新课标2020高考语文二轮复习专题练5文学类文本阅读一--中国小说含解析

新课标2020高考语文二轮复习专题练5文学类文本阅读一--中国小说含解析

练习5　文学类文本阅读(一)——中国小说 一、阅读下面的文字，完成1～3题。(15分)‎ 蜡梅花 侯文秀 母亲生我的时候，窗外蜡梅盛开。‎ 耗尽最后一丝力气的母亲，以微弱的声音给父亲留下唯一的遗言：他爹，孩子就叫蜡梅吧！母亲死于难产。母亲走时，我响亮的哭声和着父亲的悲恸令窗外蜡梅花簌簌落地。‎ 人们说，是我克死了母亲。但父亲却把我当成母亲的再生，给予了百般疼爱。为了更好地照顾我，父亲拒绝了好心人的多次提亲，还固执地拒绝了到市里美院当老师的邀请。‎ 他说他一生都要陪着母亲，哪里也不去。‎ 父亲成了一个地地道道的农民。每天傍晚，父亲从田间裹着一身泥回来，在炊烟袅袅中，不断呼唤我的小名：蜡梅，蜡梅，回家吃饭了。我就躲在蜡梅树下和父亲捉迷藏，最终还是被夜色的黑吓得挪动步子回家。很快，热气腾腾的晚饭就上桌了。桌上，父亲用围裙擦拭我的大花脸，爱怜地摸了摸我的头，假愠道：快吃吧，疯丫头。‎ ‎ 时光如梭，蜡梅花开了一次又一次，不知不觉中我已出落成一个大姑娘了。‎ ‎ 在一个清晨，我和父亲来到半山腰，已不再年轻的父亲，脸上写满了沧桑。父亲说，蜡梅，快，给你娘磕头。在父亲忧伤的目光中，我跪在地上，把头深深埋在长满茅草根的坟头上。父亲在旁跟母亲唠嗑，她娘，蜡梅考上重点大学了。你就放心吧，一切有我呢。我的泪水无声地滴落在茅草根上。父亲拍拍我的肩，说道：记住，好好学习，将来做一个对社会有用的人。‎ 在屋后蜡梅还没开花之际，我收拾好行李，背起简单的行囊，踏着崎岖不平的山路，把孤独的父亲拉得越来越远……‎ ‎ 岁月是一把犁，把父亲犁得不像样子了，可父亲脸上却始终挂着自豪。父亲不止一次对艳羡的邻里说，其实，我没啥功劳，都是孩子争气，她娘保佑着她呢。‎ 孩子，蜡梅花开了，可漂亮呢！父亲再次见到我时，就絮絮叨叨说这些无聊的话。我想取笑他，可最终没有笑。从父亲的声音里，我似乎听到父亲对母亲的思念。我说，爸，您放心。我不会忘了您，也不会忘了娘，更不会忘了这片土地。‎ 父亲做梦也没想到，我一个女孩子，竟然当上了交通局局长。‎ 自从当上交通局局长后，我立誓要把柏油公路修到每家每户门口，给乡亲们实实在在的方便，人们再也不用像我儿时那样，一遇下雨，就挽起裤脚，在寒风凛冽中，深一脚浅一脚地在泥泞里前行了。‎ 7‎ 每次招投标，总有一些领导的亲戚托关系，明里暗里地希望我照顾照顾。可我明白，修路来不得半点马虎，不能做豆腐渣工程，不然就愧对父老乡亲对我的信任。我力排众议，把工程交给了一个没有任何后台、资质过硬的承包商，并亲自监督把一条条宽阔的公路修到父老乡亲家门口。‎ 竣工那天，乡亲们一个个提着鸡蛋和水果，送到父亲屋里。父亲说什么也不接受，说我家蜡梅就是大家的孩子，孩子为父母做事是理所当然的。‎ 工程结束，承包商很顺利拿到工程款。当承包商提着一个包来找我时，我一下变了脸，厉声喝道：你这人咋回事？报的价格也不高，挣得也不多，居然还有心思搞这个！你有这心思不如踏踏实实做点对社会有用的事！承包商感恩地拿着包走了。‎ 可承包商似乎总觉得欠我点什么，听乡亲们讲起我母亲，便提议给我母亲修坟。我不同意！可承包商说干就干。动工那天，父亲赶过去，躺在母亲坟前，说你们非要这样做，干脆将我一起也埋了吧。父亲铁青着脸，把人赶跑了。承包商临走前，对着母亲的坟深深地鞠了三躬。‎ 隔了些时日，父亲托人送来一幅画。我打开一看，是一幅残梅图，没有任何色彩，只有墨的浓淡，晕染出一些凄凉的意境。虽然屋里悬挂的一幅精裱蜡梅图让父亲的残梅图黯然逊色，但我还是小心翼翼地将父亲的画换上去。‎ 我突然想把父亲接到身边，安享晚年。可父亲的固执却超乎我的想象，他说：我哪儿也不去，我就在这里，静静地陪你娘。我知道怎么劝都是徒劳，临走时，我找到村支书，托他好好照顾我父亲。‎ 又开始了忙碌的工作。一次，村里的二狗来城里看我，无意中说我家蜡梅今年咋不开花呢？‎ 没过多久，我接到村支书电话，说我父亲病倒了。突然想起小时候，父亲一遍又一遍教我画蜡梅的情形。用长锋羊毫蘸半浓墨，先画粗枝，再出旁枝，后用藤黄、赭石，浓淡点梅，很快生动形象的蜡梅就跃然纸上。‎ 我匆匆赶回去。回到家，我什么也没有说。父亲说，孩子，快看，家里的蜡梅又开花了！‎ 放眼过去，一朵朵蜡梅花，在风雪的包裹下，散发出阵阵幽香，沁人心脾。‎ 我在手心里，轻轻画了一朵蜡梅花。‎ ‎ (选自《小小说大世界》)‎ ‎1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是(3分)(　A　)‎ A．小说综合运用了语言描写、动作描写、神态描写等多种手法刻画父亲的形象，突出了他情深义重、慈爱坚强、廉洁奉公的特点。