2018届高三一轮复习实用类文本阅读教案

2018届高三一轮复习实用类文本阅读教案

‎2018届高三一轮复习 实用类文本阅读 教案 第一、二课时 教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。‎ 教学方法：检测法 教学内容：阶段测评卷十六（除作文外所有试题）‎ 总结：参加考试人数：‎ ‎ 最高分：‎ ‎ 最低分：‎ ‎ 平均分：‎ ‎ 存在问题：‎ ‎ 第三、四课时 教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟悉高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成绩。‎ ‎ 2、及时发现学生不足，开展有针对性的训练。‎ 教学重难点：1、在讲解过程中，注意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。‎ ‎ 2、关注高考知识点的链接，让学生积累应试知识。‎ 教学方法：讲解法、归纳总结法 教学过程：‎ 一、 成绩总结，试题分析。‎ 师生活动：教师分析成绩及试题难易度。（2分钟）‎ 二、 讲解第一题《王国维论美学》。（10分钟）‎ ‎1、逻辑不当 ‎2、强加因果 ‎3、以偏概全 师生活动： 1、教师公布答案。‎ ‎ 2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。‎ ‎ 3、师生共同总结本题考察点。‎ 三、讲解古诗鉴赏题《伤愚溪三首（其一）》‎ ‎1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。‎ 题目---作者----注释----正文----意象----意境-----情感----手法 师生活动：教师提问，学生回答，教师板书。‎ ‎ ‎ ‎2、教师补充：‎ 问题：1、根据注释，我们可以看到那些信息？‎ ‎2、疏通整首诗的诗意。‎ 师生活动：1、学生小组讨论完成以上问题。（6分钟）‎ ‎ 3、教师提问，板书重点。（4分钟）‎ ‎3、解决8题。本诗和晏殊《浣溪沙》词中都有燕这一意象，它们在诗歌中的作用是否相同。‎ 师生活动：1、师生共同疏通诗意（2分钟）‎ ‎ 2、教师和学生共同分析题干，作用从两方面答题：结构、内容（4分钟）‎ ‎ 3、教师指定学生答题，及时纠正问题。（4分钟）‎ ‎ 4、教师归纳答题步骤。（2分钟）‎ ‎2018届高三一轮复习 实用类文本阅读 教案 第一、二课时 教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。‎ 教学方法：检测法 教学内容：阶段测评卷十六（除作文外所有试题）‎ 总结：参加考试人数：‎ ‎ 最高分：‎ ‎ 最低分：‎ ‎ 平均分：‎ ‎ 存在问题：‎ ‎ 第三、四课时 教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟悉高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成绩。‎ ‎ 2、及时发现学生不足，开展有针对性的训练。‎ 教学重难点：1、在讲解过程中，注意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。‎ ‎ 2、关注高考知识点的链接，让学生积累应试知识。‎ 教学方法：讲解法、归纳总结法 教学过程：‎ 一、 成绩总结，试题分析。‎ 师生活动：教师分析成绩及试题难易度。（2分钟）‎ 二、 讲解第一题《王国维论美学》。（10分钟）‎ ‎1、逻辑不当 ‎2、强加因果 ‎3、以偏概全 师生活动： 1、教师公布答案。‎ ‎ 2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。‎ ‎ 3、师生共同总结本题考察点。‎ 三、讲解古诗鉴赏题《伤愚溪三首（其一）》‎ ‎1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。‎ 题目---作者----注释----正文----意象----意境-----情感----手法 师生活动：教师提问，学生回答，教师板书。‎ ‎ ‎ ‎2、教师补充：‎ 问题：1、根据注释，我们可以看到那些信息？‎ ‎2、疏通整首诗的诗意。‎ 师生活动：1、学生小组讨论完成以上问题。（6分钟）‎ ‎ 3、教师提问，板书重点。（4分钟）‎ ‎3、解决8题。本诗和晏殊《浣溪沙》词中都有燕这一意象，它们在诗歌中的作用是否相同。‎ 师生活动：1、师生共同疏通诗意（2分钟）‎ ‎ 2、教师和学生共同分析题干，作用从两方面答题：结构、内容（4分钟）‎ ‎ 3、教师指定学生答题，及时纠正问题。（4分钟）‎ ‎ 4、教师归纳答题步骤。（2分钟）‎ ‎2018届高三一轮复习 实用类文本阅读 教案 第一、二课时 教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。‎ 教学方法：检测法 教学内容：阶段测评卷十六（除作文外所有试题）‎ 总结：参加考试人数：‎ ‎ 最高分：‎ ‎ 最低分：‎ ‎ 平均分：‎ ‎ 存在问题：‎ ‎ 第三、四课时 教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟悉高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成绩。‎ ‎ 2、及时发现学生不足，开展有针对性的训练。‎ 教学重难点：1、在讲解过程中，注意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。