高三语文一轮总复习课件：现代文阅读 专题三 第6节 立足文本　展现自我（共42张PPT）

高三语文一轮总复习课件：现代文阅读 专题三 第6节 立足文本　展现自我（共42张PPT）

单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级第六节　立足文本　展现自我 ——自主探究题 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 真题体验延伸 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • [2013·安徽高考]文本见本专题第一节“真题体验延伸”《樱桃》 • 设问及现场答卷 • 试答：　 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 现场答卷 • (1)借“樱桃”，作者表达对春天的热爱与赞美，对春天的留恋及春逝 的感伤。昭示我们珍惜春光。 • (2)对传统文化的关注和思考显示了作者的见识和魄力。对桐君山历史 气息的描述，对桐君祠重修的肯定，表现了作者对改革开放之初文化 遗产传承问题的关注；同时，对这些景点被游客冷落的现象，作者也 流露了些许遗憾。 • [评分：考生对作品的主基调理解错误，没有春逝的感伤及昭示我们珍 惜春光。] 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 规范审答指导 • 思考示范 • 1.仔细审题。 • 抓住3个关键点：两个方面、作者、“见识与魄力”。 • 2.考虑答题要点。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 分析作者的“见识魄力”，需要结合文本相关内容作答。文章第③段 最后一句，作者认为游人不多的“这两处”更有“吸引力”，以及第 ⑥段最后三句作者对“他们”看法的否定，都是需要勇气和魄力的。 人们普遍认为樱桃的出现，就是春去的信号。但是作者摒弃了围绕在 樱桃周围的悲叹、哀愁的气氛，这也显示了作者的与众不同的见识。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 满分答案 • 示例：(1)对社会发展变化的敏锐发现和积极肯定显示了作者的见识与 魄力。作者通过对桐庐长街变化的观察，敏锐地感受到时代前进的脚 步；并通过对桐庐风貌的描写，赞美与肯定当时中国社会的发展。 • (2)对改革发展前景的信心和期待显示了作者的见识与魄力。作者笔下 的樱桃，虽未完全成熟，甜味也只是淡淡的，但还是让作者欣喜；樱 桃“饱满地孕育着势将迸裂喷发的生命的力”，预示着未来更大更多 的收获，作者对此抱有坚定信心。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • (3)对百姓精神文化需求的洞察和关注显示了作者的见识与魄力。改革 开放之初，人们更多关注物质生活的进步与变化；而作者却从影院前 人群兴奋、专注的神情，景区内游人激增的现象中，洞察到百姓对精 神文化生活多样化的渴求。 • (4)大胆赋予传统文化以新的时代内涵显示了作者的见识与魄力。作者 赋予在古诗词中象征惜春的“樱桃”以新的寓意，再借品赏齐白石的 画丰富其内涵，以此体现一种积极奋发的人生态度，讴歌当时那种坚 实、健旺、充满生机的时代精神。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • (5)对传统文化传承的关注和思考显示了作者的见识与魄力。对桐君山 历史气息的描述，对桐君祠重修的肯定，表现了作者对改革开放之初 文化遗产传承问题的关注；同时，对这些景点被游客冷落的现象，作 者也流露了些许遗憾。 • 链接教材 • 必修课文《荷塘月色》是一篇有名的散文，体现了诸多美的因素， “美”的丰富意蕴。 • (一)唯美追求 • 《荷塘月色》一文描写的是作者逃避现实苦恼的一种方 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 式，通过对艺术之美的追求，从现实中逃离，以达到忘我的境界，实 现精神的自由和扩张。从文章中也可以体会到作者的这种感受，“一 个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自 由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。这 是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”，这实际上是唯美 主义者的追求。作者寻找心灵片刻的宁静，在平静和不平静之间找到 了一个摆荡的平衡点；积极的人生观在起作用，这就是紧紧地抓住 “现在”，使现在过得充实而有意义。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • (二)人格美 • 朱自清的《荷塘月色》，体现了作者的忧患意识与超越的人格美。 它展示出作者不愿与世俗同漂流、与时事共沉浮的理想人格美；从 社会价值上看，它是富于正义感而又无能为力的知识分子从心底发 出的反叛丑恶现实的一纸含蓄的宣言。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • (三)意境美 • 诗般的意境美，也可说是作者想表露的情感美。