2019届高三二轮复习小说阅读的情节作用学案

2019届高三二轮复习小说阅读的情节作用学案

突破十一　情节(句段)作用题：整体看特点，局部重结尾 题型透视　小说情节是小说的基本构成要素之一。它是展示人物性格的重要手段，更是表现小说主题的有效途径。分析情节作用，不仅可以使考生深入理解故事，更有助于考生分析人物形象、理解小说主旨。因此，情节作用题备受高考命题者的青睐，成为高考的重要题型。‎ 考生虽然对该题型并不陌生，但是在答题过程中还是常会出现对情节作用分析不够准确，仅用套话、空话等问题。考生应认真研读文本，养成整体看特点、局部重结尾的小说阅读习惯，把握情节的内在关联，增强结合文本分析情节作用的意识。‎ 阅读下面的文字，完成文后题目。‎ 冷暖岛事 王福日 时至三月，天气乍暖还寒。‎ 这天阳光很好。‎ 老顺财沿着山坡上满是雪水的泥泞小路，一跐一滑地赶向山坡下已废弃的打谷场。‎ 他的许多老伙计已经等在那里——六冠叔、张大炮、凤举……他们散落的这个小岛上，能聚起来的老人也就是这十几个了。‎ 只要天气好，这十几个人都要聚在一起，在打谷场上笼一堆火，吊起大茶壶，一群老人摆桌放凳，边喝茶边打牌，时间就在“咝咝啦啦”的水沸声中悄然过去了。‎ 但这天的气氛有些压抑，昨天就说身体不舒服提早回家的有田叔，快到中午了还没有来。‎ ‎“我们去看看吧！”老顺财说。‎ 众人互相搀扶着往有田叔家去，没走出几步，就听见了噼里啪啦的鞭炮声。老顺财心里一紧，这不年不节的，鞭炮声在这个岛上只有两个意义——一是喜，一是丧。若有喜事，早该筹划了，大家应该有耳闻，若不是，那只能是……‎ 老顺财脚下一踉跄，“有田叔！”几位老人面色骤然紧张，脚步也快了起来。‎ 快到有田叔家的时候，一个孩子撕心裂肺的哭声隐约递进了老顺财的耳朵，空气中飘荡着浓重的火药味道，老顺财觉得一颗心就卡在嗓子口，他想喊，但与泥泞抗争的双腿已经耗尽了他的体力，他不得不张大嘴，用直窜进肺管的寒风把这股情绪压下去。‎ 一转弯，就是有田叔家的大门了。门开着，有田叔的小孙子坐在一堆鞭炮屑上蹬腿嚎哭，旁边站着他气鼓鼓的父亲。‎ ‎“亮子，出啥事儿了？”‎ ‎“顺财叔，你们来啦！这孩子，过年剩了一挂鞭炮，被他偷出来放了，这不年不节的，您说该不该打？”‎ ‎“哎呀，这算个啥啊？城里过年不是不让放鞭嘛！对了，你们啥时候回来的？”‎ ‎“昨天回来的！”‎ ‎“你爹他……”‎ ‎“在屋里躺着呢！”‎ ‎“他身体好受些没？”‎ ‎“啊？我爹病了吗？他没说啊？！”‎ ‎“他……”‎ 老顺财刚想说有田叔昨天提早回家的事，就看见有田叔挑开门帘走了出来，红光满面的，哪有半点病态？‎ ‎“好你个有田叔！”老顺财忽然想通了，“谎称生病原来是为了回家等儿子啊！”‎ ‎“我不是怕你们嫉妒吗？！”有田叔笑着赔礼，“你们的儿子过年不是都没回来吗？”‎ ‎“你个老东西，我们还以为你……”‎ ‎“哈哈，儿孙都在身边，我就是去了，也没啥遗憾啦！”有田叔开着玩笑。‎ ‎“你！……”老顺财忽然感觉周围暗淡下来，寒风冰冷刺骨。‎ 只剩有田叔家院子里的阳光，有些刺目，温暖的让他想哭。‎ ‎(选自《小小说选刊》，有删改)‎ ‎1．小说最后两段内容有哪些作用？请结合全文简要分析。‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　①照应了小说标题和开头两段内容，使作品结构严谨。②表现了老顺财内心的伤感。③含蓄地揭示了作品主题，即空巢老人问题，卒章显志。‎ ‎2．这篇小说是运用什么艺术手法来安排主要故事情节的？这样写有什么艺术效果？请结合作品进行分析。 ‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　(1)这篇小说主要是运用误会法来安排主要故事情节的。有田叔谎称身体不舒服，提前回家，第二天又不来聚会，老顺财他们误认为有田叔有病，听到鞭炮声和孩子的哭声，便误 认为有田叔病亡。到了有田叔家，事情才真相大白。(2)这样写使故事情节的发展波澜迭起，曲折有致，引人入胜，增强了作品的艺术感染力。‎ 阅读下面的文字，完成文后题目。‎ 索　画 柳喜和 犟黄老退休了，在风情小镇上买了房，便常住在此。犟黄老姓黄，但因脾气犟，人们背后常称他犟牛黄，当他面则称他犟黄老。犟黄老是当代著名书画家，画作盈尺便价格数万。‎ 犟黄老落户风情小镇的消息，像风一样，没几天就传开了，不少人都想结识犟黄老，以便索得他的画作。‎ 最早登门索画的，是小镇上唯一一家经营书画商店的老板的儿子小屠。