大通驿 ① 查慎行 夙雾才醒后，朝阳未吐间。翠烟遥辨市，红树忽移湾。 风软一江水，云轻九子山。画家浓淡意，斟酌在荆关 ② 。 【 注 】 ① 大通驿：在安徽铜陵，大通河由此入长江，作者乘船途经此地。②荆关：五代后梁画家荆浩、关仝，二人擅长山水画。 (1) 第三联的 “ 软 ” 字在艺术表现上很有特色，请作赏析。 (3 分 ) 【 解题点拨 】 答案： “软”字一语双关，既是写风软，也是写江水之软。写出了微风轻柔，温软拂面，也写出了软风吹拂江水，使江水也变得温柔绵软，微波轻漾。展现了一幅风吹波澜、风和水暖的清晨美景，生动形象，具有艺术感染力。 (2) 诗题的 “ 过 ” 字在诗中是如何体现的？请结合全诗简要分析。 (4 分 ) 【 解题点拨 】 此题考查鉴赏诗歌的景物描写及语言理解能力。“过”是全诗的诗眼，审题时注意要“结合全诗”来分析，逐联翻译。另外，注意要紧扣“过”字，突显景物变化的特点，即“移步换景”。 答案： “过”即指“经过，路过”，诗中通过前三联的时间、景物的变化，移步换景，展现出作者清晨乘舟江上，经过大通驿时的轻松畅快的心情。首联写晨雾未散，朝阳未升，眼前一片迷蒙。颔联写江雾散去，远处的市镇依稀可辨，转眼移过了水湾。颈联写江风拂面，云朵飘过九子山间，写出了行舟之快。全诗通过作者在行舟之上，遥看岸上景物变化，体现出“过”之意。 【 构建模型 】 “ 炼字型 ” 题的答题步骤 第一步：释义析理，字不离句。解释该字词在句中的含义，此时最忌讳只解释字的表面意思而忽视语境义，要结合诗句解释其含义。 第二步：还原画面，词不离景。展开联想，把该字词放入原句中描述景象，再简要把含有该字词的诗句解释或翻译一下。 第三步：明确重心，句不离篇。点出该字词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，具体有什么样的妙处。这一步是重点环节，是得分点，回答时一定要准确简练。 “ 诗眼型 ” 题的答题步骤 【 答题模板 】 解释 + 描述 + 作用 　 一般模式：这个字的意思是 ( 　　　 )( 或运用了什么手法 ) ，具体生动形象地写出了 ( 　　　 ) 形象 ( 景色 ) ，烘托了 ( 　　　 ) 意境，表达了 ( 　　　 ) 情感。 题型二　炼　句　类 【 典题试做 】 【 例 3】 (2014 · 江苏卷 ) 阅读下面两首唐诗，回答问题。 休暇日访王侍御不遇 韦应物 九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。 访隐者不遇成二绝 ( 其二 ) 李商隐 城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。 沧江白石渔樵路，日暮归来雨满衣。 请分别赏析两首诗结句的表达效果。 (5 分 ) 【 解题点拨 】 答案： 第一首诗的结句，通过描写友人住处环境，揭示其诗歌独特风格的成因，并暗寓对友人品性的赞颂。 第二首诗的结句，通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，突出访人的执着和情怀的深挚 ( 或：通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景，展示其生活情趣 ) 。 【 例 4】 (2017 · 唐山模拟 ) 阅读下面这首诗，完成问题。 清明二首 ( 其二 ) 杜　甫 此身飘泊苦西东，右臂偏枯 ① 半耳聋。 寂寂系舟双下泪，悠悠伏枕左书空 ② 。 十年蹴踘 ③ 将雏远，万里秋千习俗同。 旅雁上云归紫塞 ④ ，家人钻火用青枫。 秦城楼阁烟花里，汉主 ⑤ 山河锦锈中。 风水春来洞庭阔，白 愁杀白头翁。 【 注 】 ① 偏枯：麻痹。②左书空：用左手在空中写字。③蹴踘：踢球。④紫塞：泛指北方。⑤汉主：指唐皇。 本诗第四、五两联虚实结合，动静兼具，可谓构思精妙。请结合全诗加以赏析。 (5 分 ) 【 解题点拨 】 第一步：搞清考查方向。赏析四、五联的虚实及动静。 第二步：具体分析诗句。找出虚实结合及动静结合之处。 第三步：整体概括两联的构思之妙。 答案： 第四联为眼前实景。雁阵穿云北去，赶赴北国 家园；四野人家也钻青枫取火，一片清明风光。南鸟 北归有期，迁客返京无望；钻木取火，荆楚却用青 枫，足见异地异俗。