‎ ‎ 2、关注高考知识点的链接，让学生积累应试知识。‎ 教学方法：讲解法、归纳总结法 教学过程：‎ 一、 成绩总结，试题分析。‎ 师生活动：教师分析成绩及试题难易度。（2分钟）‎ 二、 讲解第一题《王国维论美学》。（10分钟）‎ ‎1、逻辑不当 ‎2、强加因果 ‎3、以偏概全 师生活动： 1、教师公布答案。‎ ‎ 2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。‎ ‎ 3、师生共同总结本题考察点。‎ 三、讲解古诗鉴赏题《伤愚溪三首（其一）》‎ ‎1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。‎ 题目---作者----注释----正文----意象----意境-----情感----手法 师生活动：教师提问，学生回答，教师板书。‎ ‎ ‎ ‎2、教师补充：‎ 问题：1、根据注释，我们可以看到那些信息？‎ ‎2、疏通整首诗的诗意。‎ 师生活动：1、学生小组讨论完成以上问题。（6分钟）‎ ‎ 3、教师提问，板书重点。（4分钟）‎ ‎3、解决8题。本诗和晏殊《浣溪沙》词中都有燕这一意象，它们在诗歌中的作用是否相同。‎ 师生活动：1、师生共同疏通诗意（2分钟）‎ ‎ 2、教师和学生共同分析题干，作用从两方面答题：结构、内容（4分钟）‎ ‎ 3、教师指定学生答题，及时纠正问题。（4分钟）‎ ‎ 4、教师归纳答题步骤。（2分钟）‎ ‎4、解决9题。这首诗表达了怎样的情感?是怎样表现的？请简要分析。‎ 师生活动：教师指定学生分析回答。（4分钟）‎ 一、 实用类文本阅读。‎ ‎1、旧知回顾：实用类文本要读懂什么？(1分钟)‎ ‎ 什么人？什么事？什么影响？什么贡献？‎ ‎2、解题《中国航天事业的先行者赵九章》（2分钟）‎ 师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？‎ ‎3、解决试题。‎ 师生活动：1、教师引导学生一起分析题干。（5分钟）‎ ‎ 2、学生找到相关信息所在段落，共同分析提炼信息。（6分钟）‎ ‎ 3、学生把试题重新作答在作业本上。（作业）‎ 四、文言文阅读 ‎1、依据第4题，归纳断句的技巧。（师生共同，4分钟）‎ ‎2、第5题，教师纠正选项C中的错误，学生积累在笔记本上。（5分钟）‎ ‎3、第6题，学生回到原文找对应的句子，并指出错误所在。（5分钟）‎ ‎4、翻译。 重点字词：官、辞、赞、稽、置、书 ‎ 师生活动：1、教师板书两个句子，学生分析推测知识点。（2分钟）‎ ‎ 2、教师带领学生示例翻译第一个句子并板书。（5分钟）‎ ‎ 3、教师强调翻译句子的技巧和步骤并板书。（3分钟）‎ ‎ 4、学生在笔记本上翻译第二个句子，指定一名学生板书翻译。（5分钟）‎ ‎ 5、师生共同纠正板书的翻译，学生订正自己的答案。（5分钟）‎ 五：作业 1、 把文言文中的判断句、被动句、省略句、状语后置、定语后置、宾语前置句每个找出一例，分类写在笔记本上并翻译这个句子。‎ 2、 完成周测卷3文言文 ‎ 第五、六课时 实用类文本阅读 【高考目标】阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 　　1．分析综合 C  　　（1）筛选并整合文中的信息 　　（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 　　（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 　　2．鉴赏评价 D  　　（1）评价文本的主要观点和基本倾向  　　（2）评价文本产生的社会价值和影响 　　（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 　　3．探究 F 　　（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 　　（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神 ‎ ‎（3）探究文本中的终点和难点，提出自己的见解 【考点阐释】2010年考试大纲提出：阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。对本考点提出具体要求是：⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。 从这单列的三条中我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。探究，在词典里的解释是：探索追寻。它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题。 【要点精析】阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。   这一考点要注意“筛选并整合文章的信息”，也要以文本的“文体基本特征和主要表现手法”为突破口，今年是体现新课程改革后的第一年高考，而这题又是新课程理念表现突出的一题目，所以备考时特别要以“鉴赏评价”和“探究”中的六个考点为主攻方向. 【备考园地】 一、实用类文本阅读的分类 1.新闻类文本阅读 掌握新闻文体的相关知识 （一）新闻的文体特征 1、新闻定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道 2、新闻分类：新闻有广义狭义之分。广义的包括——消息、通讯、特写、电视新闻等体裁；狭义的专指消息。  