2021届高三语文一轮复习学案：小说的环境描写 Word版含解析

2021届高三语文一轮复习学案：小说的环境描写 Word版含解析

- 1 - 考点二 小说的环境描写 环境描写是小说阅读考查的重要命题点，小说中的环境描写包括自然环境描 写和社会环境描写两种，考查环境描写的命题角度有三种：环境描写的手法、环 境特点的概括、环境描写的作用。 设题角度一 概括分析自然环境描写的特点及作用 |相关知识| 自然环境描写，是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节 令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景 物等。 |方法思路| 1．概括自然环境特点两法 (1)要看描写的是哪些景物。如山、水、树木、日月风光等，要学会从景的“形、 声、色”等角度分析概括环境特点。 (2)要看这些景物有什么共同特征。注意文中能揭示景物特点的形容词，尤其 关注文中描写这些景物的修饰词。如果没有这些词语，则需要自己选用词语概括。 做这类题时要特别注意审题，注意“景物特点”与“景物描写的特点”的区 别，后者要求答的是“景物描写的技巧(手法)”。 2．分析自然环境作用 2 个角度 角度 作用 掌握自 然环境 描写的 基本作 用 ①交代故事发生的时间、地点和人物活动背景 ②渲染气氛，奠定基调 ③暗示人物身份、地位、思想、性格，或烘托、衬托人物心理 ④象征、暗示社会环境(背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系) ⑤暗示、铺垫或展开、推动故事情节发展(场景转换) ⑥作为情节线索，勾连故事 ⑦揭示或深化主旨，增强意蕴，情景交融，营造意境 根据位 置判定 其作用 ①如果所给景物文字出现在开头，那么其作用主要是给全篇“定调”， 或者定下感情基调，或者定下叙述基调，使得叙述更加舒缓自然、顺理 成章。另外还有营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或主人 - 2 - 公的作用 ②如果出现在人物出场前，那么其作用便是导引人物出场；如果置于小 说的某个情节中，那么其作用是推动情节发展 ③如果置于人物的描写之中，那么其作用是揭示人物性格 ④如果景物描写作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征 |解题示例| 【例】 (2019 年全国卷Ⅲ，原文《到梨花屯去》，见“分析情节作用”部分) 小说中有多处景物描写，请分析其功能。 ［思维流程］ 第一步：审题目 (微指导)从题目中“小说中有多处景物描写，请分析其功能”可知考查的是环 境描写的作用，结合文本内容可知，文中的环境描写指的是沿途看到的景色，是 自然环境。此题考查自然环境描写的作用。 第二步：找角度 (勤动手)开头处：“水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山 野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。”作用是 为故事展开提供自然的背景，流露出生机勃勃的时代气息。 (勤动手)中间处：“三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天 里显得又白又亮……”“水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声”。作用是 以景物描写来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化，推动了情节的发展， 暗示了人物愉快的心情。 (微指导)结尾处：“杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到 了”，使小说具有清新的田园气息。 ［组织答案］ ［答案］ ①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景 - 3 - 物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的 田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。 |对点演练| 阅读下面的文字，完成后面的问题。 一根火柴 叶 骑 我独自站在这广袤、寥廓的雪域之地，雪花如落下的枫叶漫天飞舞，淹没了 足迹，隐去了生机，空留一片彻骨的银白把大地冻结。 但即或如此，多年前，我仍能在这土地上分清兔子的粪便、辨出百米外獐子 啃食地衣发出的碎响。而今天，我孤独地站在雪地，再也闻不出故乡烟筒里散发 出的炊烟。 是的，我不得不承认，一个年迈的猎人，迷失在了他曾经无数次穿行过的土 地上。 我开始整理身上的物资，背包里食物充足，这些肉干足够我撑上三天。但就 在检查包底时，我不幸地发现，背包撕开了一道豁口，自己唯一的一块打火石再 无踪影。 我浑身一紧，一股寒意顿时从四肢散入身躯。我急忙搜寻外衣的口袋，里面 还有一盒自己用来点燃烟斗的火柴，但在盒子打开的瞬间，我立即陷入了无尽的 暗夜，里面仅有一根火柴。 我瘫坐在无垠的雪地里，绝望地发出咒骂。我痛恨自己的老去，不辨东西。 我痛恨命运的尖薄，在这存亡的关头夺去救命之物。难道冥冥之中，这就是一个 老猎人无法脱逃的宿命？ 然而，我却无意就范。 我是一个猎人，一个以山林为家的乡巴佬，生存或者死亡是我一生不曾回避 的问题，我们或将苍老，枯竭的躯干也终将交还给这片挚爱的土地，但却从来不 是一个向天乞怜的可怜虫。 天色将晚。我用树枝在雪地里搭了一个简易的帐篷，然后从四周捡拾了一些 枯枝败叶，堆放在一旁，这是自己仅有的希望。 “你只有一根火柴。” 我提醒自己。 - 4 - 入夜，风雪愈紧了。狂风怒号着，在山谷里往来驰突，折断了枯枝，卷起了 残雪，自己的帐篷在风暴中摇摇欲坠，寒冷像饥饿的狼群，将我层层包围。 “点燃那根火柴吧，你别无选择。” “狼群”狞笑着说。 我把火柴紧紧攥在手心，感受着“狼群”的啃食。它们的尖牙刺破我的肌肤， 穿过血肉，直抵皮囊下的灵魂，而我蜷曲在这荒寒的冷夜，任由分食。 我望向身旁的枯枝，欲望在心底挣扎。我想象它们倔强地燃烧起来，火苗微 弱，在风雪中苟延残喘，却画出一个昏黄的圈，点燃一盏或明或暗的灯。 “不用了，留给明天吧。” 