‎ B．小说语言质朴无华而深沉感人，平实自然而富于张力，在深情的叙述中，蕴含着女儿对父亲的敬爱，让读者感受到人性人情之美。‎ C．修墓风波后，父亲送来的残梅图“没有任何色彩，只有墨的浓淡”，这是父亲以梅明志，同时又暗示着父亲对女儿保持清廉的期许。‎ 7‎ D．小说结尾“我在手心里，轻轻画了一朵蜡梅花”，呼应开头，结构严谨，也表现了“我”要把父亲传给“我”的美好品格坚守到底的决心。‎ 解析：A项，“廉洁奉公”不是父亲的品格。 ‎ ‎2．小说中画线处都写到了“蜡梅花开”，意图各有不同，请简要分析。(6分)‎ 答：第一处：交代“我”出生的时间(季节)及名字的由来(母亲寄寓的美好期盼)。第二处：表达出父亲对母亲的思念和对“我”的提醒(不要忘记父母与家乡)。第三处：表达了父亲病中见到“我”后的欣慰和对“我”的殷切嘱托。(每处2分，共6分，意思对即可)‎ 解析：本题题干中“意图各有不同”规定了此题的答题方向。分析意图，要结合画线句本身的含意和上下文语境。第一处画线句处于文章开头，先从画线句本身看，交代了“我”出生的季节；再从下文母亲的遗言看，交代了“我”名字的由来，体现了母亲寄寓在“我”身上的美好期盼。第二处通过画线句前面的内容可知“我”考上了重点大学，已走出大山，再由画线句后的“从父亲的声音里，我似乎听到父亲对母亲的思念”“我不会忘了您，也不会忘了娘，更不会忘了这片土地”，可知此处提到“蜡梅花开”，表达出父亲对母亲的思念和对“我”的提醒。第三处联系上文，父亲病倒，“我”回家看望，可知此处提到“蜡梅花开”，体现了父亲见到“我”时的欣慰，也暗含了父亲对“我”的嘱托。‎ ‎3．有人认为这篇小说的主人公是“我”，有人认为是“父亲”，你认为是哪一位？请结合全文谈谈你的看法。(6分)‎ 答：(示例一)本文主人公是“我”，理由：①“我”是主题的集中体现者。本文通过“我”的成长经历及为百姓修路的故事，体现对正直无私、奉献社会的高尚精神的赞美。②“我”是情节发展的主导者。“我”作为叙述者和亲历者，贯穿起整个故事。③“我”是小说着力刻画的人物，着墨更多，形象更为丰满立体。‎ ‎(示例二)本文主人公是“父亲”，理由：①“父亲”是主题的集中体现者。本文通过“父亲”对女儿的教育引导，突显了对正直无私、奉献社会的高尚精神的赞美。②“父亲”是情节发展的推动者。从“父亲”抚养女儿到对女儿工作的支持，再到对女儿的思念、告诫和期许，推动着故事向纵深发展。③“父亲”是小说着力刻画的人物。虽然小说对“父亲”的着墨相对较少，但女儿的作为都是受到父亲的教育和影响。‎ 解析：判断一个人物是不是主人公，主要从以下角度考虑：是不是作品着力刻画的形象，是不是情节发展的主导者，是不是主题的体现者等。本题是开放性问题，答题时首先要明确主人公是谁，然后说明理由。如认为“我”是主人公，可从“我”是作品主题的集中体现者，是作品着力刻画的人物，是故事情节的主导者等角度分析；如认为“父亲”是主人公，也可从这三个方面分析，言之成理即可。‎ 二、阅读下面的文字，完成4～6题。(15分)‎ 一颗未出膛的枪弹 丁　玲 7‎ ‎“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道。”这孩子大约十三岁大小，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野，没有一个人影，连树影也找不到一点。 ‎ ‎“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走？万一落到别人手上……”‎ 窑里黑魆魆的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！”她把灯点着了。灶里的火光舔在他们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的荒原，流落的孩子却拥抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号兵玩着……‎ 孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。他热切地望着远方，他们——大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏在一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大声地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人……后来才遇着老太婆。