3、文体特点： （1）基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。  （2）最主要的特点：“用事实讲话”。  （3）基本结构：标题、导语、主体、背景、结语。 标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。  ①标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题，多行标题。  多行标题——引题（引标）：交待形势，烘托气氛，说明背景等。  正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。  副题（副标）：往往是重要事实，结果的提要。  ②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。  ③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。按事情发生发展的先后顺序安排层次，按事物之间的逻辑关系安排层次。  ④‎ 结语：消息的最后一句话或一段话，有的消息，事实说清楚了，就不需要结尾。它可对全文内容作概括性小结；可用带有启发激励性的语言作结；可对发展趋势作预测；可提出值得深思的问题。  4、六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。  （二）消息文体知识  1、消息：是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。  2、消息的特点：（1）真——真实准确，有根有据，用事实说话。 （2）新——内容要新，新人新事，从新角度说话。（3）活——生动活泼，鲜明生动，用形象说话。 （4）短——篇幅短小，中心一个，用重点说话。  3、消息的结构：标题，导语，主体，结语。 4、消息的要素：消息（也叫新闻或报道）有五要素，又称“五个w”，即：“何时”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）。这五个“w”与记叙文的五要素是完全一致的，即:时间、地点、人物、事件、起因。  5、消息的写法：一般写法都采用“倒金字塔”式。即先说结果，再说重要事实，最后说次要内容。特殊写法也可采用金字塔式，悬念式，并列式等。  解读新闻文本的几点方法 新闻是属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。因此，根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个步骤： 1、看标题信息，揣摩新闻类型；          2、抓记叙要素，了解大致内容； 3、理行文线索，分清段落层次；          4、辨叙述方式，领会布局特点； 5、挖中心主旨，理解文本意义；          6、析表现手法，以供鉴赏探究。 按照这六个步骤进行阅读，一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。下面，对这种阅读方法分析介绍： 第一步 “看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通迅。 第二步“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为新闻的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。 第三步“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。针对考纲当中C层级的分析综合“分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思”的考点。 第四步“辨叙述方式”，即辨析文本主要采用的叙述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，这跟一般的记叙文不同。而通迅的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。这就要求我们阅读时要特别关注了。 第五步“挖中心主旨”，目的是针对考纲当中D层级的鉴赏评价“评价文本的主要观点和基本倾向”、“评价文本产生的社会价值和影响”和F层级的探究“探讨文本反映的人生价值和时代精神”这几个考点。 第六步“析表现手法”，是从写作特点方面分析新闻的基本要求，目的是针对考纲当中C层级的分析综合“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”、D层级的鉴赏评价“对文本的某种特色作深度的思考和判断”和 F层级的探究“对文本的某种特色作深度的思考和判断从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”这些考点。一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情、等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于新闻往往运用多种表现手法，而考试时的阅读时间十分有限，因此一般宜结合新闻对象，抓其中最主要、最突出的来分析。 【答题方法】 ‎ 针对新闻内容，结合生活实际，简明阐述自己的看法。这是一种全新样式的开放度极大的命题样式。一般又附带字数要求（其实即便没有字数限制，出于时间和篇幅所限，考生既不可能也不需要写出长篇大论），答题时许多考生往往无所适从。如何突破这一难题呢？ 1．