第二天，我爬出帐篷，穿过雪原林海，希冀在某座山后能看见那熟悉的景象， 但最终，除了满目苍凉，再无一人。 我孤独对抗着这寒夜的侵袭，夜再次来临。 “点燃那根火柴吧，你别无选择。” “狼群”追赶上来，龇牙咧嘴，不肯罢休。 “留给明天吧。” 我气息奄奄躺在帐篷里，听着血液流动的声音，回答他们。 我是在第五个夜晚被村庄的人发现的，据说，找到我时，我倒在帐篷门口， 冻成了一个冰人。 乡亲们把我带回寨子，问我是怎么在雪地里活下来的。 我说，我有一根火柴。 他们觉得难以置信。 后来，他们知道我弄丢了打火石，的确没有撒谎，又好奇我有一根火柴为什 么没有点燃。 “如果真的点燃了，我就冻死在雪夜的第二个夜晚了。” 乡亲们若有所思，但似乎也没听明白。 而我深深地懂得—— 我能活着，因为我手上有一根随时可以点燃的火柴。 (选自《啄木鸟》，2019 年第 6 期) 小说中有多处关于风雪的景物描写，请分析其作用。 解析：此题考查环境描写的作用。“我独自站在这广袤、寥廓的雪域之地， - 5 - 雪花如落下的枫叶漫天飞舞，淹没了足迹，隐去了生机，空留一片彻骨的银白把 大地冻结”，开头的雪景描写，为人物活动、故事展开提供自然的背景。“入夜， 风雪愈紧了。狂风怒号着，……寒冷像饥饿的狼群，将我层层包围”，文中多处雪 景描写，强化环境的酷寒恶劣，烘托老人的心理，刻画人物形象。雪景描写，推 动情节发展，风雪愈紧，推动了后文老人晕倒获救等情节的发展。同时，风雪酷 寒也具有困难、挫折的象征意义。 答案：①开头的雪景描写，为人物活动、故事展开提供自然的背景。②雪景 描写强化环境的酷寒恶劣，烘托老人的心理，刻画人物形象。③推动情节发展， 风雪愈紧，推动了后文老人晕倒获救等情节的发展。④风雪酷寒具有困难、挫折 的象征意义。 设题角度二 概括分析社会环境描写的特点及作用 |相关知识| 所谓社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、 地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存 环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地 区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当 地风土人情等。 |方法思路| 1．概括环境特点的 5 个角度 角度 释义 从“时”的 角度思考 “时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”， 也指自然环境中的时令节气 从“地”的 角度思考 “地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈 现出怎样的特点 从“人”的 角度思考 “人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人 际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过厘清人物之间的交往， 判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等 从“事”的 角度思考 “事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中 分析概括，比如“激烈残酷” - 6 - 从“景”的 角度思考 “景”指“景物”，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环 境特点，要看看这些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描写这些 景物的修饰词。如果文中没有这些词语，则需要自己选用词语来概括， 比如“春意盎然、生机勃勃”等 以上提供的思考角度，文本中不一定都体现得比较明显，分析概括时要灵活。 2．环境描写作用类题目两步走 第一步：找到环境描写的具体语句和在文中出现的具体位置，分析环境的特 点，因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的，也与环境描写的位置有密 切的关系。 场景位置 作用分析 出现在小 说的开头 给全篇“定调”。或者定下情感基调，或者定下叙述基调， 使得叙述更舒缓自然、顺理成章 出现在人 物出场前 导引人物出场，渲染人物出现的气氛，是人物出场的背景 置于小说的 某个情节中 推动情节的发展，暗示小说情节将要有巨大的推进 作为小说 的主背景 可能是作为一种象征。如海明威《老人与海》中的大海，便 是人生的象征；老人与海的斗争，是人与自己命运斗争的象 征 其他位置 营造特定的意境、渲染某种气氛、暗示人物的命运或感染读 者 第二步：找到分析环境描写作用的思维角度，分析环境描写的作用可以从人 物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。 指向 作 用 人物 方面 ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。 如《林黛玉进贾府》对荣禧堂的描写。②交代人物身份，表现人物 性格，或影响，或决定人物性格。如《祝福》里对鲁四老爷书房的 描写 主题 揭示社会本质特征，揭示主题。如《林黛玉进贾府》在第一段通过 - 7 - 方面 对贾府各种门的描写反映出贾府森严的等级制度 |解题示例| 【例】 (2018 年江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。 小哥儿俩 凌叔华 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也 不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它 就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼 子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得 爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭 上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。 吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎 样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着 鸟笼子的地方，吃了两包，他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇 了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他 们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精 神占住了。 快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着 跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷 在地上，八哥不见了。 “妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼 望着哥哥。 大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的 劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打 死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到 一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不 - 8 - 报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有 些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上 它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要 它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么 了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起， 二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急的声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然 后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。 这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜 了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了 花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤， 跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。 二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎 纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤， 他就赶紧跑近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也 是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖 高兴得要叫起来。 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥 正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫 唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说， 接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱 子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。” “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才 收了的手抱起那只小黑猫。 - 9 - (有删改) 小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。 ［思维流程］ 第一步：审题目 (微指导)题目问“小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的”，可知考查的是 人物成长的环境。“家庭环境”既有自然的，也有社会的，要紧扣景物描写和人 际关系分析。 第二步：找角度 (微指导)从“人”的角度：小说描写的人物有“教大学堂”的七叔叔，爸爸有 自己的“书房”，放假的日子去看戏，家中雇有厨子，出门雇人力车。厨子称孩 子为“少爷们”。可见生活富裕，有文化知识。 (微指导)从“景”的角度：从住所的环境看，有前后院子，前院子里挂有八哥、 后院子里种有丁香。生活优裕，经济状况好。 (微指导)从“事”的角度： 爸爸和七叔关系融洽，厨子和孩子关系融洽；妈妈吩咐厨子“不要太打狠了， 吓吓它就算了”，为人善良。 ［组织答案］ ［答案］ 经济状况良好：家有厨子和花园等。文化氛围浓厚：家有书房， 经常看戏，注重教育等。人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。 |对点演练| 阅读下面的文字，完成后面的问题。 古镇人家 袁省梅 古镇的街道短，窄，布局是独特的 T 字型，黑瓦灰墙的房屋看上去拥挤，却 不显纷乱，倒是挺安静的。近年来，是越发的安静了。短短的老旧的小巷子，斑 驳的墙壁，坑洼的石板路，盛不下年轻的眼光和心思。镇上的青壮年坐船，或者 火车汽车，去上海，去宁波、杭州，或者更远的地方打工，头也不回地走了。石 板巷就更安静了。 - 10 - 周嫂子带着孙子小宝，叽叽咯咯的笑闹，从早上直到夜幕裹了古镇，给小巷 子带来许多的热闹和欢笑，石板巷就泠泠叮叮地氤氲开一片一片的温暖和生机。 刘叔家和周嫂子住邻居，门挨着门，却没有周嫂子家的热气腾腾，这是刘叔 说的。刘叔说周嫂子跟孙子把日子过得热气腾腾。刘叔的老伴早逝，儿子儿媳带 着孩子在城里。刘叔看着周嫂子家的热闹，七拐八弯的皱纹里就多了许多的东西。 刘叔叫儿子把孙子送回来，他照看。刘叔心说，孙子回来了，他家也像周嫂子家 一样的热气腾腾。可是，儿媳妇不愿意。儿媳妇说，孩子两岁多了，快上幼儿园 了，到了乡下，染一身的坏习惯，还说满嘴的乡下话。刘叔知道，儿子已经把孩 子的户口买到城里了，他们，也在城里买下了房子。孩子到了去幼儿园上学的年 龄，交上一笔钱，就跟城里的孩子一样了。刘叔只是不明白，家里有啥不好的？ 况且，镇上的幼儿园也挺好。刘叔把古镇说得天好地好，孙子也没回来。 刘叔就跟以前一样，落寞地蹲在门边，秃鹫般佝偻着背，看着周嫂子跟孙子 一起玩闹。有时，也跟着笑两声。有时，周嫂子回去做饭，刘叔就给孩子讲故事， 说儿歌，都是很久以前看过的说过的，一说，刘叔也没想到，竟然都在嘴边，能 说好多。 有一天，周嫂子去街上买菜，嫌带着孙子累，就把孙子托付给刘叔照看一会 儿。刘叔好的好的答应着，飞快地从家里拿来了饼干和八宝粥，都是儿子给他买 的，他给周嫂子的孙子小宝吃。吃完，喝完，也不知他从哪儿找出铁环和陀螺， 在巷子教宝宝玩滚铁环、抽陀螺。宝宝跟着刘叔比跟着周嫂子还要开心。周嫂子 回来，宝宝不跟她回去，小尾巴一样跟着刘叔，爷爷爷爷叫得欢。 周嫂子不好意思，做了阳春面包了饺子，就端一碗给刘叔送去，烧了鱼虾， 也要给刘叔送半碗。 没几天，周嫂子和刘叔的事就在小镇上传开了，人们的话题自然集中在刘叔 和周嫂子的身上，这个房挨房檐靠檐的小镇上到处在传播这条新闻。 人们说，一个寡，一个孤，正合适。 人们说，没准，这俩人早都在一起了。 说什么的都有，而且是越说越暧昧，越说越生动，细枝末节地演绎开了。 刘叔是在好多天后才从人们的眼角嘴边寻思到了一些异样。他嘿嘿笑，不管 不理那些闲话，看见宝宝了，还是一颠一颠地给宝宝拿饼干拿八宝粥，带宝宝叠 纸飞机抽陀螺。宝宝哪知道世相？也还是像小尾巴一样跟着刘叔在石板路上从这 - 11 - 头跑到那头。 周嫂子害怕闲话，却拗不过宝宝，只好不等刘叔开门，就带着宝宝去另一条 巷子玩。若是听见刘叔在门口，她就关了门，不让宝宝出去。刘叔看出了端倪， 就把给宝宝叠的纸飞机、扎的毽子放到周嫂子家门边，躲到门里，从门缝看周嫂 子和宝宝，听他们在巷里的说笑，他也悄悄地跟着不出声地笑两声。这种不出声 偷偷的笑，让人感觉到格外地心疼和无奈。 周嫂子再看刘叔时，就看见了刘叔眼里的黯然和热切，她的心里突然生了许 多说不清的不安。阳光抚在古镇上，抚出来一条条悠长的阴凉，和挥之不去的黑 深的忧伤。斑驳的木门、墙壁，石板路上大的小的坑凹，无时无刻不在诉说着岁 月的匆匆和脆弱。周嫂子被眼前的景象弄得心碎。 周嫂子咬咬唇，回到家里，坐了好久，直到宝宝从刘叔家回来，她才起来去 烧饭。周嫂子做了光面。她记得刘叔喜欢吃光面。她还烧了虾，蒸了鱼，都是刘 叔爱吃的。 梆梆梆。很大的敲门声。执拗，大胆，故意给人听似的。就是故意给邻居听 见让邻居知道的。周嫂子说，怕啥哟。隔着门，周嫂子高声大嗓门地喊刘叔，叫 刘叔来端饭。刘叔欢喜地接过饭，不走，叫周嫂子等一下。他扭身回去了。刘叔 从屋里出来时，把饭盒递给周嫂子，嘿嘿笑，宝宝醒了，叫过来，我用鱼骨给他 做了个小枪呢。 周嫂子接过饭盒，觉出了饭盒的沉，打开一看，她的眼睛一下就瞪大了，眼 泪也倏地在眼里绕开了。饭盒里装着包子。不用看，周嫂子也知道，是她最爱吃 的三鲜馅包子。 雨扑簌簌地下了。 雨，下在古镇的屋顶上，也下在青石板上。青石板路上旋即开出了一朵两 朵……的水花，晶亮，透明，干净又好看。 小说开头、结尾段都对古镇进行了环境描写，有何独到的用意？请结合全文， 简要赏析。 解析：此题考查环境描写的作用。可从人物、情节、环境、主旨几个方面思 考。如开头的描写“古镇的街道短，窄，……房屋看上去拥挤，却不显纷乱”， 突出古镇的安静与闭塞，也为情节的发展做好了铺垫。结尾“雨，下在古镇的屋 顶上，也下在青石板上……晶亮，透明，干净又好看”，表达作者对刘叔与周嫂 - 12 - 子的真诚的祝福，对人世间美好感情的由衷赞美，富有较强的艺术感染力。 答案：①小说开头交代古镇独特的外型、街道、房屋，突出古镇的安静与闭 塞，为下文写刘叔与周嫂子的故事以及小镇人们的议论做好了铺垫。②小说结尾 通过描写雨滴打在青石板上溅开水花，晶莹透明的画面，意在书写刘叔与周嫂子 感情的真挚和美好，表达作者对刘叔与周嫂子的真诚的祝福，对人世间美好感情 的由衷赞美。韵味悠长，富有较强的艺术感染力。 设题角度三 鉴赏环境描写的手法 |相关知识| 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方 法(修辞手法、表达技巧等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角度等)。 修辞 手法 角度 比喻 化平淡为生动，使描写的事物形象丰满、感人 比拟 给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰 富 夸张 烘托气氛，增强感染力，增强联想，创造气氛 排比 节奏鲜明，内容集中，增强气势，利于抒情 对比 使所表现的事物特征更鲜明、更突出 表现 手法 的角 度 衬托对比 是指不直接地对事物进行描写，而是对其背景、与之相关 的人或事物加以描绘，使其形象突出、鲜明，文意曲折含 蓄，独具风格 动静结合 描写景物时注重景物动态与静态的相互映衬，动静的结合 往往和衬托相关 虚实结合 在景物描写中，虚是联想想象之景，如回忆、想象未来或 幻想幻觉之景；实指当前视听之景。要注意虚是为实服务 的 渲染烘托 渲染是指对环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，对某种事 物有意重彩泼墨式的描写；衬托是通过对与之有关的其他 事物的描写，对该事物起到映衬作用 白描细描 白描用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 白描要求运用极简省的语言，描摹景物的特征，反映作者 - 13 - 的感情。