2019届二轮复习文学类文本阅读作业（全国卷用）(17)

2019届二轮复习文学类文本阅读作业（全国卷用）(17)

‎2019届二轮复习 文学类文本阅读 作业（全国卷用）‎ 一、阅读下面的文字，完成1～3题。‎ 鱼儿 冰心 十二年前的一个黄昏，我坐在海边的一块礁石上，手里拿着一根竹竿儿，绕着丝儿，挂着饵儿，直垂到水里去。微微的浪花，漾着钓丝。‎ 礁石上倒也平稳，那边炮台围墙的影儿，正压着我们。过了半天，这丝儿只是静静垂着。我觉得有些不耐烦，便嗔道：“到底这鱼儿要吃什么？怎么半天还不肯来！”奶娘笑道：“它在海里什么都吃，等着吧，一会儿它就来了！”‎ 我实在有些倦了，便将竿子递给奶娘。两手叉着腰，抱着膝，一层一层的浪儿，慢慢卷了来，我想着——我想我要是能随着这浪儿，直到水的尽头，掀起天的边角来看一看，那多么好呵！不过掀起天的时候，要把海水漏了过去，把月亮濯湿了。不要紧的！天下还有比海水还洁净的吗？它是清洁光明的……‎ ‎“是的，这会儿凉快多了，我是陪着姑娘出来玩来了。”奶娘这句话，将我从幻想中唤醒了来；我抬头看时，一个很高的士兵，站在礁石的旁边，正和奶娘说着话儿呢。他右边的袖子，似乎是空的，从肩上直垂了下来。‎ ‎“他是谁？他的手臂怎……？”‎ 奶娘笑着对我说：“不要紧的，他是我的乡亲。”‎ 他也笑着说：“怎么了，姑娘怕我吗？”奶娘说：“不是，姑娘是问你的手怎么了。”他低头看了一看袖子，说：“我的手吗？我的手让大炮给轰去了！”‎ 我望着他说：“你的手是让这炮台上的大炮给轰去的吗？”‎ 他说：“不是，是那一年打仗的时候，受的伤。”我想了一会儿，便说：“你们多会儿打仗来着？怎么我没有听见炮声。”‎ 他不觉笑了，指着海上，就是我刚才所想的清洁光明的海上，说：“姑娘，那时还没有你呢！我们就在那边，一个有月亮的晚上，打仗来着。”我说：“他们必是开炮打你们了。”‎ 他说：“是的，在这炮火连天的时候，我的手就没有了，掉在海里了。”这时他的面色，渐渐泛白起来。‎ 我呆呆望着蔚蓝的海，望了半天。‎ 奶娘说：“那一次你们似乎死了不少的人，我记得。”他说：“可不是，我还是捡了一条命，我们同队几百人，船破了以后，都沉在海里了。只有我和我的两个同伴，上了这炮台。现在因着这一点劳苦，饷银比他们多些，也没有什么吃力的事情做。”‎ 我抚着自己的右臂说：“你那时觉得痛吗？”他微笑着说：“为什么不痛？”我说：“他们那边也一样有死伤吗？”他说：“‎ 那是自然的，我们也开炮打他们了，他们也死了不少的人，也都沉在海里了。”我凝望着他说：“既然两边都受苦，你们为什么还要打仗？”他微微叹息着，过了一会儿说：“哪里是我们？是我们两边的舰长下的命令，我们不能不打，不能不开炮！”‎ 炮台上的喇叭吹起来了，他回头望了一望，便和我们点一点头说：“他们练习炮术的时候到了，我也得去看着他们，再见吧！”‎ ‎“他自己受了伤了，尝了痛苦了，还要听从那命令，去开炮，去教给后来的人，怎样开炮；要叫敌人受伤，叫敌人受痛苦，死了，沉在海里了！那边呢，也是这样。”‎ 海水推着金赤朗耀的月儿，从天边上来，可我的心却沉了下去。‎ ‎“海水里满了人的血，它听凭漂在它上面的人类，彼此涌下血来，沾染了它自己。它仍旧没事人似的，带着血水，喷起雪白的浪花。”‎ ‎“月儿是受了这血水的洗礼，被这血水浸透了，它带着血红的光，停在天上，微笑着，看他们做这样的工作。”‎ ‎“清洁！光明！原来就是如此……”‎ 奶娘抚着我的肩说：“姑娘，晚了，我们也走吧。”‎ 我慢慢站了起来，从奶娘手里，接过竿子，提出水面来，钩上忽然挂着金赤的一条鱼！‎ ‎“‘它在海里什么都吃’，它吃了那士兵的手臂，它饮了从那士兵伤处流下来的血，它是在血水里养大了的！”我挑起竿子，摘下那鱼儿来，抛到海里。‎ 奶娘却不理会，扶着我下了礁石，一手拄着竿子，一手拉着没精打采的我，走回家去。‎ ‎(有删改)‎ ‎1．下列对散文的相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(　　)‎ A．在钓鱼时，“我”遇到了一个独臂的士兵，知道了战争的残酷，丧失了好心情，但钓上的一条金赤的鱼给了“我”一些安慰。‎ B．文中“月”的形象多次出现，既体现了客观环境的变化，又是士兵故事的见证者，同时也映衬了“我”内心情感的发展和变化。‎ C．奶娘串联起了“去海边钓鱼——偶遇士兵——领我收竿回家”的情节，她对“我”的关心也带动了情节的发展。‎ D．散文从儿童视角出发，先展现了“我”眼中纯净的童话般的世界，但与士兵交谈之后，“我”心中的童话世界坍塌了。‎ ‎[解析]　A项，涉及情节概括与分析。