综合权衡，稳妥立论 一般来说，这类开放性的考题，命题人并不限定论点的唯一性。只要不涉及是非性论题，考生一般可以自由表述自己的观点，即你既可以赞成也可以反对，既可以肯定褒扬某种做法也可以指出其不足。需要说明的是，简述答题不同于作文，无需标新立异，从应试的角度来说，我们更应该综合权衡，稳妥立论。在保证立论正确的前提下，应尽能的选择易于表述、利于自己把握的观点，省时高效。以广东新结构试题的典型样题为例（题见“典型题例”），命题要求就“泰尔瓦塔村刚刚受到海啸的重创之后急需救援，这时到灾区对孩子们进行心理辅导合适不合适”谈谈看法。理论上讲，无论是认为合适还是认为不合适都是可以的，但结合报道内容，显然选择认为合适的观点更为稳妥，也易于从选文找寻论据，利于表述。 2．回读原文，精选论据 明确观点之后需要作简明扼要的论述。应回读原文，从原文中精心挑选有力的论据用以支撑自己的观点。这一点非常重要。仍以广东新结构试题的典型样题为例（题见“典型题例”），我们确立这种做法是合适的为观点，就应积极回读原文，从心理辅导的针对性、做法及预期效果等角度精选关键句，作为有力的论据。 3．简要论述，联系实际 适当扼要引用原文关键句作为论据，还要作精要的论述，以证明观点的正确。有的时候，还要联系实际适度分析，以使论证更为有力。以“知识按钮”版块所引报道为例，如果命题设计针对“患病男扔东西，有人竟喊怎么不扔钱”这一现象谈谈看法，我们当然要批评这种漠视生命的卑劣行径。在论述时还可适度联系生活实际，稍作举例，比如见人落水施救先谈价钱，路遇已经临产的孕妇，怕弄脏座椅，出租车扬长而去等。可以更好的支撑自己的论点。 4．精要作结，回扣论点。 最后要用一句话作精要概述，回扣论点作结。句式参考样式：因此……；基于此，我们认为……；简而言之，…… 2.访谈类文本阅读 【文体特点】 “访谈”的概念：如果因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。这里要注意以下要点：访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题；访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。 一个成功的访谈应该达到如下要求： 1、首先要确定的就是谈什么，深入、细致充分地做好准备工作。所以要做到： （1）根据目的和受众需要，选定访谈对象，确定采访方式。 （2）适当了解一些背景知识。搜集与访谈问题有关的资料，详细了解访谈对象的方方面面。背景知识要比较充足，在访谈过程中才能左右逢源。 （3）确定采访主题，并根据主题确定访谈的具体细则。访谈主题要明确集中，有针对性；具体细则要清楚明白，便于操作，并且考虑到可能发生的变化，灵活机动应变。要列出访谈提纲，分类设计问题。 ‎ ‎2、精心实施、调控好访谈过程。访谈是一个连贯的过程，包括开头、主体、结尾三个部分。开头要能吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。主体要根据进程的变化，因势利导，充分运用各种设问技巧，保证访谈的顺利进行和内容的拓深、拓广。特别是要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，见微知著，准确判断它们所蕴涵的价值。结尾要作适当的总结，表示对访谈对象的感谢。访谈在文本上呈现为一问一答的方式，但不是简单的一问一答，而是一个互动的过程，提问的方式多种多样，还可以根据情景进行创造。一般可以综合运用多种表达方式。语言上提问要用平实的口语化的语句，回答则要视具体内容和人物性格而定。 整个进程中，都要注意访谈的各个方面。掌握好访谈的各个细节，要抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。 3、抓好访谈文本写作。先要整理资料、写出访谈纪要，再作进一步加工。访谈写作力求全面真实地记录与访谈对象的谈话内容，尊重事实真相，尊重谈话者本意。由于访谈反映问题要有一定深度，所以需要对材料进行再加工，要适当剪裁，着力突出关键。注意访谈文章的时效性，典型性，使文章更加凝练、中心更加突出，个性更加鲜明。 尤其要注意以下两点：一是较好地再现访谈对象的话语特点，二是体现和强调现场感。 当前媒体中有许多电视访谈节目可以作为借鉴的范例，如《焦点访谈》《艺术人生》《鲁豫有约》等，可以适当看一些，体会其过程的调控、设问的技巧、语言的风格等。视需要还可以制作成音像资料等。 【阅读方法指导】 阅读访谈关键是迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、评价访谈的收效。‎ ‎1、如何快速准确地把握访谈的主要进程和内容。 （1）迅速通读一遍全文，把讨论话题、主要进程、关键内容。 （2）将访问者和访谈对象的文字分开，先读提问者（访问者）的问题，把握有哪些主要问题；再阅读访谈对象的文字，大致把握其阐述分析。 （3）重点精读一些提问者提出的一些关键问题和访谈对象的关键回答，深入研究其核心内容。 （4）整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章读解分析方法一样。 2、如何分析访谈文本的文体基本特征和主要表现手法。 访谈文本的文体基本特征从形式上看就是由一问一答一直连环下去组成一篇文章。但其问答有互动的因素，并且依靠一问一答推动访谈的进行。这其中，双方要充分配合。提问者要善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言之有物。如果遇到不和谐、浅层次徘徊、进行不下去的情形，提问者必须运用恰当的调控手段。 