‎ 那日，小屠来到犟黄老家，说明来意。犟黄老问：“索画何用？”小屠思索了片刻，就避重就轻地说：“我们单位的领导崇拜您，特别喜欢您的画儿，就派我来求一幅。”犟黄老问：“你们领导是管什么的？”小屠说：“我们领导权力可大了，譬如住宅楼的水电气暖，我们领导都管。”犟黄老冷冷道：“你让你们领导把我的水电气暖都停了，把我困在屋里以后，你们再来取画！”‎ 小屠回家把索画的过程告诉了老屠，并强调说，局里最近要提拔一批科长，咱家又无长物，商店里卖的字画都是一些粗俗之作，我们领导根本就看不上眼。‎ 老屠很拿儿子的事当回事儿，就装上鼓鼓一提包钱来找犟黄老。‎ 犟黄老见老屠，依然是那句话：“索画何用？”老屠不假思索言道：“我是搞书画经营的，想买您的画，或销售，或作为镇店之物悬于店中。”犟黄老不屑一顾，说：“我不卖画，买我的画请到拍卖行去拍。”‎ 老屠回到家，不仅带回了那鼓鼓一提包钱，还带回鼓鼓一肚子气。老屠和小屠大骂犟牛黄不识好歹，不进油盐！‎ 某日，犟黄老家来了一个村妇，她衣衫破旧，也来索画。‎ 犟黄老和村妇见面，还是那句开场白：“索画何用？”村妇说：“我是个农民，又是一个寡妇，儿子大学毕业，在市里找了一个媳妇。媳妇家有房有车，我什么也做不了，眼看儿媳妇要娶回家了，可我这当婆婆的连个见面礼也拿不出来。听说儿媳妇家一家子都是文化人，我想一准儿喜欢个书呀画呀的，今天我就舍下这张脸，求您给我画一张画。我要啥没啥，等秋完了，地里的庄稼收成了，我再来感谢您！”‎ 犟黄老听后有几分感动，便吩咐保姆把村妇领入会客室，看座，上茶，唠家常。‎ 也就是三五杯茶的工夫，村妇被保姆引入犟黄老的画室。村妇至画案前，见犟黄老正往一幅四尺斗方水墨画上加印。‎ 这幅画是犟黄老最擅长的水墨画，洁白的宣纸上仅有一支火苗跳跃的老式油灯和一只双须舒张的静伏蟋蟀。油灯用小写意笔法，显得古香古色；蟋蟀用工笔画法，描得惟妙惟肖。‎ 油灯的火苗随风摇曳，静伏的蟋蟀呼之欲出。犟黄老在画的空白处还现配了四句诗：‎ 窗外秋风朔，屋内暖如春。人忙天时短，夜已五更深。‎ 整幅画面皆为墨色，浓淡相宜，只有油灯的火苗为下润上枯的一笔朱红。这幅画可谓犟黄老触景生情之作，虽是一挥而就，但格调高雅，意境深远。‎ 村妇见这幅画如此简单，神色有些黯然地说：“怎么连一朵花儿也没有？”‎ 保姆看了一眼犟黄老，对村妇解释说：“这幅画的意境是夜深人静了，别人都熟睡了，只有母亲还在灯下操劳，教育人不要忘本，别忘感恩！”‎ 村妇卷起画作，临出门时说了一句：“画一幅大红牡丹花儿多好，多热闹。”‎ 犟黄老听后心中一沉。‎ 半年后，犟黄老接到一个电话，说是要和他核实一幅画的真伪和这幅画的价格。犟黄老问是一幅什么样的画，打电话的人描述了画面的构图，念了画幅上配的四句诗，这让犟黄老想起了村妇索画的事情。犟黄老说：“有情物落于无情之水，真是无可奈何花落去，花落去……”(有删改)‎ ‎3．小说第一段介绍了犟黄老的个人情况，有何作用？‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　①突出了他的特长和“犟”的性格特点。②为下文拒绝小屠、老屠父子索画的情节做铺垫。‎ ‎4．小说以“索画”为中心谋篇布局，这样写有什么好处？请简要说明。‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　①情节结构上：“索画”贯穿全文，使情节更为集中。(或：事件均围绕“索画”展开，使结构更为严谨)②形象塑造上：通过写犟黄老对小屠、老屠父子索画和村妇索画的不同态度，使犟黄老这一形象更为丰满(鲜明)。③主旨表现上：通过写犟黄老对不同人索画的态度和索画的结局，使主旨更为突出(深化)。‎ ‎5．小说以犟黄老在电话中的感慨结尾，请探究这样处理的艺术效果。‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　①犟黄老因画作被卖而感慨自己的一番心意付诸东流，增添了感伤氛围。②情节巧妙，与上面村妇所说的“花”形成呼应。③起到留白的效果，引起读者的思考，留下更多的想象空间。④运用暗喻，点出这幅教育人不要忘本、不忘感恩的画才是真正的“花”。⑤化用古诗文，有浓厚的文学色彩。‎ 一、阅读之道 虽然情节作用题多以重要段落为考查切入点，但是重要段落也不是孤立的，它是文章的 有机组成部分。因此，要想对情节作用进行多角度地分析，需要定点细读与整体阅读相结合。‎ ‎1．定点细读 所谓定点细读，就是对题目中要求分析的情节语段进行逐字逐句的阅读。