“钓上的一条金赤的鱼给了‘我’一些安慰”是对散文细节表达效果的分析，从“它吃了那士兵的手臂，它饮了从那士兵伤处流下来的血，它是在血水里养大了的”和“摘下那鱼儿来，抛到海里”来看，金赤的鱼并没有给“我”带来“安慰”。B、C两项主要分析形象的作用。B项，分析了“月”的作用，分析与原文内容相符合。C项，对“奶娘”作用的分析着眼于线索与推动情节发展两个方面，符合原文内容。D项，既涉及写作技巧，又涉及文章内容，分析符合原文内容。‎ ‎[答案]　A ‎2．请结合文本内容，简要分析士兵的形象。‎ 答：___________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________‎ ‎[解析]　“我的手让大炮给轰去了”，可以概括出他为“独臂兵”。其次，根据文中的“是我们两边的舰长下的命令，我们不能不打，不能不开炮”，可以概括出他“服从命令”“无可奈何”等特点；从“这时他的面色，渐渐泛白起来”的神情描写，可以概括出他“内心凄凉”的特点；根据文中的“他们练习炮术的时候到了，我也得去看着他们，再见吧”，可以概括出他“安于现状”“忠于本职”等特点。‎ ‎[答案]　士兵是个独臂兵的形象；他在战争中服从命令，成为战争的受害者而不自知；战争结束后安于现状，忠于本职工作。‎ ‎3．结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。‎ 答：___________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________‎ ‎[解析]　考生在作答该题时，找到与“清洁”“光明”相关的语句，还要联系作者的创作意图。“清洁”指海水看起来很清洁，由“海水里满了人的血”可知，“我”要表达的意思是海水并不清洁，它里面有士兵流的血，让人们内心恐惧。“光明”指月光，由“月儿是受了这血水的洗礼，被这血水浸透了，它带着血红的光”可知，在“我”看来，月也不再光明。“如此”指代上文“海水里满了人的血……喷起雪白的浪花”“月儿是受了这血水的洗礼……看他们做这样的工作”等内容，有助于理解“清洁”“光明”的深层内涵，也表现了“我”深层次的思考，比战争更可怕的是人的麻木。‎ ‎[答案]　①“我”认为海水只是看起来“清洁”，里面有战火、鲜血、人们的恐惧，“清洁”只存在于海水的表面；②月儿被血浸透，却只是以旁观者的角度来看，这浸了血的月儿不再光明；③“如此”一词含有对“海水”与“月儿”的思考，对“清洁”与“光明”的感叹：比战争更可怕的是人的麻木。‎ 二、阅读下面的文字，完成4～6题。‎ 童谣岁月长 唐毅 回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提时代的“玩”，回忆再三，一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起来。小伙伴之间，做游戏、讲故事，是必不可少的，在一起“唱”童谣的时候也多，也很有趣。至今还记得一些，如《打电话》：“喂喂喂，打电话，问你的幺妹嫁不嫁。嫁给我，我不要，嫁给别人我要告。”已经忘了是怎么学会的，当时也不知道“嫁”的含义。但很好听，童声清亮，抑扬顿挫，韵味十足。‎ 在我的老家，童谣并不是“唱”‎ ‎，而是念，但又近乎于唱，很特别。通常情况下，小孩子唱的童谣是由成年人教的，谁教呢？妈妈是最好的老师，其次是外婆。小孩子对长辈的依恋，大概也是从童谣开始的。譬如有一首：“摇啊摇，摇到外婆桥……”外婆桥在哪里呢？不知道。小孩子唱着，想象里也一定有一座古老的桥吧。‎ 我的外婆在我出世前就不在人世了，自然不能教我唱童谣。但别的孩子有外婆，我可以跟着学，或者别的孩子学会之后，听他们唱一遍，我也就会唱了。如“老天爷，快下雨，保佑娃娃吃白米”。或者，有时回家，拉着爸爸妈妈的手，拉过来又推过去，做“拉锯”的游戏，“拉锯，还锯，外婆门前耍把戏；请孙孙，去看戏，没有好吃的，青菜萝卜也可以”。每每说到这里，我就特别想念从未见过面的外婆。‎ 童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌。有时，想起儿时玩过的游戏，讲过的话，仍禁不住笑。毕竟真实地拥有过，谁不是从天真无邪的童谣里走过来的呢？回忆真有意思，可以把那些美好的童真在心里重演一遍，暂时拉近距离。有一首北京的儿歌，是这样的：“小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。要媳妇儿干嘛啊？——点灯说话儿，吹灯做伴儿。”