访谈文本的表现手法主要是针对提问者而言，必须掌握基本的问的技巧。而读者在阅读时着重就是要关注提问者问的艺术技巧。 （1）一般提问方法：要么直接问，要么旁敲侧击。可以细分为： ①趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。 ②直问：不转弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。 ③推问：运用逻辑推理，提出问题。 ④旁问：有意岔开，先谈点别的事情，以此来制造轻松的气氛。 （2）访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程。使访谈访谈顺利、深入地进行下去。 ①追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈顺着自己的思路继续予以回答。 ②延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽领域，避免片面性。 ③对比：有时侯，访谈对象就某一问题在回答时的陈述不尽相同，如果发现这样的疑点可以进行对比提问。也可以引入一些其他人同一问题的观点进行对比提问。 （3）要注意的问题： ①一组问题要有计划有步骤地展开。 ②每个问题要明确单一，一次发问不要包含两个以上的问题。 ③不同的问题要采用一定的语气。 ④要用平实的口语化的语句。 ⑤要善于简单点评对方的话或精要讲出自己的理解从而引出对方的进一步阐述。 3、如何对访谈进行鉴赏评价。 要紧紧把握考试大纲来操作。“评价文本的主要观点和基本倾向”。“文本的主要观点和基本倾向”包括访谈者的观点和访谈对象的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支持自己相关观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出自己的价值判断。 “评价文本产生的社会价值和影响”。“文本产生的社会价值和影响”可以是正面的也可以是负面的，高考考察一般会以正面的为主。访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。阅读时要将视野扩大，将该访谈放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。 “对文本的某种特色作深度的思考和判断。”“文本的某种特色”主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。“作深度的思考和判断”首先要能指出这种特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，如果能提出一些建设性的意见就更好。 4、如何对访谈进行探究。 也要紧紧把握考试大纲来操作。 “从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”。“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，当时人的角度、旁观者的角度等等。“不同的层面”指的是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。“发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。 “探讨文本反映的人生价值和时代精神。”就是要分析归纳出提问者和访谈对象（主要是后者）的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。 “探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”。这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。要注意的是，高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易完全否定。  3. 传记类文本阅读 (1)、传记的定义和分类 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。 从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。 从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。 从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。 （2）、传记的文体特点 传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 （3）、传记的阅读要求 根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是： ①． 理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；  ②． 分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系； ③． 理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；  ④． 通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；  ⑤． 