定点细读，需要完成以下三个任务：‎ ‎(1)把握情节的内容。通过定点细读，首先，把握情节描写了什么人物，叙述了什么事件。然后，对于人物，考生需要进一步分析展示了人物的什么性格，刻画了人物的什么心理，塑造了人物的什么形象；对于事件，考生需要思考交代了什么社会环境，推动了什么情节发展，揭示了什么主题，对读者感受有何作用等。‎ ‎(2)抓住位置的特点。首先，找出情节在文章的开头、中间还是结尾。然后，根据具体位置，判定情节的类型，如果情节在开头，需要辨析是写景式开头，还是悬念式开头；如果在结尾，需要辨析是出人意料式结尾，还是戛然而止式结尾，或者其他的结尾类型。最后，根据情节的类型，有针对性地回答其作用。‎ ‎(3)注重情节间的关联。小说中的各个情节虽然相对独立，但是彼此之间有着密切的关联。结合上下文，分析某一情节与其他情节间的关联，是把握情节作用的一个重要的途径。例如该情节与其他情节是否有对比、照应、伏笔等关联。‎ ‎2．整体阅读 情节作用不仅关乎情节自身，还与环境、人物、主题等有着紧密的联系。因此，考生只有从整体上阅读文章，才能将情节的作用分析得全面、具体。‎ 对于情节而言，所谓整体阅读，就是通过阅读全文，把握情节的内容、梳理情节的来龙去脉、分析情节安排特点的一种阅读方法。具体而言，整体阅读需要完成以下四个任务：‎ ‎(1)了解故事情节的基本要素。通过整体阅读，了解故事发生的时间、地点以及什么人、什么中心事件。‎ ‎(2)划分层次，梳理概括情节内容。这是整体阅读的核心工作。梳理概括情节内容有三种方式：‎ ‎①按时间顺序理层次概括：开端、发展、高潮、结局。‎ ‎②按空间变化抓场面概括：一个场面(地点)就是一个情节；场面变化，情节就变化。‎ ‎③寻找行文线索进行概括：可以寻找事物线、情感线、对比线等，依据线索进行概括。‎ ‎(3)抓住文章线索。线索是贯穿整个作品情节发展的脉络。抓住文章的线索是把握小说故事发展的关键。整体阅读时，应注意分析线索是什么，有何特点。比如线索是某人、某物、某种情感、某个事件，还是时间、空间。如果是双线结构，明线是什么，暗线是什么。‎ ‎(4)把握文章情节安排的特点。情节的安排是为刻画人物和表现主题服务的。准确把握情节安排的特点，不但可以体会作者构思的精巧，而且有助于把握情节的作用。整体阅读时，应思考小说情节安排有什么特点。例如一波三折、悬念法、误会法、突转法、对比法等。‎ 二、答题之术 ‎1．五种角度，综合思考 ‎(1)从情节与其他情节的关系角度考虑。需要考虑这一情节在全文中的位置：开头(引起下文、为下文做铺垫、设置悬念)，中间(推动情节的发展)，结尾(呼应上文)等。‎ ‎(2)从情节与人物形象的关系角度考虑。也就是情节本身对人物形象塑造的具体作用。常用答题术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等。‎ ‎(3)从情节与小说环境的关系角度考虑。常用答题术语：突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等。‎ ‎(4)从情节与小说主题的关系角度考虑。一般来说是点题，突出主题或揭示主旨。常用答题术语：揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等。‎ ‎(5)从情节与读者感受的关系角度考虑。就是站在读者的位置考虑情节的作用。常用答题术语：设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。‎ ‎2．重点掌握结尾情节作用 小说的结尾，往往是文章的点睛之笔。把握好小说的结尾，是深刻理解小说主题的重要途径。‎ 首先，结合小说结尾具体类型分析作用。结尾类型及其作用如下：‎ ‎(1)出人意料式结尾。这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。‎ ‎(2)戛然而止式结尾。这种结尾，从表现效果上看，能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。‎ ‎(3)补叙式结尾。这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。‎ ‎(4)卒章显志式结尾。这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。‎ ‎(5)令人感伤的悲剧结尾。