‎ 有人送来苞谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大家都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？”‎ 天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘却忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的军队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本……”‎ 看见那些围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扁着嘴笑：“咱一眼就看出了这娃娃不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！”‎ 有一夜，跟着狂乱的狗吠，院子里响起了庞杂的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧着火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？”‎ ‎“呯！”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边，“哼，锅里预备着老子的晚饭吧。”‎ 孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。‎ 有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干吗老挨在那儿，藏着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一个兵打了他一耳光。‎ ‎“老子有枪先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。‎ ‎“什么地方来的！”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不响，只是咬紧牙。门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。‎ ‎“报告连长，有一个小奸细！”‎ 连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。‎ 7‎ ‎“可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆号哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：“是她的孙子。”‎ 连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命令：“搜他！”‎ 几十双眼睛都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字：“中华苏维埃人民共和国国家银行。”帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等待判决。‎ ‎“这么小也做土匪！” ‎ ‎“招来吧！”连长问他。‎ ‎“没有什么招的，任你们杀了吧！不过红军不是土匪，我们不骚扰老百姓，四处受人欢迎。我们对东北兵也是好的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！”‎ ‎ “这小土匪真顽强，红军就是这么凶悍！”他的顽强虽说激怒了一些人，但也得了许多尊敬。连长仍是冷冷地看着他，又冷冷地问道：“你怕死不怕？”这问话似乎羞辱了他，他不耐烦地昂了一下头，急促地答道：“怕死不当红军！”‎ 围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说道：“那么给你一颗枪弹吧！”‎ 老太婆又号哭起来了。许多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走开去。但没有人，就连那些凶狠的家伙也没有请示，要不要立刻执行。‎ ‎“不，”孩子却镇静地说，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以用刀杀掉我。”‎ 忍不住了的连长，跑过来用力拥抱着这孩子，他大声喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我们的家乡，杀了我们的父母妻子，我们不去报仇，却老在这里杀中国人。看这个小红军，我们配和他相比、配叫他土匪吗？