探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究，答题方法：观点+文本的材料+总结） 因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。训练时，建议按照以上五点要求分点训练。 4.调查报阅读 【文体特点】 （一）、调查报告的定义：调查报告是一种常用的应用文体，是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。按调查报告的性质和内容，一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。 （二）、调查报告的文体特点：一般来讲，调查报告的结构，由开头、主体和结尾三部分组成。 1、开头：就调查的一些情况作简要的说明，比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。这样做，有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容。还可以在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字，提示一下全篇的主要内容，使读者先形成一个总的印象，以便迅速把握全文的中心。 2、主体：调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里，是充分地表现主题的重要部分。在内容安排上，主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。 ①纵式结构。按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写。这种纵式结构比较简单，适合表达线索单一、内容集中的报告内容。它的特点是内容连接贯通，结构条理清楚。 ②横式结构。可以按调查的内容分为几个部分，加以叙述和说明。这种结构比较常见，它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题，论述比较全面、透彻，适合表述问题比较复杂，内容层次多的报告内容。写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系，分清并列、从属、主次关系。 ③‎ 对比结构。即把两个不同对象加以对比写。从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法，会产生不同的结果。结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比，使读者在对比中肯定所是，否定所非。 主体部分不管采取什么样的结构，都应该做到先后有序，主次分明，详略得当，联系紧密，层层深入，以更好地表现主题。 3、结尾。可以是总结全文，深化主题；也可以是展望未来，提出希望；可是归纳主题，强调意义；也可以没有明显的结尾，全文由总到分，说完了事。结尾要简短有力，有话则长，无话则短，既不可草率从事，也不可画蛇添足。 （四）、调查报告的写作要求： 1．材料真实。报告中所运用的材料必须是真实可靠的，确凿无误。时间、地点、人物、事件不能虚构，数字必须准确，既不能夸大，也不能缩小。这是调查报告的一个最基本的特点。 2．对象典型。调查报告反映的对象多种多样：正确的、反面的、现实的、历史的、个人的、单位的等事实都可以作为被调查对象，写进调查报告。但不管从哪方面取材，都必须注意典型性。只有被反映的对象具有典型意义，调查报告才真正具有现实意义和指导作用。 3．叙议结合。调查报告以介绍事实材料为主，运用叙述的方法把事情的起因、发展和结果交待清楚，但它不是运用文学具体描绘和形象刻画，是让读者具体了解经验成功之处或错误失误之处，所以要运用材料叙述来说明问题。为了揭示事物的本质意义，表明作者的主观见解，在叙述的过程中，作者往往要进行一些议论。但这种议论只能是“画龙点睛”的，要恰到好处、点到即止。 4．针对性强。调查报告反映典型，具有面上的指导作用，因此它具有强烈的针对性。它必须有针对性进行调查研究，对经验或教训作认真细致的分析总结，指导群众去弄清他们都关心的事情或解决他们迫切需要解决的问题。 （五）、调查方法：开调查会、个别访问、蹲点调查、现场察访 【阅读方法】 1．快速准确地把握调查报告的内容。 （1）迅速准确阅读文章第一段（开头部分），把握调查的对象、内容。 （2）阅读全文，了解清楚事件的起因、发展和结果。注意事件的细节。 （3）重点精读一些调查者总结收集的数据，调查者发表议论的部分，深入研究其核心内容。 （4）整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章读解分析方法一样。 2．注意调查报告中观点与材料的统一。 调查报告是在叙述中把观点表达出来的，即在事实材料的基础上，得出观点。因此，我们要注意在阅读中把握好文章中的材料与观点的统一问题。 （1）运用一个或几个典型材料说明观点。我们要注意材料的典型性，同时也要注意材料内部的相互逻辑关系，从不同的角度和侧面说明观点。 （2）运用对比的材料来突出观点。这种对比，可以今昔、新旧、正反和成败等的对比。通过不同事物不同方面的对比，能够更好地突出事物特点，更好地划清是非界线，突出观点。对比还可以是具体的事实，也可以是统计数字、百分比。 （3）用精确的数字来直接说明观点。基本统计数字、百分比，都可以反映事物的面貌和实质，可以增强说服力。在运用统计数字说明观点时，要注意它的精确性，要实事求是，要有明确的目的性，运用时要根据内容的需要，力戒盲目堆砌数字，淹没观点。 调查报告可以先摆材料后提观点，也可以先提观点再用材料加以说明。有时虽不明显地提出观点，但可以从阐述中看出观点。