这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人思考。‎ ‎(6)令人欢喜的大团圆结尾。这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出人性的美好。‎ ‎(7)以景结情式结尾。这种结尾，从表现主题上看，含蓄凝练，含意丰富；从表达情感上看，容易渲染氛围，加强打动读者的情感力量；从读者上看，容易引起共鸣，留下思索、想象的广阔空间。‎ 其次，抓住具体内容全面思考其作用。思考的角度不外乎情节、环境、人物、主题及读者角度，但必须从内容出发，作针对性的思考。‎ 答所有的情节题都要避免使用空话、套话，如为下文情节做铺垫，必须答出具体的情节内容。根据文体特征，坚持以“文”解题的原则。尤其是结合文章的具体内容，进行针对性的答题。‎ 阅读下面的文字，完成文后题目。‎ 蝴　蝶 ‎[阿根廷]萨曼塔·施维伯林 ‎①“你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。”卡尔德隆对柯利蒂说，“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缀片……”‎ ‎②他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学，卡尔德隆滔滔不绝地说着，但柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。“你会看见的。”卡尔德隆说，“站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。你家孩子怎么样？”对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。“不会吧。”卡尔德隆说，“你给他讲过老鼠的故事吗……啊，不，跟我们家这位来这招儿可行不通。她太聪明啦。”柯利蒂看了下手表。‎ ‎③校门现在随时可能打开，孩子们会叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来，他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。但不知为什么，下课铃声迟迟没有响起。家长们等待着。‎ ‎④一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。“你可以看看，如果我家姑娘看见这个，”他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利蒂说，“她肯定会喜欢的。”但也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。卡尔德隆不禁感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济于事。最后蝴蝶终于放弃了：它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一下。‎ ‎⑤柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。‎ ‎⑥还没等他挪开脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。他望向校门。仿佛此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了；他甚至想到了死。但其他家长似乎并不害怕，蝴蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。‎ ‎⑦卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视着里面寂静的大厅。有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向飞去，那些家长则试着要捉住它们。相反，卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色。(选自《吃鸟的女孩》，上海文艺出版社/姚云青译)‎ ‎1．第④段详细描写了卡尔德隆对待蝴蝶的过程，这有什么用意？‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　(1)准确刻画人物形象，表明卡尔德隆无意伤害蝴蝶。(2)情节上，为下文卡尔德隆出现蝴蝶的幻觉，“以为自己被蝴蝶攻击”做铺垫。(3)对蝴蝶惨状的细致描写对读者造成冲击，引发人们多方面的思考。‎ ‎2．小说的结尾有什么特点？试分析其效果。‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　(1)模糊了生活和幻想的界限，分不清是蝴蝶还是孩子，使小说具有魔幻色彩，亦真亦幻，令人回味无穷。(2)与开头相呼应，使小说结构严谨。(3)结尾戛然而止，具有开放性的理解，给读者以巨大的想象空间，引发读者对小说人物和主题的深度思考。‎ 备讲题目 ‎3．分析下列句子所反映的柯利蒂的心理。‎ ‎(1)对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎(2)柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　(1)柯利蒂不想跟卡尔德隆搭腔，也许孩子的话题带给他苦恼，不想回答。‎ ‎(2)柯利蒂不关心蝴蝶死活，对蝴蝶残破的惨状感到恶心，也隐含着对卡尔德隆的反感。‎ ‎4．这个有关蝴蝶的故事带给你怎样的思考？请联系全文谈谈。‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　(1)孩子的角度：孩子犹如蝴蝶，美丽可爱，向往自由，但也脆弱异常，经不起伤害。(2)家长的角度：关心孩子的生活，却不了解孩子的心；对孩子的爱也可能是一种束缚，一种 伤害……‎ 阅读下面的文字，完成文后题目。‎ 坚硬的荒原[注]‎ ‎[乌拉圭]何塞·恩里克·罗多 ‎①坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫，朴实得连一条皱纹都没有。凄清，空旷，荒凉，寒冷，笼罩在铅似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古铜色的脸，没有胡须。高大的老人站在那里，宛似一株光秃秃的树木。他的双眼像那荒原和那天空一样冷峻；鼻似刀裁，斧头般坚硬；肌肉像那荒凉的土地一样粗犷；双唇不比宝剑的锋刃更厚。老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子：三个可怜的孩子瑟瑟发抖，老人无动于衷，目空一切，犹如那坚硬荒原的品格。老人手里有一把细小的种子，另一只手，伸着食指，戳着空气，宛似戳着青铜铸成的东西。此时此刻，他抓着一个孩子松弛的脖子，把手里的种子给他看，并用下冰雹似的声音对他说：“刨坑，把它种上。”然后将他那颤栗的身躯放下，那孩子扑通一声，像一袋装满卵石的不大不小的口袋落在坚硬的荒原上。‎ ‎②“爹，”孩子抽泣着，“到处都光秃秃、硬邦邦的，我怎么刨呢？”“用牙啃。”又是下冰雹似的声音回答。他抬起一只脚，放在孩子软弱无力的脖子上。可怜的孩子，牙齿咔咔作响，啃着岩石的表面，宛似在石上磨刀。如此过了许久，许久，那孩子终于在岩石上开出一个骷髅头大小的坑穴。然后又啃呀，啃呀，带着微弱的呻吟。可怜的孩子在老人脚下啃着，老人冷若冰霜，纹丝不动，像那坚硬的荒原一样。‎ ‎③当坑穴达到需要的深度，老人抬起了脚。谁若是亲临其境，会越发痛心的，因为那孩子，依然是孩子，却已满头白发。老人用脚把他踢到一旁，接着提起第二个孩子，这孩子已颤抖着目睹了前面的全部经过。‎ ‎④“给种子攒土。”老人对他说。‎ ‎⑤“爹，”孩子怯生生地问道，“哪里有土啊？”“风里有。把风里的土攒起来。”老人回答，并用拇指与食指将孩子可怜的下巴掰开。孩子迎着风，用舌头和咽喉将风中飘扬的尘土收拢起来，然后，再将那微不足道的粉末吐出。又过了许久，许久，老人不焦不躁，更不心慈手软，冷若冰霜，纹丝不动地站在荒原上。‎ ‎⑥当坑穴填满了土，老人撒下种子，将第二个孩子丢在一旁。这孩子像被榨干了果汁的空壳，痛苦使他的头发变白。老人对此不屑一顾，然后又提起最后一个孩子，指着埋好的种子对他说：“浇水。”孩子难过得抖成一团，似乎在问他：“爹，哪里有水呀？”“哭，你眼睛里有。”老人回答，说着扭转他那两只无力的小手，孩子眼中顿时刷刷落泪，干渴的尘土吸吮着。就这样哭了许久，许久，为了挤出那些疲惫不堪的泪水，老人冷若冰霜，纹丝不动地站在坚硬的荒原上。‎ ‎⑦泪水汇成一条哀怨的细流抚摩着土坑的四周。种子从地表探出了头，然后抽出嫩芽，长出了几个叶片。