在作者笔下，荷叶清 纯，荷花素丽，荷香清淡，月色如雾，月光如水，月影如乐……而这 一切，无不是作者那朴素无华的品格与赤子之心的象征，把真挚的情 感悠悠地流淌在整篇文章之中，似是万物有情，又似是个中无我，让 我们看见了一个较为真实的作者。人与周围的景物同被笼罩在月色下， 从而达到人景和谐、天地交融的意境。 • 以上从不同角度、不同层面探究了《荷塘月色》“美”的意蕴。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 整合探究例破 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 1．综合性选择题 • 五选二的多项选择题，选项往往涉及作品的内容理解、思路分析、文 章主旨、艺术表现等多方面问题，具有一定的综合性。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 2．挖掘文本的丰富意蕴 • 文学作品的意蕴是指文本所蕴涵的思想、感情等各种内容；是指读者 从作品中领悟到的意义，即通常所说的言外之意，弦外之音。散文表 现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的 意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美 的意义。可以对作品意蕴进行不同角度和不同层面的发掘： 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • (1)“从不同的角度发掘”，实际上是从不同的视角对文本做多侧面的 考查。具体说有作者角度(作者的思想观点、生平经历、写作背景等， 都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现)、作品角度 (对作品中的形象、细节描写、语言表达等的研究探讨，有助于更好地 把握作品主题)、读者角度(主要是读者的阅读感受)。 • (2)“不同的层面发掘”，就是要求对文本作出深浅度不同的认知解读， 一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 本考点就是要求善于选择审视角度，善于进行层面切割，实现多元化 鉴赏和品读文学作品的目的。这一考点往往出现在阅读题目中的最后 一题，以简答题或论述题形式呈现。 • 3．个性化解读 • “对作品进行个性化阅读”就是要充分利用自己的生活经验和知识积 累，在积极的思维活动和情感体验中，获得独特的感受和体验。“个 性化解读”，就是进行探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思 辨能力和批判能力，要求考生立足自我，感悟和体验文本，独立思考， 提出自己的见解。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 类型一：散文选择题解题方法探究 • 答题时可按照以下方法进行 • 1．快速浏览各个选项，将选项大致分成筛选信息(概括内容)和评价赏 析两类。 • 2．圈画出评价赏析选项中有关思路、主题判断、作者情感、艺术手法 等方面内容的名称术语。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 3．根据选项内容回归原文寻找对应文字，筛选信息类注意是否改 变原文判断，评价赏析类的选项特别关注圈画的名称术语是否有原 文依据。 • 4．根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选 项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 类型二：“挖掘文本丰富意蕴”类 • 题目解题方法探究 • 一、考题常设问题 • 1.请结合文意，联系自己的实际，谈谈你对×××内涵的理解。 • 2.请探究文本中的×××包含了哪几层深意。 • 3.×××在作者心中有怎样的意义(价值、地位)? • 4.结合现实，谈谈×××的积极意义。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 5.请联系你的生活经历或阅读体验，说说从×××中获得的启示。 • 6.文章第×段表达了作者怎样的思想感情？请谈谈你的看法。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 二、解题方法探究 • 1．善于选择审视角度 • 同样的一篇文章，不同领域的读者所获得的认识和启发是不同的，其 根本原因就在于彼此的审视角度不同。对一篇散文，可以从社会、政 治、教育、个体人格成长与形成等角度来发掘其深层的意蕴。这就需 要学会根据文本本身的内容多方位的联系，选择那些与文本关联较紧 密的方面，作为考察视点。我们确定审视角度的一个比较好的办法， 就是可以假设自己具有多重身份，然后分别以各种不同的身份对文本 进行审视，这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 2．善于进行层面切割 • 一般说来，对一个文本我们可以对它作字面上的解读，这是浅层面的。 