这同故乡的那首《打电话》似有异曲同工之妙，这大概也不是小孩子自己的作品，是大人教的。‎ 周作人则坚信童谣是小孩子自己创作的，并且批评大人常常看不起小孩子、认为儿童的言行幼稚可笑的观点。小孩子的创造力也是很惊人的。不可否认，有的童谣肯定是小孩子自己想出来的，或许经成人润饰过，但其“著作权”是不容一笔抹杀的。‎ 在清代，有人编过一本书叫《天籁集》，所载内容都是出自儿童之口。许是取其诵声有如天籁，是世间最最质朴的语言。后人有跋语曰：“万木响刁调，扁舟一叶飘。两间自天籁，千古乃童谣……”‎ 现在读到一些韵味隽永的儿歌，为了不致忘记，就要用笔记下。也真有些无奈，童谣的流传，原本是用口的，童年时候，哪里需要用笔呢？长大了，在这方面真不中用。中国的民间文学，多是以口授的形式流传的。童谣也属于民歌的一种。可现在一些严肃的新诗，常常不如童谣有意思。比如《过横塘》：“月光光，照河塘。骑竹马，过横塘。横塘水深不得过，娘子牵船来接郎。问郎长，问郎短，问郎此去何时返？”像唐诗，像宋词，像元曲，更像一首好的白话诗。‎ 成年的岁月里，童谣总是让人思考，却再也记不清楚，也念不出曾经的“味道”。我的童谣，似乎还停留在故乡的草丛间。‎ 不过，故乡是永远也忘不了的。但那童谣的岁月，仿佛是真的渐渐远去了。‎ ‎(有删改)‎ ‎4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)‎ A．“童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌”一句运用暗喻的手法，既写出了童谣充满美好的童真，又表现了作者对孩提时代的怀念。‎ B．周作人坚信童谣是小孩子自己创作的，是因为清代有人编过一本《天籁集》，所载内容都出自儿童之口，其语言质朴，诵声有如天籁。‎ C．童谣是民歌的一种，作者认为它比现今的一些严肃的新诗有意思，有的童谣读起来像一首很好的白话诗，比如《过横塘》。‎ D．文章引用了大量的童谣，既丰富了文章的内容，又突出了童谣的趣味性，引起读者的阅读兴趣，同时也增添了文章的乡土气息。‎ ‎[解析]　《天籁集》是作者认为“有的童谣是小孩子自己创作的”的证据，不是周作人认为“童谣是小孩子自己创作的”的证据，故B项错误。‎ ‎[答案]　B ‎5．请简要分析文中画线句子的作用。‎ ‎(1)回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提时代的“玩”，回忆再三，一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起来。‎ 答：___________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________‎ ‎(2)但那童谣的岁月，仿佛是真的渐渐远去了。‎ 答：___________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________‎ ‎[解析]　分析画线句子的作用，可以从内容和结构两个方面入手。如(1)句，从内容方面来说，“回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提时代的‘玩’”交代了写作此文的缘由，由“似已淡忘”“渐渐明晰”可以看出作者对旧事的怀念；从结构方面来说，(1)句位于文章开头，“又渐渐明晰起来”引起下文对儿时童谣的回忆。(2)句的作用也可按照此方法分析。‎ ‎[答案]　(1)交代了写作的缘由，表现了作者对旧事的怀念，同时引起下文对儿时童谣的回忆。‎ ‎(2)表现了作者对童谣远去的无奈、惋惜之情，突出了文章的主旨；照应文章的标题和开头部分。‎ ‎6．文章为何以“童谣岁月长”为题？请结合文章内容，简要谈谈你的看法。‎ 答：___________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________‎ ‎[解析]　首先要分析文章标题，标题由两部分组成，即“童谣”和“岁月长”。然后联系文章具体内容分析，“童谣”在文中多次出现，是全文的线索，文章是围绕“童谣”展开的，从情节结构来看，标题概括了文章的主要内容。“岁月长”的字面意思表明作者对与“童谣”相伴的岁月记忆深刻，留恋至今，从作者情感讲，体现了作者对童谣、对旧事、对故乡的怀念。‎ ‎[答案]　①“童谣”是行文的线索，文章围绕“童谣”‎ 展开，以此为题概括了文章的主要内容。②“童谣岁月长”突出文章中心，暗含作者情感，即对过往岁月的怀念，对远去的童谣的留恋、惋惜以及对故乡的眷恋之情。‎