不管用什么样的方法，一定要做到观点与材料的高度统一，以便更好地表现主题。 3．调查报告的鉴赏评价。要紧紧把握考试大纲来操作。 “评价文本的主要观点和基本倾向”。“文本的主要观点和基本倾向”主要是调查者的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支持自己相关观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，尤其是对调查报告中的数据进行分析，然后作出自己的价值判断。 “评价文本产生的社会价值和影响”。“文本产生的社会价值和影响”可以是正面的也可以是负面的，高考考察一般会以正面的为主。调查报告的题材通常都是针对性极强的，与民生、社情、当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。阅读时要将视野扩大，将文章放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。 “对文本的某种特色作深度的思考和判断。”“文本的某种特色”主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。“作深度的思考和判断”首先要能指出这种特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，如果能提出一些建设性的意见就更好。 4．如何对调查报告进行探究。紧紧把握考试大纲来操作。 “从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”。“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，当时人的角度、旁观者的角度等等。“不同的层面”指的是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。“发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。 “探讨文本反映的人生价值和时代精神。”就是要分析归纳出调查对象的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。如果是事件调查，则更多应从时代精神的角度进行探究。 “探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”。这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。要注意的是，调查报告本身是一种极具科学性的文体，它是在事实的基础上得出观点，调查的结果本身就极具科学性，一般不能轻易否定。 对调查报告进行探究，应更多地从社会价值的角度来思考问题，进行一些社会学的原理，关注民生、经济，有时可以从自身的角度来对问题进行实例分析。 总之，我认为复习这个考点可以采用化繁为简、突出重点的策略。     首先复习范围方面，锁定新闻、传记、访谈三类实用文本。因为这是最常见的且有一定文学价值的文本，其内容要么贴近现实，有一定的时代精神，能产生积极的社会功用；要么主人公有崇高的人格、深刻的见解，对青年学生的人生观、价值观有一定指导意义。从这个意义上讲，这三类文本应是命题者的首选，事实也证明了这一点，07年高考新课标卷就是这三类文本。     其次，命题上有从文体角度命题的特点。如山东卷考到了新闻文体基本构成部分中的导语、背景，并要求结合文章内容分析其作用；广东卷考到了采访者所提问题可以概括为哪几个方面，这实际上是访谈类文本围绕一个中心话题并怎样展开的考查。这就要求我们回顾相关文体知识，重点训练文体角度的命题，以便回答问题更准确、更规范。     第三，开放题的指导。“评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神”是实用类文本考查的重要内容，这种题目要求学生不仅要读懂文本，而且要有独立思考的能力，能对重大的、热点的问题进行解读，甚至要求学生联系社会现实予以回答。对这类题，不仅要教给学生答题步骤，更要提高学生思想认识，避免发生原则性 ‎ 的错误。 有了以上对实用类文本考点的分析，我们可以把“筛选、整合信息，分析思想内容、构成要素”等能力训练暂搁一边，重点突破文体角度命题的应对和开放题的指导。 二、答题要领 1、在理性认知上做文章。  “访谈”、“调查报告”、“新闻”、“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”、“人生价值”、“时代精神”，命题者不会轻易放过。因此，这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。  2、在实践能力与实践体验上做文章。  “实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考察。“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究”层级中的“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考”、“判断”、提出“见解”。  3、在贴近文本、整体感知上做文章。  无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是探究，都强调贴近文本，靠“文本”下篙，思维起于文本归于文本。超越文本的妄加发挥，是不适宜的。而整体感知，说白了就是不要将文本的组成“要件”肢解，而要将其作为一个整体来读。