谁还要杀他，先杀了我吧……”声音慢慢地由嘶哑而哽住了。孩子觉得有热的东西滴落在他手上、衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔着一层水雾，那红色的五星浮漾着，渐渐地高去，而他也被举起来了！‎ ‎4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　D　)‎ A．小说的环境描写富有表现力。“没有一个人影”的原野衬托孩子与大部队走散后的彷徨，“孤冷的月亮”则反衬孩子做美梦时的温馨。‎ B．有着“红五星”的帽子先被隐藏，后被发现，最后“红五星”“渐渐地高去”，“红五星”的多次出现隐含人物心理变化，暗示小说主题。‎ C．老太婆一开始就了解小孩的身份却对他呵护备至，百姓也乐意与这个小红军亲近、为他打掩护，这些都反映人们对红军的信任与拥护。‎ D．小说结尾看似突兀却在情理之中。连长和他的东北军一开始对红军与抗日心存排斥，孩子的视死如归、英勇无畏让连长彻底改变了立场。‎ 解析：‎ 7‎ D项错误，小说以连长拥抱孩子结尾，与前面他说的“那么给你一颗枪弹吧”形成明显反差，看似突兀，但又“在情理之中”，是因为连长的变化是由其内在情感的变化造成的：开始时“冷冷地看着”“冷冷地问道”，这是在不动声色试探孩子；后面“忍不住了”“跑过来用力拥抱”是对孩子至死不忘抗日的精神的敬佩。所以D项第一句表述没有问题，错在后半部分，一是“连长……一开始对红军与抗日心存排斥”于文无据，从连长后面的慷慨陈词可以看出，他更有可能原本就是认同抗日的，这样他的突然转变才更符合人之常情，所以说他“彻底改变了立场”是不对的。另外，最能打动连长的，不是“孩子的视死如归、英勇无畏”，而是孩子“还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本”的话语背后那种至死不忘抗日的决心。‎ ‎5．小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的内涵，请结合作品简要分析。(6分)‎ 答：①指的是东北军连长要杀害孩子的一颗枪弹，但最后却没有执行；也指孩子让东北军连长留着的那颗枪弹，希望他让这颗枪弹出膛。②象征着小红军的精神品质，他虽未上场杀敌，却有坚定的信念、团结一致来抗日的觉悟、英勇无畏的精神；也象征着东北军连长被孩子感动，国耻家仇未忘，良心未泯。③象征着中华民族英勇无畏的民族精神；象征着中华民族统一战线，团结一致来抗日，必将摧毁敌人，取得胜利。(每点2分，共6分。意思接近即可得分)‎ 解析：要阐释标题的内涵，首先要分析这个标题的构成：“一颗未出膛”是定语，强调其尚未完全表现“枪弹”这一特征；“枪弹”这一中心语，它可以实指“枪弹”，也可以是喻体，指向充满力量的对应之物。然后，要把题目与文本关联起来，结合具体语境来分析：一是指向小说情节，二是指向小说的主人公，三是指向小说的其他人物。它们都与题目存在密切的关联。还要注意答题时，除了第一点答情节是实指外，另外两点，既要突出其“未出膛”的特征，又要体现与喻体“子弹”的相似性。‎ ‎6．小说在塑造“小红军”的形象时是如何做到真实可信的？请结合作品简要分析。(6分)‎ 答：‎ 7‎ ‎①如实(或通过细节)正面描写孩子的言行心理，符合“小红军”年龄与身份特征。小说写孩子离开集体的彷徨，初见生人的戒备，被人羡慕时的高兴，其言行心理等细节符合其年龄特点，又符合“小红军”身份。②通过合理安排情节，使“小红军”形象真实生动。小说先叙述“小红军”想念部队，后又写他向群众宣传抗日，最后写他面对东北军时的英勇无畏等，前有伏笔铺垫，后又照应升华，真实自然地突出“小红军”形象。③在典型环境中刻画典型人物，使之真实可信。小说描写了典型的陕北自然环境以及抗日战争时期的社会环境，符合史实，在这样真实的历史环境中刻画“小红军”形象，使其言行举止均有了现实基础，从而真实可信。④通过次要人物的侧面衬托来塑造“小红军”形象，使之真实可信。小说一方面通过老太婆等百姓对小孩的呵护、掩护以及连长受感化等言行来正衬其形象，另一方面通过东北军的蛮横言行来反衬其“小红军”形象，使之更加真实。(每点2分，其中概括要点1分，分析1分；答对三点满分。意思接近即可得分。从叙述人称、语言风格生活化等角度回答也可酌情给分)‎ 解析：要分析“小红军”这一形象的真实性，可以从人物、情节、环境描写等角度切入，但要紧扣人物形象塑造这一中心话题。从人物描写的角度来说，言、行、心、貌等细节都切入人物的年龄特点；次要人物对主要人物的衬托也能突出主要人物的真实性；从情节来看，大量铺垫为人物行为提供更多的合理性；从环境来看，真实典型人物的塑造是离不开具体真实的环境的，外在环境是影响人物性格、选择的重要因素。‎ 7‎