在孩子哭泣的同时，小树增加着枝叶，又经过了许久，许久，直到那棵树 主干挺拔，树冠繁茂，枝叶和花朵洋溢着芳香，比那冷若冰霜、纹丝不动的老人更高大，孤零零地屹立在坚硬的荒原上。‎ ‎⑧风吹得树叶飒飒作响，天上的鸟儿都来枝头上筑巢，它的花儿已经结出果实。老人放开了孩子，他已停止哭泣，满头白发。三个孩子向树上的果实伸出贪婪的手臂，但是那又瘦又高的老人抓住他们的脖子，像抓住幼崽儿一样，取出一粒种子，把他们带到附近的另一块岩石旁，抬起一只脚，将第一个孩子的牙齿按到地上。那孩子在老人的脚下，牙齿咔咔作响，重新啃着岩石的表面。老人冷若冰霜，纹丝不动，默不作声，站立在坚硬的荒原上。‎ ‎⑨那荒原是我们的生命，那冷酷无情的硬汉是我们的意志；那三个瑟瑟发抖的孩子是我们的内脏，我们的机能，我们的力量。我们的意志从它们的弱小无依中吸取了无穷的力量，去征服世界和冲破神秘的黑暗。‎ ‎⑩一把尘土，被转瞬即逝的风吹起，当风停息时，又重新散落在地上；一把尘土，软弱、短暂、幼小的生灵蕴藏着特殊的力量，无拘无束的力量，这力量胜过大海的怒涛、山岳的引力和星球的运转；一把尘土，可以居高临下，俯视万物神秘的要素并对它说：“如果你作为自由的力量而存在并自觉地行动，你便像我一样，便是一种意志，我与你同族，我是你的同类，然而如果你是盲目的、听天由命的力量，如果世界只是一支在无限的空间往返的奴隶的巡逻队，如果它屈从于一种连自身也毫无意识的黑暗，那我就比你强得多，请把我给你起的名字还给我，因为在天地万物之中，唯我为大。”‎ 注　指阿根廷和乌拉圭境内的潘帕荒原。‎ ‎5．简析第⑨段文字在文中的作用。‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　(1)从结构上看，承上启下，第⑨段承接上文，并且为下文的议论做了铺垫。‎ ‎(2)从情节安排(构思)上看，使文章的情节内容发生逆转，并使构思在荒诞中透出合理，显得十分新颖独特。‎ ‎(3)从人物形象塑造上看，使读者对老人形象的认识更准确，更全面。前八段作者叙述的严苛冷峻、冷漠无情的老人其实是一个具有坚强意志和不屈灵魂的人。‎ ‎(4)从主旨上看，升华了主旨，使文章更具深意。第⑨段的交代让我们明白老人就是我们的意志，孩子就是我们的机能，荒原就是我们的生命，我们的意志只有从我们的机能中获取无穷的力量，才能去征服世界，开创生命的绿洲。‎ ‎6．文学评论家说，拉丁美洲作家常借助象征手法，设置看似荒诞离奇的情节，来表达深邃的主题。请结合小说第⑦段谈谈你对荒诞情节和象征手法的理解。‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　(1)看似荒诞离奇的情节其实合情合理(出人意料又在情理之中)。如播下了一粒种子，在泪水中它茁壮成长，长成参天大树，开花结果；其目的只是要阐释对生命的征服，所以，它虽然荒诞离奇，却又是可以理喻的。‎ ‎(2)象征手法(形象生动，又深邃无比、引人深思)。坚硬的荒原象征个体的生命、人类的命运，“那冷若冰霜，纹丝不动的老人”象征人类的意志，由老人役使孩子流泪浇灌泥土种子，最终使种子长成挺拔、繁荣、芳香的大树，孤零零地立在荒原上，象征意志驱使人类自身弱小的力量，去开掘生命的荒原，其抗争过程尽管漫长与艰辛，但终究能“征服世界”和冲破黑暗，长出不可思议的参天大树，那是人类不屈服的抗争胜利的表征。‎ 备讲题目 ‎7．请分析文章开头对荒原景物描写的作用。‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　运用比喻、拟人的修辞方法，突出荒原的凄清、空旷、荒凉和寒冷，渲染了悲凉、沉重的气氛，为下文写老人和孩子在荒原上种树的情景(艰难)做铺垫。‎ ‎8．理解文中加点词的含义。‎ ‎(1)老人无动于衷，目空一切，犹如那坚硬荒原的品格。‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎(2)因为那孩子，依然是孩子，却已满头白发。‎ 答：________________________________________________________________________‎ 答案　(1)无动于衷：写出了老人的严苛冷峻。坚硬荒原：写出了老人的坚强执着(强大的意志)，强调人类在与命运抗争中意志的坚定、强大。‎ ‎(2)依然：写出人类用有限的力量不断地与环境作艰苦的抗争。满头白发：写出人类抗争过程的漫长与付出的代价之大。‎