第五联为想象虚景。北方紫塞， 楚中枫火，两两相隔，诗人之心禁不住飞到故都。长 安的楼阁应掩映于迷离朦胧的轻烟花雨中了，那奇瑰 高峻的山河也应万紫千红一片锦绣了。两联一实一 虚，一动一静，诗人身处异乡，想念京华欲归故都之情含蓄委婉地表现出来，足见诗人构思之精妙。 【 构建模型 】 “ 炼句型 ” 题的答题步骤 第一步，解读诗句的内涵。描述诗句描绘的景象，解读其内涵，结合诗句的语境概括诗句的内容。要着眼全篇，不能孤立地评析某一诗句。 第二步，揭示该句的句式特点或写法。注意抓住突出的一点 ( 写法或内容 ) 简析。 第三步，分析作用，点明艺术效果。结合表达技巧去分析诗句在结构、主旨、情感等方面所起的作用。 【 答题模板 】 描景象 + 析效果 ( 该句在主旨和结构上所起的作用 )+ 点情境 ( 点出该句烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情 ) 。 题型三　语言风格类 【 典题试做 】 【 例 5】 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 宋　　中 ① 耿　湋 日暮黄云合，年深白骨稀。 旧村乔木在，秋草远人归。 废井莓苔厚，荒田路径微。 唯余近山色，相对似依依。 【 注 】 ① 宋中：地名，唐朝 “ 安史之乱 ” 时，张巡、许远在此与叛军进行过殊死搏斗，杀敌万人，但最后二人战败被杀。 请简要解说诗歌最后两句 “ 唯余近山色，相对似依依 ” 与李白的 “ 相看两不厌，唯有敬亭山 ” 在景物描写上的相同点和在情感表达上的不同点。 (6 分 ) 【 解题点拨 】 本题考查鉴赏诗歌语言的能力。 搞清考查方向 →在景物描写方面的相同点，在情感表达方面的不同点。 结合诗句比较 →耿诗与李诗在写景上一用 “ 相对 ” ，一用 “ 相看 ” ，手法相同，即拟人；在情感上，耿诗结合注释可知，表达的为一种伤感情怀，而李诗表达一种豪迈、乐观情怀。 答案： ①相同点：耿诗和李诗的诗句都运用拟人的手法，写人、山之间的感情交流。 (2 分 )② 不同点：耿诗表现的是青山不改、人事全非的悲凉愁怀；李诗表现的是物我两忘、怡然自得的情感。 (4 分 )( 结合 《 独坐敬亭山 》 的前两句，回答体现了诗人横遭冷遇、寂寞凄凉的情感亦可。 ) 【 例 6】 (2013 · 天津卷 ) 阅读下面这首词，按要求作答。 鹧鸪天　送廓之秋试 ① [ 宋 ] 辛弃疾 白苎 ② 新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门 ③ 已准桃花浪，月殿先收桂子香。 鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。 【 注 】 ① 秋试：科举时代秋季举行的考试。 ②白苎 (zh ù ) ：用白色苎麻织成的布。③禹门：即龙门，古时以 “ 鱼跃龙门 ” 喻指考试得中。 “ 鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点？ (3 分 ) 【 解题点拨 】 答案： 大鹏、丹凤，意象豪迈；北海、太阳、路茫茫，意境开阔；携书佩剑，显示出既儒雅又刚健的气概。 【 构建模型 】 语言风格类题目答题方法和步骤 【 答题方法 】 1. 品味整首诗。这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。 2. 了解相关知识。不同的诗人语言风格不同，同一诗人不同时期的作品语言风格也不同，要了解相关的语言风格。 3. 联系主旨。语言是为内容服务的，内容决定语言风格，切忌脱离诗歌主旨而空谈语言。 4. 多角度入手。鉴赏语言风格，要从诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等多种角度入手。 【 答题步骤 】 【 答题模板 】 语言特色 + 表现手法 + 具体诗句 + 作者情趣 一般模式：本诗的语言具有 ( 　　 ) 的特点，本诗通过 ( 　　 ) 的描写 ( 刻画、运用 )( 结合诗句具体分析其语言特点 ) ，写出了 ( 　　 )( 分析效果、作用 ) ，表达 ( 抒发 ) 了诗人 ( 　　 ) 的情感。