可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具 有个性化的理解，相对来说这就深了一层。可以联系文本产生的时代 对文本进行解读考查，看它具有怎样的历史意义。这还不够，我们还 可以联系现实的生活实际，对文本进行考查，看它具有怎样的现实意 义。除此以外，我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号 化，这样就可能获得更宽广的普遍适用的一般性意义。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 答题模板不固定，根据题干灵活应对，但必须坚持两个原则 • 1．紧扣文本，尊重文本 • 探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究，所以需要：①尊 重文本所提供的全部材料，在解读文本时，不能断章取义，必须立足 文本的全部材料，特别是材料中的关键内容；②尊重客观现实和普遍 的认知规律，文章往往是对现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍 的认知规律。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 2．答案简明而规范 • 考试时间不允许考生信马由缰，长篇大论(有明确字数要求的除外)，所 以答题时需要三言两语点到要害。在组织语言作答时应考虑到答案的 规范性，一般宜用“总——分——总”式回答，或分条作答。要注意叙(对 文章内容的复述或引用)、析(对作品的思想内容、艺术特点等进行揭 示)、评(通过分析得出的结论)三个方面的有机结合。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 类型三：“个性化探究”类题目解题方法探究 • 一、考题常设问题 • 1．题干明说“请你探究一下……问题”。 • 2．题干不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”，请结合 “×××”进行探究，等等。 • 3．先列举作者或他人对某一问题的看法，然后问“你是如何认识的”。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 二、解题方法探究 • 1．总览全文，整体把握 • 对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了 解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句， 理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把 握。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 2．选准角度，以小见大 • 在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，这一切 入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品 的主要写法；其二，自己写起来最有把握；其三，角度宜小、巧、新。 • 3．紧扣文本，有的放矢 • 散文要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等 特点。切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛 而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据个人的主观喜好而作随意的 褒贬。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 4．结构完整，力求简明 • 要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价。 然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小巧、完整。 对作品进行个性化阅读和有创意的解读，语言要精练简明严谨。不刻 意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求做到将语言表述得简洁美、 流畅美和规范美。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 答题模板 • 首先，明确提出自己的观点，赞成或反对什么一定要旗帜鲜明，不能 模棱两可。自选角度，切入点宜小、巧、新。 • 然后，分层论述自己的观点，在这一步中，最容易出现以下三种毛病： 层次不清，泛泛而谈，以述代评。为分清层次，答题时可在每个层次 前标上序号或者每层用一个段落。为防止泛泛而谈或者以述代评，可 尝试进行“分论点＋文章材料＋分析评价”的训练，逐步做到观点正 确，例证典型，分析深入。, • 最后，总结自己的观点，语言要简洁，要与第一步圆合，也就是自圆 其说。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • [2013·四川高考]阅读下面的文章，完成后面的问题。 • 负重的河流 • 黄毅 • ①这是每一本地理书上都提到过的著名河流。一条河流在哪里出现， 从哪里经过，又归属于哪里，决不是偶然的事。塔里木河的出现，再 一次证明作为一条河流的必然性和必要性。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • ②环峙塔克拉玛干大沙漠的冰峰雪岭，阻隔着来自外界的声音。那些 充满雨意的雷声只能在别人的天空奏响。那些令人神往的潮音，只能 打湿他乡的梦。极度干旱的沙漠，裸陈着对天空的一次次叩问，而降 雨量几乎等于零的天空，又一遍遍让塔克拉玛干落寞失意。巨大的苍 黄壅塞着胸间，铺天盖地的尘沙装满眼眶。多么需要水，她是生活的 全部，是生命中的生命。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • ③这是一条多么率直的河流，坦荡、刚烈而勇敢。该扬波的时候必定 扬波，该隐忍的时候必定隐忍，该奔涌的时候一定奔涌，该潆洄的时 候一定潆洄；流就流出气魄，纵横捭阖，摧枯拉朽；流就流出韵味， 一波三折，百转千回。 • ④你再不会见到反差如此巨大的河流。在枯水期，那是生命的一次休 整与放松，河水浅吟低唱，嘤嘤细语，有些地方甚至大段大段露出河 床，看上去是那样的羸弱；而洪水期却是一次生命的张扬与放纵，浩 浩荡荡，左奔右突，把河床扩大到几倍，处处呈现的是强悍与力量， 时时迸射的是阳刚和霸气。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • ⑤就是这样一条河，最终却不能冲出沙漠。当塔里木河挟着昆仑山的 冰雪，一路呐喊冲向沙漠的时候，塔克拉玛干却不动声色，集合了亿 万的沙粒，用最柔软的办法，让河水就范。当塔里木河切割开沙漠柔 软的皮肤，你看到河的确是赢家，可是到最后，它却锈蚀在沙漠的肌 体里，最终折断；当塔里木河饱蘸着冰雪水，在塔克拉玛干这张巨大 的纸上写出一笔劲道的点画，那个2750公里的笔锋却在意犹未尽的时 候，被沙漠吸尽了最后的墨迹…… 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • ⑥有河总是有树。树是河流的另一种形式，是河接近蓝天白云的一种 方式。站立起来的河，哗哗的林涛，让鸟像鱼一样游来游去。追随塔 里木河的，是郁郁苍苍的胡杨林。他们高壮精神，粗枝大叶，缘着塔 里木河这条苍青的脉管，排列着森森然的汗毛，英姿勃发。但是离塔 里木河愈远就愈让人感到吃惊甚而震惊——那是些脱去了绿色的树——他 们死了，但还以树的姿态直立着。是塔里木河抛弃了他们，还是他们 走得太远？他们成了沙漠上没有归宿、没有目的、不知道要往哪里去 的流徙者，他们永远挺起胸膛在走，而永远走不出这块沙质的土地。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • ⑦塔里木河在不断萎缩，他的退却不仅让百万胡杨流离失所，更严重 的是让人类自己饱尝苦果。罗布泊这个巨泽的消亡，与三大水源之一 的塔里木河的断流，有着直接的关系。据清代《西域水道记》记载， 罗布泊人“素习水居，不便陆徙”，而罗布泊据说在上世纪60年代还 有水，彻底干涸也就是近几十年的事。罗布泊人实际上应该是沙漠中 的渔民，常以中空的胡杨树一劈为二作为行舟，在水面往来穿梭，迅 如利箭。如今没有了水，罗布泊人只能以土为生。他们曾经以湖泊为 伴，渔歌唱晚，渔樵互答，何曾想到周围的沙漠日近？何曾想 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 到有一天河水会断流？又何曾想到一片汪洋的大湖会彻底干涸？他们 在罗布泊生活了几十代人之久，有一天忽然就被湖泊抛弃了！这是上 苍对他们的戏弄，还是对世代拥有汪洋大泊的人以往的漫不经心和虚 掷的惩戒？ • ⑧这是每一本地理书上都写进去的著名河流。我们愈是热爱，我们愈 是慌恐；我们愈是负疚，我们愈是失魂落魄。一条河从昨天流到今天 还要去明天，而我们的内心竟不能轻松如浪波。哦，塔里木河，你为 什么这样浑浊？为什么又这样滞重？(有删改) 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • 塔里木河带给我们很多启示。请结合文章，就河流与文化的关系谈 谈你的思考。 • [推断方法]　本题是一道探究题，要求结合文章内容写出自己的真 实感悟，但有一个限制性的条件，即“就河流与文化的关系”，指 向是明确的，所以此题又属于限制中的开放题。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 • [答案]　示例一：河流是人类文化的源头。塔里木河曾赋予罗布泊人浪 漫的生活气息，长江、黄河乃至家乡的每一条河，都滋养了中华民族 源远流长的文化。如今地球上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩， 人类社会的发展不应以破坏自然为代价，否则将会给人类及其文化带 来不可估量的损失。 • 示例二：河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦荡， 既是自然属性的体现，也是文化人格的写照。在漫长的历史中，自然 的河流也许会因为种种原因萎缩乃至消失，但我们依然可以从现存的 文化中感知河流的形态与历史，感悟河流的文化意义。