细描即细节描写，使用大量生动、贴切的比喻， 绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹 绘形绘声 绘色 把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来， 使人有身临其境的感受 多个角度 结合 可以从视、听、嗅、味、触等多种感觉去描写，将景物真 切再现，富有立体感 |方法思路| 1．赏析环境描写手法“三步” 第一步，指明手法 要注意从描写角度、修辞手法和表现手法三个角度入手，景物描写的手法一 般不是单一的，要注意全面，准确。 第二步，分析特点 要将描写的手法和描写的景物特点结合起来，分析这种手法是如何突出这一 特点的。 第三步，答出作用 要注意区分描写手法的作用和环境描写的作用不同，描写手法的作用是使环 境更典型、更真实、更富有立体感。 2．组织答案的规范模式 根据题干要求，先判定方法，然后结合文本分析。具体答案一般采用如下模 式：景物描写的手法＋景物描写的特点＋景物描写的作用。 |解题示例| 【例】 (2015 年湖南卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。 他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到， 或是打破了。 他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只碗，棉纸湿了破了， 他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板…… 一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢 摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是 - 14 - 下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又 凉，母亲为什么不来。 河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶 亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！ 那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐 远…… 分析文中画波浪线段落景物描写手法。 ［思维流程］ 第一步：审题目 (微指导)题干中“画波浪线段落”指明鉴赏的区间；“景物描写手法”，明确 考查的对象。 第二步：找角度 (微指导)明辨手法：“碧波像大匹软缎，荡漾舒展”，比喻手法；“船头的水 声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适”，反衬手法。“水声”“断续语声”， 听觉描写；“两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅”视觉描写，远近结合，光影结 合。 (勤动手)分析作用：结合比喻、反衬和描写手法可知，这段描写的作用是 显示了环境的宁静美好，给人身临其境的感觉。 ［组织答案］ ［答案］ ①运用比喻(碧波像大匹软缎)、反衬(橹声、水声、语声反衬“异 样地宁适”)等手法描写景物，形象生动，动静相宜。②从听觉(橹声、水声)、触 觉(风“又暖又凉”)、视觉(碧波、山色苍翠、水中倒影鲜活闪袅)描写景物，有声 有色，使人如身临其境。 |对点演练| 阅读下面的文字，完成后面的问题。 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒 问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯 滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下 - 15 - 大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前 动半步。 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深 远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢 向下看。 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人， 晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子 颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。 领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们， 一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃， 腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳， 一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十 余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上 弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。 大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子 抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还 歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 (阿城《溜索》节选) 文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。 解析：此题考查环境描写的手法、特点。可从细节、动静、修辞等角度和写 景的观察点、写景的顺序等角度分析画线部分所写的景物。 答案：以壁顶为观察点，运用白描和细节描写相结合的手法，变换视角，从 视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。