“访谈”、“调查报告”、“新闻”等文本，有可能除正文之外，会附加诸如“背景资料”、“补充介绍”等链接材料，阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼、价值的分析与意蕴的探究。  4、在文本的未定点或空白点上做文章。  任何一个文本（包括实用类文本）都有一些未定点或空白点，有的可能不是访谈双方讨论的中心话题，有的可能不是作者陈述的主要方面，有的可能是作者未作评判的事情主体间的意见分歧，还有的可能就是作者提出的疑点或难点，等等。这些方面常常成为命题人用以考察学生的辨别能力强弱、思维品质高低的命题点。【精题精炼】  .(2010•福建高考) 阅读下面的问题，完成13-15题。 “天人合一”的医学模式 王庆其 中国古代先人们无论探讨宇宙的生成或寻找生命的奥秘，都是围绕着“天人关系”这个核心展开的。天人之学是中国哲学的思维起点，也是中国人最基本的思维方式。 《内经》是从天研究到人，从人探讨到天，提出“人与天地相参”， “善言天者，必验于人”的观点。可以认为，《内经》是以“天人一体”为理论核心，探讨人体生命活动规律的医学经典。 所谓医学模式，是指人们认识和处理健康与疾病的基本观点和方法。《内经》确立了“天人合一”的医学模式，认为人是自然界的产物，人的生命现象是自然现象的一部分，人与自然是一个不可分割的整体，它们遵循着同一自然规律。于是，它将人体放在自然环境和社会环境这些大背景下来考察生命的活动规律。 《内经》要求每一个医生应该“上知天文，下知地理，中知人事”。“天文”、“地理”，概指自然环境种种影响因素；“人事”，泛指社会人际之事，大而至于社会政治、经济、文化、民风习俗等，小而至于病人的政治经济地位、家境际遇及个人经历等，这些内容均与人体心身健康有着密切的关系。“天人合一”医学模式贯穿于整个中医学理论体系之中，指导人们认识人体生理病理及诊治疾病和预防保健等医疗实践活动。 基于上述思路，《内经》关于健康的定义可以归纳为：①躯体无异常变化，所谓“平人者不病也”；②内部机能和谐，“形与神俱”；③‎ 对外界环境适应，“顺四时而适寒暑，和喜怒而安居处”。简单地说，健康的本质就是和谐，人与自然的和谐、形与神（生理和心理）的和谐。人们的医疗实践活动就是为了调整和维护这种和谐。《内经》的医学模式告诫医生不仅要注意患者的“病”，更要注意生病的“人”，知道谁生了病，有时比了解生了什么病更为重要。疾病不过是致病因素作用于机体的一种反应，不同个体对疾病的反应是不同的，个体总是按照自身的反应和体验呈现出种种临床症状。 令人惊奇的是，《内经》“天人合一”的医学模式与近年医学界提出的“社会－心理－生物医学模式”的基本观点是相通的。这表现在两者都不把“人”作为一个超然独立的实体，而是看作自然社会环境中的一员。因此，认识健康与疾病，不仅着眼于个体，更着眼于人与自然社会环境的相互联系。其次，两者都注意到精神心理因素在个体健康与疾病中所起的作用，强调社会心理因素的重要性，这就使得人们对于健康和疾病的认识及处理，不至于陷入单纯生物因素的死胡同。这对于推动中医学术发展和提高诊治疾病、预防疾病的效果，具有深远的指导意义。  ‎ ‎ （选自《<黄帝内经>的现代魅力》，2010年1月2日《文汇报》，有删改） 13．下列对作品有关内容的分析和概括，正确的两项是（5分） A．《内经》“天人合一”理论的基本观点是，只要人研究清楚了“天”，也就清楚了“人”。反之亦然。 B．要求医生“上知天文下知地理，中知人事”可视为《内经》“天人合一”理论在诊治疾病时的具体运用。 C．《内经》中“人事”，是指暂病人的政治经济地位、家境际遇及个人经历等，即指人体身心健康状况。 D．《内经》认为诊断“人”的病，不仅要关注“人”的生理状况、心理因素．还要考察“人”生活的社会、自然环境。 E．今年医学界提出“社会——心理——生物医学模式”，证明《内经》时代的医学比现代更发达。     解析：本题考查了考生对文本内容的理解和把握。A项理解过于绝对与僵化，这一点在文章第二段可以印证。C项对“人事”的解释和原文第四段相对照可以看出太狭隘，不全面。E项的内容纯属无中生有，原文没有这个意思。 误区警示：本题误区在于考生对重点词语理解存在差距，并且不能忠实于原文，加上自己的理解造成误选。 答案：BD 14．作者为什么说“人们的医疗实践活动就是为了调整和维护这种和谐”？请简析。(4分) 解析：本题考查了对重要句子含义的理解能力。对本题的解答紧扣文中对应点倒数第二段进行分析概括即可。 误区警示：对对应点内容理解不到位易使答案流于肤浅，表述不准确。 答案：依据《内经》“天人合一”的理论，健康就是人体与自然、社会环境的和谐，人体自身的和谐。失去这种和谐，人体就产生疾病。因此，人们的医疗实践活动就是为了调整与维护这种和谐。（意思对即可） 15．文章最后说：“《内经》天人合一医学模式的基本观点，与近年医学界提出的社会——心理——生物医学模式的的基本观点是相通的”。这句话给你什么启示?请结合全文，谈谈你感受最深的一点。（6分） 解析：本题考查了分析综合评价能力。具有很强的开放性，作答时要把握住“启示”并且结合全文，从题目中的这句话出发。只要是启示，言之有理，言之有据即可。 误区警示：本题误区考生拿到题可能无从下手，要进行充分审题，才能找准作答角度。此外还要注意启示与文本的结合，并且表述要完整规范。 答案：示例一： 《内经》蕴含着中华民族的智慧，是我们宝贵的精神财富。现代科学的发展，可以从这样的经典文献中得打启迪。我们要认真的整理、学习传统经典，使其焕发出现的生命力。 示例二： 《内经》这样的文献是中华民族对人类做出的巨大贡献。我们要大力宣传，让后代了解自己的传统文化，增强民族自豪感。要积极向全世界人民传播中华民族的传统文化。 （如有其他观点，言之成理即可）‎ ‎ ‎